汉字教学方法
汉字教学的基本方法和技巧
汉字教学的基本方法和技巧汉字是中国特有的文字系统，对于学习汉语的非母语者来说，掌握汉字是非常重要的。
因此，汉字教学的方法和技巧至关重要。
本文将介绍一些基本的汉字教学方法和技巧，帮助学习者更好地掌握汉字。
一、巩固基本汉字的认读为了有效地掌握汉字，学习者首先需要巩固基本汉字的认读。
这一阶段的教学可以通过给学生介绍汉字的结构、形状和意义等基本特征，辅以图示和例句进行教学。
同时，可以借助汉字教学软件和互动游戏等多媒体资源，提升学生对汉字的兴趣和记忆力。
二、注重汉字的书写练习在学习汉字的同时，注重书写练习也是至关重要的。
学生可以通过模仿字帖的方式，掌握汉字的正确写法和书写规范。
教师可以引导学生进行有针对性的汉字书写练习，如每周选取一些生活常用的汉字，要求学生进行反复书写，以提高学生的书写技巧和记忆力。
三、培养学生对汉字的整体认知除了认读和书写，学生也需要理解汉字的整体概念。
教师可以通过组合课程、配套教材和多媒体资源等方式，培养学生对汉字的整体认知。
例如，可以通过组织学生参观中国传统书法展览，让学生了解汉字的演变和发展历程，提升学生对汉字文化的认知和理解。
四、运用情境教学法在教学过程中，可以通过情境教学法来提高学生对汉字的学习积极性和主动性。
教师可以设计一些与学生生活相关的情境，如购物、饮食、旅行等，引导学生运用所学的汉字进行交流和表达。
情境教学法可以增加学生对汉字的实际运用经验，加深对汉字的理解和记忆。
五、多媒体教学的运用在现代教育技术的支持下，利用多媒体资源进行汉字教学可以提高教学效果。
教师可以使用教育软件、视频和在线资源等多媒体工具，为学生呈现生动有趣的汉字教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学也可以增加学生对汉字的视觉感受，促进对汉字的理解和记忆。
综上所述，汉字教学的基本方法和技巧包括巩固基本汉字的认读、注重汉字的书写练习、培养学生对汉字的整体认知、运用情境教学法以及多媒体教学的运用等。
通过合理运用这些方法和技巧，教师可以帮助学生更好地掌握汉字，提高汉语学习的效果。
小学语文教学备课教案汉字教学策略与方法总结
小学语文教学备课教案汉字教学策略与方法总结汉字是中华文化的瑰宝，是中文的基石。
在小学语文教学中，汉字的教学至关重要。
本文将总结一些有效的汉字教学策略与方法，帮助教师提高教学质量，培养学生良好的汉字学习习惯。
一、词汇记忆与认读1. 字音字形结合法：通过拆解字词的构造，帮助学生理解字音与字形之间的关系，加深记忆。
例如，通过解释“金”字的形状与含义，引导学生记忆“金、钱、银、铜”等字的发音及意义。
2. 亲身体验法：利用游戏、互动等形式，帮助学生在实际操作中感受汉字的形状和意义，激发学生的学习兴趣。
例如，利用磁贴字母让学生自由组合字词，形成自己的汉字作品。
3. 联想与引导法：利用生活中的事物、形象等，帮助学生通过联想记忆汉字。
例如，通过“学、校”字的联想帮助学生记忆这两个字的写法和含义。
二、词义理解与拓展1. 笔画剖析法：对于一些复杂的汉字，可以逐笔剖析，帮助学生理解每一笔的意义和位置，进而理解整个汉字的意义。
例如，通过解释“氵”字的意义和作用帮助学生理解“河、水、江、湖”等具有这一笔的字词。
2. 上下文语境法：在课文阅读中，通过上下文的提示，结合学生的背景知识，帮助学生推断汉字的词义。
例如，通过上下文的描述，学生可以推测出“光、亮、灯、明”等词的意思。
3. 类比与对比法：通过类比与对比，帮助学生理解汉字之间的关系，拓展汉字的词义。
例如，通过对比“吃、喝、玩、乐”等词的意义，学生可以推断其他类似词的意义。
三、书写与默写训练1. 模仿与示范：教师进行规范的书写示范，学生进行模仿书写，帮助学生掌握正确的笔画顺序和结构。
例如，教师可以在黑板上进行慢速书写示范，学生跟随模仿。
2. 分层反复训练：将不同难度的字词进行分层训练，逐渐增加学生的书写难度。
例如，从简单的单字书写到复杂的词语书写，逐步提高学生的书写能力。
3. 反复默写与复习：在课后安排适当的时间，要求学生进行对所学汉字的反复默写与复习，巩固记忆和书写技巧。
汉字教学方法
汉字教学方法汉字是中国文字的基础，是中国文化的重要组成部分。
如何有效地教授汉字，让学生轻松掌握汉字基础知识，是每位汉语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从几种有效的汉字教学方法入手，探讨如何提高汉字教学效果。
首先，基础的笔画教学是汉字教学的重要一环。
学生应该从最基本的横、竖、撇、捺等笔画入手，通过反复练习，掌握每个笔画的结构和书写规范。
教师可以使用书法教学的方式，让学生在正确的示范下模仿书写，逐渐提高他们的字形识别和书写能力。
