最新第8课木兰诗导学案
《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案一、导入《木兰诗》是我国古代著名的民歌之一，通过对木兰这位女英雄的赞美，反映了中国古代女子的爱国情怀和坚毅品质。
本节课将结合《木兰诗》的原文和相关背景知识，带领同学们深入了解这首诗歌的内涵和价值，领略其中蕴含的民族精神和文学魅力。
二、诗歌赏析《木兰诗》全诗共60行，描写了一个普通女子木兰坚决代父从军，顶替父兄征战沙场的感人故事。
首先，诗中通过描绘木兰温良贤淑的家庭生活，展现了她担负起家庭责任的美德和孝心；接着，木兰面对父亲被征召上前线的情景，毅然做出了扮男装代父从军的决定；最后，木兰历经千辛万苦，在战场上表现出勇猛果敢的英雄气概，最终取得了战功，得到了王朝的嘉奖。
三、情感体会通过学习《木兰诗》，我们能够感受到木兰女子的坚韧和顽强精神，她在逆境中展现出的无畏与勇气让人敬佩。
同时也让我们反思，作为当代青少年，我们应该怀揣着同样的爱国情怀和责任担当，努力成为国家和民族的有用之才。
四、延伸学习1. 解读经典：除了《木兰诗》，你还了解哪些古代女英雄的故事？她们的形象有什么共同之处？2. 赏析名篇：选择其他一首古代民歌或经典诗歌进行赏析，感受古人的智慧和情感。
3. 历史考察：了解《木兰诗》所处的历史背景，探索宋代社会的特点和文学风貌。
五、总结反思《木兰诗》作为我国古代文学的珍贵遗产，不仅有着深厚的文化底蕴，更蕴含着人们对民族精神和英雄气概的向往。
通过学习和赏析这首诗歌，我们能够更好地理解和传承中华民族的传统美德和文化精髓，不忘初心，牢记使命，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
以上就是本节课关于《木兰诗》的导学案，希望同学们认真学习，深入思考，加深对这首古代诗歌的理解和感悟，为自己的成长和学习打下坚实的基础。
愿我们都能像木兰一样，心怀爱国情怀，勇敢向前！感谢大家的聆听，下节课见！。
人教版七年级下册第8课《木兰诗》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
木兰诗导学案 《木兰诗》教案优秀4篇
木兰诗导学案《木兰诗》教案优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？如下是爱岗的小编给大伙儿找到的4篇《木兰诗》教案，仅供借鉴。
《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
三，诗歌诵读，初步感知1.教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
正字音机杼zhù可汗ka hán鞍鞯ān jiān辔头pai燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng朔气shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3.学生分组朗读比赛。
四，整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》导学案(校内公开课定稿)
《木兰诗》导学案一、导标明学1．掌握文言词语，有感情地朗读、背诵课文；2．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格；（重点）3．体会古代劳动人民的艰辛，理解作者的思想感情。
（难点）二、导案预学预习检查,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下面的题目。
（1）给下列加点的字注音唧．（）机杼．（）军书十二卷．（）鞍鞯．．（）戎．（）机朔．（）气云鬓．（）辔．（）头（2）认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，读准节奏和重音。
（3）画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段，并试着翻译课文。
三、导问探学（一）交流讨论“自主预习”内容。
（二）合作探究用自己的话复述本文的故事情节。
（三）自由朗读，以学习小组为单位，讨论以下问题。
1.【内容探究】说出下列诗句的意思（1）将军百战死，壮士十年归。
（2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.【写法探究】本诗详写的是什么？略写的是什么？为什么这样处理题材？3.【形象探究】你认为木兰诗一个怎样的人？从课文中哪些句子可以看出？四、导练评学1. 解释下列句中加点的字词。
当．户织（）何所忆．（）愿．为市．鞍马（）（）赏赐百千强．（）当户理．红妆（）（）著．我旧时裳（）安．能辨．（）（）我是雌雄2．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
诗句中的“东”“南”“西”“北”是实指吗？请谈谈你的看法。
五、导思慧学听读课文，选择你最感兴趣的一个故事情节，然后将它扩充成具体生动的故事片段。
要求：（1）在原著的基础上发挥合理的想象（2）重点突出“木兰”这一人物形象（可以运用外貌、动作、语言、心理描写）（3）说说这样构思的理由教后记。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
(导学案)七年级语文下册：第8课 木兰诗
第8课 木兰诗
古诗词默写
