《专题：动量定理与动能定理的辨析》教学设计
动能定理和动量定理的区别与联系教学内容
动能定理和动量定理的区别与联系动量定理和动能定理虽然都是从牛顿第二定律推导出来的，但在解决力学中某些问题时，这两个定理比牛顿第二定律更能体现出优越性。
我们先看一看它们共同之处：1．两个定理都不用考虑中间过程，只考虑始末状态。
动量定理只考虑始末状态的动量，动能定理只考虑始末状态的动能。
过程中的速度加速度变化不予考虑。
例1 质量为m的小球以初速度v o在水平面上向右运动，小球与水平面间动摩擦因数为μ，小球碰到右侧固定挡板后被弹回，假设在碰撞过程中没有能量损失，求小球在水平面上运动的总路程S。
解：分析：小球来回与挡板碰撞运动方向不断改变，速度大小也不断改变，运用牛顿第二定律显然不好解出，而用动能定理就比较方便了，小球受三个力作用：重力mg，支持力F，摩擦力f，全过程只有摩擦力做负功，所以有–μmg S=0-1/2mv o2 S=mv o2/2μmg =v o2/2μg2．两个定理不仅适用于恒力，也适用于变力。
例2 物块A和B用轻绳相连悬在轻弹簧下端静止不动，连接A,B的绳子被烧断后，A上升到某位置速度大小为V，这时B下落的速度大小为μ，已知A, B质量分别为m和M，在这段时间内，弹簧的弹力对物块A的冲量是多少？解析弹簧的弹力为变力，设弹力对物体A的冲量为I 取向上为正方向，根据动量定理：对物块A：I–mgt＝mu-0 ①对物块B：–Mgt=–Mμ-0 ②解得：I =mv+mu3．两个定理不仅适用于直线运动，也适用于曲线运动。
例3 如图，质量为1kg的物体从轨道A点由静止下滑，轨道B是弯曲的，A点高出B点0.8m，物体到达B点的速度为2m/s．求物体在AB轨道上克服摩擦力所做的功。
解析本题中物体在轨道上受到的摩擦力是大小方向不断变化的，不适合用牛顿第二定律求解，但用动能定理就方便了mgh-W=1/2mv2-0 得W=6J4．两个定理都主要解决“不守恒”问题，动量定理主要解决动量不守恒问题，动能定理主要解决机械能不守恒问题。
《动量定理》教案
《动量定理》教案一、教学目标1. 让学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
2. 让学生了解动量定理的内容，理解动量定理的意义。
3. 培养学生运用动量定理解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及意义3. 动量定理的应用三、教学重点与难点1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的应用四、教学方法1. 采用讲授法，讲解动量的概念、计算公式及动量定理的内容和意义。
2. 采用案例分析法，分析动量定理在实际问题中的应用。
3. 采用讨论法，引导学生探讨动量定理的适用范围和条件。
五、教学过程1. 导入：通过讲解交通事故案例，引导学生关注动量定理在实际生活中的应用。
2. 新课：讲解动量的概念、计算公式，动量定理的内容和意义。
3. 案例分析：分析动量定理在实际问题中的应用，如碰撞、爆炸等。
4. 讨论：让学生探讨动量定理的适用范围和条件，引导学生思考动量定理在实际问题中的局限性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供反馈。
六、教学活动设计1. 互动提问：在讲解动量定理之前，先向学生提问：“什么是力？力是如何作用于物体的？”引导学生回顾力的概念和作用。
3. 案例分析：通过展示不同类型的碰撞和爆炸案例，让学生运用动量定理进行分析，并提出问题：“在这些情况下，动量如何守恒？”、“如何计算碰撞前后的动量？”4. 问题解决：给学生提供一些实际问题，要求他们运用动量定理进行解决。
例如：“一辆车以60 km/h的速度撞上了一棵树，乘客在车内受到多大的冲击力？”5. 互动提问：在讲解动量定理的应用时，向学生提问：“动量定理在工程和科学研究中有哪些应用？”引导学生思考动量定理的实际意义。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问题解决环节的积极参与程度，评估他们的理解和应用能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，检查他们对动量定理的理解和应用能力。
功率动能定理动量定律教案
功率、动能定理和动量定理教案一、P=FV 在机车两种启动方式中的应用1、以恒定的功率启动例1：质量为m=1000kg 的小汽车,以额定功率行驶在平直公路上时的最大速度为1v =12m/s ，开上每前进20m 升高1m 的斜坡时最大速度2v =8m/s 。
假定任何情况下车所受摩擦阻力大小均相等，g 取210m/s ，求： （1）摩擦力的大小；（2）汽车发动机的额定功率多大；（3）车沿该斜坡下行时可以达到的最大速度。
解：设摩擦力为f ，汽车功率为P ，车沿坡下行时最大速度为V(1)设山坡夹角为θ，则sinθ=1/20 重力沿斜面分力为11G =mgsin =100010=500N 20θ⨯⨯， 根据平路上和上坡时都是额定功率112fV =(f+G )V代入数据解得f=1000N（2）1 P=fV =100012=12000W ⨯（3）下行时，摩擦力反方向沿斜面向上牵引力为1F=f-G（1f-G ）V=P代入数据得 V=24m/s2、以恒定加速度启动例2：额定功率为80kW 的汽车，在平直的公路上行驶的最大速度是20m/s ，汽车的质量为2t ，如果汽车从静止开始运动做匀速直线运动，加速度大小为2 m/s 2，运动过程中阻力不变，求：（1）汽车所受的恒定阻力大小；（2）3S 末汽车的瞬时功率；6s 末汽车的瞬时功率（3）经过多长时间汽车功率达到额定值。
