青少年常见心理障碍成因及纠偏
青少年心理健康问题的成因分析与干预建议
青少年心理健康问题的成因分析与干预建议在当今社会，青少年心理健康问题日益凸显，成为了备受关注的重要议题。
这些问题不仅影响着青少年的个人成长和发展，也给家庭和社会带来了诸多挑战。
深入探究青少年心理健康问题的成因，并提出有效的干预建议，对于促进青少年的身心健康具有重要意义。
一、青少年心理健康问题的成因1、家庭环境因素家庭是青少年成长的第一环境，家庭环境的优劣对青少年心理健康有着深远的影响。
（1）父母关系不和谐：父母经常争吵、冷战甚至离异，会让青少年感到不安、恐惧和无助，缺乏安全感，从而产生心理问题。
（2）家庭教育方式不当：过度溺爱或过度严厉的教育方式都不利于青少年的心理健康。
溺爱可能导致孩子自我中心、缺乏独立能力和应对挫折的能力；而过于严厉的教育则可能让孩子产生自卑、焦虑和逆反心理。
（3）家庭经济状况：贫困的家庭经济条件可能给青少年带来压力，使其产生自卑心理，同时也可能限制他们获取良好教育和发展机会。
2、学校教育因素学校是青少年学习和成长的重要场所，学校教育中的一些问题也可能引发青少年的心理健康问题。
（1）学业压力过大：当前的教育体制下，学生面临着沉重的课业负担和考试压力，长时间处于高度紧张状态，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
（2）师生关系问题：不良的师生关系，如教师的歧视、批评不当等，可能伤害青少年的自尊心和自信心。
（3）校园欺凌：在学校中遭受欺凌的青少年，可能出现恐惧、自卑、孤独等心理问题，甚至产生自杀的念头。
3、社会环境因素社会环境的变化也对青少年的心理健康产生了不可忽视的影响。
（1）信息爆炸：互联网的普及让青少年接触到大量的信息，其中包括一些不良信息，如暴力、色情等，容易对他们的心理造成冲击。
（2）社会价值观的多元化：复杂的社会价值观让青少年感到迷茫和困惑，难以形成正确的价值观和人生观。
（3）社会竞争压力：日益激烈的社会竞争让青少年从小就感受到压力，对未来产生担忧和恐惧。
4、自身因素青少年自身的生理和心理特点也是导致心理健康问题的原因之一。
学生心理问题产生的原因与对策
学生心理问题产生的原因与对策一、引言学生心理问题是当前教育领域面临的重要挑战之一。
随着社会的发展和教育的变革，学生们面临着越来越多的压力和困惑，导致心理问题的出现。
本文将探讨学生心理问题产生的原因，并提出相应的对策，以帮助学生更好地应对心理问题，促进其健康成长。
二、学生心理问题的原因1.学业压力过大学业压力是学生心理问题的主要原因之一。
随着教育竞争的日益激烈，学生们面临着来自家庭、学校和社会的巨大期望和压力。
他们需要在各个方面表现出色，追求高分和升学机会，这给他们带来了巨大的压力。
2.家庭环境不良家庭环境对学生的心理健康有着重要影响。
一些家庭存在着家庭暴力、亲子关系不和谐、父母离异等问题，这些问题会对学生的心理造成负面影响。
例如，父母的争吵会使学生感到恐惧和无助，长期下去可能导致焦虑和抑郁等心理问题的出现。
3.社交压力和孤独感学生在学校中面临着来自同龄人的社交压力。
一些学生由于外貌、性格等原因，可能会遭受同学的欺凌和排斥，导致他们感到孤独和无助。
此外，社交媒体的普及也给学生带来了新的压力，他们需要在虚拟世界中展示自己的生活，这可能导致他们对自己的身份和价值感到迷茫。
4.缺乏情绪管理能力学生在成长过程中可能缺乏有效的情绪管理能力。
他们可能无法正确地表达自己的情感，或者过于敏感，容易受到他人的影响。
这种情况下，学生可能会出现情绪失控、焦虑、抑郁等问题。
三、学生心理问题的对策1.建立良好的教育环境学校应该创造积极健康的教育环境，减轻学生的学业压力。
