六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥讲学稿
(小学教育)2019年六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥教学设计1 青岛版
2019年六年级科学上册第2单元 6 食盐和水泥教学设计1 青岛版一、教学内容：物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。
本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
二、教学目标：1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
三、教学准备学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
四、活动过程：主要包括两个活动。
活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。
可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。
一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。
”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。
食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。
一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。
一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。
教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。
《食盐和水泥》(教案)六年级上册科学青岛版
《食盐和水泥》教学设计【教材分析】《食盐和水泥》是青岛版六年级《物质的变化》单元的第二课时。
本节课对食盐和水泥的变化做对比，研究物质的变化是否可逆，在实验中认识物质变化的区别，让学生体验到食盐和水泥变化的不同，认识生活中更多类似的变化。
教材由三部分组成：第一部分探究实验，观察食盐和水泥的变化，通过观察，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探究乐趣；第二部分说一说生活中的可逆变化和不可逆变化，让学生感受到科学来源于生活，与我们的生活密切相关；第三部分找一找物质变化与人类生活的关系，培养学生的环保意识，认识回收材料与不可回收材料。
本课通过探究实验、观察体验活动，让学生感受到食盐和水泥变化的不同，从而发现可逆变化与不可逆变化的区别，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。
【学生分析】在上节课《蜡烛的变化》中，学生已经初步认识了物质变化的分类，能够观察各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热等。
食盐是学生生活中常见的物品，食盐溶解的实验学生都是会做的，但是水泥对学生来说比较少见。
怎么让食盐从溶液中析出？需要哪些实验器材？水泥加水混合及加热会产生什么变化？会产生什么新物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或讲述。
【教学目标】科学概念目标：认识物质变化的两大类：一类可逆变化，另一类不可逆变化，认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
科学探究目标：1.会用简单的器材设计、完成简单的观察实验，并做实验记录；2.能对实验现象进行简单归纳；3.能提出探究活动的大致思路。
情感态度价值观：愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
【重难点】通过实验，寻找证据，判断物质变化的种类。
【器材准备】学生准备：抹布、筷子、火柴、勺子；教师准备：蒸发皿、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥、课件、实验记录单【教学过程】一.导入1. [PPT 3 出示]（自定义播放PPT）谈话：同学们，我们来看两种物质：（（板书）食盐和水泥），现在，请同学们拿起放大镜，观察一下，它们在形态上有什么特点？2.食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。
六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥教学设计1
第16课食盐和水泥一、教学内容：物质转变是多种多样的，依照其是不是能够恢恢复状来讲，能够分成可逆转变和不可逆转变两种。
本课确实是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，熟悉物质的可逆转变与不可逆转变，并熟悉可逆转变与不可逆转变的利弊。
二、教学目标：一、能用简单的器材做简单的观看实验，探讨物质的转变，并作实验记录；能提出探讨活动的大致思路；能应用已有知识和体会对所观看到的现象做假设性说明。
二、情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来益处，也可能产生负面阻碍。
3、熟悉物质的转变有的可逆，有的不可逆；熟悉可逆转变与不可逆转变对人类生活的阻碍。
三、教学预备学生依据活动预备中的要求，依照自己对教材的明白得预备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
为了课堂上探讨活动的顺利进行，激发学生的爱好，教师也要相应预备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品和各类物质转变的图片或视频资料。
四、活动进程：要紧包括两个活动。
活动一：咱们来观看食盐和水泥的转变。
能够分成三个环节。
一是观看食盐和水泥的转变。
第一教科书提供了一幅探讨示用意，用意是提示探讨食盐转变方式。
一名学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。
”目的是提示学生结合已有的溶解知识熟悉食盐的转变。
食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了转变，也确实是形态发生了转变。
一名学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从可否恢复食盐原状来试探，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。
一名学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上能够清楚的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方式使溶解的食盐恢恢复状。
教科书所设计的探讨方式只是一种指向，目的是提示学生能够自由设计探讨方式，探讨食盐的转变，而不要受教科书的限制。
第二教科书又通过一幅探讨示用意，提示探讨水泥转变方式。
一名学生说：“水泥会发生如何的转变？”目的是提示学生，在熟悉食盐转变的基础上提出新的探讨问题，展开新的探讨活动。
六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版(六年制)
食盐和水泥观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教学内容：六年级上册第二单元第六课要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
小学六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥名师教案2 青岛版
6、食盐和水泥【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第二单元第六课。
【教学目标】1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
【教学重点难点】教学重点：让学生了解使用蒸发的方法可以分离食盐与水。
教学难点：掌握规范的实验操作要求和注意事项。
【教具学具】教师准备：铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