其次，注重汉字的拆字教学。
汉字是由不同的部首组成的，通过拆字教学可以让学生更好地理解汉字的构造和含义。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生通过拼字、认字的方式，逐步积累汉字词汇量，提高他们的识字水平。
另外，结合实际情境教学汉字也是一种有效的方法。
教师可以通过图片、场景等方式，让学生感受到汉字的应用场景，帮助他们更好地理解汉字的含义和用法。
比如，在食品包装上找出汉字、在街头招贴中认识生字等，都是培养学生汉字能力的好方法。
最后，多媒体技术也可以用于汉字教学中。
教师可以利用视频、动画等多媒体资源，生动形象地展示汉字的书写规范和发音特点，激发学生学习的兴趣。
通过多媒体技术的辅助，学生可以更直观地掌握汉字的相关知识，提高学习效率。
总的来说，汉字教学是一项系统性、复杂性的任务。
教师在日常教学中应该灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况和个性特点，设计合适的教学方案，帮助他们全面提升汉字水平。
只有通过不断地探索和实践，才能找到最适合学生的汉字教学方法，提高汉字教学质量，培养更多优秀的汉字学习者。
希望本文对汉字教学方法的讨论能够给汉语教学工作者们提供一些启发和借鉴。
汉字的教学方法要哪些
汉字的教学方法要哪些汉字的教学方法要哪些？汉字作为中文的基本元素，在语文教学中具有重要地位。
如何有效地教授汉字，帮助学生掌握并运用好汉字，是每个语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将从基础教学方法、创新教学方法和实践应用方法三个层面探讨汉字的教学方法。
首先，在基础教学方法方面，掌握汉字的基本笔画和结构是非常重要的。
教师可以通过板书、讲解和示范的方式向学生介绍每个汉字的构成，引导学生正确书写笔顺和笔画。
此外，通过反复书写、抄写和默写等方法，帮助学生牢固记忆各个汉字的形体和音形结构。
此外，可以结合常用汉字偏旁部首的认读教学，帮助学生理解汉字的组成规律，提高汉字识字能力。
在这一基础上，学生可以逐渐扩大词汇量，提高语文水平。
其次，在创新教学方法方面，教师可以结合多媒体、互动课堂和游戏化教学等现代教学手段，激发学生学习兴趣，增强学习效果。
比如，利用视频、动画等多媒体资源向学生展示汉字的演变历程，帮助他们了解汉字的起源和发展过程；通过互动课堂，设置情境教学，让学生在实际应用中学习汉字，提高学习的趣味性和参与性；还可以设计各种汉字教学游戏，激发学生的竞争意识和求知欲，增强学习的互动性和趣味性。
这些创新教学方法不仅可以提高学生学习的积极性，还可以促进学生的汉字识字能力和语文素养的全面提升。
最后，在实践应用方法方面，教师可以结合学生的实际学习需求和个性特点，灵活运用不同的教学手段和方式，帮助学生达到更好的学习效果。
比如，针对不同年龄段、学习水平和学习目的的学生，可以采用个性化教学策略，根据学生的特长和优势，有针对性地进行汉字教学；同时，可以结合学生的学习需求和实际情况，设计项目化、任务型和情景化的教学内容，将汉字教学与实际生活和社会实践相结合，提高学生的学习兴趣和学习动力，提高汉字应用能力和综合素养。
此外，教师还可以鼓励学生参加汉字书法比赛、阅读汉字文化书籍、参观汉字博物馆等活动，拓宽学生的汉字学习视野，激发学生对汉字的热爱和探索欲望。
汉字书写教学方法
汉字书写教学方法汉字书写一直是中国学生学习中的重要内容，而教师在教授汉字书写时，需要采用科学有效的教学方法，帮助学生掌握正确的书写技巧。
本文将介绍几种有效的汉字书写教学方法，帮助教师提高教学效果，让学生更好地学会书写汉字。
一、观察认知法观察认知法是一种通过观察认知来学习汉字书写的方法。
在教学中，教师可以通过展示正确的汉字书写样本，让学生仔细观察每个笔画的顺序和结构，帮助他们建立正确的认知。
学生可以通过模仿样本书写，逐渐掌握汉字的书写规律。
同时，教师还可以引导学生比较不同字体的书写差异，帮助他们提高书写的准确性和规范性。
二、反复操练法反复操练法是一种通过反复练习来巩固汉字书写技能的方法。
在教学中，教师可以设计各种书写练习，让学生进行反复操练。
可以从简单的基础笔画开始，逐步过渡到复杂的汉字书写，帮助学生掌握不同难度的书写技巧。
通过反复操练，学生可以提高书写速度和准确度，形成良好的书写习惯。
三、联想记忆法联想记忆法是一种通过联想记忆来帮助学生记忆汉字书写的方法。
在教学中，教师可以通过讲解汉字的结构和含义，引导学生进行联想记忆。
例如，教师可以通过讲解汉字的部首和偏旁，帮助学生理解汉字的构成规律，从而更好地记忆汉字的书写形式。
同时，教师还可以通过故事、图片等形式，激发学生的联想能力，帮助他们记忆汉字。
