高中化学教学中实施素质教育途径
高中化学教师的核心素养和能力以及培养方法与途径
高中化学教师的核心素养和能力以及培养方法与途径摘要：学生的核心素养是其学科学习过程以及日后学习、生活发展的根本。
高中阶段更是培养学生核心素养的重要时期，这也就要求教师在教学过程中要对自身的角色定位有着清晰的认知，充分发挥好引导者的作用。
同时教师应当提高自身的核心素养即师德素养、教学素养、学科素养、学习素养以及创新素养，教师要通过严于律己从而达到以身作则影响学生对核心素养的追求和提升。
关键词：高中化学教师；核心素养；能力培养；方法途径在教育改革不断深化的背景下，我国现阶段的教育工作更加注重对学生的核心素质教育。
高中化学作为培养学生化学思维逻辑、化学信息素养、合作能力等核心素质的重要学科，对教师的要求也就相应的有所提高。
教师作为教学过程中的引导者、课程的实施者，首先要理解学生核心素养和化学学科核心素养的具体内容和要求。
只有一线的化学科目教育工作者在自身拥有较高的核心素养的同时对化学核心素养也有着明确的认知和高度的理解才能更好地促进学生的化学核心素养的提高。
一、高中化学教师的核心素养和能力培养的意义学生核心素养的培养和提高离不开任课老师的言传身教，倘若教师本身不具备相应的核心素养又何谈以身作则。
作为化学科目的教师在学生核心素养的培养过程中扮演着重要角色，教师如果不能自身对化学核心素养的深刻理解并且在教学过程中开展提升学生核心素养则一切都是空谈。
因此，提高高中数学教师的核心素质、完善教师的教学方法、深入挖掘教学理念对提升学生的核心素养和今后的综合发展都具有重要的意义二、高中化学教师的核心素养和能力培养的方法无论是哪一科目的教师，文化素养都是应该贯穿其教学生涯的重要素养之一。
在教育改革的不断深入下教师要与时俱进，不断地深入挖掘教材中的内容同时也要注重教师通过其他知识的获取来填充自己的知识储备，进而提高教师的文化素养。
养成良好的阅读习惯，读好书，好读书。
通过阅读教师不仅能提升自身的文化素养还能通过阅读拓宽自身眼界，当教师拥有较为深厚的阅读积累时，其自身的气质也将由内向外的产生改变。
核心素养下高中化学实验教学的创新途径
核心素养下高中化学实验教学的创新途径摘要：化学是高中的重点学科，也是中考的必考学科，高中化学实验不仅可以帮助学生深入理解化学知识，还有助于提升学生的实践能力。
化学实验需要有科学的教学方法，以提升学生核心素养。
核心素养也是素质教育的重要内容，也包括学生的实验能力，这种能力是适用于学生探究知识的必需能力和关键素养。
核心素养体现出实践的特点，这一概念包括的内容要结合不同学科的特点划分为相应的内涵，明确具体的内容。
关键词：核心素养；高中化学；化学实验；教学方法核心素养可以理解为是学习情感、学科价值观与知识认知能力的综合作用。
核心素养体现出理论知识的掌握情况，知识的应用技能，体现出应用知识探究问题的综合能力，也是学生在高中化学学习中要具备的专业素养。
在高中化学的教学中，也要结合学科特点强化学生的核心素养，为素质教学创造基础条件。
在实验教学中，要意识到培养核心素养的重要性，要注重教学方法的合理性，结合核心素养的要点，在教学实践中不断总结经验，针对化学学科包含的核心素养，借助创新科学合理地将核心素养培养融入到教学中。
1.核心素养视野下的高中化学课堂教学在化学学习中，核心素养可以体现为认知化学问题的能力，是学习中需要掌握的重要技能。
化学的学习需要保证思维的严谨性与逻辑性，需要有逻辑推理能力，数据分析能力等。
而学生的核心素养是解决化学问题的基础，因此教师在教学中要结合教材的内容与学生的认知条件，采取有效措施提升学生的核心素养。
学生具备了化学核心素养有利于深入理解化学概念，有利于全面掌握教材中的知识点，借助核心素养提升学生解决实际问题的能力。
化学核心素养也体现出化学观，化学观有利于化学概念的形成，体现出逻辑推理能力。
借助归纳、类比、演绎多种化学方法，可以形成条理化、层次化的化学观。
化学核心素养有利于学生提升解决现实生活的能力,借助化学思维实现建模。
学生可以采用化学观去思考现实问题,应用化学方法解决问题,因此化学核心素养具有实用价值。
高中化学教学实施素质教育浅谈
当 毫 无 例 外 地 把 素 质 教 育 落 实在 日常教 学 之 中
二、 强化 德 育 功 能 是 实施 素 质 教 育 的 内容 之 首
德 育是 素 质 教 育 的 五育 之 首 ．思 想 道德 是 一 个 人 成 长 和发 展 的 导 向 、 力 ． 衡 量素 质 教 育 实 施 的 重要 标 志 。教 师肩 负着 动 是 教 书育 人 的重 任 ． 有责 任 把 德 育渗 透 到 学科 教 学 中。中共 中 央关 于 改革 和 加 强 中小 学 德 育 工作 的通 知 中指 出 ：德 育 要 与 传 授科 “
２ 国 主 义 教 育 ． 爱
着 变 革 。 们 的 教 育 正处 在转 轨过 程 中 ． 由 “ 试 教 育 ” “ 我 是 应 向 素 质 教 育 ” 转 轨 。作 为 教 育 第 一 线 的教 师 、 育 改 革 的实 施 者 ． 的 教
在 教 学 中 ， 论 从 理 论 到 实 践 。 要 教 师 ， 长 期 的 努力 。 中国 无 需 出 《
统一 的关系 ， 学教学 中的氧化和还原 、 化 酸碱 中和 反 应 与 盐 类
