Chapter 2 被动语态(教案)
初中英语被动语态的教案(教学设计)
葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知文章属性•【制定机关】葫芦岛市人民政府•【公布日期】2009.05.28•【字号】葫政办发[2009]37号•【施行日期】2009.05.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】村镇建设正文葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知（葫政办发〔2009〕37号）各县（市）区人民政府，市政府各部门：经市政府同意，现将市规划局制定的《葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
二○○九年五月二十八日葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案按照省政府的总体要求，为切实做好我市社会主义新农村村庄建设和整治工作，结合我市实际情况，制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村建设总体要求和党的十七届三中全会提出的“统筹城乡发展、加快新农村建设”的新要求，坚持科学规划，有序推进的原则，切实做好我市新农村村庄整治规划，为全面开展社会主义新农村建设奠定基础。
二、工作目标2009年，我市新农村建设确定编制80个村庄的整治规划，其中兴城市14个、绥中县21个、建昌县28个、连山区15个，南票区2个（名单附后）。
三、编制原则1、坚持实事求是、因地制宜的原则。
规划编制要切合实际，与村庄的实际状况相适应。
2、坚持科学规划，有重点有计划有步骤的编制整治规划的原则。
对建设项目不多，环境较差的村庄重点编制整治规划。
3、坚持规划编制与新农村建设总体要求相一致的原则。
4、坚持发挥各方面积极性的原则。
将市直有关部门新农村建设重点扶持和共建的村庄、葫芦岛市“三点一线”地区重点发展的村庄尽量纳入整治规划。
Unit2现在进行时的被动语态教学设计- 高中英语人教版(2019)必修第二册
现在进行时的被动语态教学重点与目标1. 通过引入，让学生在语境中理解现在进行时的被动语态。
2、通过反复使用该语法结构，在更加丰富的语篇层面进一步体会并熟悉其形式、意义和用法。
3、通过活动的设计，让学生能正确运用现在进行时的被动语态进行口头和书面表达。
并能在表达中体现本单元的意识培养：环境保护的重要性。
设计思路本节课重点学习语法项目：现在进行时的被动语态。
首先教师通过动感图片的引入，激发学生的兴趣，让学生在语境中理解该语法结构。
然后结合教材文本，让学生找出该结构的句子。
接下来教师依托各种丰富的活动设计，反复使用该语法结构，让学生在语境中体验该语法的熟练运用。
教师可以根据所教学生的具体语言水平，从简至难对于设计的活动进行有针对性的筛选。
具体步骤1.Lead in。
通过描述图片的动作让学生理解现在进行时的被动语态的存在感。
2.任务型快速阅读教材文本，让学生在上下文快速找到此类结构，并引出该结构的基本语法构成 be + being + done3.分析两种被动语态在语境中的区别，这主要时为了结合教材第18页上的第二个练习，让学生能够达成练习的准确度。
4.设计Pair work 的目的是通过学生同桌间两两交流，发现该结构中在具体语境中的不适当使用，纠正并在班上汇报呈现，老师做必要的补充，、解释和评价。
5.活动设计Guess where I am。
Sample 1-2 可以通过Teacher-student interaction，Sample 3 可以采用 S-S interaction.6.活动拓展 video appreciation and change the active voice into passive one.7.活动拓展 Pair work / Groupwork. 教师可以在班上巡视，做有效的指导和肯定，并可从中选择若干组进行班级呈现（presentation）。
8.Brainstorming: solution to wetland protection. 这个活动基于教材上的练习，教师稍加修改，通过头脑风暴，共同解决湿地环保问题，主题生化。
部编版被动语态英语教案详解
作为一位英语教育从业者，我们不仅要精通英语语言本身，还要了解各种教材和教案的教学特点，以便更好地帮助学生掌握语言技能。
而在部编版英语教材中，被动语态是一个重要的语法知识点，也是高中英语考试的重点之一。
本文将对部编版被动语态教案进行详细解析，以帮助广大教师更好地掌握该知识点的教学方法和注意事项。
第一部分：教材解析被动语态是英语中重要的语法知识点之一，它在实际交际中广泛应用，在高中英语中被重点讲解。
在部编版高中英语教材中，被动语态的教学分为两个部分，即初中部分和高中部分。
在初中部分，主要是讲解被动语态的概念和构成方式，引导学生学会将主动语态转换为被动语态。
例如，在《英语》（初中下册）的第三单元中，《Canada》一课中，通过分析课文中的句子，引导学生理解被动语态的概念和作用，掌握被动语态的构成方式，并结合实际生活中的例子进行练习。
在初中部分，还需要注意区分被动语态和表语从句，这是初学者容易混淆的知识点。
而在高中部分，进一步拓展了被动语态的应用范围，涉及到比较复杂的语法结构和用法。
例如，在《英语》（高中上册）的第二单元中，《Projects》一课中，不仅要求学生掌握被动语态的基本应用，还要求学生理解被动语态与情态动词、虚拟语气等语法结构的复杂关系，能够准确运用此类语法知识解决语言交际中的问题。
在教学中，需要灵活使用各种案例和实践活动，以体现语言学习的趣味性和实用性。
第二部分：教案分析针对部编版英语高中部分的被动语态教学，我们可以设计如下教案：1.导入（5分钟）通过一些生动有趣的图片或示例，引导学生了解被动语态的概念和作用，从而激发学生学习的兴趣和热情。
