My New Teachers教学设计
My New Teachers 课堂教学设计
My New Teachers 课堂教学设计(大连长兴岛高级中学辽宁大连116317)教材版本：外语教学与研究出版社高一英语教学课型：阅读课教材分析本模块以my new teachers为话题，介绍了几位具有不同教学风格和个性特征的教师。
学习目的是使学生会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准，使师生之间相互了解。
设计内容简介本堂为阅读课。
教师首先在电脑大屏幕上展示出几位学生自己的任课教师，让学生分组讨论进行描述，激发学生的学习兴趣和积极参与性。
然后再导入今天所要介绍和描述的另三位老师。
接着运用略读、查读等方法对文章逐层推进阅读，并做相应的练习题，逐步推进学生对文章课文的理解，然后让学生听录音并根据所学内容对文章三位老师的描述进行简单概括复述，达到口语的训练，同时也加深了对老师的了解和热爱，使师生关系更加融洽，达到了情感教育。
教学目标1. 通过阅读课文，使学生可以了解三位教师的性格特征、授课方式及学生的评价。
2. 通过阅读练习，检测学生对课文的理解，培养学生获取信息、猜测词义等阅读能力。
3. 通过阅读的学习使学生加深对老师的了解和热爱，既发挥学习主动性，也配合教师的教学工作，使师生关系更为融洽。
教学重点与难点1. 确保学生通过泛读和精读真正理解课文。
2.让学生会用所学的词汇来描述他们喜爱的老师。
教学过程step i leading-int: today we are going to learn module two. look at these pictures on the screen. do you know them? yes, they are your teachers. describe one of them with your partners and try to use the words in activity 1 at the same time. （ a few minutes later )s1: mrs gao is very careful and always returns our homework on time and corrects our mistakes carefully.s2: mr wang is humorous and popular with us. when we are tired, he will tell jokes.s3: mrs xi is very strict and serious. we have to hand in our homework on time,or you will be found reciting a text in her office, but we all like her, especially those who lack of self-control. t: excellent! please turn to page 12 and look at their pictures. they are mrs li, mrs chen and mr wu.［设计说明］通过让学生描述自己的任课老师，贴近学生的生活，会增强学生的学习兴趣，同时又很自然地导入课文主题。
高中英语《Mynewteachers》优质课教案、教学设计
高中英语《Mynewteachers》优质课教案、教学设计My new teachers 教学设计教学目标：1.引导学生学习并运用形容词描述自己的教师。
2.教会学生从哪几个方面描述教师。
3.培养小组合作能力。
Teaching procedures(教学过程):Step1. Leading in(导入) :播放提前录制好的两段视频，让学生根据所学知识判断老师的教学风格，并描述看到的两位教师的教学风格，哪一位老师是严厉的，哪一位老师是和蔼的，对应课本中提到的不同老师的不同风格。
【设计说明】这是任务前阶段，主要任务是通过所播放的视频，使学生对所要学习的内容感兴趣，切入正题，并且提前感知本堂课所要学习的内容，激活学生的已有图式，给学生输入新信息，为下一步的阅读打下基础。
Step 2. Skimming (略读阶段)根据文章内容，本篇文章可以分为三部分，介绍了三位老师，根据对三位老师的介绍设计问题：Which subject does each teacher teach?【设计说明】在这个过程中，教师给学生一些把握文章主旨大意的阅读策略，抓好每一段的第一句话。
使学生在宏观上明白本篇文章所要讲述的内容，把握文章主旨大意。
Step 3. Read for details(仔细阅读阶段)Task 1. Careful reading of Para1 (段落1 的处理---仔细阅读): 教师设计问题：1.What’s the writer’s first impression of Mrs. Li?2.What’s the teaching style of Mrs. Li?让学生根据问题，培养筛选重要信息的能力，使学生能够在教师的指导下，进行有针对性的排查，进而得出答案。
Task 2. Careful reading of Para2 (段落2 的处理---仔细阅读):教师设计问题：Read para2 and finish three tasks.1.Student’s attitude.We don’t to say a word she asks us to do, a few st udents admither.2.Impression.She’s very , also very and doesn’t much.3.Teaching style.Her teaching is so well and clear. During scientific experiments, she exactly what is happening通过上面的练习让学生了解更多的关于陈老师的信息，并且了解课文是从哪几个方面对陈老师进行描述的。
MyNewTeachers英语教案及反思
My New Teachers英语教案及反思为帮助各位小学英语老师做好My New T eachers这节课的教学准备，下面店铺为大家带来My New Teachers英语教案及反思，希望对你有所帮助!My New Teachers英语教案教学设计教学内容：外研版《英语》(新标准)高中第一册(必修1)module 2: my new teachers - period 2任课教师：天津市第九中学李颖introduction & reading and vocabulary的教学设计一、教材分析与处理module 2 introduction 部分主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断;reading and vocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。
为了训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写，我大胆尝试在本模块第一课时介绍表示个性特征的形容词，以及其它相关词汇，而在第二课时中把introduction 的听力与reading and vocabulary的短文阅读理解相结合进行教学。
遵循教材的“题材-功能-结构-任务”的编写原则，探索适合学生英语学习的途径和方法。
