化学教学中如何实施新课标
新课标初中化学教学方法探讨
新课标初中化学教学方法探讨新课标的颁布，对于学生的探究能力与创新思维有了更高的要求.对于课堂的课程安排要求更加科学与全面，除了要改变学生以前的死记硬背，被动学习的局面，还要注重培养学生的自我学习能力和主动获取新知识的能力.然而，标准固然好，但在落实过程中经常会遇到各种问题，即使是相同的问题在不同的地区也需要区别看待，具体分析.本文中笔者对于贯彻落实新课标过程中需要达到的目标和可能遇到的问题以及解决的策略进行了详细的研究分析，期望对于该领域的工作者有一定的借鉴作用.一、新课程赋予初中化学教学的任务首先要树立以学生为本的教学理念.因为初中生刚开始接触化学，所以第一印象尤为重要，在刚开始培养学生对于化学的兴趣是十分有必要的，这决定了学生今后在该门学科中投入的精力，具有启蒙意义.在教学中，教师要突出以学生为本的教学宗旨，对于课标规定的教学内容，可以适当增减，来贴合学生的兴趣方向，让学生形成主动学习的习惯.化学学科具有很强的实验性质，教师可以穿插一些小实验或者布置一些家庭实验让学生从实践中体验化学的乐趣.在教学内容安排上，教师可以进行调查，筛选出学生最想学习的知识来进行扩展和深化，这对于今后进行课本内容的介绍与讲解也有一定的预习作用.其次，在教学过程中，教师要注意培养学生的科学素养，并实施研究型教学.这就要求指导教师在平常可以安排一些小型探究性生活实验供学生分析和思考，突出化学的实用性以及趣味性，并在学生实验过程中教会学生一定的分析问题、解决问题的常规方法，培养其科学素养，并将相关的最新研究进展或方向进行传授，做到由浅入深、由易到难的合理过渡，实现将科学探究作为课程改革突破口的最终目标，让学生具备一定的化学分析能力.最后，对于学生的成绩考核要全面辩证地进行评价，可以将综合成绩划分成多个方面，包括小实验的表现、课堂活跃度的打分等，不但要进行基础知识的考核，还要进行实验能力、化学分析思考能力的考核，这样才能达到客观、正确、全面的评价，才能达到新课标中培养学生学以致用能力的最终目标.二、新课程背景下初中化学教学方法研究1.落实新课标过程中可能遇到的问题首先，教师的主导作用可能会遭到削弱.随着学生主观能动性的调动，课堂气氛和效果也许会有所改善，但随之带来的问题是教师的主导作用遭到了削弱，教师缺少了以往的引导作用带给课堂教学的方向性，容易导致教学偏离初中生可接受的范围或是学科涉及的范围，或者在学生需要引导才得出最终结论的时候，教师反而不敢引导，生怕破坏了学生自主获得知识这一过程，这样的现象是不正确的.学生的自由探索固然重要，但教师在适当的时候要发挥其引导作用才能使得学生获取知识的过程走得更加顺畅和快速.只有这样，学生在学习过程中才能更加有效，学生的主动性和创新精神才能被调动起来.其次，教材内容易遭到忽视.虽然在新课程背景下不需要教师再像过去那样照本宣科地进行授课，但课本知识的灌输也是十分重要的，通过结合课本知识来进行环保教育，以此来增强学生的环保意识，在现阶段的初中化学教学中也是十分重要的.最后，着重培养学生“身边的化学”意识.在生活中遇到什么问题，或者观察到什么现象，教师应引导学生从化学的角度进行分析，加强学生对化学知识在生活中的学以致用的能力.2.解决的对策首先，教师应与学生一起进行探究性分析，在适当时候给予提示或引导来帮助学生分析结果.其次，教师需要将教材内容归类整合进平常的课堂活动中，寓教于乐的效果更好.最后，化学存在于日常生活中而非课本里，所以，多设计一些家庭小实验或是课堂演示实验可以加深学生对于某种现象的理解，激发其学习兴趣.三、教学经验总结与分析1.化学探究性实验耗时长问题探究性教学要求教师设计实验来供学生分析，但往往耗时过多，难以保证基础知识的完整传授，所以教师在设计实验时要有所侧重，选择和课本主要内容贴近的实验进行设计，而且要有一定的结论产生.教师还要由浅入深地进行安排，对于学期末的探究实验，就可以选取其中的几个环节由学生进行探究.2.重视化学概念的培养与发展教师要对概念的门槛进行降低，不能局限于背诵课本给出的唯一理解，只要意思相似，就算达到要求.总之，新课标的实施，对于学生综合素质的培养具有重要的意义.在课堂活动的设计中，教师要充分贯彻落实新课标理念，以学生为本，适当引导，完成教学任务.教学活动需系统安排和探究，这需要教师在工作中不断总结经验，争取探索出适合初中生化学学习的科学教学方法.。