2.讲解（20分钟）讲解被动语态的构成方式和基本应用，包括一些典型的句型和例子。
同时，注意避开一些思维陷阱，比如将表语从句误认为被动语态。
3.练习（30分钟）通过实际练习，锻炼学生运用被动语态的能力，使其逐步熟练掌握被动语态的基本用法和应用技巧。
在练习过程中，可以将课堂分成若干小组，进行竞赛活动，增强学生之间的互动和合作，达到较好的教学效果。
被动语态教案
被动语态教案关键信息1、教学目标学生能够理解被动语态的基本概念和构成。
学生能够正确运用不同时态的被动语态进行句子表达。
学生能够在阅读和写作中识别和运用被动语态，提高语言表达的准确性和多样性。
2、教学重难点重点：被动语态的构成和各种时态的被动语态形式。
难点：主动语态与被动语态的转换，以及在实际语境中恰当运用被动语态。
3、教学方法讲授法练习法小组讨论法4、教学资源教材多媒体课件练习题5、教学评价课堂表现评价作业完成情况评价阶段性测试评价1、教学目标阐述11 知识目标学生能够清晰理解被动语态的定义和结构，掌握不同时态下被动语态的构成形式，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和过去完成时的被动语态。
111 学生能准确区分被动语态与主动语态在结构和意义上的差异。
112 学生能够了解被动语态在英语中的常见使用场景，如科技文献、新闻报道、正式文体等。
12 技能目标学生能够熟练运用各种时态的被动语态进行书面表达和口头交流，提高语言表达的准确性和规范性。
121 学生能够在阅读复杂的英语文本时，快速识别并理解其中的被动语态句子，从而提高阅读理解能力。
122 学生能够将主动语态的句子转换为被动语态，增强语言运用的灵活性。
13 情感目标培养学生对英语语法学习的兴趣和积极性，增强学习自信心。
131 培养学生严谨的语言学习态度和逻辑思维能力。
2、教学重难点分析21 教学重点详细讲解被动语态的构成形式，即“be ＋过去分词”，并结合不同的时态，如“is/am/are ＋过去分词（一般现在时）”、“was/were ＋过去分词（一般过去时）”、“will be ＋过去分词（一般将来时）”等，让学生牢记并能准确运用。
211 通过大量的例句和练习，帮助学生理解并掌握各种时态的被动语态在句子中的用法和意义。
22 教学难点引导学生理解主动语态与被动语态转换时，主语和宾语的位置变化，以及动词形式的相应改变。
被动语态教案
被动语态教案被动语态是英语中非常重要的语法结构之一，它用来表示主语是动作的承受者而不是执行者。
在教学中，被动语态通常在初中阶段进行学习，本文将就被动语态的基本概念、用法、变换规则以及常见考点进行详细介绍。
一、基本概念被动语态是由助动词be加动词的过去分词形式构成，而主动语态中的执行者变为被动语态中的承受者。
被动语态的基本结构为：be + 过去分词。
二、用法1. 当强调动作的承受者或被动者时，使用被动语态，强调被动者比较常见，但也可强调动作的执行者。
例句：The book was written by Mark Twain.（这本书是由马克·吐温所写的。
）2. 当不确定执行者是谁或对执行者不感兴趣时，使用被动语态。
例句：The window was broken.（窗户被打破了。
）3. 当主语是物，动作的执行者是人，且动作是一种自然现象时，使用被动语态。
例句：The house was destroyed by the earthquake.（这座房子被地震摧毁了。
）三、变换规则被动语态的变换规则主要涉及be动词的各种时态和人称的变化。
1. 一般现在时的被动语态：am/is/are + 过去分词例句：The letter is written by Alice.（这封信是艾丽斯写的。
）2. 一般过去时的被动语态：was/were + 过去分词例句：The car was repaired yesterday.（这辆车昨天被修理了。
）3. 现在进行时的被动语态：am/is/are being + 过去分词例句：The book is being read by Tom.（这本书正在被汤姆读。
）4. 过去进行时的被动语态：was/were being + 过去分词例句：The cake was being baked when I arrived.（我到达时蛋糕正在烤。
）5. 一般将来时的被动语态：will be + 过去分词例句：The movie will be watched by millions of people.（这部电影会被数百万人观看。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
被动语态教学设计教案Unit
被动语态教学设计教案Unit一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生完成一些练习，如填空、改写句子等，巩固被动语态的知识。
4. 交流：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，运用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
被动语态教案（共五则范文）
