在化学教学中实施探究式教学

在化学教学中实施探究式教学
摘要：化学是一门实验与记忆要求较多的学科，又是在初三才开设化学课，任务重、压力大。

有不少同学对学习已失去信心，同时也会失去学习化学的兴趣。

那么，怎样尽可能调动学生学习化学的兴趣与信心呢？通过教学实践，在化学教学过程中可以运用探究式的方法进行教学。

关键词：化学；探究式教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-015-001
探究式教学方法是以探究为基本特征的一种教学方式，是指教学过程中在教师的启发引导下，以学生独立自主学习与合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，以学生周围环境和生活实际为参照对象的教学方式。

运用探究式的教学方法，能较好地提高学生学习的兴趣与信心，下面笔者结合教材来简要分析如何运用探究式的方法进行教学：
1.探究式教学法在教学设计和课堂教学中的运用
运用探究式的教学法进行教学，可以增强学生的学习兴趣与积极性。

学生厌学的主要原因就是教师在组织课堂教学时，采取“填鸭式”教学，只注重讲授考试题型，而忽视了教材与生活实际的联系，学生感到枯燥无味。

会使学生认
为学习化学对于自己没有什么用处。

那么，教师就要针对学生的这些情况，结合化学学科的特点，进行合理的教学设计，合理地运用探究式的教学方法。

课堂教学的成功与否，与课前的准备是分不开的。

而化学又是一门非常贴近生活、容易激发学生学习兴趣与积极性的课程。

在教学设计中就必须符合化学学科的特点，必须符合化学以实验为基础的要求，多运用实验教学、探究式学习的方法，来进行对学生的思维能力与创新能力的锻炼，并且要注意联系生活实际对学生进行教学。

这样就使学生感受到化学就在我们身边，与我们的生活密不可分，并且学习化学对我们的生活会起到很好的指导作用。

现在，我们就以“奇妙的二氧化碳”为例，说明运用探究式学习的方法。

对于二氧化碳，同学们在自然课中已经接触到了，如果只是简单枯燥地复述介绍一下二氧化碳在自然界中的存在及其性质，那么就会导致学生失去学习化学的兴趣与积极性。

我们在教学中就应该注意在学生了解二氧化碳部分知识的基础上，注意用实验及探究式学习的方法进行教学。

因为在生活中二氧化碳的应用很广泛。

为了让学生了解二氧化碳的应用与存在，就可用在夏天解渴的汽水来验证。

为什么喝汽水会使人感到凉爽？在汽水里有什么呢？同学们会很感兴趣。

我们就用探究式学习的方法来教学。

打开一个汽水瓶的盖子，塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入盛有
澄清石灰水的试管中，振荡汽水瓶，就会发现汽水瓶里涌出大量气泡，而装澄清石灰水的试管里也有气泡涌出，并且澄清石灰水也变浑浊了。

那么，此时提出问题：为什么汽水瓶会涌出气泡？为什么澄清石灰水会变浑浊？并让学生思考，这样就让学生真实感受到了汽水瓶里有二氧化碳的存在。

这样，就使枯燥的教学内容生活化、趣味化，既让学生易理解，又提起了学生学习的积极性与浓厚的学习兴趣。

在讲解二氧化碳知识的过程中，我们还可以做一些趣味实验来增强学生的兴趣，例如我们可用鸡蛋和食醋来验证鸡蛋壳的成分。

把食醋倒入装有鸡蛋的烧杯中，隔一段时间以后，鸡蛋壳上有气泡附着，并且鸡蛋上浮了，过一会儿，鸡蛋又下沉，接着又上浮，反复几次。

同学们会对这种趣味实验产生浓厚的兴趣，并且会对其中的现象进行思索，这样既让学生学习了二氧化碳的生成，又让学生明白了生活中的一些化学现象。

通过上述事例，可发现学生学习兴趣的培养与学习积极性的提高，都与教师在教学设计中采用何种教学手段与教学方法是分不开的。

一种好的教学设计，可以使学生的学习能力得到培养，兴趣得到提高，并让学生感受到生活中的化学与自己密不可分，能解释生活中涉及的化学现象而欣喜。

反之，一种单调的教学设计，则会使学生感受到学习知识的枯燥无味，失去学习的持久性。

所以教师在教学设计上要下大功夫，从学生的实际出发，认真实施可行性的教学方案，
多运用探究式的方法来提高学生的学习兴趣、学习积极性与持久性。

2.探究式教学法在课外辅导中的运用
教师要在完成课堂教学任务后，与学生积极交流讨论，并在课后进行探究式方法的辅导，来指导学生善于发现问题，培养学生的学习积极性。

在教学过程中，教师是教学的实施者，起到引导作用，而学生是教学的承受者，起到主导作用。

教师教的好与坏，学生学习的接受、理解程度，就要由学生自己来评价与体现。

而教师要了解这些，就必须在教学后通过与学生交流与讨论，来了解学生的学习情况。

鉴于我校学生往往很少与教师主动地交谈，教师就必须主动与学生进行沟通。

学生的知识面较窄，并不能说明他们掌握知识的能力差，并不代表他们对于新知识渴求了解的欲望差，他们同样具有对新知识接受、掌握、理解的能力。

所以要理解学生对于这一方面的需求，不要忽视学生的主观能动性。

在进行交流讨论后，可以有针对性地对学生进行辅导，进行常识性的化学实验探究：如可以利用实验室的现有条件，组织学生参加化学兴趣小组，也可开展化学课外活动，还可进行教具的制作，这样可以巩固、加深和扩大课内所获得的知识和技能，增强学生的学习主动性与持久性。

在对学生进行化学兴趣实验探究时，并不要进行很繁杂的实验，如在讲解酸碱性强弱时，提出了PH值的概念，为了让学生增强对PH
值的感性认识，我们可让学生们对本地的土壤进行科学探究，来了解本地土壤的酸碱性，这样就使学生复习了PH值的含义，又使他们对自己生活的地方产生了兴趣，也感受到了化学其实就在我们身边。

这样，通过一些简单的课外探究小实验，可以增强学生的学习积极性，并通过对学生的交流，了解学生的感受，然后对学生进行课外探究式学习方法的辅导。

我们主要就是通过科学探究辅导这一形式，让学生体会到化学的魅力所在，能自觉地去喜欢化学这门课程，并主动地学习它，提高自己的学习积极性。

综上所述，我们可以发现，运用探究式教学方法，能有效地提高学生的学习积极性，开发学生的潜力，让学生有充分发挥自己思维空间的余地。

在进行科学探究教学的同时，也要结合其他的教学方法与理念，这样才能做到优势互补。

我们运用多种教学的方法和理念，主要是为了培养学生的学习兴趣与积极性，并转化为学生学习的动力，这样，学生学习才能形成持久性、习惯性，这才是我们最终的目的。