三段式幼儿音乐活动结构还要不要
认识“三段体”的乐曲
教学内容:认识“三段体”的乐曲一、设计意图及教材分析:这是大班音乐综合活动《认识“三段体”乐曲》。
这是一首2∕4拍、a——b——a的三段体《进行曲》,旋律活泼欢快、优美动听、适合孩子的接受能力。
依据《幼儿园规程》及《新纲要》、《新课改》的要求,以及幼儿园素质教育的要求,对幼儿园艺术教育的要求也逐步提高。
通过每年“六·一”儿童节,为3——6岁的幼儿编排文艺节目,发现3——6岁的幼儿对音乐的感知力、理解力及表现能力还比较弱,结合孩子的年龄特点,实际接受能力,从孩子的兴趣出发,特设计本节音乐综合活动《认识“三段体”乐曲》,旨在教幼儿认识“三段体”乐曲,从而提高幼儿对音乐的感知力、理解力、及表现力。
二、教学目的与要求:1、通过教学,使幼儿能听出三段体的乐曲,并能用动作、图示来表示三段体的乐曲。
2、使幼儿知道三段体的音乐是“a——b——a”的形式,即第一乐段和第三乐段一样,第二乐段和它们不一样。
3、培养幼儿对音乐的感知能力。
三、教学重、难点:(一) 重点:使幼儿能听出三段体的音乐,学用动作、图示来表现三段体的音乐。
(二) 难点:知道三段体的音乐是“a——b——a”的形式,即第一乐段和第三乐段一样,第二乐段和它们不一样。
四、活动准备:1、与本活动有关的多媒体课件,在多媒体电教室组织活动。
2、幼儿绘画用的彩笔、画纸人均一套,小组合作粘贴的背景图四幅、活动图片若干。
3、节奏乐器若干、钢琴一架。
4、幼儿的座位成半圆形、半圆形的空地上铺上地毯。
五、活动过程:(一) 开始部分:1、教师播放课件,请幼儿看动画片里有什么?他们的排列有什么规律?三个小朋友:第一个与第三个小朋友一样,第二个与他们不一样。
2、教师以谈话引出课题:“小朋友们,今天老师给你们带来了一段好听的乐曲,里面也藏了一个小秘密,比比谁的耳朵最灵,听得最准确。
”(二) 基本部分:1、教师用钢琴演奏一遍乐曲《进行曲》让幼儿欣赏:提问:1) 乐曲是几拍的?(2/4拍)2) 乐曲有几段?(三段)3)听了《进行曲》有什么感觉?(乐曲活泼欢快,优美动听。
三段式音乐教学模式
“三段式”音乐教学模式艺体教研室刘成军“三段式”即模仿、试唱、表演。
“三段式”音乐教学模式的课堂结构：（引子：想唱就唱）节奏模仿旋律歌曲三段式自主探究试唱小组合作全班合作，教师范唱体态律动表演小组合作，确立表演形式，创编过程表演“三段式”音乐教学模式又叫做想唱就唱“三段、九步”音乐教学模式。
“三段式”音乐教学模式的初步构想：当前，音乐教育存在诸多问题，比如说，对于一个受过十几年音乐教育的高中毕业生来说，连简单的歌谱都不能视唱，甚至，广大农村中小学生连音阶都唱不准确，不能不说，我们的音乐教育出现了问题。
我们企图尝试音乐教学改革，如体态律动、音乐游戏、情境教学等，虽然起到了一定的积极作用，但这些都不是音乐教育的根本性变革，音乐教育改革的根本任务是让学生真正成为音乐学习的主人。
音乐教学改革需要某种载体，应当在某种模式框架下，给学生提供一个平台，使学生想唱就唱，想跳就跳，尽情的展示，尽情的体验与感受。
应当给学生提供某种音乐学习的工具，让他们自己去尝试学习节奏、旋律、力度、和声、速度、曲式、表演与创造。
使学生在自主探究、小组互助合作中快乐的学习音乐。
引子—“想唱就唱”引子部分叫做“想唱就唱”，是课的开始，是课的导入环节。
中小学音乐课程本来就少，如果直接开始上课，学生很难进入状态，不利于教学，根据巴甫洛夫“条件论”，在音乐课开始就设计一些具有音乐课特点的情景，对学生的大脑进行刺激。
想唱就唱，由学生自己做主，自己选择，通俗、民族、美声、戏曲，只要是健康向上，想唱什么歌就唱什么歌，我的课堂我做主。
关键是让学生放开喉咙，大声的、自然的、自信的歌唱。
形式可多种多样：自告奋勇的独唱、小组合作齐唱、全班齐唱、合唱、歌曲接龙、举行赛歌会……，激活学生先前知识，将学生带入一个本来的音乐课状态。
