教师培训制度及措施
小学教师培训管理规章制度（5篇）
小学教师培训管理规章制度一、完善培训机制1、成立学校教师培训管理工作领导小组，落实校长为第一责任人，主抓副校长为直接责任人的管理机制，健全组织机构，明确组织分工。
2、建立完善教师培训制度、自学制度、考核评估细则。
3、明确培训内容，进行新课程理念培训、学科实践培训、自学提高培训、信息技术培训。
二、培训人员管理1、校领导每人有培训专题：有目的，有内容，有辅导材料。
2、骨干教师有帮扶对象：有示范课，有帮扶教师上的汇报课。
3、教师有义务和权利参加培训，不得以任何借口拒绝师资培训。
4、每位教师都要认真参加培训，每次培训出勤情况纳入学校考勤统计，按学校考勤制度进行相应奖惩。
三、培训过程管理1、制订培训计划、骨干教师帮扶对象。
2、探索培训模式：外派学习、远程及现代媒体收看、自学、座谈交流会、小规模参与体验式实践学习、专业互动研究式实践学习四、培训结果管理1、制订教师培训评估考核标准，定期进行培训结果的考核评估，学期末进行总结。
2、进一步完善与充实教师业务档案，将评估考核结果作为教师工作的主要业绩之一存档。
小学教师培训管理规章制度（2）一、培训管理目标为了提高小学教师的教学水平，促进教师专业成长和个人发展，建立健全小学教师培训管理制度。
二、培训内容1. 教育教学理论知识的学习；2. 教学设计与课堂管理的研讨；3. 新课程改革与教学方法的培训；4. 教材使用与评价方法的掌握；5. 专业知识的补充与拓展；6. 教育心理学、教育法律法规等相关学科知识的学习。
三、培训机构1. 校内培训：由学校内部的教研组织开展的培训活动；2. 校外培训：参加教育局或其他教育机构组织的培训活动。
四、培训安排1. 学校每学期至少组织一次教师培训活动；2. 校内培训一般在周末或放假期间进行，时间不得超过一天；3. 校外培训根据培训机构的安排进行，时间可能较长。
五、培训评估1. 培训结束后，教师需提交培训心得和教学总结；2. 学校评估委员会对教师的培训成果进行评估；3. 对于参与培训积极、成果显著的教师，给予相应的奖励和荣誉。
中学教师培训制度(五篇)
中学教师培训制度一、指导思想为了进一步加强我校教师队伍政治思想和职业道德建设，提高全体教师的教育教学水平，搞好教育教学改革，努力提高教学质量，培养学生创新精神和创新能力，全面推进素质教育,建设一支适应教育改革和发展需要的、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍。
为使我市师资队伍建设逐步走上规范化、制度化的轨道。
特制定如下规定。
二、培训保障措施1、学校成立教师培训领导小组，由副校长直接领导，提供有力的保障。
2、学校领导多关注教师培训情况3、创造条件，请教育专家来校讲座，开阔思路，提高水平。
4、制定符合实际的政策，鼓励教师利用业余或工作时间进修。
5、学校负责制定本校教师继续教育培训规划，建立管理制度，建立教师继续教育培训业务档案，合理安排教师课务，保证教师培训时间，安排教师培训经费，落实本校教师继续教育培训与教师业务考核和评聘教师专业技术职务挂钩政策等。
三、培训内容及对象1、学历达标培训及学历提高培训。
对于在职教师，学校根据上级规定提供条件，有计划地分期分批按时按量安排教师达标培训和学历提高培训。
2、在岗提高培训。
岗位培训坚持“三为主、四结合”的原则，即业余、自学、短训为主，培训与教科研相结合，分散自学与集中面授相结合，校本培训与基地培训相结合，传统的课堂面授与现代化媒体技术传播相结合。
发动广大教师参与。
保护和激发教师积极性，引导教师在教学中研究，在研究中教学。
着重培养本校的中青年骨干教师队伍，积极开展校本师训，使每位教师定期都得到培训，定时定期定量定计划让每一位教师都能参加各种与专业相关的培训，积极开展教育教学科研，撰写论文。
3、新教师培训。
学校必须对新分配、新调入教师进行理论培训和业务培训。
实行一帮一，一带一(即每位骨干教师带一名新教师，即师徒带教形式，)新教师上公开课、研究课，通过集中观看教学录像、观摩示范课、听报告、组织研讨会等多种形式，迅速提高新教师的教育教学水平。
三、培训原则1、培训方案注重分层次。
教师培训制度及措施
教师培训制度及措施教师培训制度及措施是保障教师专业成长的重要机制，能够提高教师的教学能力和专业素养，为学生提供优质教育。
下面是一个关于教师培训制度及措施的示例，共计1200字。
一、培训制度1.建立健全教师培训的制度与管理体系：制定教师培训的年度计划，明确培训的目标、内容和方式，确保培训工作的有序进行。
2.培训需求调查：定期调查教师的培训需求，了解教师个人、学科和学校的培训需求，根据需求进行培训计划的制定。
3.规范培训机构的合作与管理：与专业培训机构建立长期合作关系，确保培训的质量和效果。
统一管理培训机构的资质和教学师资，选择合适的培训机构进行师资培训。
4.多元化培训形式：通过组织各类学习交流活动，包括师徒制、研讨会、讲座等，鼓励教师积极参与，提高培训的针对性和实效性。
5.创新培训方式：引入新技术、新方法，如在线培训、微课培训、虚拟实验室等，提供灵活方便的培训形式，适应不同教师的需求。
6.建立培训评估机制：制定培训评估的指标体系，针对培训的内容、方法、效果等进行评估，及时总结经验，改进培训工作。
7.激励机制：建立激励机制，对积极参与培训并取得优异成绩的教师进行表彰和奖励，激发教师的培训积极性。
二、培训措施1.学科研讨会：定期组织学科研讨会，邀请专家学者进行学术交流和教学探讨，促进教师之间的交流合作，提高学科教学水平。
2.教学观摩与评课活动：定期组织教学观摩和评课活动，让教师相互借鉴经验，发现自身的不足，提高教学质量。
3.课堂教学指导：通过定期走访教室，给予教师针对性的指导和帮助，解决教学中遇到的问题，提高教师的教学能力。
4.教学案例研讨：组织教学案例研讨活动，让教师分享自己的成功经验和教学方法，促进互相学习和提高。
5.个性化培训计划：根据不同教师的需求和发展方向，制定个性化培训计划，帮助教师提升专业能力。