二、教学目标(一)语言知识目标词汇部分(见课件)功能话题是了解不同教师的个性特征和教学风格，运用所学词汇和短语进行简单的描述。
(二)语言技能目标听懂对教师特征及其风格的描述并获取信息;运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物;理解介绍教师风格的对话和短文、获取信息并掌握和理解作者的观点;简单描写自己身边的老师。
(三)学习策略目标搜集和运用所学词汇、短语;对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结;体现自主合作探究相结合。
(四)文化意识和情感态度目标了解国外中学生对教师风格的要求;加深对老师的了解和热爱, 既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流, 使师生关系更加融洽。
PEP英语五年级上册第一单元A部份第二节Mynewteachers优秀教学设计和反思
PEP英语五年级上册第一单元A部份第二节My new teachers优秀教学设计和反思教材分析1.PEP英语五年级时期强调激发学生学习英语的爱好，初步成立学习英语的信心；培育学生具有必然的语感和良好的语音、语调、书写基础，和良好的学习适应；初步具有效英语进行简单日常交流的能力。
2．在新学期的开始，有些科目的教师换了新教师，本节课正好设计为学习描述人物体貌特点和个性的语言，既有实际的意义，又能够学习新的表达方式。
学情分析讲课班级为我校五年级学生。
通过二年多的英语学习，学生已有必然的英语基础，能听懂教师的课堂用语，能简单的描述图片内容，能看图片完成听力，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；具有小组讨论交流的能力。
但学生英语语言组织能力还有待进一步提高，缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力，需在教师的引领下冲破这一难点。
就本课而言，学生已经学过一些有关各科教师称号的辞汇，如art teacher, science teacher, English teacher, math teacher, Chinese teacher 等.关于人物的描述：He’s…, She’s …,学生并非陌生，但需要在教师的引导下，在新的话题情景中复现、巩固和运用。
教学目标1.能听懂会说：Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He is thin and short. He’s very kind.2.能听懂Let’s try部份的录音内容，完成正确选择图片的练习。
、教学重点和难点1.重点是Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He is thin and short. He’s very kind.2. Let’s try部份在学生用书中第一次显现，但难度不大。
学生即便不能听懂句子含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
《MyNewTeachers》教学设计（精选3篇）
《My New Teachers》教学设计（精选3篇）《My New Teachers》篇1教学目标知识目标:1、掌握Let’s talk中的重要句型“Who’s …? He’s/ She’s…… Is he/she …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”并在相似的情景中正确替换句中关键词,练习新语言。
2、能够完成Group work中的活动。
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容,正确完成图片选择练习。
能力目标:能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
情感目标:通过小组活动和游戏,提高学生合作交流的能力。
教学重难点1、重点:掌握重要句型“Who’s …? He’s/ She’s…… Is he/she …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”并在相似的情景中正确替换句中关键词,练习新语言。
2、难点:一般疑问句“Is he/she …?"及其肯定和否定回答。
教学过程(一)热身/课前测：1、chant调动学生的积极性(chant内容含有两位教师,随着说唱速度,分两部分展示chant内容及相应教师图片)。
2、展示tall/short/strong/funny/thin/smart/strict/quiet/active/kind画面,让学生说出相应单词,并用该单词说句。
3、用山羊顶角的形式检测学生已学的掌握。
(二)呈现新知1、通过principal,引出Let's talk。
2、利用图片学习新单词lady,并加以颜色区分lady/ man, she/ he 及对应的运用。
3、让学生展示”Who's……?He's/ She's……”句型问答,操练一般疑问句“Is he/she ……”及肯定、否定回答。
4、Let’s say展示三幅图及主要对话句型,小组内对话,展示并找出相应的图画。
(三)趣味操练1、“猜一猜”(Group work:猜老师或朋友)按对话顺序展示句型,并提示可用词汇(young/ funny/ tall/ strong/ kind/ old/ short/ thin/ smart/ strict/ active/ pretty/ beautiful/ quiet。
小学英语单词教案模板
小学英语单词教案模板小学是学好英语一个至关重要的阶段，下面是小学英语单词教案模板，希望对大家有帮助。
小学英语教案【1】unit1 my new teachers第三课时一、教学重点本课时需要重点掌握四会句子,要求学生能在相似情景中正确施用。
教师需重点强调这些四会句子的标准书写。
2、教学难点本课时的难点是pronunciation。
要求教师在正确示范的根蒂根基上,指导学生读出含有这4个字母组合的单词并发明发音纪律,尤其要强调bl,br的滑音变化。
在句子中出现字母组合提示的单词,在本册是首届出现。
教师需要加以指导,正确示范朗读。
遇到难度较大的句子,可让学生大白大意,不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前筹办 1.教师筹办教学过程当中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。
2.筹办一些教师的照片或者图片。
3.教师筹办灌音机及灌音带。
4.学生筹办本课时所需的单词卡片和人物卡片。
4、教学过程 1.warm-up(热身) 描写教师：在多张教师的图片中,让某学生任意抽取一张,对该教师进行描写,其他同学补充。
结合所学句型："he's tall and thin.he's our english teacher."结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行口头拼读比赛。
2.presentation(新课呈现) read and write (l)用图片展示的方法导入。