水解 、 可逆 反 应 中 正反 应 和逆 反 应 、 解 和 结 晶等 ； 变 和 质 变 溶 量 的关 系 ． 通过 元素 周 期 律 等 内 容 帮 助 学 生 理 解 量 变 到 质 变 的规
律； 内因 与外 因辩 证关 系 。 学 反 应 过 程 中 因物 质 稀 浓 、 化 温度 高 低、 物质 量 多 量 少 直 接 影 响 生 成 物 成 分 ， 在 化 学 平 衡 体 系 中 ． 而
中小 学 实 施 素 质 教 育 、全 面 提 高 学 生 基 本 素 质 的 纲 领 和 方 向 。 以下 ．我 就 在 高 中 化 学 教 学 中 如 何 实 施 素 质 教 育 谈 些 个 人 浅
新课标下高中化学教学中对学生核心素养的培养
学法指导新课标下高中化学教学中对学生核心素养的培养■陈星日摘要：无论时代如何变化，教育都格外重要，通过教育能培养出大量优秀的人才，人才则能推动我国社会经济更好发展。
在高中化学教学过程中，教师应该积极转变原有教学理念，以学生的实际需求为基础开展多样化的教学模式，注重对学生的核心素养进行培养。
关键词：新课程；高中化学；核心素养；教学策略高中化学是一门十分重要的学科，化学与其他学科的区别在于其与现实生活的联系十分紧密，而且其中包含了许多物理性的知识，也正是因为所包含的知识点众多使得化学这门学科的趣味性极强，学生在学习过程中很容易体会到学习的乐趣。
一、高中化学教学中存在的问题分析（一）学生对化学学科没有兴趣从当前的实际教学情况来看，虽然部分教师意识到了对学生进行核心素养教育的重要性，但是在教学过程中仍然存在各种各样的问题，其中最主要的一个问题就是学生缺乏学习化学知识的兴趣。
在传统的教学过程中，教师都是直接将大量的知识点以灌输的方式传授给学生，在课堂上将大量的知识点进行罗列，然后让学生边抄笔记边听讲。
这样的教学模式具有一定的强制性，学生不得不紧随教师进度来进行学习，根本没有足够的思考时间，如果学生跟不上教师的脚步则会遗落很多知识点，长此以往学生就会逐渐产生对学习化学的抵触情绪。
（二）传统教育理念根深蒂固高中阶段是学生课业压力最大的一个阶段，由于受到升学考试的影响，使得学生不得不花费大量的时间来提高自己的学习成绩。
这一过程会让学生偏离学习的正确方向，认为只要提高自身的学习成绩就万事大吉，教师在教学的过程中也更加注重学生的学习成绩，会让学生大量地进行练习和测试，甚至会为了节约时间直接将一些化学实验省略，这就直接失去了化学教学的意义，恶性循环的教学模式下只会影响学生的综合全面发展。
（三）教学方法存在不合理之处虽然部分教师在内心非常明白素质教育的重要性，但是由于思想理念已经固化，在短时间内很难对原有的理念进行转变，而且教师为了班级的升学率，不得不让学生机械式地学习。
高中化学课堂教学实施素质教育略论论文
高中化学课堂教学实施素质教育略论【摘要】从贯彻素质教育的方针和要求、实施的思路和突出学科素质教育几个方面，简单的分析化学课堂教学中实施的素质教育。
【关键词】化学课堂教学；素质教育；教育方针要求随着时代发展的要求，我们的教育工作者在教学中不但要培养学生的应试能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力，使学生成为德才兼备的综合性人才。
现根据化学新课程学科特点略述几点个人的看法。
一、化学课堂教学应贯彻素质教育的方针和要求1、两全性。
即“面向全体、全面提高”，这是素质教育的基本方针。
化学课堂教育应切实贯彻“两全”方针和因材施教原则，有区别有针对性地进行分层教学、分类指导、热情帮助每个学生在各自原有基础上有所发展，也要鼓励爱好化学和学有所长的学生脱颖而出。
化学课堂教学中必须针对学生的差异性，从学生的实际情况和个性特点出发以素质教育为导向，结合学科的特点有针对性地分层制定教育目标。
善于发现并抓住每个学生的某一闪光点及时给予鼓励，对厌学学生要积极创造转化条件，因势利导，激励树立信心，促进其主动学习。
2、主体性。
素质教育明确要求，要充分发挥学生的主体作用。
学生的主体性主要体现在学习过程中能掌握主动权，积极参加教学活动，善思获知，主动学习。
课堂教学的有效手段是师生互动，因此，教师要充分发挥主导作用，诱导学生自觉学习和学生自主学习相结合。
使主导与主体作用达到和谐的统一，使课堂教学充分体现主体性。
3、双基性。
双基性是指化学基础知识和基本技能。
是培养学生科学素质的基础。
只能加强，不能削弱。
素质教育的基本任务是为成才打基础，所以化学课堂教学要把加强基础教学和推进素质教育有机结合起来。
从教学过程，教学内容和教学方法三方面融入素质教育。
让教师在教学中心情愉悦，学生在学习中获得乐趣，使双基内容保质保量地完成。
二、化学课堂教学实施素质教育思路化学学科的素质教育，要以课堂教育为主阵地，在教学中应做到“一渗透”、“二统一”、“三调整”、“四改革”、“五狠抓”的改革思路。
高中化学教学中如何培养学生的化学素养
161神州教育高中化学教学中如何培养学生的化学素养郭登李甘肃省庆阳市镇原县屯字中学摘要：高中化学是高中课程的重要组成部分，化学教学能提高学生的化学水平，培养学生的创新意识，这对学生的未来发展至关重要。
新课改下把培养学生素养作为重要教学任务，因而，在高中化学的教学过程中，如何培养学生的化学素养引起众多化学教师关注。
关键词：高中化学；化学素养近年来，我国教育实行整改，逐步向素质教育靠拢，现代教育不仅要求教师传输学生知识，还要求教师培养学生各方面全面发展。
