人教版五年级语文下册第三单元导学案
人教版语文五年级下册第三单元整体教学精品教案
人教版语文五年级下册第三单元整体教学精品教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案主备人：蔡淑仪人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案人教版语文五年级下册第三单元整体教学教案单元评研：第三单元学习总结一、填写《学情总结表》第（）单元学情总结表二、进行单元知识点归纳（一）字词的归纳1、本单元的多音字组词2、本单元的形近字组词3、本单元的四字词语三、重点句、特色句的归纳四、单元练习(要求从字词句段篇自行设计一份单元评研卷)附件1人教版语文五年级下册语文第三单元学情调查表附件2附录：小学五年级语文下册第三单元小测姓名得分家长签名一、看拼音写词语wǔrǔwēi fēng ǎi xiǎo lěng xiào wéi nán guījǔzhāo dài qiúfàn chūxi dàchén gān júdào zéiqǔxiào xiào xīxīpéi búshìshíhuàshíshuōmiàn bùgǎi sèān jūlèyèfùzéjiěshìbùxīdài jiàwán hǎo wúsǔn liǎo rúzhǐzhǎnɡ二、根据提示写出对联（回文联）（数字联）（叠字联）（顶针联）三、多音字（）（）（）难应为（）（）（）（）（）（）待乘撒（）（）（）四、默写《杨氏之子》五、将把引述句转为陈述句（又称把直接引语改为间接引语）。
人教版小学五年级语文下册：导学案全册
人教版小学五年级语文下册：导学案全册小学语文五年级下册导案学第【单元导读】一组在祖国西部广袤的土地上，有高原，雪山，草原，戈壁……西部，祖国版图上神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。
今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，建设者们挥洒青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机!本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的，选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。
《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来的生动一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的瞎想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
学法提示：◆本组课文既然是围绕“走进西部”这一专题编排的，同学们首先就应该多方面搜集有关西部的资料，增加对西部的了解。
这也是理解本组课文的一个重要前提。
◆要认真领会本单元课文的基本阅读方法：1.要借助工具书解决生字词和难理解的句子。
2.初读课文时，要从整体上把握课文内容，如本文的主要内容、写作顺序、语言上的特点及写作特色等。
写景文章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺序写。
弄清文章写作顺序能帮助我们整体把握文章内容。
3.要边读边做批注。
一般来说，常见的有以下几种形式：①随感式：即捕捉自己在读文过程中的感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并手记录在旁。
②质疑式：即把不理解或难以理解的词语、句子等用相关符号标出，或与作者有不同见解便在旁注明自己的观点。
人教版五年级语文下册第三单元导学案
五年级语文下册第三单元导学案主备人：复备人：班级：小组：学习小主人：学习目标：1.会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的精妙之处。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
学习流程：【自主学习】1. 我读了（）遍课文，能用自己的话说说题目的意思。
2. 我能在文中圈出生字、新词，给生字注音、组词，我还发现了：（1）容易读错的字（2）容易写错的字（3）我能写出本课生字中有价值的形近字，并组词。
3.读古诗文要注意停顿的恰当，让我来帮帮你吧。
梁国/杨氏子/九岁, 甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为（wèi）/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应(yìng)声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”赶快在书上做好记号，并放声读一读吧！4. 整天感知《杨氏之子》选自（）朝（）写的（），这是一部记载（）的小说。
本文讲的是（）的故事。
导学航线：1、独学 2、对学 3、组内分享学习成果【合作探究】一、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思句子（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
意思：句子（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
意思：句子（3）为设果，果有杨梅。
意思：句子（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思：二、我还知道本文是围绕“”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。
三、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。
导学航线：1、小组群学，交流，汇报 2、分配任务，准备展示 3、全班展示【拓展延伸】阅读下面的小故事，完成练习。
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”（1）这则故事的大意是：（2）你认为徐孺子的回答巧妙吗？为什么？导学航线: 1. 独学 2. 对学 3.组内交流【达标检测】1.我还知道本文是围绕“”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。
