七个“良方”让学生不再“金口”难开
小学口语教学鼓励学生大胆开口
小学口语教学鼓励学生大胆开口在小学口语教学中，鼓励学生大胆开口是非常重要的一点。
如果学生不敢开口说话，就无法真正掌握口语能力，这对于他们未来的学习和生活都会造成困难。
那么，如何让学生大胆开口呢？以下是一些教学方法，供参考：1. 创造积极的学习氛围在课堂上，老师可以创造一个积极的学习氛围，让学生感到轻松自在。
可以在课堂上使用一些生动有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习热情和兴趣。
此外，老师也可以采用其他方式，比如在教室里张贴一些有趣的图片或者漫画，让学生感到轻松愉快，从而更容易开口说话。
2. 鼓励学生自信表达在口语教学中，应该鼓励学生表达自己的看法和思想，而不是简单地模仿。
应该让学生明白，他们有自己独特的声音和思想，需要勇敢地表达出来。
在课堂上，老师可以提供一些正面的反馈和鼓励，让学生感到自信和知道自己的表达方式被认可和赞赏。
这将有助于增强学生的自信心，从而更自信地开口说话。
3. 给学生充分的训练机会在口语教学中，让学生有足够的机会进行实践和练习非常重要。
老师可以安排小组活动或者对话练习，让学生有机会与同学互动。
通过实践，学生不仅可以巩固所学的知识和技能，还可以更加自信地开口说话。
4. 提供正确的帮助和指导在学生练习口语的过程中，老师应该提供正确的帮助和指导。
老师可以提供一些实用的技巧和方法，比如如何用恰当的语音和语调让自己更加自信地表达。
此外，老师还应该时刻密切注意并纠正学生可能存在的错误，让他们在口语练习中获得正确的反馈和指导，从而更加自信地开口说话。
总之，在小学口语教学中，鼓励学生大胆开口说话非常关键。
通过创造积极的学习氛围，鼓励学生自信表达，给予学生充分的练习机会以及提供正确的帮助和指导，能够帮助学生克服害羞和紧张，自信地开口说话，掌握好口语能力，为未来的学习和生活打下更坚实的基础。
引导学生开口说话的策略
引导学生开口说话的策略介绍引导学生开口说话是教师在语言教学中经常面临的一个重要任务。
对于学生而言，开口说话是提高语言能力的关键一步。
然而，很多学生往往因为害羞、缺乏自信或担心犯错误而不愿意开口说话。
因此，教师需要采用一些策略来帮助学生克服这些障碍，引导学生积极参与课堂讨论，并提高他们的口语表达能力。
教师的角色教师在引导学生开口说话的过程中扮演着关键的角色。
教师不仅需要传授语言知识，还需要成为学生的榜样和引导者。
以下是一些教师可以采取的策略。
1. 营造安全的学习环境1.1 建立良好的师生关系教师需要与学生建立良好的关系，让学生感到可以信任和依靠。
教师可以通过与学生进行积极互动、倾听学生的想法和关注学生的成长来建立这种关系。
1.2 鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并给予他们足够的支持和鼓励。
教师可以通过表扬学生的努力、提供积极反馈和认可学生的观点来增强学生的参与度。
1.3 尊重学生的感受教师应该尊重学生的感受，并对他们的意见和想法给予重视。
教师可以通过倾听并回应学生的问题、提供合理的解释和建议来展示对学生的尊重。
2. 创造互动的学习环境2.1 小组活动教师可以组织小组活动，让学生在小组中相互交流和合作。
小组活动可以帮助学生建立信心，减轻他们在全班面前表达的压力。
2.2 语言游戏教师可以设计各种有趣的语言游戏，例如角色扮演、模拟对话等。
这些游戏可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，并锻炼他们的口语表达能力。
2.3 个人演讲教师可以鼓励学生进行个人演讲，让他们有机会独立发言。
教师可以提前给予学生一些演讲的话题和指导，并提供反馈和建议，帮助他们提高演讲技巧和自信心。
2.4 角色交换教师可以让学生扮演不同的角色，例如教师、商店员工、客户等，模拟真实情境中的对话。
这种角色交换可以帮助学生更好地理解语言运用的实际场景，并提高他们的口语表达能力。
3. 提供及时的反馈和指导3.1 给予积极的反馈教师需要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步。
小学学习中的七大突破口
小学学习中的七大突破口在小学学习中，有许多重要的突破口可以帮助学生更好地提升学习能力和成绩。
本文将介绍小学学习中的七大突破口，帮助学生在各个学科中取得更好的成绩。
第一：培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习的基础。
学生应该养成每天按时、按部就班地完成作业的习惯。
同时，还要养成良好的时间管理和计划能力，合理安排学习和休息的时间。
