培智学校启智教育人教版生活数学第二册《认识11—20的数(写数)》名师优质教案教学设计
11到20各数的认识教案
11到20各数的认识教案第一部分：教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，要求学生能够掌握11~20的基本阅读、认识、书写和大小比较能力。
2. 能力目标：通过本节课的学习，要求学生能够在对11~20进行认识和运用的过程中，培养其数字思维能力、语言表达能力和综合分析能力。
3. 情感目标：通过本节课的学习，要求学生在感受数字和数学知识的魅力，增强学生对数学的兴趣和对学习的主动性。
第二部分：教学重难点1. 教学重点：对11~20进行认识和书写，并进行大小比较。
2. 教学难点：11~20数字的认识、书写和大小比较。
第三部分：教学内容1. 11~20的认识和书写：通过数字卡片、数码图片、图片卡片等多种形式，引导学生认识11~20的数字，并进行书写。
要求学生在书写时，注重笔画的书写顺序和正确性，同时注意数字书写大小的规范性。
2. 11~20的大小比较：通过数字比较卡片、数字排序练习等形式，引导学生进行数字的大小比较。
要求学生能够根据数字大小进行排序，并能够比较大小。
第四部分：教学过程1. 热身阶段（5分钟）通过一些适当的数字、图形、比较大小的练习，帮助学生进入课堂状态。
比如：进行数字口算练习，看看谁能率先回答出来。
2. 正文阶段（30分钟）（1）认识11~20的数字：教师首先拿出数字卡片，分为11~15和16~20两组，让学生看数字卡片，用自己的语言说出数字。
然后，教师放出数码图片、图片卡片等图片，让学生看图片，并说出数字。
最后，让学生根据模板进行数字的书写。
（2）比较大小：教师通过数字排序练习，教学生如何进行数字大小比较。
首先，拿出数字比较卡片，让学生进行数字的大小比较。
然后分组进行数字排序练习，组之间进行小比赛。
3. 练习活动（15分钟）(1) 数字计数游戏学生分组，选取一个队长，统一时间内，在教室或操场内，寻找11~20内的数字，以速度计算分数。
(2) 数字大小比较小组竞赛将学生分组，老师给出两个数字，每组学生根据数字的大小进行比较，比较完后，点亮一个LED灯，得到分数。
11到20各数的认识教案
11到20各数的认识教案一、教学内容本节课选自小学数学教材第二册，对应章节为《11到20各数的认识》。
详细内容包括：理解11到20的数的概念，学会书写这些数字，掌握数的顺序和大小比较，以及进行简单的数数活动。
二、教学目标1. 让学生能够正确认识和书写11到20各数，了解数的顺序和大小关系。
2. 培养学生通过观察、比较、分析等方法，进行数的推理和判断能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的习惯。
三、教学难点与重点教学难点：理解数的顺序和大小比较。
教学重点：11到20各数的认识、书写和应用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、PPT、计数器。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个数字接龙的游戏，邀请学生参与。
游戏规则：每人轮流说一个11到20的数字，不能重复，也不能说错。
通过游戏，让学生初步感知11到20的数。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
（2）学生跟随教师一起书写11到20的数字，注意笔顺和书写规范。
（3）教师通过PPT展示数的顺序，引导学生了解数的排列规律。
3. 例题讲解（10分钟）例题1：比较下列数的大小：14、17、12、20例题2：从大到小排列下列数：15、18、13、204. 随堂练习（15分钟）（1）学生独立完成练习本上的题目。
（2）教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题。
（3）学生互相检查，共同讨论答案。
六、板书设计1. 11到20各数的认识2. 数的顺序和大小比较3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）请在田字格本上书写11到20的数字，每个写5遍。
（2）比较下列数的大小：16、13、19、11（3）从大到小排列下列数：20、15、12、182. 答案：（1）见田字格本。
（2）16>13>19>11（3）20>18>15>12八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生充分掌握了11到20各数的认识。
认识11到20教案精选6篇
认得11到20教案精选6篇认得11到20教案篇1教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数肯定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的.除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣味的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣味的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起启程吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣味的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生沟通，提出数学问题可能有：（老师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探究新知师：用我们的智慧去帮忙他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓舞称赞）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。