课的第一个环节—模仿音乐模仿能力在音乐学习中是至关重要的。
让学生自主学习音乐往往无从下手，音乐教师不能从传统的教学模式中摆脱出来，不能跨越让学生自主学习的鸿沟，而模仿是一种最好工具，模仿是人的本能反应，是让学生进入自主探究状态的最佳途径。
谈“三段式”教学在小学音乐教育中的应用
谈“三段式”教学在小学音乐教育中的应用谈“三段式”教学在小学音乐教育中的应用摘要：音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。
音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，对低年级学生以进行节奏、音准训练为主, 并适当进行识谱教学, 让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。
关键词：音乐教育三段式教学创新感知在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。
音乐教育在整个国民教育体系结构中占据着很重要的地位，尤其是对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。
[1]三段式教学的研究以现代教学理论、课程理论为指导，以教学内容为依据，从学生的实际出发。
着眼于课堂结构科学化、程序化、灵活化、多样化，形成40分钟的最佳分割：三段式结构。
把非智力因素引入课堂，把课堂优化为“激趣说标；尝试探索；应用评议”三阶段模式。
该教学方法改变了以往“填鸭式”教学模式，体现了现代教学由重“教”到重“学”的转变，创设了促进学生个性和谐发展的教学情境，以达到提高教学效率和教学水平的目的。
小学音乐教育激活学生思维发展教育心理学研究表明，音乐教育对人脑潜力的开发有着极其重要的作用。
人的左右半脑功能各异，左半脑主要是侧重逻辑思维的运行，而右半脑主管形象思维和记忆功能，使左右脑得到均衡发展是开发人脑潜力的重要途径，而音乐教育实质上是对学生的形象思维进行锻炼和开发，因而十分有利于人体右半脑的发育。
美国心理学家费朗西丝·罗斯特曾经做了一个历时8个月的对比实验，发现“音乐教学能改善儿童的空间智力，并且持续很长”，接受音乐教育的儿童能够在影响科学概念发展的空间智力上平均提高了46％，同时在语言记忆力和反应力速度上也有明显提高。
在音乐教育活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。
幼儿园音乐教育活动设计与组织
二、幼儿园音乐教育的目标及解读
（一）《纲要》中艺术领域目标的描述：
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
四、幼儿园音乐教育的基本原则
1.“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育。 用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴 含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境 界。
2.“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育。 让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习 并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。 3.“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育。 在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交 往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。