解：依题意:当汽车达到最大速度时,F 牵=f则:P 额=fv m得:N v p f m 3104⨯==额(2)在匀加速阶段: ma f F =-牵依牛顿第二定律有: 得: N ma f F 3108⨯=+=牵当汽车达到额定功率时: P 额=F 牵v 得: s m ma f p F p v /10=+==额牵额代入得: s ama f P a V t 5)(=+==额 说明3S 末汽车处于匀加速阶段,则:t=3s 时,v=at=6m/sP 额=F 牵v=48Kw6s 末汽车的瞬时功率为80Kw(3)依(2)可得: s ama f P a V t 5)(=+==额 二、动能定理例3：动能定理求解变力做功如图所示，一辆汽车通过图中的细绳拉起井中质量为m 的物体，开始时，车在A 点，绳子已经拉紧且是竖直的，左侧绳长为H 提升时，车加速向左运动，沿水平方向从A 经过B 驶向c ，设A 到B 的距离也为H ，车过B 点时的速度为v ，求车由A 移动到B 的过程中，绳Q 端的拉力对物体做的功．设绳和滑轮的质量及摩擦力不计，滑轮尺寸不计．例4：动能定理处理多过程问题如图所示，物体在离斜面底端4 m 处由静止滑下，若动摩擦因数均为o.5，斜面倾角为37°，斜面与平面间由一小段圆弧连接，求物体能在水平面上滑行多远?例5：动能定理处理往复运动问题一封闭的弯曲玻璃管处于竖直平面内，其中充满某种液体，内有一个密度为液体密度一半的木块，从管的A 端由静止开始运动，木块与管壁间的动摩擦因数μ=0.5，管两壁长AB=cB=L=2m ，顶端B 处为一小段光滑的圆弧，两壁与水平面成a=37°角，如图所示，求：(1)木块第一次到达B 点时的速度；(2)木块从开始运动到最后静止通过的路程。
动能定理和动量守恒定律的教学设计方案
动量守恒定律应用举例
爆炸问题
分析爆炸前后的动量守恒关系， 求解爆炸碎片的速度、质量等物
理量。
碰撞问题
利用动量守恒定律分析碰撞前后 的速度关系，结合能量守恒定律 求解碰撞后的速度、能量损失等
问题。
反冲问题
分析反冲过程中的动量守恒关系 ，求解反冲速度、质量等物理量
。
综合问题解决方法探讨
01
02
03
04
义。
拓展学生视野
通过学习这些概念，可以帮助学生 更好地理解和解释自然现象，培养 其科学思维和解决问题的能力。
应对考试要求
动能定理和动量守恒定律是高中物 理的重要考点，掌握这些内容有助 于学生取得优异的考试成绩。
教学目标与要求
知识目标
情感、态度与价值观
掌握动能定理和动量守恒定律的基本 概念、公式及应用条件。
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THANKS
分析物理过程
明确研究对象和研究过程，分 析过程中的受力情况和运动状
态变化。
选择合适定理
根据物理过程的特点，选择合 适的动能定理或动量守恒定律
进行分析和求解。
建立数学模型
将物理问题转化为数学问题， 建立相应的方程或不等式进行
求解。
检验结果合理性
对求解结果进行检验，判断其 是否符合物理实际和题目要求
。
05
培养学生对物理学的兴趣和探索精神 ，培养其科学思维和创新能力。
能力目标
能够运用动能定理和动量守恒定律分 析、解决实际问题。
教学内容与方法
教学内容
动能定理的推导与应用；动量守恒定律的推导与应用；典型例题分析与讨论。
教学方法
采用讲授、讨论、实验等多种教学方法相结合，引导学生主动参与、积极思考 。同时，注重理论与实践的结合，通过实验验证理论，加深学生对知识的理解 和掌握。
_动能和动能定理_教学设计与反思_陈利军
义 并 能 运 用 动 能 定 理 解 决单 个 物 体 运 动 的 有 关 问 题 知 识 进 行 系 统 化 的 构 建
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过 程与 方 法 学生 能 在 学 习 中 掌 握 推导 动
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在 情 境 中 完 成 理 论推 导
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知 识 和 技 能 学 生 通 过 本 节 课 的 学 习 知 道 动 能 意 识 地 唤 醒 学 生 已 有 认 知 的 回 忆 并 以 此 作 为 教 学 的
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的 概 念 及 其 内 涵 理 解 动 能 定 理 的 具 体 内 容 和 物 理 意 起 点 合 理 地 整 合 并 运 用 教 育 资 源 也 有 助 于 学 生 对
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力学三大观点的综合应用教学设计
专题二能量与动量单元教学设计一、单元分析(一)单元教材分析本专题内容在大二轮复习教材22页，分别3讲，3个微专题和1个动向。
按教材思路讲完基本知识点：功和功率、功能关系后再讲能量的相关定理、定律。
该专题分两大片，能量和动量，从这两方面展开旨在梳理学生的知识体系。
(二)单元知识结构(三)学情分析本章节的教学对为高三的学生，该阶段的学生已经具备了较高的物理学科素养，有较高的空间想象能力和逻辑推理能力，对各种研究物理问题的方法已经熟练掌握，但是在有限的时间内拿不准用力学观点或是用能量观点，还是用动量观点去解决问题，尤其是在理综考试的过程中，结果花费了时间又拿不到应得的分。
原因在于学生对力和运动的规律，动能定理、动量定理等没有深刻地理解。
二、本单元学习目标(一) 课程标准要求1.巩固动量和能量的三大规律，并会用他们去解决物理问题；2.熟悉物理情景分析的一般步骤，培养学生物理答题规范；3.深刻体会类比，迁移等物理思想，并能活学活用。
(二) 学习目标1.通过能量、动量观点学习将两种抽象的概念具体化；2.加深能量、动量观点中的守恒思维；3.会从力的瞬间作用找受力分析，力在空间上的积累，力在时间上的积累找对应的定理。