因此，高中化学教学不再只注重于学生化学知识的掌握，更看重于学生如何运用化学知识解决问题，学以致用才是学习的真正意义。
作为化学教师，要让学生掌握基本化学知识，并利用所学知识解决问题，从而培养学生的化学素养。
笔者结合个人教学经验，对培养学生化学素养的途径展开探讨。
一、建立系统的化学知识框架高中化学对于很多高中生来说可能是有些枯燥的，因为化学知识点多而且杂，有些还很复杂，再加上学生不会整理归纳，没有形成系统的化学知识网络，导致学生学习化学这门学科比较困难。
化学教师要学会“对症下药”，要想解决这样的问题，就要让学生学习自己整理归纳所学的化学知识，形成系统的知识框架。
例如，在进行“化学物质”的教学时，教师可以采用树状图形式，带着学生梳理化学物质知识，并进行分类。
首先，让学生都拿出一张纸来，引导学生写出化学物质分类：单质、化合物；接着，引导学生思考所学的化学物质里哪些是单质，哪些是化合物，学生就能在单质下分出三类：金属、非金属、稀有气体；化合物又分为两类：无机化合物、有机化合物。
然后树状图还能一直画下去，学生进行一层层的思考细分，就能把这些零碎的知识点串联起来，从而形成系统的化学知识网络。
二、引导学生从化学角度看生活化学与日常生活联系十分紧密，可以说，人们的生活离不开化学，教师在教学过程中，可以利用这一点，让学生从化学角度来看待生活，发现化学的神奇魅力，能够激发学生的学习化学的热情。
全面实施素质教育,提高化学教学质量
全面实施素质教育,提高化学教学质量面向21世纪的基础教育，必须推进和全面实施素质教育。
推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，具有长期性和艰巨性，素质教育主张学生德、智、体、美、劳全面发展，面向全体学生，它主张学生主动的、生动活泼的发展，使学生形成健全的个性，而不是把学生当成接受知识的容器。
一味搞“填鸭式”知识的灌输，会忽视了学生能力的培养和智力的开发。
教学不是以应试为中心，不是以要求升学率为目的，而是以全面提高国民素质为根本目标。
由此在具体的课堂教学过程中，我主要采用以下方法对学生进行素质教育。
一、改进课堂教学，培养全能学生1.激发兴趣，培养学生学习的主动性我根据教材的具体内容采取一些相应的方法去激发学生的兴趣，增强其求知欲望，如用温和的态度对待学生，循循善诱，注重教学艺术。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验现象具有生动、直观、有趣等特征，学生一旦产生兴趣，就会变“要我学”为“我要学”。
例如，高中化学课本中介绍nh3溶解性时，我首先做喷泉实验，学生观看后都感到很新奇，烧瓶中装的是什么物质，为什么会产生这样的现象呢？这就把学生的好奇心理调动起来，后面学习nh3的性质就很容易了，这样就会引起学生的学习兴趣，使学习进行的轻松又愉快，从而增强了学生学习的主动性。
2.注重科学文化素质教育（1）使学生学好基础知识，掌握基础技能化学基础知识和基本技能是中学化学的核心内容，课程讲授的主要目的是教会学生对化学基本概念和基本理论的真正掌握。
发展学生的基本素质，通过课堂教学，使学生获得一定数量的化学概念、化学理论，如物质结构理论等，掌握几种物质的性质，如na、cl2；练就一定的实验操作技能，诸如滴定管和容量瓶的使用等操作，通过有效的课堂教学，使学生最大限度地获得化学基础知识和基本技能。
（2）培养阅读能力，提高自学能力课堂教学是教会学生知识，但并不仅限于教会，素质教育更重要的是要求学生“会学”。
在课堂教学中，我更注重对学生能力的培养和对学生的指导，根据不同的教材指导学生的学法，培养阅读能力，以提高学生的自学能力。
素质教育在教学中的应用2篇
素质教育在教学中的应用2篇文章一：素质教育在小学语文教学中的应用随着时代的发展，教育也在不断地变革和进化。
在新时期，素质教育成为了人类教育发展的一个重要课题，是教育教学改革的方向之一。
那么，素质教育在教学中到底应该如何运用呢？本文将以小学语文教学为例，阐述素质教育在教学中的应用。
一、培养学生的道德素质语文是人类用来沟通交流的工具，因此，教师在教学中应该注重培养学生的道德素质。
比如，当学生在写作文时，语文老师可以要求学生写出评价性的语言，让他们学会欣赏别人的优点，并能够用温暖的语言去赞扬别人；在阅读课中，老师可以让学生学习尊重他人的观点，理解别人的感受，体会别人的困难，从而提高学生的人文素养。
二、注重发掘学生的潜能素质教育提倡针对学生的特点，扬长避短，注重发掘学生的潜能。
因此，在语文教学中，老师应该关注学生的个性特点，以此为切入点，帮助学生走向成功。
比如，当发现学生在写作文时较为生动有趣，老师可以在这方面加以培养，让学生的写作更加生动有趣。
这样做不仅可以提高学生的自信心，同时还能让学生理解到，每个人都有他的优点，我们应该珍惜这些优点，发掘自己的潜力。
三、情感教育的重要性学习一门语言，不仅仅是为了了解语言本身的规则，还包含了情感的体验。
因此，在语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
情感教育不仅可以激发学生对语言的兴趣和热爱，而且还能够培养学生健康的人际关系和价值观。
老师可以通过讲述故事、朗读诗歌等方式，让学生感受到语言的美好，同时也激发其思考和探索的欲望，从而更好地体验和传达文字的情感内涵。