6.实践教学培训：组织实践教学培训活动，让教师参与实践课堂的观察和实践，提高教师的实际操作能力和教学经验。
教师培训制度（精选6篇）
教师培训制度（精选6篇）教师培训制度（精选6篇）教师培训制度1依据《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的规定，经学校理事会同意，制定本校教师培训制度如下：一、学校聘任的教师应当具备《中华人民共和国教师法》和有关行政法规规定的教师资格和任职条件。
受聘教师应自觉遵守教师培训制度，接受学校教务处安排的思想政治培训和业务培训，以利于教师队伍整体素质的不断提高。
二、受聘教师上岗前须进行不少于10课时的岗前培训，培训内容为教育法规、本学校教学计划、教学大纲及规章制度等。
三、受聘教师上岗后的思想政治培训由学校统一组织安排，培训内容为教育法规、时事政治、教师职业道德规范等；业务培训由教务处按学科组织，培训内容为教学大纲的学习、教育理念与教学方法的创新与推广等。
四、学校为受聘教师提供接受思想政治培训和业务培训的条件，根据学科特点每两周安排一次业务培训或每学期进行一次集中培训。
每位教师每学年接受培训总课时数不少于50课时。
五、教师培训以参加校内培训为主，选派外出培训为辅。
受聘教师参加本校组织进行的培训免收培训费，选派外出培训所需费用根据实际情况由学校决定校方承担或校方与教师协商分担。
六、学校鼓励受聘教师在不影响完成教学任务的前提下自主参加校外的相关培训，受聘教师自费参加校外同所教学科相关联的培训可以计入培训课时数，学校对自费参加校外培训后教学能力显著提高的教师给予奖励。
七、学校教务处要建立教师培训业务档案，记录教师培训情况；受聘教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治培训和业务培训的内容及心得体会。
八、学校教务处年度工作计划、总结中应包括教师培训方面的内容；考核教师时应将培训课时的完成情况及培训效果列入考核内容，并将教师年度考核记录归入教师培训业务档案。
1、教师要积极进行自我培训、自我提高，树立终身学习的意识。
2、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使教师不断获得新的信息，了解幼教发展动态。
3、提倡互帮、互学，有经验的骨干教师要对青年教师进行传、帮、带，做好师带徒工作记录。
教师培训制度及措施
教师培训制度及措施一、背景和重要性教师是教育事业的核心力量，他们的专业能力和发展水平直接关系到学校教育质量的提升和学生的综合素质的培养。
因此，建立健全科学的教师培训制度和措施，对提高教师素质、提升教师教育教学能力具有重要意义。
二、目标1.提高教师的专业素养和教学水平；2.帮助教师加强自身的学科知识和教学方法的更新；3.促进教师的个人成长和职业发展；4.增加教师的教育教学研究经验和成果。
三、教师培训制度1.建立教师培训机构或中心，负责制定和组织教师培训计划和课程；2.制定教师培训制度和政策，明确培训的目标和要求，以及培训的内容和形式；3.明确教师培训的时间安排和师资支持，确保教师有足够的时间和资源参与培训；4.建立教师培训档案和评估制度，记录教师的培训经历和成果，以及教师的专业发展情况；5.鼓励教师参加国内外的学术研讨会和教学交流活动，拓宽教师的视野和交流平台。
四、教师培训措施1.组织集中培训通过学校、教育局或其他教育机构组织的集中培训，为教师提供系统的教学培训和专业知识的更新。
这种培训可以是短期的研讨会、讲座和培训班，也可以是长期的专业学习班和研修项目。
2.推行导师制度为教师配备导师，通过一对一的指导和交流，帮助教师提高教学技能和教育教学研究能力。
导师可以是学校内具有丰富经验和教育教学优秀的教师，也可以是学校外的专家学者。
3.鼓励教师自主学习给予教师充分的自主学习空间和资源，鼓励他们积极参与自主学习和个人发展。
学校可以提供学术资源和学习平台，如图书馆、电子资源、在线课程等，激发教师的学习热情和求知欲。
4.促进跨学科合作组织跨学科的合作研讨活动，促进教师之间的交流和合作。
例如，开展跨学科的教学研究项目，组织跨学科的研讨会和研究小组，鼓励教师之间的相互观摩和学习。
5.注重实践教学组织教师参与实践教学活动，如教学观摩、教学实习和案例分析等。
通过亲身的实践经验，教师可以加深对教学理论和方法的理解，并不断改进自己的教学方式。
教师培训制度
教师培训制度教师培训制度是指学校或教育机构为提升教师专业素养和教学能力而设立的一套培训体系和规范。
本文将从制度的目的、内容、实施方式以及评估效果等方面进行详细阐述。
一、目的：教师培训制度的目的是提高教师的教学水平和专业素养，增强教师的教育教学理念和方法，推动学校教育教学质量的提升。
通过培训，帮助教师掌握先进的教学理念和教育教学方法，提高教师的教学技能和教育教学能力，使其能够更好地满足学生的学习需求，培养学生的综合素质。
二、内容：1. 教育教学理念培训：包括教育教学的基本原理、教育教学的发展趋势、教育教学的新理念等内容，帮助教师树立正确的教育教学观念，提高教学思路和方法。
2. 学科知识培训：针对不同学科的教师，进行相关学科知识的系统培训，帮助教师掌握学科的基本知识和最新研究成果，提高学科教学的水平。
3. 教学技能培训：包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的培训，帮助教师提高教学设计和组织能力，丰富教学方法和手段，提高教学效果。
4. 教育心理学培训：通过教育心理学的培训，帮助教师了解学生的心理特点和需求，提高教师的教育教学策略和方法，更好地引导学生学习。
5. 管理能力培训：培训教师的管理能力，包括班级管理、学生行为管理、教学资源管理等方面的培训，提高教师的管理水平和团队合作能力。
三、实施方式：1. 培训课程：根据教师的需求和学校的实际情况，制定相应的培训课程，包括理论学习、案例分析、实践操作等形式，确保培训内容贴近教师的实际工作。
2. 培训讲师：邀请具有丰富教育教学经验和专业知识的专家、教授或优秀教师担任培训讲师，确保培训质量和效果。