新课标下如何实施初中化学教学
新课标下如何实施初中化学教学摘要化学是一门与日常生活联系很紧密的学科,是一门基础自然科学。
随着课程改革的不断推进,要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,必须从课堂抓起,所以如何实施初中化学教学就显得尤为重要。
关键词初中化学新课标兴趣提高能力实验初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段。
初中化学教学,应从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲望人手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力。
培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一激发兴趣,调动学生学习热情初三学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,有可能会使原有的兴趣消失。
我们要采取一些措施,我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。
例如在氧气的实验室制法中,实验步骤经实验讲解后,我们用查(茶)-装(庄)-定(定)-点(点)-收(收)-离(利)-熄(息)七个字来表示,我们还根据初中学生喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
二重视实验,增强学生探究能力新课程标准的内容列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。
因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法。
深刻领会新课标的内容,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的理论与实践有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
高中化学教案新课标
高中化学教案新课标
教学内容：化学新课标范本
教学目标：
1. 让学生了解新课标的内容，并能够灵活运用新知识。
2. 帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣。
教学重点：
1. 掌握新课标的核心概念和内容。
2. 探索相关知识点，发现问题并加以解决。
3. 培养学生的实验能力和科学思维。
教学难点：
1. 让学生理解新知识点的内涵，并能够简单运用。
2. 帮助学生培养独立思考和创新能力。
3. 提高学生的实验操作技能。
教学过程：
第一步：介绍新课标的概念和内容（10分钟）
教师简要介绍新课标的内容和要求，让学生对新知识有一个整体的了解。
第二步：探索新知识点（20分钟）
学生独立或小组合作，对新知识点进行深入了解和探索，提出问题并尝试解决。
第三步：实验操作（30分钟）
学生根据教师布置的实验题目进行实验操作，观察实验现象并记录实验数据。
第四步：讨论和总结（15分钟）
学生展示实验结果，进行讨论和总结，方便归纳新知识点。
第五步：课后作业（5分钟）
布置相关课后作业，巩固新知识点。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对新课标有了更深入的了解，培养了实验能力和科学思维。
同时，也提高了学生对化学学科的学习兴趣。
在今后的教学中，需要继续加强对新知识点的讲解
和引导，培养学生的创新能力和实践能力。
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
新课标下的化学教学的实施