总之，在教学中注重素质教育，不仅可以培养学生的综合素质，也可以提高学生的个人品质。
语文教育是素质教育的重要组成部分，只有注重教育的全面性，才能够使学生健康、快乐、有益地成长。
文章二：素质教育在高中化学教学中的应用素质教育是近年来教育教学改革的重要方向之一，其核心理念是培养学生全面发展的人才。
高中化学是一门理论与实践相结合的科学学科，如何将素质教育理念应用到化学教学中，将会为学生健康成长和终身发展奠定良好的基础。
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浅析高中化学教学中实施素质教育的途径
素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的
稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天禀赋的基础上，
经过教育和训练，使受教育者形成适应社会生存和发展的能力。就
中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发
展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。初中
化学就是通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培
养学生关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学
的学习方法。在中学化学中实施素质教育必须做到以下三点。
一、转变传统教育观念，培养良好的学习习惯
素质教育是相对于应试教育提出的，它们的主要不同在于教育
观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面
发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。素质教育与应试教育存
在的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面
发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体
学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。从教学内容上看，素质
教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；
应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。从教学方法上看，素
质教育是师生双向，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教
育则为“满堂灌”，学生被动地学习。从学生负担上看，素质教育
目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，
学生不堪重负。从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合
格学生，应试教育侧重个别尖子学生的学习。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈
腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对
应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革
的关键。
首先，要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制
订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生
的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质，
注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传
统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联
系。因此教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为
目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重
技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育
转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施
素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目
标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不
同的学生都能得以提高。
最后，加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体
体现。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识