被动语态教案（共五则范文）第一篇：被动语态教案Teaching Plan Teaching Contents Passive Voice Teaching Aims 1.Knowledge aims: To make the students understand the passive voice.2.Ability aims: To let the students use the passive voice correctly.3.Emotion aims: To cultivate students teamwork spirit Teaching Important Points 1.To master the passive voice correctly.2.To let the students use the passive voice freely.Teaching Difficult PointsThe students can understand the passive voice correctly and master some sentence structure correctly Teaching Methods 1.Explanation 2.White-board 3.Pair-work Group-work Teaching Procedures Step 1 Preparation1.Greet the students with each other.2.Review all the tenses that have learnt.Step II Presentation1.英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
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Chapter 2 被动语态一概念：当句子的主语是动作的执行时，谓语的形式叫主动语态；当句子的主语是动作的承受者时，谓语的形式叫做被动语态。
二构成“助动词be+过去分词”主动词be有时态、人称和数的变化，也可以构成否定或疑问句。
不同时态的被动语态例句Once environmental damage is done, it takes many years for the system to recover.This city was liberated=(be+liberate+ed)+ed in 1948. =被=be+edWe liberated the city in 1948.The matter will be discussed tomorrow.The question is being discussed at present.The boy was being operated on when his parents hurried to the hospital.The bridge has been built this monthThe tickets had been sold out before I came to the cinemaHe said the book would be returned as soon as he finished it.三、用法：1 需要强调动作的承受者;2 只知道动作的承受者，不知道谁是动作的执行者；3 论述科技内容的文体需要强调客观性和科学性。
四、不及物动词或动词短语无被动语态：appear, die disappear, end (vi. 结束), fail, happen, last, lie, remain, sit, spread, standbreak out, come true, fall asleep, keep silence, lose heart, take place.After the fire, very little remained of my house.比较：rise, fall, happen是不及物动词；raise, seat 是及物动词。
(错) The price has been risen.(对) The price has risen.(错) The accident was happened last week.(对) The accident happened last week.(错) The price has raised.(对) The price has been raised.(错) Please seat.(对) Please be seated.要想正确地使用被动语态，就须注意哪些动词是及物的，哪些是不及物的。
特别是一词多义的动词往往有两种用法。
解决这一问题唯有在学习过程中多留意积累。
五、不能用于被动语态的及物动词或动词短语：fit, have, hold, marry, own, wish, cost, notice, watch agree with, arrive at / in, shake hands with, succeed in, suffer from, happen to, take part in, walk into, belong toThis key just fits the lock.Your story agrees with what had already been heard.六、系动词无被动语态：appear, be become, fall, feel, get, grow, keep, look, remain, seem, smell, sound, stay, taste, turn1）It sounds good. 2）The steel feels cold3) The method proved (to be ) effective.七、带同源宾语的及物动词，反身代词，相互代词，不能用于被动语态：die, death, dream, live, lifeShe dreamed a bad dream last night.八、当宾语是不定式时，很少用于被动语态。
(对) She likes to swim.(错) To swim is liked by her.九、“be+过去分词”并不一定都是被动语态，有时是系表结构。
当“be+过去分词”表示动作时为被动语态，be是助动词，be后面的过去分词是主要动词，动作的对象是主语；当“be +过去分词”表示主语所处的状态时为系表结构，be是连系动词。
