第三讲 汉字教学的方法与技巧

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3.笔顺比赛 做法：教师先讲解汉字的一般笔顺规则 （1）先上后下：二、旦、星、章、军 （2）先左后右：汉、阳、明、打 （3）先横后竖：十、干、击、王 （4）先撇后捺：八、人、分、参 （5）上、左上包围的，先写包围：同、周
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（6）下、左下包围的，后写包围：山、过 （7）全包围的，先进入，后封口：国、园、田 （8）先中间，后两边：办、小、水、永 （9）点在上、左上，先写点：门、头、斗、义 （10）点在右，后写点：犬、代、或、玉 （11）点在中央后写点：瓦 （12）横在中间，且比较突出时后写横：女、册
• 12.词语接龙 • 做法：接龙游戏最能体现汉字结构的特点， 可以有多种做法： • （1）原字接龙 • （2）同音字接龙 • （3）成语接龙
• 13.填字成词 • 做法：教师根据学生的程度和汉语课教学的内 容，设计以下这样的填字成词的练习。 • （1）在空格中填上合适的字，使这个汉字能跟 它左边和右边的汉字分别构词： • ①提__题 ②大__生 ③亲__人 ④中__化 • ⑤钟__扬 ⑥国__庭 ⑦学__活 ⑧衣__装 • （2）在所给汉字的左右空格上分别填字、组词： • ① __国__ ② __成__ ③ __语__ ④ __现__ • ⑤ __东__ ⑥ __市__ ⑦ __婚__ ⑧ __机__
• 然后教师把一批笔顺容易出错的汉字印发 给学生，让学生根据要求写出或用红色笔 描写出每个汉字指定的笔画，限时完成， 看谁的正确率最高。
• 4.汉字溯源 • 做法：有些汉字如象形字、会意字中的一 部分比较典型的，可以用溯源的办法介绍 给学生，加深他们对汉字字理和演变的理 解，提高他们学习汉字的兴趣。 • 例如“册”和“典” • 古人把写了吻戏的竹简编串起来，称为 “简册”。甲骨文和金文“册”字的几条 竖线表示竹简，横向的曲线是把竹简编串 成册的皮绳。
• 14.韵语识字 • 做法：根据学生的接受能力，选择或自编 一些韵语儿歌，以便开展“字族文教学 法”。例如： • 《拼音意会三字文》 • 门市闹，耳中闻；门口问，马闯门。 • 犬张口，汪汪吠；鸟开口，鸣声脆。 • 《辨形辨义三字文》 • 不封口，读作己；半封口，读作已。 • 未与末，别写错；瓜与爪，要记好。
• ③依结构释义 • 根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。 • 汉字中一些会意或指事字，可以从几个部 分之间的联系来解释这个汉字的意思。例 如“信”，“信”就是“人的话（言）”， 所以，可以做书信意义用，人说了话要算 数，所以还有“相信、信用”等意思。
• （4）类推释字 • 指根据已掌握的汉字知识进行类推，解释 汉字。 • ①类推字音 • ②类推字形 • ③类推字义 • ④俗字源释义
• 7.添一笔变新字 • 做法：在黑板上写出一下各字，先让学生认读， 在让学生给每个字添上一笔，使它成为另一个 字。 • （1）王 （2）头 （3）亚 （4）从 （5）尤 • （6）几 （7）牛 （8）古 （9）火 （10）叶 • 说明：这类练习教师可以根据学生识字的进度 自行设计，目的是为了让学生注意汉字的结构 和笔画，加深对形近汉字的辨析。
• 6.闪现记字 • 做法：用汉字卡片将一个没见过面的字在学生面前 闪现一秒钟以后，让学生马上默写下来。要求学生 在看到汉字时，迅速分解并小读出部件，如：出示 “念”字时，要说出“今”、“心”。学生熟练以 后还可以扩大到词汇，如“词典”、“桌子”等的 短时记忆。 • 说明：在初教汉字时，要特别注意部件（包括偏旁 部首）教学，培养学生正确分解、合成汉字的能力。 使用这种方法，学生在短短的一秒钟内，眼睛与大 脑的活动十分紧张，效果比较显著。教初级汉语时， 每课的汉字都可以超前进行，大部分学生都能做到 过目不忘。
• “典”字，甲骨文的字形是两只手捧着 “册”，表示这是重要的文献或书籍。引 申为“准则”、“制度”、“法则”等义。 • 说明：有了生动直观的古代汉字的演变图， 教师就无须费多少口舌，而学生却能留下 深刻印象。