对于学习中遇到的困难和问题，要有主动解决和请教的态度，不要轻易放弃。
第二：提高阅读能力阅读是一项基础技能，也是学习其他学科的基础。
学生应该养成多读书的习惯，扩大阅读面，提高阅读速度和理解能力。
可以选择适合自己水平的读物，包括故事书、报纸、杂志等。
同时，通过背诵好词好句和进行口头表达，提高语言表达能力。
第三：加强数学思维数学是一门需要逻辑思维的学科，学生在学习数学时应注意培养自己的思维能力。
除了熟练掌握基本的计算方法和公式外，还应注重培养数学思维的灵活性和创造性。
可以通过解决实际问题、参加数学竞赛等方式，锻炼自己的数学思维能力。
第四：加强科学实践科学实践是培养学生科学素养的重要途径。
学生可以通过参观科技馆、进行实验和观察，亲自动手解决实际问题，提高自己的科学实践能力。
在实践中，学生能够更好地理解和应用所学的知识，培养科学思维和探究精神。
第五：培养写作能力写作是一种对语言的运用和思维的表达，对于小学生来说，写作能力的培养至关重要。
通过练习写作，可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在写作过程中，学生可以尝试不同的文体和写作技巧，锻炼自己的写作能力。
第六：全面发展体育技能体育锻炼对于学生的身体健康和学习能力都有着积极的促进作用。
学生应积极参加各项体育活动，全面发展自身的体育技能。
通过体育锻炼，不仅可以增强体质，还可以提高学生的自信心和团队合作意识。
第七：培养艺术兴趣艺术是学生成长过程中不可忽视的重要因素。
学生可以培养对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的兴趣，参加相关的艺术培训和社团活动。
多渠道引导,让金口不再难开论文
多渠道引导,让金口不再难开摘要：了解口语交际课的特点，把握教学要求，在实际的教学工作中多渠道引导，采用合适的教学方法和手段，是教师口语交际教学获得成功的重要前提。
关键词：小学语文；口语交际教学中图分类号：g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-063-001口语交际作为语文课改实验教材的一种新型课，它与过去的说话训练有所不同，不仅要训练学生口头表达能力，还应注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯，提高交际能力和解决实际问题的能力。
一、营造愉悦氛围别看平时学生们聚在一起，海阔天空聊得不亦乐乎。
可是，真要让他们围绕一个主题表达自己的看法，交流各自的思想，他们却你看看我，我看看你，担心自己说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错话就被同学嘲笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍，导致他们金口难开。
帮助学生克服这种心理障碍，树立口语交际的自信心，鼓励他们敢于说话，非常重要。
因此在课堂上，教师要理解他们在口语交际中存在的不足，少批评，多表扬，把“相信人人都能成功地进行口语交际”的期望传达给每一个学生，使学生坚信：“口语交际我能行!”二、巧妙创设情境口语交际教学活动主要是在具体的交际情境进行，呈双向或多向互动状态。
教学中一定要依据教学内容尽量创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，产生“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，滔滔不绝。
那么，课堂教学中如何创设教学情境呢？可以做以下尝试：1．教师渲染口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。
因此在教学时，我们应该尽可能地用富有感染性的语言给每一个“话题”创设情感画面，让学生找到情感共鸣点，从而怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，积极主动地融入角色，在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
提高小学生说话能力“三法”
提高小学生说话能力“三法”提高小学生说话能力可以采取一些方法，以下是三种提高小学生说话能力的方法。
第一法：创造良好的说话环境1. 激发说话兴趣：教师可以设计一些有趣的话题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的兴趣，主动参与说话。
鼓励学生多读书、多听故事，拓宽他们的视野，丰富他们的语言基础。