四、多维拓展法多维拓展法是一种通过多种方式拓展学生的汉字书写能力的方法。
在教学中，教师可以结合音、形、义等多种要素，帮助学生全面理解汉字的书写规律。
可以通过歌曲、游戏等形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还可以引导学生进行多维度的学习，帮助他们更好地掌握汉字书写技能。
总之，汉字书写教学是一项需要耐心和技巧的工作。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，帮助他们更好地学会书写汉字。
通过科学有效的教学方法，相信学生们在汉字书写方面会取得更好的成绩。
希望本文介绍的汉字书写教学方法能够对教师们有所启发，提高他们的教学水平，让学生在汉字书写方面取得更大的进步。
小学语文教学中的汉字教学方法
小学语文教学中的汉字教学方法汉字作为中国传统的文字，是中文教学中非常重要的一部分。
小学语文教学中，汉字教学是学生学习语言文字的重要内容之一。
那么在小学语文教学中，如何进行汉字教学呢？下面就分享一些小学语文教学中常用的汉字教学方法。
首先，通过情境教学法来教授汉字。
情境教学法是指通过一定的情境，让学生在实际生活中感受到汉字的使用，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学中，老师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，让学生在愉快的氛围中学习汉字。
比如，通过故事情境，让学生了解汉字的来历和演变，通过歌曲情境，让学生在轻松愉快的氛围中记忆汉字。
其次，采用拆字法进行汉字教学。
拆字法是指将复杂的汉字按照笔画进行分解，让学生逐步学习每个笔画的顺序和结构，从而掌握整个汉字。
在教学中，老师可以通过示范、指导，让学生逐步掌握汉字的笔画顺序和结构，从而提高学生的汉字书写能力。
另外，可以结合联想教学法来进行汉字教学。
联想教学法是指通过与学生熟悉的事物或形象进行联系，来帮助学生记忆汉字。
在教学中，老师可以通过图片、动画、实物等形式，与学生进行联想，帮助学生记忆汉字的形体和意义。
比如，通过图片展示，让学生联想汉字的意义和形体，从而加深学生对汉字的记忆和理解。
最后，可以利用游戏教学法进行汉字教学。
游戏教学法是指通过游戏的形式，让学生在愉快的氛围中学习汉字，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，老师可以设计各种有趣的汉字游戏，比如拼音游戏、成语接龙等，让学生在游戏中学习汉字，从而提高学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中的汉字教学方法有很多种，可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学法，帮助学生掌握汉字，提高学生的语文水平。
希望通过这些教学方法，能够让学生在愉快的学习氛围中，更好地学习和掌握汉字。
初步认识中文汉字的教学方法
初步认识中文汉字的教学方法中文汉字教学方法的初步认识一、概述中文汉字作为中国文化的瑰宝，具有独特的形态、含义和结构。
因此，中文汉字的教学方法在学习中文过程中起着至关重要的作用。
本文将介绍一些适用于初步认识中文汉字的教学方法，帮助学生掌握汉字的书写、发音和意义。
二、基础训练1. 笔画练习为了帮助学生掌握汉字的基本结构，可以通过笔画练习来提高他们的书写能力。
例如，老师可以在黑板上展示一个汉字的笔顺，并让学生模仿书写。
此外，还可以使用练习册或工作纸，让学生通过大量的练习获得更多书写汉字的机会。
2. 音韵组合汉字的音韵组合是学习汉字拼音的重要环节。
老师可以通过引导学生分析汉字的音节组成并学习正确的发音。
例如，让学生剖析字母的发音规律，将声母和韵母结合成一个整体，进而掌握汉字的发音。
三、视觉辅助1. 图片联想为了更好地记忆汉字的形态和意义，可以借助图片联想的方法。
例如，对于汉字“树”，可以给学生展示一个树木的图片，并引导他们与该图片相匹配。
这样，学生可以通过视觉记忆巩固汉字的字形和意义。
2.词语搭配为了帮助学生理解汉字的意义和用法，可以将一些常用的词语与相关的汉字搭配起来。
例如，对于汉字“日”，可以引导学生记住与“日”相关的词语，如“星期日”，“白天”等。
通过词语搭配，学生可以更好地掌握和运用汉字。
四、记忆技巧1. 造句练习通过造句练习，学生可以将汉字运用到具体的语境中，帮助他们更好地记忆和掌握汉字的意义。
例如，给学生一个汉字，让他们用该字造句，这样可以提高学生对汉字意义的理解和记忆。
2. 分类整理将汉字按照一定的规律分类整理，可以帮助学生系统化地学习汉字，并提高记忆效果。