【教学过程】一、直接导入：出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。
在学生对食盐和水泥的特点已经了解的基础上，进一步探究这两种物质。
二、探究活动探究食盐的变化。
1、让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化。
问：谁能让水中的食盐再出现？根据同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。
强调：使用酒精灯要注意安全。
2、观察水泥的变化。
让学生往盘中的水泥里加水，观察水泥会发生什么变化？提出问题：食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，凝固的水泥还能恢复原状吗？三、制定方案。
猜想假设：以小组为单位。
汇报猜想。
用什么方法验证你的猜想？1、制定方案：（小组内进行）交流实验方案。
2、实施探究：3、汇报实验结果。
通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？对学生的回答给以肯定。
4、认识其它物质的变化。
提出问题生活中还有哪些类似的变化？出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观察。
小学科学_6.食盐和水泥教学课件设计
像水泥这样，发Βιβλιοθήκη 变化后就不能恢 复原状了，这种变化叫不可逆变化。
制作：彭 丽
水的变化中，通过箭头的变化知，雪山上的冰融化成水流入河流、流入大海、土壤 被植物吸收，又蒸发成水蒸气到高空，变成雨，温度低又结成冰。
冰 → 水 → 水蒸气
碎玻璃
玻璃制品 玻璃熔化炉
衣：如制成各种各样 衣服使人穿上更 美观舒服；
食：各种各样可口食品 美味佳肴，改善人 们生活质量；
住：如现代住房美观大方如钢筋、水泥、玻 璃、铝合金、塑料等应用；
行：各种各样交通工具如飞机、火车、汽车、轮船 等方便了人们生活，加快了生活节奏；
用：如现代各种各样的工艺品如陶制品、装 饰品、生活用品等。
同学们，今天我们学习了物质的变化有的可逆， 有的不可逆。对于一些可逆的物质我们应该怎样充分 利用，实现它的再生？大家可以结合生活实际进行调
1.注意安全，别乱动酒精灯。 2.为了节省时间蒸发皿要倒入少量食盐水。 3.加热后的蒸发皿要用坩埚钳取下放在石 棉网上。 4.用过的火柴等废弃物要放到废物瓶里。 5.小组分工明确，及时填写实验记录单。 6.实验完成后尽快整理好实验器材。
像食盐这样，发生变化后，通过一 定的方式可以恢复原状的，这种变化 叫可逆变化。
查，下节课和同学们一起分享你的调查成果。
2019年六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥教案5 青岛版
2019年六年级科学上册第2单元 6 食盐和水泥教案5 青岛版
附送：
2019年六年级科学上册第2单元 6 食盐和水泥教案6 青岛版
学习内容：青岛版P16~P18
学习目标：
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
学习过程：
1．观察水泥的变化。
2
3
4．玻璃等物质破碎之后，通过一定的方式可以。
5．水泥等物质在发生变化后，。
6．我们对着小镜子呼气，镜子上凝结的是什么物质？这些物质是从哪里来的？板书设计：
教学反思：
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版(六年制)-最新学习文档
食盐和水泥教学内容：六年级上册第二单元第六课教学目标:1．能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
２.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
３.认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
４.了解物质的变化与垃圾分类的关系，用所学知识改变生活状况。
教学重难点：重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。
难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。
教具、学具：1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
教学过程：一、创设情境，提出问题教师出示食盐和水泥：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来深入研究这两种物质。
二、小组学习，自主探究活动一：观察食盐的变化教师发实验材料，出示活动要求：1．让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生什么变化。
2．点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了什么变化。
3.完成实验记录表（一）。
实验记录表（一）物体名称实验方法现象食盐活动二：观察水泥的变化“如果用同样的实验方法，水泥会发生什么样的变化呢？下面，我们就用同样的方法，完成水泥的变化实验。
”1．让学生往盘中的水泥加水，观察水泥会发生什么变化。
2．教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，水泥还能恢复原状吗。
3.完成实验记录表（二）。
实验记录表（二）物体名称实验方法现象水泥通过两次实验，我发现…………三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中可有选择性地进行。
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食盐和水
课题
6《食盐和水泥》课型新授执笔人审核人六年级科学备课组讲学时间第3周
教师寄语莫找借口失败，只找理由成功。
重点及重点重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。
难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。
学习过程
学生环节教师环节
活动准备：
1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
教学过程：
一．观察食盐和水泥的变化
1．观察食盐和水泥的外形差异
那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？
2．探究活动：食盐和水泥遇水后的变化
（1）先观察食盐的变化。
A．把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生什么变化？
B．点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了什么变化？（使用酒精灯要注意安全。
）
（2）观察水泥的变化。
A．往盘中的水泥加水，观察水泥会发生什么变化？
B．食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，水泥还能恢复原状吗？
C．分组讨论并设计相应的实验进行验证。
二．认识其他物质的变化。
1．观察第一幅图：按箭头方向观察水有哪些变化？
2．观察第二幅图：按箭头方向观察玻璃有哪些变化？
3、观察第三幅图：这些物质的变化与前两幅图片的变化有何不同？
三．小结。
1．讨论前面所有物质的变化，看看它们有哪些相同点和不同点？这些物质的变化可以分为几大类？怎样分？（提示：从能否恢复物质原状的角度来分析）
2．举出现实生活中观察到的可逆变化和不可逆变化的例子。
四．拓展活动
物质变化对人类生活的影响。
达标练习
1．水泥在加水混合后，不能。
2．在自然界，物质是以三种状态存在的，分别是_______、_______和_______。
物质的三态变化是由_______变化引起的。
3．牛奶和醋混合后，还可以恢复牛奶原来的形态。
（）4．物体可以发生形态的变化，也可以发生产生新物质的变化。
（）5．种子发芽后，不能恢复原来的形态。
（）
6．在一定条件下，馒头可以变回面粉。
（）
7．下列哪一变化仅仅是形态的变化？（）
A、木块燃烧
B、大米做成米饭
C、食盐溶于水
8．下列哪一变化生成了新的物质？（）
A、鸡蛋放在醋中
B、水结成冰
C、面塑
9．植物油和水混合后：（）
A、没有生成新物质
B、生成了新物质
C、以上两种说法都不对10．下列哪个变化属于可逆的变化？（）
A、花生到花生油的变化
B、西瓜到西瓜汁的变化
C、玻璃到玻璃杯的变化
11．下列哪个变化属于不可逆的变化？（）
A、木材制成椅子
B、食盐溶于水
C、泥捏成泥人
后记：。