把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆填一填四、总结今日我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才略真正掌握。
数和数字的教案——认识11~20
数和数字的教案——认识11~20教案-认识11~20的数和数字一、教学目标1.认识数字11-20，能准确和熟练书写这些数字。
2.了解数字的大小关系和递增规律，并能进行简单的数字比较。
3.了解数字11-20的读法与应用场景。
二、教学重点和难点重点：认识数字11-20，区分数字和数的概念。
难点：准确书写数字11-20。
三、教学过程1.导入（5分钟）引出题目：“我有11只苹果，12只梨子，13个桃子，14个西瓜，……”要求学生听完后，回答问题：“我们今天要学习的数字是什么？”通过引入，让学生知道今天要学习的是数字11-20，并提醒他们注意数字的大小关系。
2.学习（30分钟）1）分辨数字和数的概念（5分钟）通过对数字和数的概念分析，引导学生区分学习的重点和本质，以便更好的学习。
2）认识数字11-20（10分钟）出示图片，教师介绍数字，要求学生模仿，并且尝试自己写出这些数字。
3）加深对数字11-20的认识（15分钟）（1）找规律：引导学生发现数字11-19都是由“10+数字”的方式来组合成。
（2）数字的大小比较：提出问题：“13和19哪个数字大？”和“13和14哪个数字小？”并带领学生探讨理解数字大小关系。
3.巩固（15分钟）1）图形识数：“我有20个小球，请你们帮我数数。
”出示图片和实物，要求学生正确认识20的数字形式和数量意义。
2）总结：回顾今天所学内容，让学生简单总结。
四、教学后记通过本次课程的教学，学生可以认识数字11-20，区分数字和数的概念，熟练掌握数字的书写方式，并对数字的大小关系和递增规律有了认识，对其应用场景有一定了解。
同时，学生通过本节课的学习，也强化了其对数字整体认识的意识和数学思想的培养。
培智班生活数学教学设计(11-20的认识)
2、写数1-10
二、导入新课
1、提问10后面的数是多少？（引出11-20）
板书：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
二、点数
1、师生课件手口一致同步点数小棒。
板书：2个10是20。
2、再次播放课件让学生自己手口一致点数。
3、请中度学生点数。
三、读数
1、指导读数（齐读）。
七、课后反思：1、紧扣学生生活实际；2、学生动口读数是关键；3、熟记11—20间各数并会写是难点；4、特别要注意营造课堂氛围，激发学习兴趣。
教学设计
2、请中度或重度学生单独读，如不在草纸上写然后在黑板上写)。
2、随意报数，请生上台写数；如不对加以指正。
五、生活中的数
1、出示课件中球星球衣带有11-20顺序的球衣，请学生读数。
2、分别让学生两人小组比较各自的年龄。（轻度、中度）。
六、布置作业
写数11-20.
教学科目
生活数学
课序
第一课时
教学内容
11-20各数的认识
教学目标
使学生通过课堂活动能正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
使学生初步认识“十位”、“个位”，能够正确地读写11~20各数。
教学资源
11-20各数认识的多媒体
教
学
活
动
设
计
一、课前准备
11-20写数
《11-20各数的认识—写数》教学设计学科：数学授课年级：培智学校小学四年级课题名称：11-20各数的认识—写数一、教学目标:1、知道11—20的写法2、通过计数器知道十位、个位3、知道写数的方法4、可以通过小棒图、计数器、数位表写出数字二、教学重点:1、通过计数器知道十位、个位(要让学生知道计数器上十位拨一个是一个十)2、知道写数的方法三、教学难点 :1、可以通过小棒图、计数器、数位表写出数字2、20的写法四、教学准备（一）知识经验的准备学生已经会读数11—20（二）教学物品的准备小棒、计数器、数字卡片六、教学安排2课时七、教学过程第1课时（一）导入师：（展示书本例题）上节课老师教过你们这是多少啊？（不会就提示“一个十和一个一”）……【同时在黑板上写出板书】（二）讲授新课（先拿出计数器）以11为例展示小棒后在计数器上进行表示，拨珠时要提示学生先观察计数器上的数位（反复提示在十位上拨一颗珠子是一个十），在叫几位同学在计数器上展示11，然后叫学生起来重复练习11—20在学生已掌握用计数器表示11—20各数的基础上，解释从右边起，1、第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位上写1，有几个一久在个位上写几，以例题11为例。
2、并提出写数时必须先写十位上的数，在写个位上的数先提示性的讲几个，可以如例题上所写，在让学生上来分别写不同的数。
例子：16的写法和组成：1、请小朋友用小棒在计数器上拨珠。
2、请小朋友到黑板上板书写数。
3、问：16是怎样组成的（板书;1个十和6个一合起来是16），(齐读)单独教20，再次说明计数器上十位拨一个珠子是一个十，在黑板上用数位表表示10，再提示同学拨两个珠子是两个十，是二十，在黑板上把20写在10的下面。
巩固练习听老师讲数字请同学上讲台拨珠子，听写11—20（三）作业布置板书设计小棒小棒……十位个位1 1…… 1 1…………（听写）……第2课时课前复习“上节课我们学习了写11—20，这节课我们先来复习一下数位，1、拿出计数器，通过计数器给学生们复习数位（第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位上写1，有几个一久在个位上写几再在黑板上写出个位、十位）。
培智四年级生活数学认识11-20各数教学设计
1、认识15.
