浅谈政治课自学能力的培养
高中二年级政治自学的最佳方法
高中二年级政治自学的最佳方法在高中二年级的政治课程中，自学是一条提升知识水平的重要途径。
要做到高效自学，首先需要了解政治学科的特点。
政治不仅涉及理论，还包括对现实世界的分析，因此，自学者必须具备一定的理解能力和分析思维。
以下几个方法可以帮助你在自学政治时取得最佳效果。
首先，制定明确的学习计划是成功的关键。
将政治课程内容分解成小块，设定每天或每周的学习目标。
这样可以避免学习过程中的迷茫和效率低下。
规划时要考虑到各个章节的重要性和难度，合理分配时间。
其次，掌握核心概念和重要理论至关重要。
政治学科包含大量的专业术语和理论，如民主制度、政党结构、国家治理等。
自学时应重点理解这些核心概念，通过查阅权威教材和参考资料，逐步构建自己的知识体系。
利用总结笔记的方式，整理和巩固学到的内容，有助于记忆和理解。
除了理论知识，实际应用也是自学政治的重要部分。
关注时事新闻和政治动态，将课堂上学到的理论与实际案例结合起来，有助于加深理解。
例如，可以通过阅读新闻报道、分析政治事件，探讨它们如何反映出政治理论的实际运用。
这种结合不仅可以提升对政治的兴趣，还能增强对知识的掌握和应用能力。
互动学习也是提高自学效果的一个好方法。
加入学习小组或参与在线讨论平台，能够与其他同学或学习者交流思想和疑问。
讨论和交流能提供不同的视角，帮助理解复杂的政治问题。
在交流过程中，可以分享自己的见解，听取他人的意见，这种互动方式有助于加深对政治学科的认识。
此外，利用多样化的学习资源也是提升自学效果的一个有效策略。
除了教科书，网络上有大量的教育资源，如视频讲解、在线课程、电子书等。
选择一些优质的教育资源，根据自己的学习风格进行学习，能够丰富学习内容，增加学习的趣味性。
有效的时间管理也是自学成功的重要因素。
制定合理的学习时间表，避免拖延症的影响。
安排固定的学习时间，并在学习过程中保持专注，确保每次学习都能高效地完成计划内容。
合理的休息和娱乐时间也是必要的，保持身心的平衡，才能更好地投入学习。
初三学生自学政治的关键因素
初三学生自学政治的关键因素自学政治对初三学生来说，是一段充满挑战但又充满希望的旅程。
在这个阶段，学生不仅要面对学科知识的复杂性，还要掌握自学的技巧和策略。
成功的自学离不开几个关键因素，它们像一把把钥匙，帮助学生打开理解政治的宝库。
首先，建立坚实的基础知识是自学政治的核心。
这一阶段，学生需要对政治的基本概念有一个清晰的认识。
这些基础知识包括国家制度、政治思想、法治基础等。
没有基础，就像在黑暗中摸索，任何进一步的学习都将变得困难。
建立基础可以通过阅读教材、听老师讲解和参考权威的辅助书籍来实现。
在此过程中，学生要注意不断巩固和复习，不断巩固这些知识点，为后续的深入学习打下牢固的根基。
其次，设立明确的学习目标至关重要。
每一位自学政治的学生都需要为自己设定一个清晰的学习目标。
这些目标应当具体、可测量并且具有挑战性。
例如，可以设定目标为每周完成某一章节的学习，并且能够用自己的话总结其中的重点内容。
目标的设定不仅有助于学生明确学习的方向，还能提高学习的动力和效率。
通过设立短期和长期的目标，学生能够更有条理地推进自己的学习进度。
第三，学习策略的选择和运用是自学成功的重要因素。
有效的学习策略包括主动阅读、做笔记、参与讨论和定期自我检测等。
主动阅读不仅仅是阅读教材，更要通过提出问题、思考问题的方式来深入理解文本内容。
做笔记可以帮助学生整理和总结关键点，形成自己的知识体系。
参与讨论则有助于检验和拓展自己的理解，了解他人的观点也是一种学习方式。
定期自我检测，通过模拟考试和练习题来检查自己的学习效果，及时发现问题并加以改正，是提升学习效果的有效途径。
此外，保持良好的学习习惯是自学政治过程中必不可少的因素。
良好的学习习惯包括制定学习计划、合理安排学习时间、保持学习环境的整洁和专注等。
学习计划可以帮助学生有效分配时间，避免临时抱佛脚。
合理安排学习时间则有助于避免疲劳和分心，提高学习效率。
一个整洁的学习环境能够帮助学生集中注意力，减少干扰。
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识，在课堂上缺乏主动性和创造性。