教 师 可 以集 色 、 、 、 、 干 一 体 的 化学 态 昧 光 声 实 验 给 学 生 强 烈 的 视 觉 刺 激 来 吸 引学 生 的 兴趣 ， 发学生 的求知欲 ， 钠与水反应 、 激 如 镁 条 燃烧 、 泉 实 验 、 炸 实验 、 热 反 应 、 喷 爆 铝 银 镜 实 验 等 。 这 种好 奇 与 兴 趣 是 本 能 的 、 但 不 稳 定 的 认 识 倾 向 ， 应 激 发 社 会 性 动 机 还 使之成为 主导动机 ， 才起着持久 、 定 、 方 稳 强有 力 的 动 力 和 维 持 、 控 作 用 。 善 于 创 调 如 设 问 题 情 境激 思 激 趣 ； 理论 联 系 实 际 ， 解 讲 化 学 在 尖 端科 技 工 农业 生 产 、 境 保 护 、 环 日 常生 活 中 的 巨 大 作 用 ； 述 结 晶 牛 胰 岛素 讲 的 合 成 ， 德 榜 制碱 法 等 化 学 史 激 发 学 生 侯 为 祖 国富 强 而 发 奋 学 习 的社 会 性 动 机 等 。
１ １ 以人 为 本 。 立正 确 的学生 观 、 ． 树
习 。 以 ， 师 在 课 堂 教 学 中要 实 施 “ 材 机 会 。 我 在 讲 解 钝 化 现 象 时 ， 提 出钝 化 所 教 因 如 我 施 教 ， 层 教学 ” 做 到 尖 子 生 吃 饱 ， 分 ， 中差 生 是 不 是 一 种 化 学 变 化 ， 样 来 感 受 一 下 这 怎 吃 好 ， 全 体 学 生 自主 参 与 ， 励 竞 争 ， 使 激 形 种 现 象 ？ 学 们 积 极 的 展 开 讨 论 并 设 计 实 同 成 一 个 “ 教 兵 ， 教 官 ， 教 兵 ” 全 班 学 验 ， 的 同学 就 设 计 的 很 好 。 们 取 两 只 铝 兵 兵 官 ， 有 他
化学课堂教学设计应如何体现新课标理念
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把 课 标 的理 念 融 会 在 教 学 设 计之 中 ，从 教 学 设 计 中 六体 现 课 标精神 。 只有 教 师 把 课标 精 神 落 实在 目标 设 计 、 内容 优 化 和 教 学 组 织 活 动 的 各 个 方 面 ， 课 程 才有 可 能 得 以实 施 那 么 新 课 新 程 化 学 课 堂 教 学 没计 应 如 何 体 现 课 标 理 念 ？ 提倡 以学 生为 中心 。 学 生 已 有 的 知 识 背 景 和 经 验 出 从 发。 站在 学 生 的角 度 来 想 问 题 。 传 统 的 教 学 以 知识 学 习为 中心 ， 学 以教 师 为 主 体 。 此 教 冈 教 师 常 以成 人 的 心 态 去 看 待 学 生 的 想 法 和情 感 ，在 教 学 过 程 中没 有 充 分 考 虑 学 生 的 已有 知 识 经 验 ．认 为 只 要 把 新 知 识 讲 清楚 说 明 白 ， 知 识 装 进 学 生 的头 脑 ， 单 按 照 自己 或 课 本 上 把 简 的逻 辑 来 对 学 生 的 理 解 作 出 规 定 就 完 成 了 教 学 任 务 ．这 往 往 会 导 致 学 生 只 是拥 有 大 量 的事 实 知识 ， 够 顺 利 通 过 考 试 ， 能 却 没 有 对 所 学 知 识 真 正理 解 。 现代 教育 心 理 学 研 究指 出 ， 学 科 科 研 知 识 的 学 习 ，都 是 学 习 者 利 用 已 有 知 识 或 认 知 结 构 去 同 化 或 顺 应 新 知 识 的 过程 。 生 不 可 能接 受 教 师 传 授 的所 有 知 识 ． 学 只有 那 些 依 主 体 价值 判 定 有 意 义 的 内 容 ，才 能被 大脑 进行 语 义编 码 ， 入 长 时 记 ｂ 以保 存 进 ｔ ｕ ａ 以学 生 为 中 心 的 化 学 教 学 设 计 则 有 如 下 特 点 ：１ 火 注 学 （） 生 的生 活 世 界 ．沟 通 学 生 化 学 书 本 世 界 和 生 活 世 界 之 间 的 界 限 。 ２ 关 注学 生 的生 命 价 值 ， 学 生 以主 动 探 索 、 （） 给 自主 支 配 的 时间 和 空 间 。 （ ） 注 学 生 的 生 存 方 式 ， 建 民 主 、 等 、 作 ３关 构 平 合 的师 生 关 系 。 教 师 彳 新课 程 面前 ， “ 化 ” Ｆ 要 稚 自己 ． 自己 当 作 把 学 生 ． 一 颗 “ 心 ” 探 知 学 生 的想 法 和 情 感 ， 据 学 生 的 兴 用 童 去 依 趣、 爱好 机个 性 设 计 课 堂 教 学 。 堂教 学 设 计 应 突 出 新 课 程 教 课 学 活 动 中 维学 习 目标 的 整合 ． 分 考 虑 化 学 学 科 的特 点 ， 充 利 用 青 少 年 普 遍 有 好 动 、 奇 、 胜 、 群 心 理 ， 习 活 动 中 求 好 好 好 学 新 、 奇 、 趣 的特 点 进 行 教 学 设计 。 