大班上学期
1.初步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。 2.基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。 3.学习用简单的身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极使用 动作、表情、体态与人沟通。 4.了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
大班下学期
1.积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 2.音域一般在1—高音2。 3.继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调 节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。 4.能基本独立地即兴编、即兴唱。
学前教育中音乐活动类型结构及方法
学前教育中音乐活动类型结构及方法学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育，是儿童成长过程中非常重要的一个阶段。
在学前教育中，音乐活动是非常重要的一部分，可以促进儿童的身心发展，提高他们的综合素质。
本文将就学前教育中音乐活动的类型、结构和方法进行分析和探讨。
一、音乐活动类型在学前教育中，音乐活动类型多种多样，可以分为唱歌、跳舞、乐器演奏、音乐游戏等。
这些音乐活动类型不仅可以丰富儿童的音乐经验，还可以促进他们的身心发展。
1. 唱歌唱歌是学前教育中最常见的音乐活动类型之一，也是最基础的音乐活动。
儿童可以通过唱歌学习音乐的基本要素，比如节奏、音高、音调等，还可以培养他们的音乐感知能力。
在唱歌的过程中，还可以促进儿童的口齿表达能力和情感表达能力。
唱歌还可以帮助儿童建立自信心，培养团队合作意识。
2. 跳舞跳舞是另一种常见的音乐活动类型，可以激发儿童的活力和节奏感。
通过跳舞，儿童可以学习音乐的节奏感和身体协调能力，还可以锻炼他们的肢体机能和柔韧性。
跳舞还可以培养儿童的表演能力和自我表达能力，增强他们的社交能力。
3. 乐器演奏在学前教育中，可以通过乐器演奏让儿童接触更多不同的音乐器乐，比如小提琴、钢琴、吉他等。
通过乐器演奏，儿童可以学习并感受各种不同的音乐声音，激发他们的兴趣和好奇心。
乐器演奏还可以培养他们的听觉能力和手指灵活性，促进他们的音乐创造能力和审美能力。
乐器演奏还可以提高儿童的自控能力和专注力。
4. 音乐游戏音乐游戏是学前教育中非常重要的音乐活动类型，通过各种有趣的音乐游戏，可以激发儿童的学习兴趣和积极性。
音乐游戏包括各种唱歌游戏、舞蹈游戏、乐器演奏游戏等，可以让儿童在游戏中学习音乐的知识和技能，提高他们的协作能力和团队精神。
学前教育中的音乐活动结构包括活动目标、活动内容、活动形式、活动过程和活动评价。
1. 活动目标音乐活动的目标是通过音乐的形式，促进儿童的全面发展，包括身体、智力、情感和社交能力。
音乐活动的具体目标可以根据不同年龄段的儿童进行调整和设定。
幼儿园音乐活动方案
幼儿园音乐活动方案幼儿园音乐活动方案1一活动背景：舞蹈活动是幼儿生活中常接触，也是幼儿比较喜欢的一种活动。
《朋友舞》这首歌曲节奏鲜明、情绪活泼欢快，用它来表现欢快的集体舞蹈动作较为合适。
不仅可以培养幼儿学习舞蹈动作，又可以培养幼儿交往与合作技能，使幼儿在愉快的音乐氛围中陶冶个性。
因此我设计了这一活动。