而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中政治课堂教学中如何引导学生主动参与学习，发挥自主能动性，成为了当前需要深入研究和探讨的问题。
通过对现有教学模式的分析和总结，可以更好地找出培养学生自主学习能力的有效途径，为提高教育质量和教学效果提供参考借鉴。
1.2 研究意义高中政治课堂学生自主学习能力培养是当前教育改革中亟待解决的问题之一。
政治课程作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程，其教学方式和内容的提升迫切需要加强学生主体性和积极性。
自主学习能力作为现代教育中的重要素质之一，对于学生终身学习和自我发展具有重要的意义。
在高中政治课堂中，培养学生自主学习能力不仅有助于学生深入学习政治知识，更能够激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的学习效果和学习动力。
探究如何在高中政治课堂中有效培养学生自主学习能力，对于提升政治教育质量，激发学生学习潜力，培养具有创新能力和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和教育意义。
.2. 正文2.1 高中政治课堂教学现状分析当前高中政治课堂教学存在以下几个主要问题：一是教师授课方式单一，缺乏灵活多样的教学方法。
大多数教师还是采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发，导致学生学习兴趣不高。
二是教材内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
政治学科涉及的内容较为抽象，教材内容过于理论化，难以引起学生的实际体验和亲近感。
三是学生的自主学习意识较为薄弱。
由于长期受传统教学模式的影响，学生习惯于依赖教师的讲解，缺乏主动探究和学习的动力。
四是教学资源和环境不够优质。
学校政治教学设备落后，教师专业培训和支持不足，缺乏良好的学习氛围和条件。
高中政治课堂教学现状亟待改进，需要引入更多创新教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
高中政治课教学中对学生自学能力培养论文
谈高中政治课教学中对学生自学能力的培养在高中思想政治教学中长期存在着重教轻学现象，学生被动学习、效率低、兴趣少、能力差的问题一直没有得到彻底解决，教师主导作用和学生主体作用严重脱节的现象依然存在。
如何改变这一现状，下面根据自己的教学实践，就培养学生的自学能力浅谈几点体会。
一、提高学生对自学能力重要性的认识人一生在学校里学习的时间是短暂的，更多的时间是离开学校走向社会后的自学。
一个人能否成才，不仅取决于其所受教育的层次高低，更主要的是取决于自己是否能够通过自学独立获取知识，并把知识转变为系统化的能力，这就要求学生时期就必须学会自学，尽早摆脱老师这根“拐杖”，养成较强的自学能力。
只有这样，新知识就会取之不尽，用之不竭，享用一辈子，这对己、对社会都是非常有益的。
因此，通过教学实践必须要让学生懂得，对任何一个人来说，学习知识的根本目的是在于应用和创新，我们在学校里学到的知识再多，毕竟还是有限的，如果我们掌握了获取知识的方法和途径，根据时代的变化与发展，不断的充实自己、完善自己、更新自己，则将是终身受益。
二、激发学生兴趣是培养自学能力的前提在高中思想政治课教学中要培养和提高学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。
要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。
就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。
学生的需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要地需要应该是升学、就业、成才。
我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。
在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。