• 5.趣解汉字 • 做法：教师先用手指划出“八”、“十”、 “口”等字让学生猜，猜对后再伸开两腿 伸展两臂，问学生这是什么字？学生可能 会说出“大”字。 • 教师在黑板上写出一个“雨”字，告诉学 生把它想象成两扇窗户，一边两点，正是 打在窗户上的雨滴。
• 10.添加部首组新字 • 做法：要求血红色呢过根据下边的例子， 子啊每行的括号中添加一个部首，组成5个 拥有相同部首的一组新字。 • 例：土、下、少、斤、屯+（口）=吐、吓、 吵、听、吨 • （1）对、又、区、交、木+（）=？ • （2）上、青、寺、十、井+（）=？ • （3）马、子、乃、也、口+（）=？ • （4）寸、力、井、云、车+（）=？
• 2.解释汉字的技巧 • 所谓解释汉字，是指根据汉字的特点，对 所要教授的汉字的形、音、义三方面进行 分析和讲解。 • 汉字是具有表意特征的意音文字，汉字字 形与字义之间有着一定的联系。另一方面 汉语中存在着大量的形声字，形声字的音 符和义符分别于该字的声音和意义相关。 汉字的三要素以及他们之间的联系，是解 释汉字的基本依据。
第三讲 汉字教学的方法与技巧
• 1.汉字教学的基本方法与技巧 • （1）先认读，后书写。 • （2）先教可以作为不见的独体字，后教包 含学过的独体字的合体字。 • （3）先教笔画少的字，后教笔画多的字。 • （4）教写带有新部件的汉字，要一笔一笔 地展示新部件的笔画、笔顺以及笔画与笔 画、部件与部件之间的正确位置和布局， 然后让学生模仿。
பைடு நூலகம்
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（1）析形 根据字形对汉字作出解释。 ①依形释字 根据汉字字形，对独体汉字进行解释。 例如在教授“山”、“日”、“大”、 “人”等字时，可以描绘一下这些字的字 形，在汉字旁画出字形来源，达到对意义 的解释。
• ②依形解字 • 根据汉字字形特点，对合体汉字进行解释。 • 例如在讲授“休”、“酒”、“林”等字 时，教师可做如下描述： • 休：字形表示一个人靠在树木旁。表示人 在树下休息。 • 酒：左边表示这是一种像水的液体，而右 边像古代盛酒的坛子。 • 林：两棵树并排子啊一起，表示很多树， 所以用“林”表示树林。
• 然后再举“歌”右形左声、“苹”上形下 声、“梨”下形上声。让学生自己举各类 的字例。汉字中形声字占最大比例，超过 了80%。 • 说明：形声字是汉字的主体，通过通俗易 懂的解释，学生很快就能掌握。进一步的 学习，可以增加“内形外声”和“外形内 声”的汉字，如“问——闻”、“园—— 围”等字。 • 再进一步时，便可以做形声字的归类练习 了。
• 16.形声字的认知 • 做法：教师先在黑板上写一个学生都认识的 “们”字（部件分别用不同颜色），问学生 这个字的意思和读音各是什么？在指出这个 字的意思和左边的单人旁有联系；这个字的 发音和右边的“门”一样，但和“门”的意 思没有关系。这样的汉字，其中一部分和意 思有关，一部分和读音有关，这样的汉字就 叫做形声字。其中表示意思的部分叫“形 旁”，表示读音的部分叫“声旁”。可多举 如“妈”、“油”、“汽”等学生熟悉的左 形右声的字。
• 11.确定多音字读音 • 做法：要求学生仿照例子写下多音字在不同词语 中的拼音，如果全班同时做，也可以让学生分别 朗读出词语的读音。 • 例：漂亮（piàoliang）——漂流（piāolúi） • （1）节省——省悟 （2）朝气——朝代 • （3）行动——行列 （4）没有——淹没 • （5）中心——击中 （6）劳累——积累 • （7）倒退——打到 （8）给钱——供给 • （9）降落——投降 （10）还书——还有 • 说明：汉字中的多音字很多，这也是困扰外国学 生的一个难点。多做多音词语的对比练习有助于 他们掌握多音字。
• （2）析音 • 依据汉字形声字的声符具有部分表音的特点，对汉 字进行解释。 • 汉字虽然是表意系统的文字，但是汉字中存在相当 数量的形声字，我们可以从形声字的声符找出它与 该字在语音上的联系。例如：“方向” • “方”——芳——房——访 • 依声旁析音可以使学生举一反三，加深对汉字语音 的印象。但是现在的形声字的表音部分与字音本身 并不完全对应。有的字音与声旁相同，有的部分相 同，即声、韵、调中有一部分或两部分相同，有的 则相去甚远。在给学生讲解时，应区分以上各种情 况。