教师拿出10根小棒，请学生点数。
师：大家来数一数，老师手中有几根小棒？
生：1,2,3，……10,10根。
教师将10根小棒捆成一捆。
师：10根散放的小棒现在捆成一捆，表示10个一是1
个十。
教师再拿来5根小棒。
教师出示15跟小棒的图片和数字15。
师：1个十和5个一合起来是十五。
教师板书，学生跟读。
教师出示14跟小棒的图片和数字14。
师：1个十和4个一合起来是十四。
教师板书，学生跟读。
2、用14表示生活中的实物。
数小棒、数铅笔、数课本、数人数……
三、小结
找找生活中那些物品的数量可以用14表示。
教 学 过 程
14 板书 设计
课后 反思
特殊教育学校教育教学设计
学科 生活数学
授课班级 春芽
授课教师
个十。
教师再拿来1根小棒。
教师出示11跟小棒的图片和数字11。
师：1个十和1个一合起来是十一。
教师板书，学生跟读。
2、用11表示生活中的实物。
数小棒、数铅笔、数课本、数人数……
教 四、小结
学 找找生活中那些物品的数量可以用11表示。
过
程
11 板书 设计
课后 反思
特殊教育学校教育教学设计
学科 生活数学
三 知识与技能 认识13。
教 学 目
维 目 标
重标点、难
点
过程与方法
情感态度与价值观
康复目标 认识13。
借助小棒数一数。 激发学生学习数学的兴趣。 建立数概念。
教师活动
学生活动 备注
一、复习导入
借助数字卡片复习之前学过的1-12各数。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标1. 能够认识并掌握数字11-20的写法和读法。
2. 能够在实际生活中运用数字11-20进行计数和量化。
3. 能够通过游戏和实践活动提高对数字11-20的认识和理解。
二、教学准备1. 教学工具：数字卡片、算盘、学习板书、实物玩具。
2. 教学素材：数字11-20的图片、小动物或蔬菜的数量、各种实物玩具的数量。
3. 教学环境：教室内需要有足够的空间进行活动，需要有足够的玩具来进行数量比较和计算。
4. 教学辅助：活动设计、教师的指导、学生的配合。
三、教学内容和过程1. 绪论（5分钟）教师向学生介绍今天的学习内容：数字11-20的认识。
让学生观察教室内的实物玩具，通过观察和比较来引出数字11-20的概念。
2. 认识数字11-15（15分钟）教师拿出数字卡片11-15，让学生认识数字的写法和读法。
然后通过实物玩具来展示11-15的数量，让学生通过观察和数数来认识11-15的数量和大小。
4. 认识数字的大小顺序（15分钟）教师将数字11-20的数字卡片随机排列，让学生按照从小到大的顺序进行排列。
然后再根据实物玩具的数量来进行比较，让学生能够对11-20的数字大小有更直观的认识。
5. 游戏活动（20分钟）教师设计小组活动，让学生根据教师的指示进行数量比较和计算。
教师说出一个数字，让学生找出相应数量的玩具进行展示，并进行比较大小。
通过游戏活动提高学生对11-20数字的认识和理解。
6. 总结和训练（15分钟）教师向学生总结今天的学习内容，并设计一些计数和比较的练习题，让学生在课后进行巩固和训练。
四、教学反思通过这节课的教学设计和实施，学生在玩中学、在比较中认识，能够对数字11-20有更深入的认识和理解。
通过实物展示和游戏活动，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
通过小组合作活动，能够培养学生的团队合作能力和观察与分析能力。
在教学中，还要注重调动学生的积极性和主动性，多给学生提供实践性的活动和任务，让学生在实践中掌握知识，提高学生的学习效果和能力。
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认识11—20的数(写数)
教学内容：
全日制培智学校实验教材数学第二册
教材分析：
《11-20各数的认识》这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大数认识的基础，同时又为学习20以内的数的加、减法做好准备。
学情分析：