be后面的过去分词是表语，相当于形容词。
其区分办法如下：1．如果强调动作或句中有介词by引导出动作的执行者，该句一般为被动语态，否则为系表结构。
例如::The glass is brok．玻璃杯碎了。
（系表结构）The glass was broken by the boy．玻璃杯被那男孩打碎了。
（被动语态）2．如果句中有地点、频率或时间状语时，一般为被动语态。
如：The magazine is published in Shanghai．这家杂志出版于上海。
（被动语态）The door is locked．门锁着。
（系表结构）The door has already/just been locked．门已经/刚刚被锁上。
（被动语态）The shop is opened．这家商店开门了。
（系表结构）The shop is opened at 8 a.m. everyday．这家商店每天上午八点开门。
（被动语态3．被动语态除用于一般时态和完成时态外，还可以用于其他各种时态，而系表结构中的系动词be 只有一般时态和完成时态。
所以下列句子都是被动语态：The machine is being repaired．机器正在修。
A new school will be built here．这里将要建一所新学校。
十、用某些不及物动词表示被动意义，如carry ,cut, drive, iron, keep, lock, open, pick, read, sell, shut, tear, wash, wear, write等等。
这类动词既能作及物动词，也能作不及物动词。
作不及物动词时，形式上虽为主动，却表示被动意义。
例如：Meat cuts easily.肉容易切。
His novel sells well.他的小说畅销。
The car drove easily.这车很容易开。
Your pen writes quite smoothly.你的笔写起来很滑。
在上述句子中，主语通常指物，起动作承受者的作用，也可以说是不及物动词的逻辑宾语。
但是有时也有用人称主语的。
例如：The girl does not photograph well.这女孩不上像。
比较：The girl has not been photographed well.这女孩的照片没拍好。
十一、某些感觉动词的主动态表示被动意义。
例如：This shirt feels much softer than that one.这件衬衫比那件衬衫摸起来柔软得多That book smells old.那本书有一股霉味。
These oranges taste nice.这些橙子味道很好。
以上这些动词都不能用进行时表示。
若用进行时，则表示主动含义。
比较：The child is smelling the paint.小孩正在闻油漆的气味。
十二、动词get,come,go之后接过去分词，表示被动意义。
get的这种用法局限于口语和非正式的书面语言，更强调动作的结果而非动作本身，并常用来表示突发性的、出乎意料的偶然事件。
而come和go常接含否定意义的过去分词。
例如：After working selflessly in here for several years, Mr Li got promoted at last.李先生在此地无私地干了好几年，终于得到提升。
They got delayed because of the holiday traffic.由于节日交通阻塞，他们被耽误了。
The buttons on my coat came undone.我上衣的扣子松开了。
The woman”s complaints went unnoticed.那位女士的投诉无人理睬。
十三、在need(want,require,deserve,etc.)doing句型中，动名词(doing)相当于动词不定式的被动式(to be done)，在意思上没有多大差别。
例如：The garden needs watering. The garden needs to be watered.花园需要浇水。
The problem requires studying with great care.The problem requires to be studied with great care.这个问题需要仔细研究。
These jobs want doing at once.These jobs want to be done at once.这些工作需要马上就做。
用法相似的结构还有bear doing, stand doing, be worth doing,习惯不用动词不定式。
如：That won”t bear thinking of.那是不堪想像的。
The little girl can”t stand criticizing.小女孩经不起批评。
The food is not worth eating.这种饭菜不值一吃。
It”s well worth making the effort to learn how to do it.很值得花一番功夫去学会怎么做这事。
值得注意的是，在be worth doing句型中，只能用动名词的主动式，而在be worthy to be done中，才能用动词不定式的被动式，两者不可混淆。
十四、在某些性质形容词＋动词不定式的句型中，其动词不定式的主动形式表示被动意义。
（difficult, easy, hard, comfortable, pleasant, fit, unfit, light , heavy, good, safe, dangerous）例如：The question is easy to answer.这问题容易回答。