教育者应根据学生的实际情况，合理安排学业任务，鼓励学生发展多元化的兴趣爱好，培养他们的综合素质。
2.加强家庭教育家庭是学生心理健康的重要保障。
父母应该关注孩子的情感需求，与孩子建立良好的亲子关系。
他们应该给予孩子足够的关爱和支持，帮助他们建立积极的人生态度和价值观。
3.加强社会支持学校和社会应提供更多的心理健康服务，帮助学生解决心理问题。
学校可以建立心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询和辅导。
青少年心理问题的原因及解决的对策
青少年心理问题的原因及解决的对策青少年心理问题的原因：
1. 成长期变化：青春期是一个自我认知的阶段，青少年开始独立思考，寻求自
己的身份，甚至对自己的感情产生混乱的感觉。
2. 家庭环境：家庭环境可能会对青少年产生重大影响。
父母的离婚、缺少家庭
关爱、孤独无助，甚至到家庭暴力和亲密伴侣暴力等等，都可能导致病态的心理状态。
3. 社会环境：青少年所处的社会环境可能会带来不良影响的心理创伤，如暴力
和犯罪，色情物质，体罚等。
4. 学校生活：学校环境和同学关系的不顺畅，学习成绩不佳，过多的压力和竞争，学业、工作、生活上的压力，都会对青少年产生巨大的心理压力。
青少年心理问题的对策：
1. 家庭关爱：家长需要给予孩子足够的关爱和陪伴，帮助孩子树立正确的人生
价值观。
2. 疏导情绪：家长或老师、朋友需要疏导青少年的情绪，并尽可能地发现和帮
助他们解决问题。
3. 适当减轻压力：家长需要让孩子有良好的放松方式，比如看书、听歌、做适
当的运动等等，让他们的身体和心灵得到充分的休息。
4. 学习、生活平衡：帮助青少年平衡自己的生活、学业、工作、兴趣爱好等等，给予他们足够的时间和机会，让他们做自己的选择。
5. 建立正确的人际关系：建立一个有利于正面关系发展的环境，一个友好、信
任和支持的角色模型，建立青少年自信和积极的氛围。
总之，解决青少年的心理问题需要从家庭和社会两方面入手，并给予孩子及时的帮助和疏导。
青少年需要知道，他们不是独自面对挑战的，希望其克服困境，成长为更好的自己。
青少年心理健康问题的原因与解决方法
青少年心理健康问题的原因与解决方法青少年时期是人生中一个关键的阶段，同时也是一个容易受到心理问题困扰的时期。
本文将探讨青少年心理健康问题的原因，并提出解决这些问题的方法。
一、原因1.压力与焦虑现代社会对青少年的要求越来越高，他们面临着来自学业、家庭、社交等多个方面的压力。
学习任务繁重，竞争激烈，容易导致青少年产生焦虑情绪。
2.家庭环境家庭是影响青少年心理健康的重要因素之一。
家庭成员间的关系、父母的教育方式、家庭氛围等都会对青少年产生深远影响。
家庭关系不和谐、缺乏有效的沟通方式会使得青少年感到孤独和无助。
3.社交困难青少年正处于社交能力的发展阶段，他们对他人的评价和接纳程度十分敏感。
社交困难可能导致青少年产生自卑、孤独等情绪，并影响其心理健康。
4.自我认同障碍在青少年时期，个体往往在寻求自我认同的过程中迷茫和困惑。
青少年面对身份认同、性别认同等问题，学会接受和肯定自己对他们的心理健康至关重要。
二、解决方法1.建立支持体系学校、家庭和社会应该共同建立一个良好的支持体系，为青少年提供必要的帮助和支持。
学校可以组织心理健康教育课程，帮助学生了解心理问题并提供适当的解决方法。
家庭应该关注孩子的情绪变化，倾听他们的内心感受，并提供积极的支持和理解。
2.提供情感教育青少年需要学会管理自己的情绪，并学会与他人有效沟通。
情感教育可以帮助他们认识和理解自己的情感，学习正确的表达方式，以及培养与他人建立积极关系的能力。
3.培养积极心态鼓励青少年培养积极的心态，学会应对挫折和困难。