用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学（智慧）头脑”“经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。
浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养
一
方法基本上是教 师滔滔不绝地讲满 四十五分钟 ， 留给学 生充 不
分的主动学 习和消化时间 ， 这种教学方式导致的直接结果就是
学生被动接受 、 死记硬背 ， 从而失去学 习政 治的兴趣 。其实 ， 这 种陈旧的教学方法实质上具有“ 重教师主导作用 ， 轻学生主体作 用； 重知识灌输 ， 轻养成教育 ； 重群体教育 ， 轻个体教育 ； 重课堂 教 育 ， 社 会 实 践 ； 学 校 教 育 ， 社 会 教 育 ” 诸 多特 征 。 轻 重 轻 等 孔子日 ：不愤不启 ， “ 不悱不发。” 因此 ， 我们在课堂上 ， 第一 要改变原来那种教师唱独角戏 的方式 ， 时间留给学生 自学 ， 把 教 师重 在发现学生不会的地 方 ， 鼓励 学生之 间开展积极的讨论 ， 让 学生做学习的真正主人 。第二是确立学习的 目标 ，增强学生的 参与 葸识 。学 习 目标 明确 、 具体 、 可操作性强 ， 学生就会 围绕 目 标 自己动 手 、 口 、 脑 ， 极 主 动地 参 与 学 习 活 动 。 教 师 则 引 动 动 积 导 学 生 通 过 自学 、 考 、 论 、 作 等 方 法 ， 弃 错 误 ， 现 真理 ， 思 讨 合 摒 发 进而完成 由感性熟悉 向理性熟悉 的转化 。第三 ，教师要重视学 法 指导 ， 高 学生 自主 学 习 能 力 。 学 生 由于 知 识 储 量 有 限 ， 活 提 生 阅历较 浅 ， 思维发展 尚未成熟 ， 因此在 自主学习过程中 ， 需要教 师 的学 法指导 。让学 生由“ 想学 ” 过渡 到“ 会学 ”把握正确 的 自 ， 学方法 ， 并逐渐养成 良好的 自学习惯 ， 学生的 自学能力 自然就会 提高。教学方式 的转变还应体现在课堂精讲和精练上。精讲的 标准应为 ： 讲学生 自学 不会 的地方 、 讲问题分析 的思路 、 讲学习 的方式 方法 、讲解题的技巧规律等 。精练则是根据 因材施教的 教育原则选择 习题 ， 充分考虑到不 同学生的知识水平 ， 出梯度 分 层 次， 这样会使 每个学生都能品尝到成 功的喜悦 ， 不再出现低水 平学生束手无策 、高水平学生感到平淡无 奇的局面 。只有让每 个学生都有事可做 ， 其能力才能得 到锻练和提高。 在操作 层面上 ，我认为应注意培养学生 的两个习惯 ：动和 问 。 动” “ 包括动 口、 动手、 动眼和动脑 。 在教学过程 中 ， 只有让学
在政治教学中培养学生的自学能力
在政治教学中培养学生的自学能力自学能力是指学生能够独立进行阅读，积极主动地从各方面获取知识，不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。
目前初中阶段的学生，已经初步具备了的自学能力，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，开始能够领悟各门学科间的内在联系，逐渐具备了探究新知识的基础。
因此，初中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是需要，又有可能。
时代的发展，对思想政治教育提出了新的要求，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
学生只有具备了自学能力，才能主动涉猎，自行解决问题，才能适应社会发展的需要。
那么如何在政治教学中培养学生的自学能力呢？本人根据教学实践，谈谈个人的体会和认识。
一、转变教学观念，培养学生自学能力教育思想和观念对教育行为有决定和指导作用，只有做到教育思想和教育观念的根本转变，教师才能做到脱离旧的方式和做法。
政治教材中的政治理论基础知识相对于中学其它学科的教材内容而言较为抽象，不易被学生直观把握，学生限于知识水平的不足，理解起来很困难，学生很难参与，久而久之，学生则由漠然、反感发展到厌学，知行脱节。