• （5）对象形字、指事字、会意字、形声字可根据 学生的理解能力适当做字体溯源书写说明，以便 帮助理解和记忆。 • （6）要帮助学生区分同音字的不同字义。 • （7）归类对比可以加深理解，减少错误。 • （8）注意随时纠正错别字，避免写错字、别字。 • （9）介绍汉字的构形理据，帮助学生正确认识和 理解汉字。 • （10）除了课堂教学以外，为了培养学生对汉字 的兴趣，还可以开设书法选修课、汉字电脑输入 法课程等
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《“人”字歌》 一撇一捺人，人下竖一个。 人上横一大，有点太大了。 再大不过天，丈夫冲破天。 说明：韵语识字法是字族文识字的一个体 现，我们要努力按学习者认知汉字的心理 规律和汉字的构字规律巧妙地把有关联的 汉字相对集中进行教学。
• 15.顺口溜巧记形近字 • 做法：根据汉字的构字规律，对形近字编 “顺口溜”进行字形教学，既有趣味性， 又有思考性，符合认知特点，学生喜闻乐 见，例如： • （1）两组字： • 渴—喝：渴了要喝水，喝水要用嘴。 • 晴—睛：有日天就晴，有目是眼睛。 • （2）三字组： • 钓—钧—钩：钓一点鱼，钧两点重，钩中 弯心 • 戌—戍—戊：横戌点戍戊中空
• 17.形旁的提示作用 • 做法：教师在黑板上写“刂”字，问学生这个部 首表示什么意思？学生正确回答“刀”之后，老 师说“刂”叫“立刀”，带立刀的字大都跟刀子 和用刀子有关。比如这一组字： • 剑、划、刻、删、剥、削、剁、刮、刺、割、剃 • 说明：利用汉字的形旁讲解同一组形声字的字义， 能帮助学生理解汉字形旁或部首的作用，对于提 高他们认知汉字、分析汉字、理解汉字的形旁表 示义类的功能很有好处。宜在学生已经学过若干 个同部首字以后进行串讲。
• 8.看谁组字多 • 做法：教师在黑板上写出一个“口”字， 跟同学们讲：“口”字加两笔能组成多少 个字？写在练习本上。时间约10分钟。时 间一到就停笔，自报字数，教师叫前三名 到黑板上写出自己所组的字。如都对，多 者为胜，可给予奖励。 • 说明：老师根据学生掌握字的多少，规定 时间，为便于讲评，可让两个学生在黑板 上写，其他的在本子上写。时间到时，老 师讲评黑板上的字，让全班同学一起改错 和补充。
• 9.三笔组字 • 做法：老师在黑板上提示出几种笔画，如 横、竖、撇、捺、点、提、横折、竖钩等 等，告诉学生可用任意三个笔画组成一个 字，看谁组得多组得快。可以用不同的笔 画，也可以重复使用相同的笔画。笔画数 要正确，不能多于三笔，也不能少于三笔， 规定时间完成。 • 说明：本练习可提高学生用笔画组字的能 力，特别是准确辨别笔画的能力，加深学 生对汉字结构的理解、认识。
• （3）析义 • 根据汉字的表意特点， 对汉字进行解释。 • 常见的有下面几种方法： • ①依图释义 • 利用图画揭示字义，达 到解释汉字的目的。 • 例如讲解“美”字时， 可以准备一副图画。
• ②依源释字 • 根据汉字发展源流来解 释汉字。 • 例如“册”字，教师可 讲明古代人们将字写在 竹简上，然后用绳索穿 在一起成册。后来用它 来作为书籍的量词。
• 教师又写“早”字，问学生为什么它表示 早？可以这样解释：上边是日，即太阳； 下边是十，可以想象成教堂顶上的十字架。 太阳在十字架上表示早上，还来得及去做 礼拜。 • 开动脑筋，试着趣味讲解以下的汉字： • （1）“画”、“看” • （2）“今”、“左”、“右”
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（3）“杯”、“说” （4）“买”、“卖” （5）“宿”、“笔” （6）“尘”、“哭” 说明：西方学生最怕的是记汉字，汉字毕 竟与西方的字母拼音文字相距太远。他们 从小没有受过字形的训练，更难以将汉字 的形音义结合起来记。因此教师有时候需 要采用一些非常规的办法，用他们能接受、 易联想，哪怕是荒诞的、幽默的解释来帮 助他们记牢一些基本的汉字。