初中物理大气压强教学设计
初中物理_第3节 大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思
一、创设情境，引入新课大气压强的存在及应用1.气体看不见、摸不着，但是却同液体一样具有流动性，那么气体是不是也有压强呢？请观看一段视频学生生活在充满大气压强的环境中，却往往容易忽视大气压强的存在，因此通过一段小视频给学生以直观的感受。
2.实验：将玻璃杯装满水，用硬塑料片盖住杯口，用手按住，倒置过来，放开按住塑料片的手，看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：分析：结论：大气压强确实存在，大气压强简称为大气压或气压。
通过学生自己准备实验器材，并在课堂上亲身体验大气压强的存在，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也使学生体会到实验成功的成就感，有助于培养学生的科学严谨的精神。
3.从生活经验出发，你还能找到哪些例子证明大气压的存在？趣味的小实验已证明大气压强的存在，而该问题再次回归生活实际，不仅引导学生思考大气压强的实际应用，同时给学生灌输了物理与生活息息相关的思想。
二、实验展开，深入探究大气压的测量观看马德堡半球实验的动画视频，我们发现大气压的数值是非常大的，你有什么方法可以测量大气压的数值？马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，同时又说明大气压强的数值非常大。
放在中间播放起到承上启下的作用。
1.实验：将玻璃杯和矿泉水瓶装满水后堵住瓶口倒插入水槽中，松开瓶盖慢慢提起，不要离开水面可以发现其中的水总是满的。
是什么托起了这段水柱呢？请你对“液片”AB进行受力分析。
分析：力或者压强具有传递性，大气压强作用在水面上，水会将大气压强传递到水的内部的各个地方，并且是等大的传递，如果以“液片”AB为研究对象，则受到向上的大气压强和液柱产生的向下的压强。
实验中就是因为外界大气压大于水柱产生的压强。
如果大气压不是无限大，那么大气压托起的液柱高度总会有一个最大值，此时大气压强就等于液柱产生的向下的压强，测出这个最大值计算液体压强我们就可以知道大气压强的大小了（转化法）。
思考：能不能用水来进行大气压强的测量呢？引导学生思考测量大气压强的方法，找寻原理，体会转化思想，同时引出托里拆利实验。
初中物理大气压强板书设计
初中物理大气压强板书设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为初中物理中关于大气压强的板书设计。
大气压强是物理学中的一个重要概念，它影响着天气变化、海拔高度以及各种机械设备的运作。
通过本节课的学习，学生将了解大气压强的定义、产生原因、影响因素以及实际应用。
同时，结合板书设计，教师将引导学生通过直观的图表和示例，深入理解大气压强的概念，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
2、教学对象本次教学对象为初中二年级学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
在此基础上，通过本次课程的学习，学生将进一步提升对大气压强的认识，培养科学思维和探究精神。
此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中将注重激发兴趣、鼓励参与，提高学生的积极性和主动性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计量单位及标准大气压的数值。
（2）了解大气压产生的原理，掌握海拔、温度、湿度等对大气压强的影响。
（3）学会使用气压计等仪器测量大气压强，并能进行简单的数据处理。
（4）运用大气压强知识解释生活中的现象，如抽水机、吸管吸饮料等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）运用比较、归纳、概括等方法，使学生掌握大气压强的相关知识，提高逻辑思维能力。
（3）通过小组合作、交流分享，培养学生团队协作能力和表达能力。
（4）利用板书设计，将抽象的物理概念形象化，提高学生的直观理解和记忆。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大气压强知识的好奇心，培养学习物理的兴趣。
（2）通过探索大气压强在日常生活中的应用，使学生认识到物理知识与生活的密切联系，增强学以致用的意识。
（3）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高对自然现象的敬畏之心。
（4）鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，增强自信心和自我价值感。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版初中物理八年级下册 第节 大气压强-“十校联赛”一等奖
第九章第3节《大气压强》教学设计【教学目标】1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。
能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
【教学重点】证明大气压强的存在。
【教学难点】1证明大气压强的存在。
2大气压强的测量。
【学情分析】八年级学生好奇心强、喜欢动手动脑、思维方式主要是形象思维，在学习本节内容前，学生在日常生活中已经具备了有关大气的一些知识，对大气压强也有一个相对模糊的理解，这是学生这节课学习的基础。
另外，学生已经对压强的相关概念有了一定的了解，基本掌握压强的物理意义以及计算固体、液体压强的方法，能够利用转换法解决问题，这些知识和实验方法将作为载体来帮助学生进行本节课的探究性学习【教法学法】探究法、讨论法、自主学习法、小组合作法。