新人教版小学语文五年级下册第三单元精品教案
第三组人们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。
本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
教学本组教材，可用11—13课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。
人教版五年级语文下册第三单元导学案
2、读课文第四自然界段，思考：
（1）楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？
（2）晏子是怎么回击楚王的？他的回答妙在哪里？
（3）划出描写晏子和楚王表情的词语，从中体会到了什么？
重点、难点
劝说艺术
学案
导案
自主学习
1、生活中，你有没有看到过随手扔垃圾现象？
2、想一想：遇到乱认垃圾现象你怎么办？
1、导入新课，激发兴趣。
2、提出学习要求
小组合作
交流问题
1、典型引路，启迪思维，明确劝说的要点。
2、在情境中学习，在体验中求知。
3、以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。
交流展示
展示学习成果
5、文章开头、中间、结尾有什么联系？
点拨：
课文感悟时注意抓住关键词语体会人物的特点。
及时表扬学生学习中的优点并提出希望
交流展示
一、组内合作，交流收获
1、我们小组交流的问题是：，请（）同学代表我们小组交流。
2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：
学习检测
读一读：
齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞了。齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国 君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国 君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”
人教版五年级下册语文第三单元导学案（精选多篇）
人教版五年级下册语文第三单元导学案（精选多篇）第一篇：人教版五年级下册语文第三单元导学案10.《杨氏之子》导学案【学习时间】2013.4.3 【学习目标】1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。
2．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。
4．通过古今文对照背诵课文。
不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。
☆基础达标1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是（）。
（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：惠（）曰（）禽（）（3）我能把生字写的既正确又美观。
（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（）；“惠”的意思是（）。
诣的读音是（），旨的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别是（）。
2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整《世说新语》中小故事之一：（补充部分用括号标注）。
其中几个重点的句子是：（1）父不在，乃呼儿出（2）为设果，果有杨梅（3）未闻孔雀是夫子家禽3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：我还知道本文是围绕“”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。
【学习重、难点】（1）根据句子的意思译成白话文。
（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。
【学习准备】搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教案
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教案一、备课目的与内容概述1. 备课目的本次集体备课旨在为五年级下册语文第三单元的教学提供有效的备课方案，包括教学目标、教学内容、教学重点和难点等。
2. 内容概述本单元主要内容包括阅读课文《荷花》、课文理解和赏析、学习生字词等。
二、集体备课流程1. 教学目标•正确朗读课文《荷花》。
•掌握文学常识，理解课文内容。
•能够正确运用所学词语进行表述。
2. 教学内容分析（1）学习课文《荷花》•通过朗读、理解和赏析，使学生对课文有更深入的了解。
（2）生字词学习•学习并掌握本单元生字词，拓展词汇量。
3. 教学重点与难点（1）教学重点•课文的理解和赏析。
•生字词的学习和理解。
（2）教学难点•如何培养学生的阅读理解能力。
•如何引导学生正确掌握生字词的运用。
三、教学方法1. 教学手段•利用多媒体设备展示课文内容，激发学生对课文的兴趣。
•利用小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。
2. 教学过程安排（1）课前准备•老师准备好课文内容和教学材料。
•学生复习前几课内容，为学习新课打下基础。
（2）课堂教学•老师首先进行课文导入，引发学生对课文的兴趣。
•学生阅读课文，理解内容，老师辅导学生答疑解惑。
•学生小组讨论课文，并展示讨论成果。
•生字词学习，老师进行逐个讲解，学生跟读，加深记忆。
（3）课后作业•学生完成课文相关练习题目，巩固所学知识。
•要求学生预习下一课内容。
四、教学反思与展望1. 教学反思•本次备课中，师生互动不够紧密，需要加强学生思维的引导，提高学生综合素养。
•需要多角度激发学生对语文的爱好，增强学生阅读兴趣。