【文本背诵】 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷 无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水 鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻 燕山胡骑鸣啾啾。
第8课 木兰诗
古诗词默写
【理解默写】 1．诗中描写战争频繁而惨烈，经历长期战斗岁
月而木兰最终凯旋的句子是：__将__军__百__战__死__ ____，____壮__士__十__年__归_____。
2．诗中通过环境描写，渲染出十年军旅生活的 悲壮和严酷的句子是：____朔__气__传__金__柝____， ____寒__光__照__铁__衣______。
第8课 木兰诗
古诗词默写
3．描写木兰战功显赫的句子是：_策___勋__十__二__转__ ____，___赏__赐__百__千__强_______。
4．《木兰诗》中，概括木兰十年征战生活，并 烘托出木兰勇敢、坚强的性格的句子是：__ ___朔__气__传__金__柝_____，___寒__光__照__铁__衣_______。 ___将__军__百__战__死_____，___壮__士__十__年__归_______。
(节选自《乐府诗集》)
第8课 木兰诗
课外赏读
1．下列句子中，加点词语意思相同的一项是
( A)
A．长而益. 精 / 余观夫木兰从军之事因益.信 B．木兰乃. 易男装 / 去后乃. 至 C．男子可为. 之事 / 为. 人谋而不忠乎 D．因. 益信 / 因. 其父以老病不能行
《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案《木兰诗》导学案导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。
下面是小编整理的《木兰诗》导学案，一起来看看吧。
《木兰诗》导学案篇1【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。
2、反复诵读，并背诵全诗；3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
【文学常识】1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自朝·郭茂倩编的《》，这是南北朝时北方的一首民歌。
叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
3、乐府诗的特点（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
（3）形式多样。
有四言、五言、杂言。
五言是乐府民歌的创新。
（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。
所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
）一、积累下列知识：1、读准下面黑体字的字音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）朔气（）红妆（）金柝（）著( ) 傍地走（）二、初读诗歌，疏通文意：1、划分下列句子的节奏。
木兰诗 导学案(共四课时)
木兰诗导学案主备人：全体【学习目标】1、诵读课文，理解文章内容。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
【学习重点】1、熟读成诵，疏通文意，整体把握故事情节。
3、积累文言实词，掌握对偶、比喻、夸张、互文等修辞手法的运用。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
【学习难点】学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。
第一课时【预习提示】1、诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗。
2、能够复述课文内容，理解文章内容。
3、细读资料助读和学海拾贝，自己勾画重点。
课前自学一、导入新课《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的就一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
（北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
）《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
二、学海拾贝（一）关于“修辞”1、互文：上下句的意思是互相交错、补充的。
2、复沓：两句更换少数词语（叠句的词语完全相同）。
3、顶针：前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。
4、借代：不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。
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第8课木兰诗导学案知 识 积 累重点词语（1）唯．闻女叹息（只）（2）愿为市．鞍马（买）（3）旦．辞爷娘去（早晨）（4）但．闻燕山胡骑鸣啾啾（只）（5）关山度．若飞（过）（6）朔．气传金柝（北方）（7）木兰不用．．尚书郎（不愿做）（8）策勋．．十二转（记功）（9）赏赐百千强．（有余）（10）出郭．相扶将（外城）（11）著．我旧时裳（穿）（12）雄兔脚扑朔．．（动弹）（13）雌兔眼迷离．．（眯着眼）（14）安．能辨我是雄雌（怎么）（15）双兔傍．地走（靠近，临近）通假字对镜帖花黄 “帖”同“贴”，粘贴。