三、发展核心素养的编排途径引导学生对实验现象进行分类和归纳，提升学生对实验结果定性分析的能力，通过分析讨论找到动力学、动量、能量观点，发展了学生寻找物理量之间关联的能力。
四、单元课时规划单元名称:能量与动量五、单元评价(一)评价目标1.能通过审题写出能量和动量相关公式2.会分析传送带中的动力学和能量问题，会分析板块模型。
能利用力学三大观点处理多过程问题。
(二)评价形式卷子（小姐测评以及章节测评）以选择题、大题为主。
微专题3 力学三大观点的综合应用教学设计课题名称力学三大观点的综合应用授课教师一、学习目标: 知识目标:①能利用力学三大观点处理多过程问题；②能从实际问题中梳理力学三大观点的相关公式。
素养目标:①通过运动与力，做功与能量培养学生科学思维能力②通过做功和能量习题练习，培养学生能量守恒的守恒思维能力二、重点、难点:①教学重点：应用力学三大观点解决多过程问题②教学难点：应用力学三大观点解决多过程问题以及选用原则的梳理三、教学方法:讲授法、对比分析法四、学习方法:提前预习、总结归纳五、教学流程:复习回顾力学三大观点→例题训练→总结归纳六、学习过程:课前预习→课上细听、做好笔记→课堂练习→归纳总结→完成作业教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引发问题教师提问：1、力学三大观点是哪三大观点？试着举出对应的规律？2、我们遇到问题的时候该怎么选用这些规律呢？学生回答：有动力学、能量和动量这三大观点。
《动量定理》教案
《动量定理》教案一、教学目标1. 让学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
2. 让学生了解动量定理的内容，理解动量定理的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及表达式3. 动量定理的应用实例三、教学重点与难点1. 动量的概念及计算公式的理解与应用2. 动量定理的理解与应用四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考动量的概念。
2. 采用实例分析法，让学生通过实际例子理解动量定理。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 引入动量的概念：通过提问，让学生思考什么是动量，动量与物体的质量和速度有什么关系。
2. 讲解动量的计算公式：给出动量的计算公式，解释公式中各符号的含义。
3. 讲解动量定理：解释动量定理的内容，给出动量定理的表达式。
4. 动量定理的应用实例：通过实际例子，让学生理解动量定理的应用。
教案编辑专员《动量定理》教案教学目标：学生理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
学生了解动量定理的内容，理解动量定理的应用。
培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
教学内容：1. 动量的概念及计算公式2. 动量定理的内容及表达式3. 动量定理的应用实例教学重点与难点：1. 动量的概念及计算公式的理解与应用2. 动量定理的理解与应用教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考动量的概念。
2. 采用实例分析法，让学生通过实际例子理解动量定理。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
教学过程：引入动量的概念：通过提问，让学生思考什么是动量，动量与物体的质量和速度有什么关系。
讲解动量的计算公式：给出动量的计算公式，解释公式中各符号的含义。
讲解动量定理：解释动量定理的内容，给出动量定理的表达式。
动量定理的应用实例：通过实际例子，让学生理解动量定理的应用。
教学反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了动量的概念和计算公式？是否理解了动量定理的内容和应用？是否能够运用动量定理解决实际问题？需要进一步关注学生的学习情况，进行针对性的辅导。
《动能和动能定理》教案
《动能和动能定理》教案《动能和动能定理》教案（通用4篇）《动能和动能定理》教案篇1课题动能动能定理教材内容的地位动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。
在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。
也是每年高考必考内容。
因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。
--思路导入新课──探究动能的相关因素（定性）──探究功与动能的关系（推理、演绎）──验证功和能的关系──巩固动能定理教学目标知识与技能1.理解动能的确切含义和表达式。
2.理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。
3.培养学生探究过程中获取知识、分析实验现象、处理数据的能力。
过程与方法1.设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。
2.探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。
3.经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。
情感态度与价值观1.通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。
2.通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。
3.用简单仪器验证复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛敢于进取的精神。