2. 教学展望•在之后的教学中，将多采用小组合作学习模式，培养学生的团队协作能力。
•启发学生对课文的深层次思考，培养学生的批判性思维能力。
以上为本节课的集体备课与教案内容，希望能够帮助老师更好地开展语文教学工作。
五年级语文下册第三单元导学案
第三单元10.杨氏之子备教材备课资料1.走近作者——刘义庆生平简介:刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。
文学成就:所著《世说新语》主要记述汉末、魏、晋士大夫的言行，是我国古代笔记小说的先驱。
作者作品:除《世说新语》外，作者还著有志怪小说《幽明录》。
2.片段赏析黑板上已有板书如下：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：这两句话精妙在什么地方？读一读，看看有什么发现。
生：杨氏子和孔君平都拿姓氏开玩笑。
师：（惊奇地）哦，玩笑是怎么开的？生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。
孔君平就和孩子开玩笑，此是君家果。
说杨梅是杨氏子的果子。
杨氏子也拿孔君平的姓氏和孔雀联系起来回应。
师：这是个了不起的发现！还妙在哪里？师：这样吧，我们把这两句话放回课文中，分角色读一读，再体会体会。
请××读孔君平的话，我来读杨氏子的话，大家读课文中叙述者的话。
生：（齐读）师：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。
”老师读得怎么样？生：你漏读了“未闻”两个字，不对！师：为什么不可以漏读这两个字？生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。
生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的说法。
师：你体会得很有深度。
正因为如此，课文开篇就说梁国杨氏子九岁——生：甚聪慧。
备课堂名师导学案【课文分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户杨姓的人家中的一个九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
【学情分析】对于五年级的学生来说，他们初次接触文言文，对文言文的结构特点、字词含义的不同、字句意思的理解以及阅读时如何读出古文的语感都是初次接触。
本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
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（一）导入新课。
谈话导入，激发兴趣。
（二）提出学习要求
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
指导重点字的书写、课文的朗读
小组合作
小组内互读互评
交流展示
1、注意下列词语的意思。
甚：惠：诣：乃：
示：曰：未：
2、说说每句话的意思。
学习检测
1.《杨氏之子》选自（）朝（）写的（），这是一部记载（）的小说。本文讲的是（）的故事。
2.看拼音写词语。
Liáng guócōng huìzào yì
（）（）（）
nǎi zhìjiāqín dáyuē
( ) ( ) ( )
总结激励
及时表扬学生学习中的优点并提出希望
挑战自我
尝试背诵课文
生本课堂语文导学案
教学内容
10杨氏之子
课时
2
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
3.31
学习目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
重点、难点
学案
导案
随笔
自主探究
《杨氏之子》选自（）朝（）写的（），这是一部记载（）的小说。本文讲的是（）的故事。
学习导航
（一）导入新课。
谈话导入，激发兴趣。
（二）提出学习要求
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
3、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
交流展示
班内展示小组学习成果
学习检测
写一个最贴切的成语
1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（）
2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）
４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点、难点
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
学案
导案
随笔
自主探究
1、熟读课文，划课内字词
三、查字典，写意思：
敝：大夫：
仗着：枳：
淮：
四、查找资料《晏子春秋》和晏子的相关资料。
学习导航
（一）导入新课。
谈话导入，激发兴趣。
（二）提出学习要求
学后疑惑
疑惑1：
疑惑2：
解难释疑
适时点拨
1、教师点拨：
在朗读时注意楚王的三次笑和晏子的表情变化，从中体会一下人物的内心活动，从机时更好地读好课文。
2、学法指导：这是一篇记事文，学习在了解课文内容时，要按事情的发展顺序找出事情的起因、经过和结果的段落。课文中人物对话比较多，以人物对话来塑造人物形象，要朗读好人物对话并抓住人物的表情描写体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的特点。
1、读课文第三自然段，回答问题：
这是晏子和楚王的第一次斗智，楚王抓住了晏子的特点，要晏子从狗洞里进去。晏子的一席话，不得不使楚王没有任何选择地开了城门，读读晏子说的话，他的话妙在哪里？
提示一：晏子的话妙在：楚王要承认自己的国家是，那他就钻，楚王要是说自己的国家不是，那就应该，所以打开了城门让晏子进去。一词说明楚王真是无可奈何。
5、文章开头、中间、结尾有什么联系？
交流展示
一、组内合作，交流收获
1、我们小组交流的问题是：，
请（）同学代表我们小组交流。
2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：
（交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？）