二过程实录（一）活动目标：1 在熟悉音乐的基础上，继续练习交替步，初步学习在“圈上”做有节奏的身体动作。
（评析：本活动在技能方面的要求是复习交替步。
“圈上”是指在排成圆圈队形的前提下，舞者面对自己前面舞伴的后背所处的个人空间状态。
）2 继续学习双圈舞交换舞伴的方法及规则，初步能在间奏音乐时间内做好交换舞伴的动作。
评析：由于本活动没有把创造性学习作为重点要求，所以教师将学习双圈舞的舞伴交换动作作为本活动的另一个重要目标。
）3 “圈上”行进时能有意识地控制自己的步伐，能初步与旁边舞伴保持一致的动作。
（评析：在“圈上”行进状态下跳双圈舞时，既要保持好前后距离，又要注意左右一致的要求，这对幼儿来说是一种有力的挑战，但在有效方法的引导下，幼儿一般是可以做到的。
（二）活动准备1 幼儿已会唱歌曲。
2 幼儿已学过交替步，并已初步掌握歌曲前四句的舞蹈动作。
（三）活动过程一复习歌曲前四句的舞蹈动作。
1 让我们听者音乐到美丽的港湾和牧场上散步去吧。
2 听音乐复习歌曲前四句的舞蹈动作，提醒幼儿做交替时要先出右脚，唱到“路，嘿”是要拍两下手。
二感受乐曲后四句的旋律，学习舞蹈动作。
1 小朋友来到牧场做起了游戏。
你们看小朋友是怎样玩的？2 全体幼儿面对圆心呈单圈状，男孩和女孩间隔而站。
教师站在圆圈上做示范动作：叉腰——拍肩——上举——扭胯——拍头——拍肩——叉腰——扭胯，每处各拍两下。
3 教师帮助幼儿明确上述动作的顺序，并带领幼儿边喊口令（如腰腰——肩肩——上上——扭一扭——头头——肩肩——腰腰——扭一扭）边学习动作，提醒幼儿注意动作的合拍与连贯。
幼儿音乐节奏训练“三步曲”
幼儿音乐节奏训练“三步曲”音乐教育是艺术教育领域里的一门重要学科，其节奏的快慢、强弱能够映射出丰富的音乐情绪，使幼儿深受感染，能够提高幼儿对音乐的感知能力、欣赏能力，促进自身素质全面提升。
一聆听感知这一阶段的训练主要适用于三、四岁的幼儿，也就是小班的幼儿。
每一个孩子都具有聆听音乐的感知能力，只是人与人之间有差异，有的感知能力强一些，有的感知能力弱一些。
幼儿园小班的孩子，虽然年纪小，对音准的辨别能力差，甚至没有辨别能力，但是他们却都喜欢听音乐，尤其是对节奏感强的音乐特别有兴趣，喜欢一遍又一遍地听，喜欢跟在后面唱，甚至还能随着音乐的节奏扭动身子。
因此，作为教师应该把聆听感知音乐的节奏作为这一阶段训练的重点，也为今后学习更复杂的音乐节奏做好铺垫，奠定基础。
1 欣赏聆听。
音乐是一门通过耳朵来感知的听觉艺术，有关音乐的教育行为都必须首先建立在用耳朵聆听的基础之上，幼儿园的音乐教学也是如此。
教师应该把聆听音乐当做教学重点，同时也是教学难点，这是因为幼儿的年纪小，注意力不容易集中且维持时间不长。
有什么好的办法可以吸引幼儿的注意力，且能让他们在聆听感知音乐的过程中获得积极的审美体验呢？我认为可以把音乐和美术有机地融合在一起，为幼儿欣赏音乐创设良好的情境，通过多角度来感受音乐给他们带来的情感体验。
例如，我们在带孩子欣赏《瑶族舞曲》时，教师可以在播放音乐的同时配上与之适应的少数民族瑶族跳舞唱歌的场景美术画面。
幼儿通过耳朵聆听音乐的同时，也通过眼睛欣赏画面，把听觉和视觉结合起来体验音乐的节奏。
2 模仿创造。
如果说欣赏聆听是一种单向接受性的感知形式，那么模仿创造则是一种互动交流性的体验形式。
在对小班幼儿进行音乐欣赏教学时，教师可以根据幼儿的特点采取丰富多彩的教学活动，让幼儿根据老师的提示或示范，通过动作来体验音乐。
如在欣赏《熊跳舞》的活动中，我们让幼儿跟随音乐一起做拍手、拍肩、拍腿、跺脚等动作来表达音乐，这不仅便于幼儿体验音乐的节奏，还能提高幼儿的动作协调能力。
幼儿音乐节奏训练“三步曲”
幼儿音乐节奏训练“三步曲”————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幼儿音乐节奏训练“三步曲”-音乐论文幼儿音乐节奏训练“三步曲”葛乃琴音乐教育是艺术教育领域里的一门重要学科，其节奏的快慢、强弱能够映射出丰富的音乐情绪，使幼儿深受感染，能够提高幼儿对音乐的感知能力、欣赏能力，促进自身素质全面提升。