3. 培训时间和地点：根据学校的安排和教师的时间情况，合理安排培训时间和地点，确保教师能够全程参与培训。
4. 培训方式：采用多种培训方式，如集中培训、分散培训、在线培训等，以满足不同教师的需求和学习方式。
四、评估效果：1. 学员评价：通过培训结束后的学员评价问卷，了解学员对培训内容、讲师和组织安排的满意度，收集学员的意见和建议，为改进培训提供依据。
教师教学基本培训规章制度
教师教学基本培训规章制度第一章总则为了提高教师教学水平，加强教师教学专业素养，培养具有创新精神和实践能力的优秀教师队伍，制定本规章制度。
第二章培训内容1. 教学理论知识培训：包括教学方法、教学心理学、学生发展心理学等方面的知识。
2. 教学技能培训：包括课堂管理、教学设计、评估与反思等方面的技能培训。
3. 教学实践培训：包括实地教学观摩、教学实践活动等方面的实践培训。
4. 教师个人发展培训：包括职业发展规划、教师素质提升等方面的培训。
第三章培训方式1. 集中培训：组织专家学者进行讲座，开展教学案例讨论，提高教师的专业素养。
2. 线上培训：通过网络教学平台进行在线学习，提供教学视频、教学资料等资源。
3. 现场实践：组织教师参与学术研讨会、教学比赛等活动，提高教学实践能力。
4. 同行互助：鼓励教师之间相互交流经验，共同提升教学水平。
第四章培训管理1. 培训计划：根据教师的实际情况，制定个性化的培训计划，确保培训效果。
2. 培训评估：定期对教师进行培训效果评估，及时调整培训方向和内容。
3. 奖惩机制：根据教师参加培训的积极性和培训成绩，给予奖励或处罚。
4. 培训档案：建立完善的培训档案，记录教师的培训情况和成绩。
第五章培训宣传1. 宣传推广：利用校园广播、校刊等宣传媒介，宣传培训计划和培训成果。
2. 教师动态：定期发布教师培训动态，鼓励教师积极参与培训活动。
3. 教学展示：组织教师展示教学成果，倡导教育创新，激发教师的教学热情。
第六章培训效果1. 教学质量：提高教师的教学水平，提升学生成绩和综合素质。
2. 师资队伍：培养具有创新精神和实践能力的优秀教师队伍。
3. 教学环境：创设良好的教学氛围，营造积极的教学气氛。
第七章附则1. 本规章制度自颁布之日起执行。
2. 规章制度的解释权归校领导班子所有。
以上为教师教学基本培训规章制度内容，希望各位教师认真履行规章制度，不断提升自身教学水平，为学生成长和发展贡献力量。
教师培训制度及措施
教师培训制度及措施
是指为提高教师专业素质和教学能力，促进教师成长和发展制定的一系列规定和方法。
下面是一些常见的教师培训制度及措施：
1. 培训课程安排：学校或教育机构会根据教师需要和学校发展的要求，组织相关的培训课程。
这些课程可以包括教学技能、教育心理学、教育法律法规等内容。
2. 培训方式：培训可以通过集中式、分散式或线上线下相结合的方式进行。
集中式培训通常是教师聚集在一起进行集中学习；分散式培训可以根据教师需要进行个性化安排；线上线下相结合的培训方式则通过网络平台和实地考察相结合。
3. 培训机构合作：学校可以与专业的培训机构合作，共同开展教师培训活动。
这些机构通常有丰富的教学经验和教学资源，能够为教师提供专业的指导和培训。
4. 教研活动：学校可以组织教师进行教研活动，以促进教师之间的互相学习和交流。
教研活动可以包括教学观摩、教学案例分享、教学论坛等形式。
5. 奖励和激励措施：学校可以制定一系列奖励和激励措施，激励教师积极参与培训活动并提高自身专业水平。
比如可以设立优秀教师奖励，给予教师晋升机会等。
6. 培训反馈和评估：培训结束后，学校可以进行培训效果的反馈和评估。
教师可以通过填写问卷、进行教学观察等方式对培训进行评价，学校则可以根据评估结果进行改进和优化。
总之，教师培训制度及措施是教育机构为提高教师专业素质和教学能力而制定的一系列规定和方法，旨在让教师不断学习和成长，提供更好的教育服务。
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教师培训制度及措施
随着新课程改革的发展，我校的教师校本培训工作也随之开始。
培训抓转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。
（一）、加强领导、注重宣传
（1）、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作
（2）、学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好《课题研究》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。
（3）、要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
（4）、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
（二）、转变观念，落实措施
（一）努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。
增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。
（1）要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。
课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。
要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。
（4）要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。
评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。
要使评价从单纯的
书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