二、全班展示，共享收获
学习检测
一、比一比，再组词。
敞（）淮（）赔（）矩（）尊（）撒（）
生本课堂语文导学案
教学内容
10杨氏之子
课时
1
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
3.30
学习目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解和书写生字词。
重点、难点
正确流利、有感情地朗读课文。
学案
导案
随笔
自主探究
1.用自己的话说说题目的意思。
2.借助拼音读准下列字音。
惠曰禽诣为应
3．读准停顿、读通课文。
梁国/杨氏之子/九岁 ，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
学习检测
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“”兄女曰：“”公大笑乐。
（在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们议论有关文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷扬扬的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“”他哥哥的女儿说：“”
谢太傅大笑，非常高兴。
提示二：晏子的话很好的使用了一个逻辑推理：只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去，我访问的是国，不是国，楚王是不会承认自己的国家是国，所以他一定会。
2、读课文第四自然界段，思考：
（1）楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？
（2）晏子是怎么回击楚王的？他的回答妙在哪里？
（3）划出描写晏子和楚王表情的词语，从中体会到了什么？
生本课堂语文导学案
教学内容
11.晏子使楚
课时
2
学校审核
课型
新知探究
年级
五
时间
4.5
学习目标
1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之音。
2、初步理解三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
重点、难点
1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之音。
阅读：
淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为_______，把“淮北”比为_______；把“橘”比为_____，把“枳”比为_______。
课型
新知探究
年级
五
时间
4.9
学习目标
1.边听录音边浏览课文，能说出相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文，能说出故事中的人说话啰嗦，在以后说话时能做到明白简洁明快地说话。
重点、难点
能够知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体
学案
导案
随笔
自主探究
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
学习导航
1.激发兴趣导入新课
3、读课文第五自然段，思考：
（1）这次楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？
（2）晏子的话中，把“淮南”比为_______，把“淮北”比为_______；把“橘”比为_____，把“枳”比为_______，是为了说明橘之所以变为枳是因为：，齐国的人到了楚国就做了盗贼，是因为：
，讽刺了楚国。
4、课文写了楚王三次“笑”，请在课文中划出来，认真读读上下文，从中体会到了什么？
解难释疑
适时点拨
学法指导：品读句子，对文本进行个性化的解读，然后独立学习思考。把答案写在导学稿上，最后四人小组交流。推选两位学生汇报
小组合作
1．把自己不知道的地方在小组内向同学请教。
2．研究：杨氏子的回答妙在哪里？课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？
3．熟读课文并背诵
交流展示
1．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽？”，与“未闻孔雀是夫子家禽。”比较，你认为哪一句更好？
2、把自己认为重要的字词书写在下边。
3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（用自己的话概括）
4、给课文分段，归纳段落大意。
5、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说
学习导航
（一）导入新课。
谈话导入，激发兴趣。
（二）提出学习要求
敝（）准（）陪（）臣（）遵（）撤（）
二、文章开头、中间、结尾有什么联系？
三、提高选做题：仿照“提示二”说说晏子第二次和第三次和楚王斗智所说话所运用的逻辑推理是怎样的？
总结激励
及时表扬学生学习中的优点并提出希望
挑战自我
读一读：
齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞了。齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国 君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国 君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”
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孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？展开合理的想象写一段话
生本课堂语文导学案
教学内容
11.晏子使楚
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1
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