求 求 二 、 倡 教 师 的 能 动 性 和 创 造 性 ， 真研 读教 材 ， 胆 、 提 认 大 合 理、 创造 性 使 用 教 材 ， 进 教 学 方 式 转 变 。 展 学 生 能 力 。 促 发 《 学课 程 标 准 》 明 确 指 出 ：编 写 教 科 书 时 ， 在 内 容 化 中 “ 要 编 排 体 系 、 现 方 式 、 生 活 动 方 式 设 计 、 核 评 价 等 方 面 为 呈 学 考 教 学 提 供 示 范 和启 示 ； 同时 应 留给 教 师 较 大 空 间 ， 教 师在 实 使 践 中充 分 发 挥教 学 的 主动 性 和 创 造性 。 为 了体 现 科 学 的学 习 ” 规 律 ， 进 教 学 方 式 的转 变 、 展 学 生 的能 力 ， 促 发 目前 的 教 材 采 用 丰 富 多 样 、功 能 强 大 的 教材 栏 目体 系作 为 教材 内容 的 主要 呈 现 方 式 ， 些 栏 目为 教 材 建 构 起 一 个 立 体 网 络 式 结 构 ． 变 这 改 了传 统 教材 的单 一 线 性 模 式 ， 持 建 构 性 、 构 性 和整 合 性 的 支 结 多 样 化 教学 方 式 和 学 习方 式 ， 便 于 教 师 教 ， 便 于 学 生学 。 既 又 三、 建构 教 学 新 理 念 。 出学 生 的 实 践应 用 。 突 化 学课 的教 学 目的 ． 于 通 过 课 堂 活 动 的 进 行 ． 仅 让 学 在 不 生 掌 握 一定 的化 学 理 论 知 识 ． 而且 提 升 他 们 动 手 解 决 现实 问 题 的 能 力 。这 是 化 学 课 区别 于 其 它 学 科 的显 著 特 点 之 一 。 冈 此 ， 学 课的 情 境 式 教 学 ， 化 必须 注 意将 应 用 性 与操 作 性 融 入 其 中。 师 在 运 用情 境式 教 学 的过 程 中 ， 注 意 营 造 激 发 学生 动 教 要 手 的 环 境 ． 学 生 在 老 师 的 引 导 下 ． 掌 握 理 论 知 识 的 基 础 让 存 上 ， 过 亲 身 实践 、 动 思 索 ， 所 学 知识 融会 贯通 ， 握 各 种 通 主 将 掌 技 能 ， 进 自己综 合 素 质 的 提 高 。 师 可 指 导 学 生 去 思考 现 实 促 教
化学新课标的实施方案
化学新课标的实施方案随着时代的发展和社会的进步，化学科学也在不断发展和完善。
为了适应这一变化，教育部发布了新的化学新课标，旨在提高学生对化学知识的理解和应用能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，对化学新课标的实施方案进行详细介绍。
一、教学目标1. 培养学生对化学科学的兴趣和热爱，激发学生学习化学的动力。
2. 培养学生的化学思维和实验技能，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的综合能力。
二、教学内容1. 化学基本概念和基本原理的学习，包括化学元素、化合物、化学反应等内容。
2. 化学实验的设计和操作，培养学生的实验技能和实践能力。
3. 化学在日常生活和工业生产中的应用，引导学生将化学知识应用到实际生活中去。
三、教学方法1. 以问题为引导，激发学生的思维和探索欲望，采用启发式教学方法。
2. 注重实验教学，通过实验操作来加深学生对化学知识的理解。
3. 采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
四、评价方式1. 采用多元化的评价方式，包括平时成绩、期中考试、期末考试、实验报告等。
2. 注重对学生实际能力的评价，包括实验操作能力、化学思维能力等方面的评价。
3. 鼓励学生参加化学竞赛和科技创新活动，通过竞赛成绩来评价学生的综合能力。
综上所述，化学新课标的实施方案包括教学目标的设定、教学内容的确定、教学方法的选择和评价方式的确定。
通过科学合理的教学设计和实施，可以有效提高学生的化学学习兴趣和能力，培养学生的科学素养和创新精神，为学生的综合发展打下良好的基础。
希望广大化学教师能够根据新课标的要求，积极探索教学方法，提高教学质量，为学生的成长成才做出积极贡献。