一词多义策勋十二转（记）（1）策 （2）强 （3）市策马加鞭（鞭打）古今异义:门 :只 （1）木兰当户．织 户 （2）但．闻燕山胡骑鸣啾啾 但 :窗户 :但是，表转折古义:眯着眼 :跑（3）雌兔眼迷离．．迷离 （4）双兔傍地走．走 今义：模糊而难以分辨清楚 今义:行走 词类活用（1）愿为市．鞍马 名词活用作动词，买。
（2）策．勋十二转 名词活用作动词，记。
文言句式问女何所思，问女何所忆。
（倒装句，应为“所思何”“所忆何”）节拍的把握（1）唧唧/复/唧唧 （2）昨夜/见/军帖 （3）可汗/大/点兵（4）万里/赴/戎机 （5）归来/见/天子 （6）天子/坐/明堂作者简介《木兰诗》是一首北朝民歌。
郭茂倩（1041——1099），北宋人，编有《乐府诗集》百卷传世。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》都是乐府诗集中的长篇叙事诗，被后人合称“乐府双璧”。
内容主旨《木兰诗》是南北朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰代父从军的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，不慕名利的女英雄形象。
这首诗歌在结尾处赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？重点难点《木兰诗》 是按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分分别写了什么内容？ 以故事的发生，发展、结局的时间为序诗的正文可分为三大部分：第一部分，叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分，写木兰方里征程，十几年征战沙场的生活。
第三部分，写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘如弟迎接木兰，木“和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔类比，赞美木兰。
中 考 对 接一，积累运用1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）A.机杼．（zhù） 朔．气（shuÒ） 复唧．唧（j ī）B.可汗．（hán ） 鞍鞯．（ji ān ） 鸣溅．溅（jiàn ）C.燕．山（yàn ） 金柝．（tuÒ） 理云鬓．（bìn ）D.胡骑．（qí） 戎．机（rÓng ） 傍．地走（bàng ） 2.下面对诗句的朗读节奏划分有误的一项是（ ）A.不闻/爷娘/唤女声B.但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾C.木兰/不用尚书/郎D.安能/辨我/是雄雌3.下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）A.愿为市．鞍马 市:买 东市．买骏马 市:集市B.出郭．相扶将 郭:外城 木兰不用．尚书郎 不用:不愿做C.朔．气传金标 朔:北方 策勋．．十二转 策勋:记功D.军书十二卷．．． 十二卷:十二本 赏赐百千强． 强:有余4.对下列各句修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）A.“阿爷无大儿，木兰无长兄。
”（对偶，突出了木兰的忧虑）B.“双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（设问，突出了识别的困难C.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”（排比，写出了操办的急切，渲染了气氛的紧张，同时又显得井然有序）D.“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
”（对偶，突出战事紧急）5.下面说法错误的一项是（ ）A.《木兰诗》，又叫《木兰歌》，是南北朝时期的一首北方民歌。
B.木兰替父从军既是为国尽忠，也是为父尽孝。
C.木兰替父从军，表现了古代战争的残酷和对统治阶级政策的否定。
D.文中最后一段用双兔做比喻，妙趣横生，对木兰女扮男装作了赞叹，韵味无穷。
6.本诗是写木兰替父从军的故事，但为什么对多年的征战生活写得比较简略呢？请你探究一下其中的原因。
二、阅读提升（一）阅读文言文，回答问题。
冯婉贞咸丰庚申，英法联军自海入侵，京洛骚然。
距圆明园十里，有村曰谢庄，环村居者皆猎户。
中有鲁人冯三保者，精技击。
女婉贞，年十九，姿容妙曼，自幼好武术，习无不精。
一日响午，谍报敌至①。
……婉贞微叹曰:“吾村亡无日矣，吾必尽吾力以拯吾村。
”于是集谢庄少年之精技击者而诏之曰:“与其坐而待亡，孰若②起而拯之？诸君无意则已；诸君而有意，瞻予马首③可也。
”众皆感奋④。
婉贞于是率诸少年结束⑤而出，皆玄衣白刃，剽疾如猿猴。
去村四里有森林，阴翳蔽日，伏焉。
未几，敌兵果舁⑥炮至，盖五六百人也。
挟刃奋起，众袭之。
敌出不意，大惊扰，以枪上刺刀相搏击，而便捷猛鸷终弗逮⑦。
婉贞挥刀奋斫⑧，所当无不披靡，敌乃纷退。