例如，将汉字按照部首或者音节进行分类，让学生通过分类整理的方式掌握更多汉字。
五、综合应用1. 阅读理解阅读是巩固学生对汉字认识的重要方式之一。
通过给学生提供一些适合他们水平的中文文章，让他们进行阅读理解练习，有助于学生更好地理解汉字意义的同时，提高他们的阅读能力。
汉字的教育方法与教学技巧
汉字的教育方法与教学技巧汉字是中文的基础，教育汉字不仅需要合理的方法，还需要独特的教学技巧。
本文将探讨汉字的教育方法以及一些教学技巧，旨在帮助学生更好地掌握汉字。
一、基础教育方法1. 听写与默写结合：听写是教育汉字的传统方法，通过听写可以帮助学生记忆汉字的读音和书写形式。
与此同时，默写也是重要的方法之一，让学生从记忆中拼写出正确的汉字，加强了记忆巩固。
2. 多读多写：学生需要通过大量的阅读和写作来熟悉各种汉字。
教师可以布置阅读任务，帮助学生积累更多的汉字和词汇。
同时，鼓励学生写作，通过写作活动巩固汉字的运用。
3. 分级教学：汉字按照难易程度进行分级教学，从简单的汉字开始，逐渐增加复杂度。
通过分级教学可以让学生从容应对不同难度的汉字，提升他们的学习信心。
二、教学技巧1. 创设情境：教师可以创设各种情境，用汉字来描述，让学生在情境中学习汉字。
例如，通过模拟购物场景，让学生学会使用与购物相关的汉字，提高学习的兴趣和参与度。
2. 利用游戏：游戏是激发学生学习兴趣的有效工具。
教师可以设计各种与汉字有关的游戏，如拼字游戏、填词游戏等，让学生在游戏中学习汉字，既轻松又有趣味。
3. 多媒体辅助教学：借助多媒体技术，教师可以利用图片、音频和视频等形式进行教学，使学生更加直观地理解和记忆汉字。
同时，多媒体还可以为学生提供更多的学习资源，丰富他们的学习体验。
4. 激励措施：教师应该给予学生适当的激励，鼓励他们在汉字学习中取得进步。
可以设立学习奖励机制，如表扬、奖品等，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 知识运用：将汉字教学与其他学科知识相结合，帮助学生将所学汉字应用于实际生活和学习中。
例如，学习有关动物的汉字时，可以引导学生观察、描述动物特征以及阅读相关科普文章。
结语汉字教育既需要科学的方法，也需要富有创意的教学技巧。
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过不同的方法和技巧，使学生更好地掌握汉字。
希望本文提供的教育方法和教学技巧能够对教师在汉字教育中起到一定的借鉴和帮助。
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四、识字教学方法如何进行汉字教学，海峡两岸、华语区的好几代教师为之付出了辛勤的探索，诸多的识字教学方法应运而生，主流的“随文识字”、“集中识字”“字理识字”，支流的“字族文识字”“韵语识字”“谜语识字”“听读识字”……主流也好，支流也罢，都在识字教学的舞台上汇成涓涓细流，滋润着孩子们的心田。
无论何种识字方法，都是一线教师和研究者们辛勤探索的结果。
但是，当很多方法呈现出来的时候，我们需要斟酌的问题是到底哪种方法能够更高效地教学生识字，识字的效果最好，数量最多。
所谓效果好，我们认为就是经教师认真教过的字，要实现以“会用”为目的；所谓数量多，首先是有限的时间内，我们帮助学生理解了哪些字；其次是经教师认真教过的字，学生能据此举一反三，自己去学习更多的字。
基于此，再探讨方法问题，就有了一个标准。
案例一中，教师能够清楚地设计几个教学环境：导入——识字——读文——写字。
环节简单，目标明确是低年级教学中的一个重要的要求。
太复杂的设计会弄晕孩子，太多的目标不易实现。
因此，本课书的目标主要就是识字、写字、背诵这首儿歌。
识字教学中老师设计了对所有字形都进行讲解的步骤，但是使用了不同的讲解方法，比如哪、吧、吗三个字采用了类聚集中的方法；礼服联系生活实际又回到课文中；告诉侧重于意义的讲解；安采用的溯源的方式；乐采用多音字区别的方式；告则采用谜语识字的方法；话则勾连了学生已经学过的活等等，这些识字方法呈现在一节课中，能够根据不同的汉字特点做不同的讲授方法的区分。
这些都是宝贵的自觉意识。
课程标准在具体建议的部分提出要在第一、第二学段“多关注学生主动识字的兴趣”。
老师丰富的教学方法无疑为学生的学习提供了很多的参考价值。
浅谈小学生作文教学成长在少数民族地区的农村里小学生，语言的表达和习作方面均存有较大的困难，教师对作文的教学也的不同的体验和感受。
小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。
作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。