教研教改初中化学新课标(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中化学课程作为基础学科之一，其教学目标和内容也在不断更新。
为了适应新时代教育改革的需要，提高初中化学教学质量，本篇论文将针对初中化学新课标进行深入分析，探讨教研教改的方向和策略。
二、初中化学新课标概述1. 教学目标初中化学新课标旨在培养学生的化学素养，提高学生的科学思维能力，使学生掌握基本的化学知识和技能，为高中化学学习奠定基础。
具体目标如下：（1）知识与技能：掌握物质的性质、变化和制备，了解化学在生活中的应用；掌握化学实验的基本技能和方法。
（2）过程与方法：通过实验探究、合作学习、自主学习等过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱科学、尊重事实、勇于探索的精神，树立正确的价值观。
2. 教学内容初中化学新课标教学内容主要包括以下几个方面：（1）化学基本概念：物质的组成、结构、性质、变化和制备等。
（2）化学元素与化合物：常见元素及其化合物、无机化学物质等。
（3）化学实验：基本实验技能、实验操作规范、实验数据处理等。
（4）化学与社会生活：化学在生活中的应用、化学与环境保护等。
三、教研教改策略1. 创新教学理念（1）以学生为中心：关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重科学探究：引导学生通过实验、观察、分析等途径，探究化学现象和规律。
（3）强化实践应用：结合生活实际，让学生了解化学在生活中的应用，提高学生的实践能力。
2. 优化教学方式（1）采用多样化的教学方法：如启发式教学、探究式教学、合作学习等，提高教学效果。
（2）利用现代教育技术：运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高课堂互动性。
（3）加强实验教学：培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3. 提高教师素质（1）加强教师培训：提高教师的化学专业知识、教育教学能力和科研能力。
（2）鼓励教师参与教研活动：促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
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化学教学中如何实施新课标
摘要：面对全新的课程标准，教师要努力更新教学理念，转变教学方式，促使学生积极主动的学习；要积极创设学习情景，激发学生兴趣；重视科学方法教育，培养学生探究能力；要充分利用生活资源，重视生动形象化教学，促使学生形成积极主动的学习意识；充分运用现代信息技术，激发学生的学习热情。
关键词：新课程标准科学探究主动学习
新的化学课程倡导，从学生和社会发展的需要入手，充分发挥化学学科优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程转化成为理解化学、进行化学探究、联系社会生活实际和形成价值观的过程。
通过几年的教学实践，在原有教学经验的基础上，摸索出了几点教学心得，简介如下：
一、教师要更新教学理念，转变教学方式。
新课程强调以学生为主，教师为辅，学生是教学中的主体。
新课标下的化学教学活动不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
因此，教师必须更新自己的观念，转变教学方式，改变过去“一言堂”的现象，新课标下的教学过程不仅仅是教师的“教”和学生的“学”，注重的是师生相互交流、积极互动、共同发展的过程，是培养学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
例如：在讲授《走进化学世界》时，我把培养学生学习化学的兴趣作为重点，充分调动学生的好奇心，使学生真正体会到化学世界的神秘，领会化学世界变得更加绚丽多彩的原因，从而激发学生对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习兴趣。
学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们不再是一种负担，而是一种享受，学习效率也会大大提高。