教师介绍说：zhang peng has three new teachers this term.he talks about them with his classmate tim.let's go and have alook!who are the teachers? (2)学生本身阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容,找出不懂之处,教师答疑。
(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。
五年级英语上册第一单元第一课时教案及反思
人教版小学五年级英语上册教案Unit1 My new teachers第一课时一、教学重点本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程1．Warm－up（热身）（l）教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。
具体会话可参考如下：T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？Ss：We’re in Grade 5．T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？Ss：Yes！T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？2． Presentation（新课呈现）（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?引导学生根据情景图的提示描述新教师。
UNIT 1 My New Teachers 教学设计.DOC
教学设计1．导入设计（1）说唱chant（P．7）。
【设计思路】在轻快优美的旋律中，使学生消除忧虑感，不知不觉融入学习英语的气氛中。
（2）游戏引入，复习单词。
用游戏的方法引入复习，两个学生一组，面对面进行游戏，将kind、young、strict、smart、funny、active、old、short、strong、thin等词卡叠在一起，持卡片的学生背对全班，从中慢慢抽出一张，另一名学生面对全班做相应动作，让其他的学生猜一猜。
【设计思路】在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
（3）多感官结合，复习对话。
实物投影出示校长、任课老师的照片，让学生自选一张，两人一组描述。
S1: Who’s this man?S2: He’s our principal.S1: What’s he like?S2: He’s tall and strong.S1: Is he strict?S2: Yes, he is. But he’s very kind.【设计思路】通过展示学生身边熟悉的人物照片，激发学生的学习兴趣。
由于是学生熟悉的人物，因此学生也更乐于参与到英语学习中来。
2．新课呈现（1）Read and write．由上面的活动引出新知。
出示教学挂图，让学生谈论挂图上新老师的外貌特征及性格特点，请多组学生上来会话，教师适时摘录下相关课文的句子，并板书：Is she quiet?No, she isn’t. She’s very ac tive.Is she strict?Yes, she is. But she’s very kind.3．操练巩固（1）将句子打乱，让学生排出正确的顺序。
is，very，she，active____________________.quiet，is，she____________________?【设计思路】通过排列顺序进一步巩固四会句子。
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My New Teachers教学设计一、教材分析本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。
课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。
考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。
二、学情分析高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。
采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。
三、教学目标1．语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。
2．语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。
3．情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力；理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。
4．学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。
四、重点难点1．教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学生使用新学词汇描述新老师。
2．教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。
五、教学策略与手段本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。
以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。
在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。
学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。
六、课前准备新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。
1．学生的学习准备：鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。
2．教师的教学准备新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。
在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发学生学习的积极性。
除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。
七、课堂教学过程设计：Step 1 Preparation（准备阶段） Enjoy a piece of music(Before class, let Ss enjoy a piece of music)设计说明:大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。