他们需要明白失败和挫折是正常的一部分，并从中学会成长和反思。
同时，积极心态也有助于他们发展自信和应对压力。
4.提供心理咨询服务学校和社会应该提供心理咨询服务，为面临心理问题的青少年提供专业的帮助。
心理咨询师可以与青少年进行面对面的交流，帮助他们认识和理解自己的问题，并提供有效的解决方案。
5.加强青少年心理健康教育社会应该加强青少年心理健康教育，让他们了解常见的心理问题和解决方法。
青少年心理问题的原因及解决的对策
青少年心理问题的原因及解决的对策我们要对学生进行心理健康教育，首先必须明确学生产生心理问题、心理疾患的原因，以便对症下药。
通过调查，我们了解到，学生心理问题的产生的原因是多方面的，这里简单概括为以下四个方面： (一)社会原因我国当前正处在全方位的社会转型之中，在由计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，必然会使社会产生震荡。
人们的理想、信念、世界观、价值观、人生观等都会由于震荡而产生变化，甚至发生紊乱。
而理想、信念的缺失，价值观体系的紊乱，对心理还不成熟，行为尚不够完善、缺乏人生与社会经验的青少年、儿童来说，就会显得不知所措，无所适从。
多重的价值观，增加了他们选择的难度。
另外，再加上大众传媒上的一些误导，使学生难以形成一个稳固的、正确的价值体系，很难形成真正的“自我”。
这就为心理问题的产生埋下隐患。
另外，人们思想认识上的某些误区，社会上心理保健机构的滞后发展，使得许多学生有了心理问题时无法及时得到医治。
有病难医，有病不敢医，致使问题越来越严重。
（二)家庭原因家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。
但现实是许多儿童在自己的第一所学校里却没有得到第一任教师的良好教育，为以后心理问题的产生种下了最初的种子。
据中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛对北京1,800多名学生家长近三年来的跟踪调查结果显示：三分之二的家庭教育不当。
其中过分保护型的家长占30%左右，过分干涉型的家长占30%左右，严厉惩罚型的占7%——10%，而比较理想的温暖理解民主式的也占30%左右。
家庭教育的不当和某些误区为今后孩子的成长造成了不同程度的影响，为学生心理问题的产生埋下了祸根。
(三)学校原因学生心理问题的产生与学校教育有着极为密切的关系。
主要表现在：1.课业负担过重。
在由应试教育向素质教育转轨的过程中，由于受老的传统的影响，部分教师还一直把眼光盯在学生的考分上，忽视了学生其他能力的培养。
为了使学生能考出好成绩，教师便对学生重重加码：内容上多讲，上课和补课时间延长，作业量加大。
青少年心理问题的原因
青少年心理问题的原因1、自身因素。
很多青少年经常处于消极的思维中，情绪容易受到波动，一些消极的情绪都会容易导致他们的心理出现问题。
平时也要积极地学会调整学会与人沟通。
2、家庭因素。
心理问题的孩子多来自家庭关系不和、亲子关系紧张及家庭教育失当的家庭，生活在这种家庭中的孩子心理相对较敏感，承受能力较差。
让他们感到心理压力的生活事件，排在前五位的是：家庭经济困难、家庭成员死亡、家庭成员患急重病、父母关系紧张和邻里关系不好。
3、社会原因。
青少年的某些心理问题，也是由不良的社会环境造成的。
随着我国社会转型期的不断深入，人们的生活方式和价值观念都发生了深刻的改变，社会刺激对人的健康影响越来越大，导致青少年的心理疾病发生率逐年增大。
青少年都有哪些心理问题？1、人际交往的压力。
随着年龄的增长，独立意识的增强，青少年与社会的交往越来越广泛，他们渴望独立的愿望日益变得强烈，社会交往、发展亲密的伙伴关系是青少年一种精神需要。