二、创设学习情景，激发学生兴趣。
在教学中，我围绕教学目标，通过一些趣味性实验，科学史实，小故事，新闻报道，图片，模型和影像资料等，结合学生已有的生活经验，创设探究问题、激发思维的教学情景，使每个学生以轻松愉快的心情去认识世界，在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
在学习《水的电解》时，为了把微观抽象的问题直观展现出来，我让六个同学(两男四女）站到讲台上，男同学代表氧原子，女同学代表氢原子，让他们自由组合成两个水分子。
然后提示大家；“如果通电后，他们将怎样组合呢?”六个同学相互看了一眼后，两个男同学迅速走到了一起，四个女生组合在了一起。
针对这种情况，我没有直接指出其错，而是继续引导：“两个男生在一起，代表一个氧分子中含有两个氧原子，你们四个女生在一起代表什么？”四个女生一想，赶紧分开然后两两组合。
“这就对了。
因为氢气和氧气都是由双原子构成的分子。
这说明电解水过程中生成一个氧分子的同时，生成两个氢分子，所以水电解时产生的氧气和氢气体积比为1 ：2。
”“哦”，同学们恍然大悟。
这样不仅让学生在亲身体验中理解掌握知识，也调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学习兴趣。
三、重视科学方法教育，培养探究能力
科学探究是学习化学的重要方式，许多探究实验都要学生亲自动手，设计实验，收集资料，观察思考，探索科学原理，让学生走进实验室去亲历实验过程，通过比较、判断、讨论，培养其分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
如在讲《铁生锈的条件》这部分时，我首先让同学们根据自已的生活经验，推断铁生锈与哪些因素有关，然后组织同学设计实验证明自己的推断，
最后再根据铁生锈的条件让学生讨论如何防锈。
整个过程从学生熟悉的事物和已有的经验出发，给学生创造机会进行探究，使其在获取知识的同时，增强了探究能力。
四、注重贴近生活，联系社会实际
化学来源于生活，生活中处处有化学。
这就要求化学教师应学会充分利用生活资源，教会学生从已有的经验出发，把抽象的化学理论知识与生活中常见的现象结合起来，给化学知识赋予生动的内容和形象的反映，从而在熟悉的生活情景中学到新的知识。
例如：在讲授《溶液》关于气体溶解度的内容时，很多学生对气体溶解度与压强和温度的关系不理解。
于是，我就用他们平时喜欢喝的可乐为教具，问他们为什么在开盖之前摸起来是硬邦邦的，开盖时汽水为什么会自动喷出来？学生反应不一，有的说是与压强有关，有的说是与温度有关，有的则是沉默不语，对此，教师应及时进行引导，学生就很容易明白了气体的溶解度随着压强的增大而增大，随着压强的减小而减小。
接着，我又提出另一个问题：为什么喝了汽水之后会打嗝？学生就自然而然地明白了气体溶解度随着温度的升高而减小，随着温度的降低而增大。
这样通过把理论和生活实际联系起来，就能够把抽象化为具体，把困难化为容易，学生自然喜闻乐见并体验到解决疑难问题的成功与快乐，从而把那种死记硬背被动的学习方法改为积极主动，在应用中记忆、巩固的方法，便对化学产生了浓厚的兴趣。
五、运用现代信息技术，创设直观情境
现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形象性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之
中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。
例如对于氧气的三种状态，学生不易理解，我便搜集了相关的图片资料，在化学课上进行展示，生动形象的资料对学生的感观产生了强烈刺激，使学生对化学产生新鲜感，激发他们主动学习的热情，提高学习效率。
总之，随着新课程改革的深入，作为一线教师，必须准确把握新课程标准，积极参与，全身心投入，为全面提高教育教学质量贡献自己的力量。
参考文献：
1.夏正盛：《化学课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年版。
2.朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版
3.巴班斯基：《论教学过程最优化》，教育科学出版社（北京），2006年版。