【教学资源】多媒体课件、烧杯、纸巾、酒精、棉花、火柴、镊子、烧杯、鸡蛋、红墨水、广口瓶、吸盘、空矿泉水瓶、大试管、集气瓶、硬纸片、注射器、乒乓球、玻璃管、抽气机、气球、热水教学过程环节教师活动学生活动设计意图创设情境魔术：“吸”杯大法。
学生感到好奇，提出猜测。
激发学生的好奇心和探究欲望。
探究新一、大气压强的存在演示：瓶吞鸡蛋呈现实验器材，引导学生自主探究。
观察、猜想：鸡蛋能吞入瓶中吗分析产生现象的原因。
从学生熟悉的鸡蛋入手，引起学生的认知冲突。
通过身边的知【板书】（一、大气内部存在压强）【小组合作】选择器材、设计实验、证明大气压强的存在。
【小组展示】以小组为单位展示设计实验：覆被实验、矿泉水瓶变瘪、吸盘提水、注射器吸水等。
器材进行实验解决问题，再次证明大气压的存在。
同时让学生体会到物理知识与实际生活的联系。
小组展示不但能够促进小组间的合作，而且能够拓宽学生的视野。
探究新知引导：在覆被实验中，把杯子向四周转，硬纸片会不会掉，说明什么【板书】（一、大气内部向各个方向都存在压强。
）图片展示：马德堡半球实验二、大气压强的测量1 1标准大气压演示：将学生展示的吸盘提水实验进一步延伸。
大气压强课程设计
大气压强课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解大气压强的定义，掌握大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。
2. 学会运用大气压强知识解释日常生活中的现象，如气压计的工作原理、飞机的升力产生等。
3. 了解大气压强在气象、航空等领域的应用。
技能目标：1. 能够正确使用气压计进行实地观测，并记录数据。
2. 能够运用大气压强知识分析问题，提出合理的解决方案。
3. 能够通过小组合作，设计实验探究大气压强的影响因素。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对大气科学的好奇心和探索精神，激发学习兴趣。
2. 增强学生的环保意识，认识到大气压强与气候变化的关系，关注全球气候变化问题。
3. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成合作、交流的良好习惯。
课程性质：本课程为自然科学课程，以实验和实践为主，结合理论讲解，提高学生对大气压强的认识。
学生特点：初中生，具有一定的物理基础，好奇心强，喜欢动手实践。
教学要求：注重理论知识与实践操作的相结合，充分调动学生的主观能动性，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能达到课程目标。
通过分解课程目标为具体的学习成果，便于教学设计和评估，提高教学质量。
二、教学内容1. 大气压强的定义与计量- 大气压强的概念- 大气压强的单位及换算2. 大气压强的影响因素- 海拔高度与大气压强的关系- 气温与大气压强的关系3. 大气压强在日常生活中的应用- 气压计的工作原理- 飞机升力产生的原因4. 大气压强的实验与观测- 实验一：马德堡半球实验- 实验二：气压计的使用与数据记录5. 大气压强在气象、航空等领域的应用案例- 气象预报中的大气压强分析- 航空领域的气压与飞行安全教学内容安排与进度：第一课时：大气压强的定义与计量，海拔高度与大气压强的关系第二课时：气温与大气压强的关系，气压计的工作原理第三课时：大气压强在日常生活中的应用，如飞机升力产生的原因第四课时：大气压强的实验与观测，分组进行马德堡半球实验和气压计使用第五课时：大气压强在气象、航空等领域的应用案例，分析气象预报中的大气压强数据教材章节关联：《初中物理》第五章第三节：大气压强《初中物理》第五章第四节：气压计及其应用教学内容确保科学性和系统性，结合实验和实践，帮助学生深入理解大气压强知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
[精]初中物理《大气压强》教案
![[精]初中物理《大气压强》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/b2f15435001ca300a6c30c22590102020640f270.png)
[精]初中物理《大气压强》教案[精]初中物理《大气压强》教案作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的初中物理《大气压强》教案，欢迎大家分享。
初中物理《大气压强》教案1一、地位和作用：“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物xx观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水x。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强xx着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的xxx。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计大气压强教学设计一、引言大气压强是自然界中普遍存在的物理现象之一，对于地球形成、天气变化、空气污染等诸多方面都有着重要的影响。
因此，在中学物理课程中，教授大气压强的知识是必不可少的。
本文将提供一份教学设计，帮助教师更好地解释大气压强这一概念，让学生能够更好地理解并运用这一知识。
二、前置知识在学习大气压强之前，学生需要掌握以下的物理概念：1.气体状态方程2.液体静力学基本概念3.大气的成分和结构三、教学目标1.掌握大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.能够利用大气压力的概念和原理，理解和解决一些实际问题3.培养学生分析和解决问题的能力，提高实验动手能力。