要改变这种状况，必须转变教学观念。
学生学习知识是为了能够应用所学解决问题。
因此必须树立“以学生发展为本”的教育思想，把学习的主动权还给学生，调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。
二、加强学法指导，增强自学能力学法指导就是“教学生会学习”，具体地说，就是在教师指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，培养学生独立自主的学习能力，并促进学生学习能力的不断发展。
培养自学能力是学法指导的核心内容。
要增强学生自学技能、自学能力，必须让学生掌握自学的方法和技巧。
因此，教师一定要加强对学生学习方法上的指导,真正做到“授之以渔”，使学生“终身得鱼”。
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务.要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。
思想政治课教学培养学生自学能力的思考
３ 学生 自学 能力形成 需要内因和外 因 共 同作 用
从 教 育 和 教 学 是 促 进 学 生 的 身 心 发展 而言， 师的“ ” 外因， 教 教 是 学生 的“ ” 内 学 是 因 ， 师 的 “ ” 通 过 学 生 的 “ ” 能起 教 教 要 学 才 作 用 。 强 调 学 生 主 观 作 用 而 轻 视 教 师 的 只
的双手 ， 播种 了成 功 的 种 子 。 使 自学 能 力 攀 。 样 ， 生 才 会 跃 跃欲 试 ， 跳越 高 ， 要 这 学 越 摘 得 到 很 好 的 发 展 ， 有 主 观 努 力 是 办 不 到 取 挂 在 更 高 处 的 “ 子 ” 没 果 。 的 ， 为 它 能 够 影 响 一 个 人 从 事 活 动 的 广 ２． 给予 学生 自学 时间 因 ３ 培 养 了 学 生 的 自学 意 识 ， 教 会 了 学 也 度 和 深 度 。 且 ， 任 何事 情 都 没 有 一 帆 风 并 做 如 顺 的 ，自学 过 程 中难 免要 遇 到 种 种 困 难 或 生 的 自学 方 法 ， 果 不 给 学 生 充分 的 自学 挫 折 ， 果 没 有 坚 强 的 意 志 ， 不 能 冲 破 前 时 间 ， 生 树 立 的 自学 意 识 和 学 会 的 自学 如 就 学 进 道 路 上 的 逆 境 ， 无法 克 服 各 种 不 利 条 方 法 就 无 法 落 到 实 处 ， 终 影 响 自学 能 力 也 最 作 件 和 艰 难 险 阻 ， 后 可 能 半 途 而 废 ， 见 ， 的形 成 。 为 学 生 学 习的 促 进 者 ——教 师 ， 最 可 让 要 使 自学 不 中 止 地 坚 持 下 去 ， 须 有 坚 强 必 须 给 予 学 生 自学 时 间 ， 他 们 在 时 空 中 必 去 体 验 自学 后 的 成 就感 ， 学 生 乐 中学 ， 让 趣 的意 志 ， 是 形 成 自学 能 力 的 保 证 。 这 中学 ， 自主 中 学 ， 作 中学 。 样 克 服 学 生 合 这 提 到 自主 学 习 的 胆 怯 心 理 ， 受 到 主 动 感 ２ 教师营造 良好 的氛 围是学 生 自学能 参与到学 习中来不是一件难 事 ， 而将 自 从 力 形 成 的 外 因 学能 力升 华 为 一 种 更高 的追 求 。 当然 我 们 “ ２． 培养 学生 自学兴 趣 １ 心理 学 家 皮 亚 杰 也 曾经 说 ： 兴 趣 是 能 在 强调 探 索 新 知 的 过 程 和 获 得 新知 的体 验 “ 量 的 调 节 者 ， 的加 入 便 发 动 了储 存 在 内 的 同 时 ， 意 味 着 学 生 要 面 临 着 问 题 和 困 它 也 也 心 的 力量 。 学 习 是 一 种 认 识 活 动 ， 应 遵 惑 ， 意 味 着 学 生 可 能 花 了 很 多 时 间 和 精 ” 它 但 这 循 认 识 规 律 ， 种 不 动 情 感 的 脑 力 劳 动 会 力结 果 一 无 所 获 。 是 ， 却 是 一 个人 的 学 那 生 生 发 创 带 来 疲 倦 ， 有 任 何 兴趣 强 迫 学生 学 习就 习 、 存 、 长 、 展 、 造所 必须 经 历 的过 没 也 它是 会扼 杀 学 生 掌 握 知 识 的 意 愿 。 