技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教
学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学
习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日
常教学之中。
二、转变学习方法，注重思维能力的训练
初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学
相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社
会实践相结合的比较科学的体系，使教材延深到了社会和家庭，使
化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行化
学素质教育的好教材。因此，深刻理解大纲，钻研教材并且体现在
日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在
教会学生掌握基本概念和理论的基础上，通过元素化合物知识的学
习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质
的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和
观察能力；通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解
决化学问题的能力，使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学
观点和化学方法分析和处理问题的能力。要着力于培养学生科学态
度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的
培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这
一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和
社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础
的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解
深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。
例如初中化学元素化合物知识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非
金属及化合物知识为主，介绍了酸碱盐之间的反应外，还介绍了空
气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与
公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎，庞杂难记，在教
学中应加强实验，注意归纳和总结。如在学过h2，o2，co2三种气
体之后，可组织学生利用教材上提供的仪器，让学生选择仪器制取
三种气体，这样从h2，o2，co2三种气体的实验室制法开始，对实
验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总
结、归纳，然后再通过实验复习h2，o2，co2各自的物理性质和化
学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。
三、强化实验教学，培养学生的操作技能
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化
学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学
生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度
和科学的学习方法。因此，加强化学实验是提高学生能力的重要环
节。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实
验”的应试模式，要把教材中所选的演示实验做好。课前认真准备，
实验操作规范，注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维，培
养他们观察、分析、判断的能力。在化学实验教学中，要不断培养
学生的实验兴趣，增强动手能力，提高他们的素质。
总之，素质教育的内涵包括许多方面。我们只有从义务教育的性
质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学
的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心
社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物
主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实
施素质教育。
（作者单位：新疆库尔勒市三中 841000）