因人际关系压力而烦恼的年轻人通常表现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等。
2、自卑心理。
自卑，表现为轻易否定自己，对别人羡慕嫉妒恨，自卑是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验，主要来源于心理的消极的自我暗示。
3、依赖心理。
依赖心理与父母过分专制、过度保护的教养方式有关，主要表现在对个人自理能力缺乏信心、难以独立，遇事常企求他人的帮助，处事常优柔寡断，希望父母或师长为自己做抉择。
青少年心理问题如何教育？1、关注孩子的情感变化。
在叛逆期，孩子的情感发生了很大的变化，这时候家长要多关注孩子的情感变化，帮助孩子调节情绪，缓解叛逆情绪。
家长要学会倾听孩子的内心，多与孩子交流，帮助孩子解决问题，建立信任和理解，这样可以让孩子更好地融入社会和环境。
2、要坚决帮助孩子面对和脱离困境。
孩子难免犯错或有能力不能抵达的时候，这时候父母的关怀、理解和支持就变得尤为重要。
作为父母在孩子手足无措的时候，一定要客观冷静地鼓励孩子勇敢面对困境，并对困境进行分析和拆解。
中学生心理健康问题成因及疏导策略
中学生心理健康问题成因及疏导策略
中学生心理健康问题的成因有很多，主要包括以下几个方面：
1. 学业压力：中学生面临着升学压力和各科目的学习压力，可能会导致他们感到焦虑和压抑。
2. 家庭问题：家庭环境对于中学生的心理健康发展起着重要的作用。
家庭经济状况不佳、家庭成员关系紧张、父母对中学生的期望过高等都可能给中学生带来心理压力。
3. 社交困难：中学生正处于社交发展的关键时期，如果他们无法与同学建立良好的关系，可能会导致孤独感和社交焦虑。
4. 自我认同问题：中学生开始意识到自己的身份和角色，他们可能会面临自我价值感缺乏、身体形象不满意等问题，这些问题可能会影响他们的心理健康。
1. 了解中学生：了解中学生的需求和问题，建立信任和沟通渠道，尊重他们的感受和意见。
2. 提供支持和鼓励：给予中学生积极的肯定和鼓励，让他们感到被理解和支持。
3. 提供适当的学业支持：提供学业上的辅导和支持，帮助他们建立良好的学习方法和习惯，减轻学业压力。
4. 家庭关系和睦：鼓励家长和中学生之间的亲密关系，并提供必要的家庭支持。
教育家长如何关心和疏导孩子的情绪问题。
5. 社会支持：提供社会资源和支持，鼓励中学生参加社会活动，建立更广泛的社交网络。
6. 心理健康教育：加强中学生的心理健康教育，帮助他们提高自我认知和解决问题的能力。
7. 定期体检：定期进行体检和心理评估，及时发现和处理潜在的心理健康问题。
中学生心理健康问题的成因复杂多样，需要多方面的关注和疏导。
学校、家长和社会都应该积极参与，提供必要的支持和资源，帮助中学生健康成长。
青少年心理健康问题的原因和解决方法
青少年心理健康问题的原因和解决方法青少年时期是一个人身心发展最为关键的阶段，然而近年来，青少年心理健康问题却日益凸显。
本文将从青少年心理健康问题的原因和解决方法两个方面进行探讨。
一、青少年心理健康问题的原因1.学业压力：现代教育体制的竞争激烈，导致青少年面临巨大的学习压力。
升学压力、重课业负担和衡量人才的评价方式单一等问题，使得青少年心理承受力不断受到考验。
2.家庭关系紧张：家庭关系是青少年心理健康的重要因素，尤其是家庭负面情绪和冲突对青少年的心理影响巨大。
父母长时间的工作压力和受教育背景的差异等问题，容易造成家庭关系紧张，进而对青少年产生负面影响。
3.社交困境：青少年时期处于人际关系的重要阶段，缺乏社交能力和自信心将导致其孤独感增加，较为孤僻甚至被欺凌。