4.领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。
教学重点1.动能的概念，动能定理及其应用。
2.演示实验的分析。
教学难点动能定理的理解和应用教学资源学情分析学生在初中对动能有了感性认识，在高中要定量分析。
高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。
前期教学状况、问题与对策通过前几节的学习，了解了功并能进行简单的计算初步了解了功能关系。
对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，这就是本节重点解决的问题。
教学方式启发式、探究式、习题教学法、类比法教学手段多媒体课件辅助教学教学仪器斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带动能与质量和速度有关验证动能定理--环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：能的概念功和能的关系引导学生回顾初中学习的动能的概念动能和什么因素有关，动能和做功的关系。
2024最新-动量定理教案 《动量定理》教案(精选5篇)
动量定理教案《动量定理》教案（精选5篇）动量定理是动力学的普遍定理之一。
相信大家比较陌生的呢，它是一个科学定理。
动量定理教学设计，我们来看看。
它山之石可以攻玉，如下是美丽的小编帮大伙儿找到的《动量定理》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
高二物理《动量定理》微课教学设计篇一教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
二、过程与方法1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。
3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。
三、情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。
教学重点动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象教学难点如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。
教学过程一、提出问题，导入新课（创设实验情景）【问题一】演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。
首先让学生猜想可能出现的现象。
实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。
引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【问题二】（情景暗示创设问题情境）我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。
如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化：=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。
动能和动能定理教案优秀4篇
动能和动能定理教案优秀4篇动能定理教学设计篇一一、教材分析：动能定理是本重点，也是整个力学的重点。
动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化。
然后逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情况。
这个梯度是很大的，为了帮助学生真正理解动能定理，教师可以设置一些具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与那些力做功相对应。
二、三维目标:（一）知识与技能：1、知道动能的符号和表达式和符号，理解动能的概念，利用动能定义式进行计算。
2、理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算3、深化性理解动能定理的物理含义，区别共点力作用与多物理过程下动能定理的表述（二）过程与方法：1、掌握利用牛顿运动定律和动学公式推导动能定理2、理解恒力作用下牛顿运动定律与动能定理处理问题的异同点，体会变力作用下动能定理解决问题的优越性。
（三）情感态度与价值观1、感受物理学中定性分析与定量表述的关系，学会用数学语言推理的简洁美。
2、体会从特殊到一般的研究方法。
教学重点：理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。
教学难点：探究功与速度变化的关系，会推导动能定理的表达式，理解动能定理的含义与适用范围，会利用动能定理解决有关问题。
三、教学过程：（一）提出问题、导入新通过上节探究功与速度变化的关系：功与速度变化的平方成正比。
问：动能具体的数学表达式是什么？（二）动能表达式的推导1、动能与什么因素有关？动能是物体由于运动而具有的能量，所以动能与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，物体的动能越大2、例；有一质量为的物体以初速度V1在光滑的水平面上运动，受到的拉力为F，经过位移为X后速度变为V2.。
根据以上，可以列出的表达式：3、动能1．定义：由于物体运动而具有的能量；2．公式表述：；3．理解⑴状态物理量→能量状态；→机械运动状态；⑴标量性：大小，无负值；（三）动能定理1、表达式：2、内容：合外力对物体所做的功，等于物体动能的该变量。