四、教学重难点1.重点：大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.难点：如何运用大气压强的概念解决实际问题五、教学内容及方法1.概念讲解：通过实物、模型演示，描述大气压强的概念，强调大气压强与气压、气温等因素的关系，在讲授时加入情绪、语气词，增强学生的理解与感觉。
2.实验探究：选取一些案例，利用大气压强的原理设计实验，在实验当中，让学生动手操作，感受大气压强在现实生活中的应用。
3.体验式课堂：组织学生参与自主学习、讨论，体验大气压强对生活的作用，帮助学生提高分析问题、解决问题和创新设计实验的能力。
六、教学评价1.知识检测：在教学过程中，老师可以通过提问和小测验的方式来检查学生的掌握情况。
2.实验报告：要求学生实验后写一份实验报告，对实验结果进行分析，让学生能够更好地掌握大气压强的概念和应用。
3.行为表现评估：老师可以根据学生的课堂行为和作业质量来评估学生的综合表现。
七、教学反思在教学过程中，教师可以注重学生的互动和思考，将教学内容贴近生活实际，用简明易懂的语言，让学生能够更好地理解和应用知识。
同时，通过实验探究和体验式学习等形式，激发学生的兴趣和学习热情，使学生能够在掌握知识的同时，发展实验技能和解决问题的能力。
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大气压强
知识技能
1．通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。
2．知道增大或减小压强的方法。
过程与方法
1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。
2．通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。
情感态度价值观
激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。
教具
演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗(每二位学生一对)。
教学过程
一、引入新课
1.演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)。
放手后，看到什么现象?(硬纸片没有掉下来。
)
2.讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
(板书课题)
二、进行新课
1.阅读课文前面的"?"和。
读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗?现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2.学生实验：学生照课本中图做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开(用较大的力才能拉开)。
3.讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压(教师板书这句话)。
4.讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气(或挤压出皮碗内的空气)，两个金属半球(或两个皮碗)在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
1
5.演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。
演示课本中图的实验(演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内)。
6.讲述、过渡：奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。
那么大气压强有多大呢?伽俐略的学生托里拆利回答了这个问题。
7.演示：
(1)介绍托里拆利实验装置。
(2)演示托里拆利实验(一面演示，一面讲解)，演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。
教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。
8.讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢?请同学们根据液体压强的计算公式P=ρhg算一算(学生演算，教师巡视)。
学生算出结果后，接着讲述：760毫米水很柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值(教师板书后，简要说明这个值是在"海平面"所测的值。
不同的地方大气压强不同，这将在下一节课学习)。
三、小结本课内容
四、巩固练习：
1.演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。
请同学们讨论为什么。
2.演示课本图11-6的实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提(瓶口不提出水面)，观察啤酒瓶中的水是否流出来。
讨论原因。
五、布置作业：
1.课后认真阅读一遍课文。
2.把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。
3. 在阅读课文后，联系课内所讲内容，思考课文后练习第3题和习题第1、2题，准备下节课在课内口答。
板书设计
1．定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
2．公式：
3．单位：Pa1N/m2＝1Pa
课后反思：
2。