2. 营造轻松的氛围：教师可以创造一个轻松、和谐的说话氛围，避免评价学生说话的正确与否，让学生敢于开口、放心表达自己的思想和意见。
3. 提供说话机会：教师可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，给学生提供说话的机会，让他们在实践中提高说话能力。
1. 注重语音语调：教师可以引导学生注意语音语调的准确性，让他们学会正确地发音、调节声音的高低、快慢和长短，培养良好的语音语调习惯。
2. 丰富词汇量：教师可以通过播放英文歌曲、讲解英文笑话等方式，帮助学生学习和记忆新的单词和词组，逐渐扩大他们的词汇量。
3. 练习口语表达：教师可以设计一些口语练习题，让学生自由地表达自己的想法和感受，并给予适当的指导和反馈，帮助他们提升口语表达能力。
第三法：培养合作与互动能力1. 小组合作：教师可以组织学生进行小组活动，提供合作的机会，让他们在交流和合作中提高说话能力。
组织小组讨论活动，让学生在小组内互相交流，分享自己的观点和想法。
2. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，从而帮助他们提高表达能力和语言运用能力。
3. 互动游戏：教师可以设计一些互动游戏，如唱歌游戏、口语竞赛等，让学生在愉快的游戏中进行语言交流，激发他们的积极性和主动性。
通过创造良好的说话环境，培养良好的说话习惯和合作与互动能力，可以有效提高小学生的说话能力。
教师在实施这三法的过程中，应注意因材施教，鼓励每个学生充分发挥自己的特长和优势，激发他们的积极性和主动性，不断进步。
教师还应重视语言评价和指导，为学生提供正确的引导和帮助，使他们能够不断提高自己的说话能力。
如何让学生“动”起来
如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。
有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。
教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。
结果却抢占了学生积极发言的机会。
教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。
时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。
任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。
所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。
”老师闲下来，让学生忙起来。
课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。
适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。
除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。
利用课前三分钟，进行口头演讲。
演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。
课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。
长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。
进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。
二、放开自己的腿，让学生多动手。
有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。
比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。
如“盈盈一水间，脉脉不得语。
”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。
鉴于此，平常应让学生多动手查证。
平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。
另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。
放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。
教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。