（5）要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
（二）认真开展活动，落实各项措施
（1）、按规定开齐课程。
按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。
在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。
（2）、上好体育实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。
学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。
要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
（3）、认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课
程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。
要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。
要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。
（4）、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
（1）要发挥好教研组的作用，认真要研究课程。
要做好学生学习情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。
（2）教师要认真开展好“八个一”活动：每课写一次教学反思；每周一次集中教研，探讨教学中存在的问题；每学期向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每学期写六篇学习《课标》或专业理论学习的心得体会；每期至少写一篇课改研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。
（3）形成课改例会制度，搞好集体备课工作。
集体备课时间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。
集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材
的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
（4）大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。
（5）、改革课堂教学。
课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。
教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。
（6）、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。
学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。
在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。
教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。
（7）、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。
在按照区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。
校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。
教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
（三）、培训要求
（1）强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。
① 、教师职业道德和执教规范：如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。
②教师职业技能和教科研方法：如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。
③基础教育课程改革：如课改专家讲座；各科《课程标准》学习；校内课改经验交流会；教学行为反思辩析会等。
④教育教学科研课题研究与学习。
⑤列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案评比。
⑥青年教师培养：如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈
会、青年教师论坛等。
（2）强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。
（3）突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示
（四）、培训措施：
（1）、参训人员按时参加培训，迟到或旷会者按有关规定处理。
（2）、外出学习调研的教师应按时参加会议，并记录详细过程，回校后向相关负责人汇报。
（3）、外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容，学习、领会会议精神，并指导自己的教学实践。
（4）、参训人员每次培训后应及时写出心得体会，交教科室存档。
（5）、教科室每年对参训人员进行年度考核，并记入年终量化考评
（五）、抓好全面考核，落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励。