现代社会中虚拟社交的盛行，使得青少年更加容易沉迷网络社交，与现实社交脱节。
4.心理成熟度不足：青少年身心发展还未成熟，缺乏对自身心理状态的认知和理解。
在遇到挫折和困境时，常常无法正确应对，从而产生负面情绪。
二、解决青少年心理健康问题的方法1.加强教育引导：学校和家庭应共同加强对青少年心理健康的教育引导，建立正确的心理健康观念和态度。
通过心理健康教育课程的开设，帮助青少年了解心理健康问题的重要性，提高他们的心理抗压能力。
2.改善学业环境：学校应根据学生的实际情况，合理设置课业负担和考试评价制度，减轻学业压力。
同时，提供更多的兴趣班和活动，培养学生的综合能力，从而增强他们的心理素质。
3.加强亲子沟通: 家庭是青少年心理健康的重要依托，父母应与孩子保持良好的沟通与交流。
关注孩子的成长需求，为他们提供情感支持和心理安全感，共同创造和谐的家庭环境。
4.培养社交能力：学校可以组织各类社交活动，如集体运动、团队合作等，帮助青少年培养良好的人际交往能力和团队意识。
同时，家长也应引导孩子积极参与社交活动，培养广泛的人际关系网络。
5.加强心理咨询服务：学校和社区应提供心理咨询服务，为青少年提供心理支持和解决问题的途径。
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品行障碍
——惹是生非的“灾星”
捣乱与违规行为是核心表现
• 以重复且持续的捣乱与违规行为方式，侵犯他人的基本权 利，破坏规则与秩序，行为后果导致他人的痛苦，或引起 法律问题
– 攻击他人或虐待动物 – 破坏财物 – 说谎与欺诈 – 逃学与离家出走 – 偷窃 – 恶作剧 – 严重违规违纪行为：物质滥用、性侵犯与放纵行为
• 家庭结构核心化的影响
– 父母抚育子女缺乏尝试、比较机会 – 子女缺乏同胞，丧失模仿、交流、互助机会 – 父母核心变为子女核心，子女不合理自我认同
青少年期常见心理障碍
• • • • • • • • • 品行障碍 对抗-挑衅性障碍 注意缺陷多动障碍 抑郁症 双相障碍 社交恐惧症 强迫症 电脑游戏成瘾或网络依赖 惊恐障碍
娟。
人类心境状态的非恒常性与两极性
• 情绪或情感是人对当时、当地的外在环境 和内部状态认知活动引起的内心体验 • 外在环境和内部状态处于持续的变化之中 • 人们的认知活动也处于持续的变动之中 • 人们的心境状态也处于持续的变动之中 • 基本的心境状态
– 快乐：喜形于色 – 悲伤：黯然神伤
心境状态的连续统（continuum）
• 冲动性
– 回答问题布景思索脱口而出 – 不愿等待 – 喜插话或打断他人言语
抑郁症
——灰暗的人生过程
最轻微的抑郁状态——抑郁气质
• 典型人物一——“关心”女儿的母亲
– 一位老太太的两个女儿分别嫁给了卖布鞋的和 买雨伞的，晴天她为买雨伞的女儿担心，雨天 她为卖布鞋的女儿发愁。
• 典型人物二——饥渴交加的迷路游人
– 心境低落 – 妄想 – 扩大性自杀
双相障碍
——两极式人生的变奏曲
水调歌头
——苏轼
• 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。 • 起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮 户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵
– 一个在沙漠迷路的人饥渴交加，突然他发现眼 前有一个他人遗落的水瓶，里面有半瓶可饮用 的水。他非常失望，也非常气愤：怎么只有半 瓶水？
轻微的抑郁状态——亚综合症性轻抑郁
• 典型人物——林黛玉
– 易伤感 – 多忧愁 – 自卑 – 胆小怕事 – 逃避困难 – 信心不足 – 躯体与精神衰弱表现