但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。
每每单元习作，学生习惯性就去找例文来读，照着例文的模式大体修改后来完成作文。
这样学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。
如何开掘学生的写作源泉，提高学生的表达能力，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。
这里我谈谈自己的几点看法。
一、关注学生生活，激发习作兴趣，培养成就感通过学习，知道习作要注意做好学段教学。
激发兴趣，从“怕”表达到”爱”表达。
习作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意习作、热爱习作，变“要我写”为“我要写”。
第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，从词句的训练抓起。
第二学段的相关表述是“乐于书面表述，增强习作的自信心，到第三学段，才过渡到要求具有初步的习作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉习作的目的。
同时，习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在习作和交流中所产生的成就感，而这在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
二、引导学生观察生活，提高意识，内容真实小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。
因此我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。
让学生明白认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。
我们要引领学生带着“真”走进学校，走进课堂，走进习作；带着情感恩父母、感恩自然、感恩社会，感谢他们给了我们生命、智慧，给了希望和爱的人们。
激发学生为表达自己的真情实感而写作。
在我们的生活中，并不缺少美好而又价值的人、事、景，关键的是我们要善于去发现，去感悟。
这就要求教师要教学有法，指导的法，学生才会真心去体验和感受生活。
引导学生仔细去观察和分析身边人，身边事、身边物、身边景，以真实的感受，见闻，信息为素材自主习作，真实地反映生活，习作才会富有表现力，才有感染力。
三、审清题，明目标，选素材在习作时，教师引导学生解读文体，捕捉素材，引导学生审清题意，确定写作范围，循序渐进，帮助学生打开写作思路。
通过具体教学目标让学生表达内心感受每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。
叶圣陶先生说：“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话听及不到的场合，就作文。
因此作文子让应该单把经验范围以内的事物作为材料，不可把经验范围以外的事物勉强拉到笔下。
”所以，我们在作文教学中就应引领学生融入美好的生活，从现实生活中，根据题意选好习作素材，捕捉素材，培养学生的构思能力和素材的组织能力，习作时才能做到“文思泉涌”。
四、勤动笔写用好素材有了素材，不等于就能写出好的文章。
勤能补拙，练能生巧。
素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。
指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。
养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。
当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。
要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。
这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。
学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。
还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。
总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。