一、聆听感知这一阶段的训练主要适用于三、四岁的幼儿，也就是小班的幼儿。
每一个孩子都具有聆听音乐的感知能力，只是人与人之间有差异，有的感知能力强一些，有的感知能力弱一些。
幼儿园小班的孩子，虽然年纪小，对音准的辨别能力差，甚至没有辨别能力，但是他们却都喜欢听音乐，尤其是对节奏感强的音乐特别有兴趣，喜欢一遍又一遍地听，喜欢跟在后面唱，甚至还能随着音乐的节奏扭动身子。
因此，作为教师应该把聆听感知音乐的节奏作为这一阶段训练的重点，也为今后学习更复杂的音乐节奏做好铺垫，奠定基础。
1．欣赏聆听。
音乐是一门通过耳朵来感知的听觉艺术，有关音乐的教育行为都必须首先建立在用耳朵聆听的基础之上，幼儿园的音乐教学也是如此。
教师应该把聆听音乐当做教学重点，同时也是教学难点，这是因为幼儿的年纪小，注意力不容易集中且维持时间不长。
有什么好的办法可以吸引幼儿的注意力，且能让他们在聆听感知音乐的过程中获得积极的审美体验呢？我认为可以把音乐和美术有机地融合在一起，为幼儿欣赏音乐创设良好的情境，通过多角度来感受音乐给他们带来的情感体验。
例如，我们在带孩子欣赏《瑶族舞曲》时，教师可以在播放音乐的同时配上与之适应的少数民族瑶族跳舞唱歌的场景美术画面。
幼儿通过耳朵聆听音乐的同时，也通过眼睛欣赏画面，把听觉和视觉结合起来体验音乐的节奏。
2．模仿创造。
如果说欣赏聆听是一种单向接受性的感知形式，那么模仿创造则是一种互动交流性的体验形式。
在对小班幼儿进行音乐欣赏教学时，教师可以根据幼儿的特点采取丰富多彩的教学活动，让幼儿根据老师的提示或示范，通过动作来体验音乐。
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三段式幼儿音乐活动结构ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要不要
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幼儿园音乐教育活动，与其他任何由教师设计、领导的有计划、有目的的教育活动一样，其组织形式中的每个环节都在其过程整体中起着不同的作用。我们可以把这些不同的作用称之为“结构功能”。
音乐教育活动组织形式的结构功能，一般可以分为两大类： 第一类为“适应性功能”，第二类为“发展性功能”。
“发展性功能”发挥作用的立足点是“温故知新”：即顺应儿童学习的迁移规律和心理结构的建构规律，使得新的学习活动能够真正建立在旧有知识、经验、技能和能力的基础上，使新经验在改造旧经验的过程中更加迅速有效地形成，并使儿童能够获得与迁移学习有关的观念和能力，同时也使其内部的心理结构不断获得新的发展和提升。
在传统的所谓“三段式”结构的音乐教学活动中，其组织形式一般可分为三个界限分明的部分。其中，第一部分( 开始部分或准备部分) 最常见的程序和内容一般是：律动进教室，练声，座位上的律动或歌曲复习。第二部分(中间部分或基本部分) 的活动内容通常是： 学习尚未接触过的新作品或新技能。第三部分 ( 结束部分) 最常见的程序和内容一般是：复习儿童已经学过的打击乐曲、韵律动作组合、舞蹈、歌表演或音乐游戏， 律动出教室。
在开始部分和结束部分采用儿童较为熟悉的内容，一般都会更容易引起儿童的愉快情绪进而比较有效地产生“唤醒”和“恢复”的效果。同时，儿童也有机会在对相对熟悉的作品的复习中不断巩固旧有知识、技能，并不断对已熟悉的作品产生新的理解和新的体验；不断使熟练化、丰富化、深刻化了的旧有经验更好地迁移到新的学习情境中去，更好地获得改造和重组，进而不断上升为质与量都更高一层的新经验。与此同时，还可以保证儿童个人的音乐、舞蹈作品“库藏”不断得到有效扩展。