属于疾病的抑郁状态——抑郁症
心理/精神障碍的成因
——生物-心理-社会模式简介
傅宏. 儿童青少年心理治疗. 2000; 安徽人民出版社
中国当代家庭结构变化及其影响
• 家庭结构的核心化趋势
– 家庭人口减少：5.17（1911）→4.43（1982） →3.97（1990） – 二代户家庭增加：64.71%（1982）→68.05（ 1990）
正常与异常心理活动的判定标准
• 医学的正常标准的制定
– 中间的95%为正常
• 心理学正常标准的制定
– 不可测量的品质：模糊化社会学定义 – 可测量的品质：精确的医学化定义
• 心理学异常的两极特征
– 超常 – 异常
青少年心理特征
• 过渡阶段：心理从儿童期，经过青春期向 成年期过渡的快速发育阶段 • 易变阶段：心理发育的不稳定阶段，可塑 性强，从众跟风、标新立异 • 不平衡阶段：躯体和心理的发育不平衡， 经济情感依赖与精神/意志独立的不平衡 • 常见心理/精神障碍的高发年龄段：原有障 碍的发展，新的障碍初起
对抗-挑衅性障碍
——极度逆反的“坏孩子”
对抗挑衅权威，破坏人际关系
• 以敌对、挑衅性的行为方式处理人际关系，导致 人际关系的冲突，教师、父母、同伴均可能成为 冲突对象，但以教师、父母等为主
– – – – – – – – 易怒 向成年人发脾气 主动抗拒或挑衅成年人对其提出的要求或规则 故意激怒他人 推诿责任、指责他人 易受他人行为激怒 对人对事常愤愤不平 常有怨恨态度与报复行为
• 躁狂或轻躁狂基本表现：喜形于色
– 心境高涨 – 爽朗 – 易激惹 – 目的性活动增加
• 抑郁基本表现：黯然神伤
– 心境低落 – 兴趣减退或丧失 – 精力减退或缺乏
双相障碍病程示意图
心境高涨
注意缺陷/多动障碍
—下不能集中注意，且 伴有过多的动作和骚扰他人的行为
• 分心或心不在焉
– 犯无心之错
– 难集中注意 – 上课不听讲 – 不能遵从指示完成任务 – 回避需要集中注意的事 – 丢三落四、健忘 – 极易分心走神
• 多动
– – – – – – 坐立不安、扭动身躯 上课时间起立或离位 运动过多 难以安静从事休闲活动 整天忙碌不休 多言多语
心理障碍与精神障碍的异同
• 心理学、精神病学
– 心理学：psychology，心理活动规律 – 心理学家（心理师）：psychologist – 精神病学：psychiatry，临床医学分支 – 精神科医生（精神病学家）：psychiatrist
• 心理障碍、精神障碍：同义词 vs 近义词
– 病变部位在脑 – 表现形式相同，人为划分
• 心境高涨（elation）
– – – – –
– – – – –
情感旺盛性气质 （慢性）阈下性轻躁狂 （慢性）轻躁狂 躁狂 有精神病性症状的躁狂
抑郁性气质 （慢性）亚综合征性轻抑郁 （慢性）轻抑郁 重性抑郁 有精神病性症状的重性抑郁
• 心境低落（depression）
双相障碍是人类心境病理性极端化
• 典型人物一——祥林嫂
– – – – – – – – 持久的心境低落 悲观 自责内疚 躯体表现 持久的心境低落 多疑 自卑 自杀
• 典型人物二——《中国式离婚》的林小枫
疯狂性抑郁状态——有精神病性症状的抑郁症
• 典型人物一——伤害妹妹及其女儿的姐姐
– 妄想 – 攻击行为 – 孤僻、自卑
• 典型人物二——马豪
青少年期常见心理障碍
心理/精神活动及其障碍
• 心理/精神活动
–人脑的功能 –遗传与环境相互作用的产物
• 子代的个性特征一定程度上反映了亲代的个性特征 • 后天环境因素对个性有修饰作用
• 心理/精神障碍
–心理/精神活动异常：认知、情绪/心境、行为 等 –病变部位：脑（Griesinger，1845）