五、加强课外阅读，积淀文化底蕴，提高写作能力习作教学中经常会出现学生拿到习作题目无从下手或在习作中无话可说的现象，造成这一问题的原因是多方面的，但我认为最主要的还是缺少读书，缺少文化底蕴的积淀。
我们只注重课堂教学，不注重课外阅读和积累，不能把阅读习作很好地融为一体，各行其道。
教师在教学中缺乏整体性思考，系统性思维。
我们的教学研究，有时候就像是把一面镜子打碎了，摔成一小片一小片，每个人拿一小碎片在那里研究，等把每一个碎片研究完了，再把这些碎片拼到一起，已经不是原来的镜子，也不是事物原来的面貌。
如何把知识能力、方法与过程、情感态度价值观这个三维目标，在阅读学中整合起来，并使阅读教学与习作教学有机结合，是提高学生语文素养和能力的一个关键。
要做到这一点，唯一的途径就是读书、读书、再读书。
不但学生要读书，教师要首当其冲的读书，通过读书来提升自己。
没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转型。
当教师专业发展到一定的阶段和水平后，要继续推动教师不断前进、不断超越自己的内动力，应该是通过大量阅读而获得一种深厚的文化底蕴，它包括教师的专业理想、科学精神、人文素养等，这些都应该是现代教师应具备的广义的师德内容，也是现代教师专业化素养不可缺少的一部分。
小学作文教学，我们不能急功近利，也不可简单复制，要脚踏实地、求真求实，引导学生学会观察身边的事物，激发学生的兴趣，习作时引导学生说真话、吐真情、写真实，另外，老师还要十分重视学生的知识储备，还要好词好句的积累、背诵的积累，课内外的读写结合，扩大课外阅读量，背诵好的篇章、好的段落的训练一定要加强。
这篇教学设计是我在本学期教学的内容之一，经过教学后，我发现初次教学设计存在着不足之处。
经培训后我学到了很多东西，跟其他教师进行交流、探讨，在这个学习平台上我看到了许多教师的教学设计、PPT 课件等。
经过这次的学习后，我把我的教学设计进行了修改、再提升，形成了我的创新性培训成果。
《松鼠》的教学设计一、教学内容；10松鼠二、备课时间：年月日三、教学目标：1、识11个生字。
正确读记”乖巧、驯良、机警、矫健、清秀、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
四、教学重、难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
五、教具准备：多媒体教学课件六、教学课时:一课时[教学平台]一、创设情境昨天，老师跟同学们共同学习了《鲸》这一课，初步认识了说明文的写作方法。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急.它来了.(用多媒体播放松鼠). （设计意图：用视频导入，既直观又能激发兴趣，学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。
并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。
）看完以后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博学家布丰的一篇文艺性说明文-----《松鼠》。
请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标1、自由朗读课文，注意读准字音。
幻灯出示生字：驯、榛、榉、栗、矫、缨、舵、苔、藓、狭、勉。
词语:乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽。
2、读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？反馈：作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与<<鲸>>有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
三、合作探究1、你能用一句话或几个词语概括松鼠的特征吗？幻灯出示：松鼠是一种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、小组讨论：（1）、作者从哪几个方面介绍了松鼠？(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，幻灯出示漂亮、乖巧、驯良很讨人喜欢。
分析文章结构：总分结构（板书：略）（设计意图：借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构，使条理清晰，简单易懂。
）(板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。