放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。
培养小学生口才的秘诀与技巧
培养小学生口才的秘诀与技巧口才是一个人在交流和表达方面的重要能力，在小学阶段就开始培养孩子的口才能力，能够帮助他们更好地与人沟通、表达自己的观点，并提升自信心。
下面将介绍一些培养小学生口才的秘诀与技巧。
秘诀一：促进语言表达能力为了培养小学生的口才能力，首先要促进他们的语言表达能力。
家长和老师可以通过以下方式来帮助孩子提高语言能力：1. 阅读培养：鼓励孩子多读书，扩大他们的词汇量和阅读理解能力，这样能够提高他们的语言表达能力。
2. 练习口语：鼓励孩子多参与口语练习，可以是与家人、朋友之间的对话，或者参加辩论、演讲等活动，锻炼他们的口语表达能力。
3. 观察讲述：鼓励孩子观察周围的事物，并用语言表达出来，可以通过给予一些简单的指导和训练，帮助他们表达清楚并增强他们的思维逻辑能力。
秘诀二：提升表达能力除了促进语言表达能力，还需要帮助孩子提升自己的表达能力。
下面是一些技巧和方法：1. 练习演讲：鼓励孩子参加演讲比赛或者班级演讲活动，通过演讲训练，他们可以提高自己的表达能力和公众演讲的自信心。
2. 认真倾听：鼓励孩子认真倾听别人的发言，培养他们的观察力和理解能力，同时可以学习他人的表达方式，吸取经验。
3. 组织思路：引导孩子学会组织自己的思路，让他们能够将自己的观点清晰明了地呈现出来，可以使用简单的思维导图或者提纲来帮助他们整理思路。
秘诀三：培养自信心自信心是口才的关键因素之一。
如果孩子缺乏自信，即使知识和能力出色，也不敢自信地表达自己。
以下是几种培养自信心的方法：1. 肯定和鼓励：给予孩子积极的评价和鼓励，让他们知道自己的努力和表现得到了认可和重视，进而树立自信心。
2. 给予挑战：适当地给予孩子一些挑战，让他们克服困难，取得成功经验，从而增加自信心。
3. 模仿名人：引导孩子模仿一些有口才的名人，观察他们的表达方式，从中学习并逐渐树立自己的口才风格。
综上所述，培养小学生口才的秘诀与技巧包括促进语言表达能力、提升表达能力，以及培养自信心。
接纳学生的“七嘴八舌”,把学习自主权还给学生
接纳学生的“七嘴八舌”，把学习自主权还给学生
在教育教学中，学生的参与和自主是非常重要的。
作为教师，应该尊重学生的个性和思维方式，接纳学生的“七嘴八舌”。
给予学生自由表达、独立思考的机会，让学生在学习过程中有更多参与感和自主权。
教师可以采用以下几种方式来实现：
1. 鼓励学生表达意见和想法。
在课堂上，教师可以设置讨论环节，让学生就某一个问题进行讨论并分享自己的观点和看法。
2. 提供多样化的学习资源和渠道。
除了传统的讲解教学，教师可以通过多种渠道提供学习资源，例如视频、音频、图书、网络等方式，让学生自主选择和学习。
3. 给予学生自主学习和探究的机会。
教师可以设计小组项目和任务，让学生自己去发现问题和解决问题，培养学生的自主探究能力。
通过上述方式，将学习的主动权还给学生，使学生在学习过程中能够更有热情和积极性。
同时，教师也能够从学生中获得不同的观点和意见，从而进一步提高课堂教学效果。
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七个“良方”让学生不再“金口”难开
小学语文课程标准明确指出：学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”
在教学实践中，总会发现不少学生“金口难开”，即使“被迫”发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，词不达意、条理不清。
教师提出的所有问题经常被几个成绩优秀、个性外向的学生“承包”了，而绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”。
怎么才能让学生张开口来？一起来看看都有何良方
良方一：换个方式提问
学生对问题不感兴趣？没关系，老师可以问他们感兴趣的问题！从学生的经历、爱好、性格作为切入点，设计个学生们感兴趣的场景，这种时候学生们的表达欲望就会变强烈，你想阻止都阻止不了呢！
“小明要多久才能到学校”换成“钢铁侠多久能打败坏人”，“棉花的用处有哪些”换成“你过新年穿的漂亮的新外套啥功能？”，“铝元素是否有毒”换成“大人们不让你们吃油条，原因是什么”，“春节有什么习俗吗”换成“你们都是怎么过春节的呢”。
问题被这样“包装”了，与孩子生活息息相关，他们自身对问题产生了兴趣，自然也就会积极发言了。
良方二：换个角色提问
老师问问题，学生不爱答。
那由学生自己问呢？
让学生当一回小“老师”，讲一堂课，或者是让学生点学生回答问题，同龄人问同龄人，肯定有的聊了吧！用这个方法不但带动了课堂氛围，而且使同学们互动性更强，课堂更有趣。