婉贞大呼曰:“诸君！敌人远吾，欲以火器困吾也，急逐弗失！”于是众人竭力挠⑨之，彼此错杂，纷纭孥斗⑩，敌枪终不能发。
日暮，所击杀者无虑百十人⑪，敌弃炮仓皇遁，谢庄遂安。
【注释】①谋报敌至:侦察敌情的人报告说敌人到了。
②孰若:哪如。
③瞻予马首:看我的马头，意即听我指挥。
④感奋:被激动得振奋起来。
⑤结束:结衣束带，整好装束。
⑥舁:抬。
⑦终弗逮:到底赶不上。
终:终究。
弗逮:不及。
⑧奋斫:用刀斧猛砍。
⑨挠:阻挡。
⑩纷纭孥斗:杂乱地相互搏斗。
孥斗:搏斗。
⑪所击杀者无虑百十人:被打死的敌人，约一百多人。
7.解释下面加点的词语。
①精技击 精:______________ ②自幼好武术 好:______________③去村四里有森林 去:_________________ ④谢庄遂安 遂:________________8.翻译下面的句子。
①与其坐而待亡，孰若起而拯之？②敌人远吾，欲以火器困吾也，急逐弗失！9.选文是通过描述哪些情节来刻画婉的女英雄形象的？10.联系全文来看，婉贞与诸少年能够战胜强大的敌人，主要原因有哪些？（二）（2017·青岛改编）阅读文言文，回答问题。
《孝经》云:“夫孝，德之本也”。
王敬臣，长洲人。
十九为诸生，受业与校①。
性至孝，父疽②发背，亲自吮舐。
老得瞀眩③疾，则卧于榻下，夜不解衣，微闻响咳声，即跃起问安。
孙抑，世居晋宁洪洞县。
关保之变，挈④父母妻子避兵平阳之柏村。
有乱兵至村剽掠，拔白刃吓抑母，求财不得，举欲之。
抑亟⑥以身蔽．母，请代受听，母乃得释。
而其父被虏去，不知所之．。
或．语之曰:“汝父被驱而东矣，然东军得所掉民皆杀之，汝慎无往就．死也。
”抑曰:“吾可畏死而弃吾父乎？”遂往，出入死地，屡濒危殆，卒得父以归。
【注释】①校:魏校，学者，王敬臣的老师。
②疽（j ū）:毒疮。
③瞀（mào ）眩:眼花头晕，迷糊。
④挈:带领。
⑤（zhuÓ）:砍。
⑥亟（jí）；急忙。
11.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A.抑亟以身蔽．母 蔽:遮蔽，遮挡B.不知所之．之:去，往C.或．语之曰 或:有人D.汝慎无往就．死也 就:完成12.翻译“而其父被掳去”一句，指出“其”的意义和用法。
13.“夫孝，德之本也”属于_____________句式。
14.对选文内容的理解和分析表述不正确的一项是（ ）A.王敬臣的父亲背部长疮，他亲自为父亲吸舔脓疮；为了照顾年老生病的父亲，他整夜不脱衣服在父亲床边服侍。
B.乱兵劫持了孙抑的母亲，求财不得就要用刀砍人，孙抑急忙挺身而出保护母亲，使母亲免受伤害。
C.孙抑的父亲被乱兵劫走，孙抑多次冒着生命危险去救父亲，最终没有成功。
D.无论是王敬臣悉心照料病中的父亲，还是孙抑挺身而出保护身处险境的母亲，都体现了中华民族传统美德中最根本的孝道。
15.将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）微闻响咳声，即跃起问安。
（2）抑曰:“吾可畏死而弃吾父乎？”参考答案及解析1.A 解析:B.“鸣溅溅（jiàn ）读作“ji ān ”；C.“燕山（yàn ）读作“y ān ”；D.“胡骑（qí）”读作“jì”。
2.C 解析:木兰/不用/尚书郎3.D 解析:“十二”表示多数，非确指。
4.B 解析:有误。
反问，突出了识别的困难。
5.C 解析:有误，偏离文章主旨，文章塑造一个英勇善战，勤劳能干，不慕荣利的巾帼英雄形象，并非“表现了古代战争的残酷和对统治阶级政策的否定”。
6.因为全诗的重点不在于叙述木兰驰骋沙场、克敌制胜的英雄行为，而在于讴歌她英勇献身、不贪图荣华富贵、热爱家乡的高尚情操，所以对多年征战生活只做了简略的概括。
7.①精通②爱好③距离④于是8. ①与其坐着等死，怎比得上奋起抗敌拯救我们的谢庄呢？②敌人想远远地甩开我们，要用枪炮消灭我们，赶快追赶，不要错失良机！9.集众宣传、准备作战、选择埋伏地点、出其不意地进攻、挥刀杀敌、大呼追击等。
10.武艺高强；机智勇敢；攻敌不意；以己之长，攻敌之短。
11.D 解析:本题主要考查点是文言实词的理解。
为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。
A句意:孙抑急忙用身体护住了母亲。
蔽:遮蔽，遮挡。
B句意:不知到哪里去了。
之；去、往。
C句意:有人告诉他说。
或:有人。
D句意:你小心不要去送死了。
就:靠近。
12.但是孙抑的父亲被掳去。
其:代词，他的。
13.判断14.C15.（1）只要稍微听到咳嗽声，就立刻爬起来问安。
（2）孙抑说:“我怎么可以因为害怕死而舍弃我的父亲呢？”【参考译文】《孝经》说:“孝是一切道德的根本。
”王敬臣，长洲人。
十九岁考中了诸生，跟随魏校学习。
平生非常孝顺，他的父亲后背上生了毒疮，王敬臣常常用嘴对着父亲的背疾处进行吮舐。
父亲得了瞀眩病，王敬臣每晚都睡在父亲床边的地下，连衣服也不脱，只要听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服侍自己的父亲。
孙抑，世代居住在晋宁洪洞县，关保之变，带领父母妻子儿女逃避兵乱到平阳的柏村。
有乱兵到村里抢夺财物，拔出刀吓唬孙抑的母亲，求财不得，举刃欲砍孙抑的母亲。
孙抑急忙用身体护住了母亲，请求替母亲受砍，母亲才得以解放。
而孙抑的父亲被掳去，不知到哪里去了。
有人告诉他说:“你的父亲被驱赶向东去了，然而东面的军队将掠到的百姓都杀了，你小心不要去送死了。
”孙抑说:“我难道因为害怕死而含弃我的父亲吗？”于是前往，进入危险的地方，几次差点死了，终于带父亲回来了。