们 教 师 要 程 ， 是 一 个 人 智 慧 发 展 的 内在 要 求 ， 我 想 方 设 法 使 学 生 产 生 情 绪 高 昂 的 内 心 状 种 不 可 量 化 的 ‘ 效 ’ 一 种 难 以 言 说 的 长 ， 态 ， 失 时机 地 点燃 学 生 的 兴 趣 之 火 ， 不 才能 丰 厚 回报 ， 眼 前 耗 费 的 时 间 和 精 力 应 该 而 产生 很 强 的 注 意 力 ， 而 调 动 学 生 自觉 的 说是 值 得 付 出 的 代 价 。 从 ” 当然影 响学 生 自学 能力 形成 的外 因是 多 积 极 性 。 兴 趣有 待于 培 养 ， 大 程 度 上有 但 很 方面 的 ， 除此 之外 还 包括 学校 、 家庭 、 会提 社 赖于 老师的指导 。 这些 都是 学 生 自学 能力 例 如 ， 讲 《 客 观 规 律 办 事 》 节 内 供 良好 的环 境 等 等 ， 在 按 这 要充 分利 用 和把 握 。 容时 ， 让学 生 先 课 前 预 习 ， 网查 找 相 关 资 形成 的 有 力条 件 ， 上
谈初中政治教学中培养学生自学能力的策略
教育科学
教 学研 究
谈初中政治教学中培养学生自学能力的策略
孟文钗 （ 河北省无极县实验学校 ０ ２０ ） ５４０
新 课 标 要 求 在 政 治 课 教 学 中要 以学 生 的 主 动 参 与 为 前提 ， 以 自主学 习 为途径 ，以学 生为 主体 ，合 作学 习 、探 究 、讨论 为 形 式 ，以培 养创 新精 神和 实 践能 力 为重 点 。因此 ，在 教学 中 ，笔者 根 据 具体 教学 内容 及 学生 的实 际情 况 ，进行 了 “ 究式 ”教 学 的 探 尝试 。 “ 探究 式 ”教 学是指 在 教师 指导 下 ，学 生运 用探 究 的方法 学 习，主 动获 取 知识 、发 展 能力 的实践 活动 。具体 说它 是指 在 教 师 的启发 诱 导下 ， 以学 生独立 自主 学 习和 合作 讨论 为前 提 ， 以现 行 教材 为基 本 探 究 内容 ， 以学 生 周 围 世 界 和 生活 实 际 为 参 照对 象 ， 为 学 生提 供 充 分 的 自 由表 达 、质 疑 、探 索 、讨 论 问题 的 机 会 ，让 学生 通过 个人 、 小组 、集 体等 多种解 难 释疑 尝试 活动 ，将 自己所 学知 识应 用于 解 决实 际 问题 的一种 教学 形式 。探 究式 课 堂 教 学特 别重 视开 发学 生 的智 力 ．发展 学生 的创 造性 思维 ，培 养 自 学 能力 ，培养 学生 科学探 究 能力与解 决 问题 的能力 。 激发 学 习兴趣 ，培养 学生 自主 学习 能力 学 习兴 趣 是 学 生 自主 学 习的 动 力 。 浓厚 的兴 趣 是 一 种 巨 大 的动力 ，能 吸 引学 生 的注意 力 、思 维力和 创造 力 ，驱 使学 生主 动 去 观察 问题 、分 析 问题 、解 决 问题 。因 此 ，教学 过程 中要 设计 形 象 生动 的教 学情 境激 发 学生 的学 习 兴趣 ，使 学生 积极 思维 ，不 断 创 新 。如果 教学 中总是 教条 条 、背条 条 、满 堂灌 ，学 生只 会感 到 厌 烦 ，丧 失对政 治 课学 习 的兴趣 ，没有 主动 参与 教学 过程 ， 没有 达 到培 养学 生 素质 的 目的 。我在 教 分配 制度 时 ，就让 学 生回家 调 查 自己家 中的 收入 来源 ：有 父母 打 工的 工资 收入 ，有 卖 农副产 品 的收 入 ，有存 款 的利 息收入 ，还 有 投资 分红 的收 入 …… 学生 兴趣 浓 厚 ，学 习积 极性 高 。对抽 象 的知 识要 遵循 学生 的认 知 规律 ，从 个 别 Ｎ－ 般 ，从具 体 到抽象 ，通 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 形象 生动 的 比喻来 帮助 学 生理
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈政治课自学能力的培养
金昌市第二中学王俊槐
发表于《新课程改革论坛》2005年第2期