当然，老师也可以回答问题！而“小老师”也有权利选择叫谁回答。
老师用“学生”的角色去带动其他同学融入课堂，甚至可以和学生一起举手抢答问题。
这样不仅进行了互动，拉近师生关系，还把课堂趣味性推向了一个新高潮。
这样的方法下，一定会有越来越多孩子热爱发言。
良方三：适当的奖励
现在的学生回答问题，不管对与错、好与不好，老师都是夸奖、表扬，诸如“你能这么想真是太棒了！”。
这种口头表扬自然是必须的，但是表扬多了学生就不稀罕了，也听不出好与不好了。
但是，若是能适当奖励就不一样了！
“哪个同学能回答这个问题，老师有奖励！”就像幼儿园的小朋友表现好就会收到小红花，而中小学自然不是再奖励小红花啦，老师可以根据学科，挑选适当的奖励。
当然，奖品不需要多么昂贵，而是讲究些特别。
适当的奖励其实是一种激励。
比如，语文老师可以送课外读物、作文书，生物老师可以送树叶书签等等。
良方四：分组“抱团”制
不知道各位老师发现没，很多公开课都会有这么一个环节：学生分组！其实这是有一定道理的，分组会让学生们有小集体的荣誉感。
小伙伴们的义气可是“爆棚”呢！学生可能不在意个人的奖励与否，不爱争优，但也不爱做垫底，绝对不能因为“我的失言”而影响了小伙伴们！这样一来，还怕孩子们不发言吗？
老师只需要把班里的学生进行分好组，制定规则，做个积分制，就能带动学生们“良性”竞答！当他们不再代表个人时，就会有使命感和任务感，同时也会受到组员的积极感染，一起积极起来。
良方五：到学生中去
学生不爱发言，很有可能是学生对课程或老师“不感冒”！如果学生喜欢你，自然在你的课上就是多了几分好感，也就会有了交流表达的欲望了。
那怎么做呢？可能有些老师会找一些学生到办公室“聊天”，但是，老师不可能把每个学生都请去“聊天”，浪费时间和精力不一定能有所成效。
因此，老师不如主动走入学生中间，课下在班级里多和学生玩耍、聊天，加入学生们的活动。
一则学生玩耍，心里没有太多拘束；二则学生成伴，这是非常有带动作用的。
特级教师李吉林当年刚当老师的时候，就是通过加入孩子们的玩耍走近孩子的。
而当你走近了孩子，还怕孩子们不走进你的课堂吗？
良方六：人人有机会
课堂上，总是只有那么几个积极分子，更多的是一大片“潜水”的学生。
这就像是去KTV，总有那么几个人霸占麦克风，其他人聆听。
因此，老师要注意，
防止学生霸占“发言机会”，“学霸”的积极性自然要顾及，但是也不能忘了让“潜水”的学生发言。
在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，总是抢着发言。
如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。
假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之这部分学生也就失去了发言的积极性。
有位教师遇到这种现象，就与班级中的“活跃分子”私下约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。
这位教师的做法，既限制了这些“活跃分子”的发言频率，又避免了他们的不满情绪，调动了他们的思维向纵深发展，更重要的是让大多数同学享有了公平的话语权，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。
良方七：掌控提问火候
如果老师总是提开放式问题，而且问题也难，那么就不能怪学生不积极回答！因为学生就是有心想回答也回答不上。
相反，要是一直提闭合式太简单的问题也不行，学生听多了就不想回答，因为问题简单答上了也没有成就感。
所以，老师首先要掌握学生们的认知水平，每个问题提出之前就能预计到有多少学生会回答。
从而设置课堂提问的难易程度，尽量达到“跳一跳就能摘到到苹果”的效果。
鲁宾斯坦所言：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾”。
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主
体性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
所以，学生的课堂发言既是教师了解学生对教学内容理解程度的途径，也是提高学生口语交际能力的重要手段，同时又能有效地提高学生的思维能力、表达能力、应变能力和心理素质，进而增强学生的参与意识。
在课堂教学过程中要想让更多的学生积极地参与课堂教学，使课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。
我们的课堂应多一些“有效提问”。
但愿本文的七个“良方”让学生们在课堂上不再“金口”难开！。