本班有7名学生，其中轻度智力障碍学生2人，中度智力障碍学生3人，重度智力障碍学生2人。
轻度障碍学生有一名是自闭症，语言、逻辑思维、学习能力较好会数、读、写11-20的数，另一名轻度学生智商较高，但是常规较差，上课不听讲，问题行为较多，会数数但是有时候会乱数，基础稍欠缺。
中度智障生中有一名是唐氏综合症患儿，语言能力、逻辑思维、学习能力都较一般，会数11-20的数但是数序掌握不牢固，其他两名学生能力稍差，数数经常跳数，不理解数的含义。
两名重度智力障碍学生不能参与到课堂教学中来。
教学目标：
A组：
1、认识数位表，认识数位个位和十位。
2、会看图数数，能在计数器上拨出相应的数并能写出该数。
3、知道11-20各数是由几个十和几个一组成的。
B组：
1、认识数位表，认识数位个位和十位。
2、能在老师的帮助下会数，会读、能写11-20各数。
C组：
会数10以内的数
教学重点：会看图写数。
教学难点：写20
教学准备：小棒、计数器、数字卡片、课件、自制教具等。
教学过程：
一、复习导入：
1、在计数器上拨出10以内的数，再写一写。
2、看图数数。
3、数数：从十一数到二十，从七数到十三。
4、下面一些商品的价格你们能读出来吗？
11元13元15元17元19元12元
刚才我们复习了数和读20以内的数，你们会写20以内的数吗？（板书：写数。
）（设计意图：由于培智学生的抽象思维能力差导致学习学的慢遗忘快，必要的复习非常重要，因为上课伊始进行复习是必要的，这些知识将为新授做铺垫。
提出问题，让学生激起求知的欲望。
）
二、合作交流、探究新知：
1、写数13
（1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？
(2)有几个十？几个一？（小组内讨论）
（3）出示计算器，让学生认一认计数器，找一找个位和十位。
（4）老师示范在计数器上拨出13
（5）出示数位表，讲解：从右起第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位写1，有3个一就在个位写3,。
（*注意写数的时候从高位先写）
（6）板书：13
2、写数15
（1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？
(2)有几个十？几个一？（小组内讨论）
（3）请一生在计数器上拨出该数。
（4）出示数位表，请一生尝试写出该数。
3、写数20
（1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？
(2)有几个十？（小组内讨论）
（3）请一生在计数器上拨出该数。
（4）二十怎么写呢？如果学生想不出来，提示学生想想十怎么写？十是1个十。
左边1右边0走在一起就是10。
想：二十是2个十，那么在十位写2，在个位写0。
0不能不写，0有占位的作用。
4、老师用小棒贴在黑板上，请学生轮流上台先在计数器上拨一拨再写一写。
5、中场休息，全体起立表演儿歌。
我有一双小小手，一只左来一只右，会刷牙、会洗脸，自己的事情自己做。
（设计意图：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
一年级学生有的已经认识了11-20各数，但是他们的认识不够深刻、系统化，采用跳跃式地选取“13、15、20”来写数，再通过开放式教学来书写其余的数，让学生在交流互动过程中互相促进共同进步。
）
三、巩固练习、加深认识：
1、用数字卡片摆出下面各数。
师报数，生拿出学具卡片，摆出相应的数。
2、出示计数器，师拨数生写数。
3、老师报数，学生听写。
4、今天我们会写20以内的数了，小朋友有没有留心其实今天我们学习的这些数在我们的日常生活中常常看到，请你说一说，我们生活中哪些地方有这些数?
教室的温度计、日历、时间、直尺、公交车站台……
（设计意图：培智学生学习遗忘快，所以及时的巩固十分必要，这里设计了各种形式的题型，让学生动口、手、眼等，调动多种感官参与学习，最后让学生回归生活中找找数，让学生体验到数学来源于生活又运用于生活，增加学习数学的乐趣。
）
四、归纳总结：
小朋友们今天我们学习了什么？
二〇一三年三月二十四日。