Step 2 lead-in(导入)T: How long have you been here? S: About two weeks.T: Do you feel happy for being here? S: Yes.T: How do you think of our school? S1: It is beautiful.S2: The teachers are very excellent and friendly.T: Yes, excellent! So today we will talk about _____? SS: My new teachers!设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。
Step 3 Warming-up（热身活动）T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___? Ss: Beautiful.T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?S: pretty beautiful handsome amusing…Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictur es, using the adjectives they have learnt. 设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。
Step 4 Exercise (练习巩固)Complete the sentences with these adjectives amusing intelligent nervous patient popul ar serious shy strict1). Mr. Wood is a very ________teacher. He never get angry, even when his student behave badly.2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles. 设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。
Step 5 Description（描述）Use the words to describe your classmates设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。
所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。
两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。
这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game（猜谜游戏）Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates t o guess who he or she is. 设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用 adjectives 去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。
所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把 talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。
为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。
他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。
并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。
Step 7 Discussion（讨论）Do you agree with the following statements? 设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。
这一环节要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。
在比较与判断中，学生获得了另一种交流。
Step 8 Listening （听力练习）Tick the statements that Alex agrees with.设计说明：热热闹闹的说之后，需要冷冷静静地听。
“说”已经为这里的“听”做足了准备，所以“听”是这个时候学生最需要的“养料”。
“听”像是一杯期待了很久却一直得不到的可口可乐，可谓解渴之至！ Step 9 Exercise (练习巩固)listen to the tape again and fill in the blanks1. I do think that teachers need to be _______, but they don’t need to be very _________.2. I like teachers who are _________.3. And I agree with the statement that most _______ teachers are very _______.4. How ca n a student learn if the teacher isn’t _________?设计说明：听力之后的填空练习，进一步加深对听力的理解，也是知识的落实。
一节成功的英语课，要的不是表面的热闹，而是真正学生能力的提高和知识的落实。
Step 10 Role-play(对话表演)Would you like to be a teacher in the future?If so, what will you do as a teacher in the following scenes?设计说明：为了让学生讨论：What are good teachers? 并且让学生知道教师这一职业的艰辛，我采取了让学生分组表演的形式。
提供了几个典型的场景（学生自己拍的DV），如：有的同学上课聊天；有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。
让学生去扮演老师，看他们在遇到这些情况时如何处理。
学生在短短几分钟时间里排演成了短剧，他们的表演惟妙惟肖，而且，他们还自然地融入了自己的理解，自己的语言。
学生在轻松的表演中，不知不觉地达到了教学效果。
有的“老师”言辞严厉；有的“老师”非常理解学生。
通过他们的表演，同学们在潜移默化中明白了作为老师，“严厉”是为学生好；他们理解了，作为老师，除了每天上课之外，还有多种多样的问题等待他们去处理; 他们还明白的，也许还有很多很多……而作为教师的我们，也不单单仅是观看，欣赏吧！也许，教育，不仅仅是说教，更多的可能是学生的亲身体验！Step 11.Writing (写作练习)Teachers are important to us. If today is Teachers’ day, what will you do to thank your teache rs? Will you please make a card yourself? Try to draw some pictures and write down the words yo u want to say.设计说明：让学生设计卡片，写上对老师的祝福语，实践证明学生的设计非常精美而且满了对老师深深的爱。