摘要：本文从培养学生良好的阅读习惯；引导学生多思、深思、会思；指
导学生整理知识，把思考引向深入等方面论述了中学政治课教学中如何培养学生的自学能力。
关键词：政治课自学能力培养
政治课教学中，教师要针对学生的实际情况，结合教材内容不断培养学生的自学能力，从而充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，在有限的时间里提高学习效率，促使学生学好政治课，也有益于其他学科的学习，提高学生的素质。
自学能力是指运用已有知识去独立获取新知识以及独立而顺利地把知识应用于实践的能力。
它是一种包括阅读、记忆、归纳总结、理解应用等能力在内的综合能力。
培养学生的自学能力是提高学生素质的重要途径，也是思想政治课不可忽视的重要任务。
在多年的教学过程中我对此感受颇深，并采取相应的措施来注重对学生此方面能力的培养。
一、指导学生自学阅读，培养学生良好的阅读习惯
为保证阅读的质量，学生实施阅读时，教师要进行具体指导，根据阅读目的，提出具体要求。
政治课指导学生自学阅读，一般分为三类：一是粗读：从总体上把握教材内容。
二是细读：弄清每一条目内讲了哪些事实、例证、资料，以及从中抽象概括出的主要道理是什么。
三是精读：本条目内讲述的主要道理怎样分析的，有几个层次等。
这样指导学生阅读后，既提高了学生的阅读能力，有为学生学习新课做了知识和心理上的准备。
指导学生自学阅读，还应该注意培养学生良好的阅读习惯。
要让学生在阅读时手不离笔，眼、手、脑等器官并用，对书上的重点、难点、关键性问题加圈、加点、划线，或者在书上做批注。
这样，经常训练，学生养成了自觉看书的习惯。
他们由于读懂了书，就更喜欢读书，逐步消除了依赖心理，学习由被动变为主动，增强了独立获取知识的能力，思想活跃了，分析和解决问题的能力就会提高。
二、精心设计自学思考题，引导学生多思、深思、会思
学习是一个发现问题，解决问题的过程。
有了需要解决的问题，才需要思考。
只有通过不断思考、讨论、和争论，才能加深理解。
问题的设计要以教材的重点、难点、社会生活的热点、学生思想上的疑点、知识薄弱点为主要内容。
设计的内容应该是值得思考的问题。
所谓“多思”，就是从面上打开学生的思路，把课本上简洁的概念与复杂多样的现实生活挂起钩来，掀起学生思维的浪花，要善于提出富有思考性的问题，引导学生的新奇感，提高学生的兴趣，以促进学生开动脑筋想问题，研究问题。
所谓“深思”，就是在重点问题上，提出一些具有一定难度的问题，集中力量加以解决。
所谓“会思”，就是教会学生运用全面的、历史的观点去分析问题和解
决问题，切忌主观性、表面性、片面性，切忌用静止的观点看问题。
通过精心设计的自学思考题，引导学生“多思”、“深思”、“会思”，注意打开学生思维的大门，不仅能提高政治课的课堂教学质量，同时也能提高政治课的思想教育质量。
三、指导学生进行知识整理，把思考引向深入
学会看书，从厚到薄。
学生在读书过程中，往往因为不善于对知识进行整理、综合分析，提取精华，结果书越学越多，越学越乱。
所以，在教学过程中，教师
应指导学生对知识进行整理，学会整理，就抓住了知识的精华和内在联系，就完
成了学习知识过程中“由厚到薄”的飞跃和升华。
通过指导学生进行知识整理，目的是把学生思考引向深入，帮助他们学会认识一个事物，应该从多方面，多角度去观察、探索、力图能比较真实地反映事物的整体及其和周围事物的联系。
为了达到这一目的，在教学中可指导学生采取不同的方法。
例如：用比较法比较知识之间的联系，分析知识之间的相同点和不同点，从而深入地掌握知识；也可采用列表法来分析整理知识；在单元知识学习结束后，可要求学生制作知识结构简表。
学生对知识进行整理时，有时需要分析、有时需要综合，综合必须以分析为基础，分析又有待与综合、深化。
通过分析与综合，加深对知识的理解，提高学生的自学能力和学习效率。
总之，一个人能否成才，不仅在于所受教育层次的高低，更主要的是取决于自己是否善于独立的获取知识，并把知识系统化的能力，在此基础上，形成自己独特的见解或创新。
所以，培养学生的自学能力是提高学习效率，提高学生素质的重要途径，也是思想政治课不可忽视的任务。
作为政治课教师，适应素质教育的需要，就应该不断调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力。