贝的故事教学设计
《“贝”的故事》逐字稿 教学设计
《“贝”的故事》逐字稿教学设计一、图片导入，引出课题同学们，你们看老师带来了一串风铃，它是用什么做成的呢？（预设：贝壳），老师知道同学们都很喜欢大海，更喜欢沙滩上的贝壳，今天，带来了了几幅有关贝壳的图片，想请大家跟我一起欣赏一下。
（预设：哇好多啊好美）大家发出了惊叹声，可见贝壳真的很美丽，招人喜欢，那你能不能夸一夸这些贝壳呢？借助老师给的句式（）的贝壳。
（预设：五颜六色的贝壳，各种各样的贝壳，奇形怪状的贝壳）（评价语：你关注了贝壳的形状。
你很细心注意到了贝壳的颜色。
你的词汇很丰富）过渡语：大家这么积极的回答，说明都喜欢漂亮的贝壳，其实这些贝壳不光漂亮，它们还有一个故事，跟我们认识与书写的汉字“贝”有很大关系，今天就让我们一起去探索“贝”的故事吧！出示“贝”，小手指（竖起来）请同学们跟我一起边读笔顺边书写课题，需要注意竖撇从竖中线上起笔，并且是压线笔，最后一笔捺变成了点。
齐读课题两遍（识字3 “贝”的故事）这个课题加了“”，起强调的作用，告诉我们这就是贝的故事，跟别的没关系。
二、初读课文，认识生字1、请同学们打开课本到33页，通过预习知道了本课有两个自然段，现在请大家大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
现在开始吧！读完的同学请用你的坐姿告诉老师。
2.大家都坐端正了，看来课文已经读完了，请大家看屏幕，有些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，你能借助拼音读正确吗？请三位小老师分别带读每行带读生字一遍，其他同学跟读两遍。
（点评：声音洪亮。
生字读音准确。
干净利落，不拖长音。
）3、这些生字宝宝有没有容易读错的字音呢？请各位小老师们提醒一下其他同学。
（预设：多音字：漂，请你继续，她还有哪些读音，帮大家组个词。
请你帮帮他）各位老师再看看，还有没有需要提醒的读音？（预设：珍、品、损都是前鼻音）（你真是个细心的小老师，请你带大家读一遍这三个前鼻音的字。
卷舌音：珍、饰、赚），请大家注意小老师的提醒齐读词语。
4、有了各位小老师的帮忙，相信大家这些字的读音都记清楚了，那你就能把这些红色的鱼送回它们好朋友的身边了吧，请三位同学送鱼回到好朋友身边（指三个同学）（点评：三位同学真棒，都正确），全班齐读5、这些红色的字宝宝，各位老师是用什么方法记住它们的，能不能和大家分享一下？（预设：加一加：撇+巾；三点水+票；提手旁+员；日+一竖；日+勿；换一换：诊的言字旁换成提王旁）（是个简便的好方法；老师很喜欢你的方法；很聪明的办法；认识的字可真多，想到了这个字）6、有了大家的的帮忙，一定记住这些字了，那去掉拼音，也一定都认识了，那让我们开火车读一读这些生字吧。
部编版制语文级下册《 “贝”的故事》教学设计 (一)
部编版制语文级下册《“贝”的故事》教学设计 (一)本文将从故事背景、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等方面，对部编版制语文级下册《“贝”的故事》的教学设计进行详细探讨和分析。
一、故事背景《“贝”的故事》是部编版制语文级下册中一篇寓言故事。
寓言是以虚构、象征手法，表现人类社会现实的文学体裁，其核心意义以道德、品格为中心，旨在启迪人们的思想，提升他们的道德修养。
二、教学目标1.知识目标：学会理解寓言故事的基本结构，理解《贝的故事》的主要内容和寓意。
2.能力目标：通过本故事的阅读，提高学生的品德修养和道德素质，让学生在故事中体会到正义、友谊、勇气等价值观，并能在实际生活中运用到。
3.情感目标：通过情境交流、角色扮演等方式，启发学生的情感体验，让学生感受到友谊、勇气等情感。
三、教学策略1.讲解法：通过教师有针对性的介绍，引导学生了解寓言的基本结构和寓意，启发学生的思考，提升其道德素养和品德修养。
2.角色扮演法：通过多种模仿、模拟游戏，让学生走入故事中，融入其中，更好地感受到寓言中的正义、公平等品质。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作活动，让他们在共同学习、合作中相互促进，帮助学生更好地掌握《贝的故事》中的价值观。
四、教学过程1.导入（10分钟）：介绍寓言的定义和特点，激发学生对寓言文学的兴趣和好奇心。
2.教学环节（30分钟）：（1）通过教师的一些导读，呈现寓言文学的特点，提醒学生从阅读中去寻找寓意。
教师引导学生动脑思考，理解寓言故事的真正含义。
（2）详细解读故事的内容，逐步引导学生理解寓言故事中的寓意，并引导学生多方面地去理解故事中所表述的道德观念和价值观念。
（3）使用角色扮演法，情境交流等方式，让学生更好地感受到《贝的故事》中所蕴含的带有现实意义的道德、品德观念。
3.巩固训练（20分钟）：通过小组讨论，学生展示自己对于故事的理解，学生掌握寓言故事的方法，并根据寓言的技巧，运用到生活中。
4.课堂总结（10分钟）：教师对本课内容进行总结，让学生认识到人类文明的发展与提高有着密不可分的关系，并鼓励学生将文化素养融入到自己的成长与生活中。
部编版语文二年级下册贝的故事教学设计3篇
部编版语文二年级下册贝的故事教学设计３篇〖部编版语文二年级下册贝的故事教学设计第【1】篇〗［教学目标］1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2、能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学重难点］1、识记字词，能借助，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学课时］1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？2、（出示贝壳）简单介绍贝壳是什么。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1、小组合作学习。
（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。
（2）小组合作拼读词语，互相正音。
（3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。
（1）抽读生字。
玩摘苹果游戏，巩固生字。
教师正音。
（2）学习词语。
将词语放回句子中让学生练读。
（3）学习生字，交流识字方法。
比较字形识记：田—由—甲品—晶巾—币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）三、再读课文，初步了解课文内容1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。
（1）贝壳是什么样子的？（出示）（2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字）（3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。
2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。
（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。
（课件出示以物易物的交易）（2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答）3、课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。
二年级语文下册《贝的故事》教案、教学设计
2.学生在阅读理解和写作技巧上的差异，如何因材施教，提高学生的语文素养。
3.情感态度的培养，如何引导学生从故事中汲取正能量，形成正确的价值观。
（三）教学设想
1.创设情境：利用多媒体展示贝壳的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生主动探究贝壳的奥秘。
二年级语文下册《贝的故事》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识理解：通过对《贝的故事》的阅读，让学生掌握故事的基本情节，理解故事中出现的生字词，如“贝壳”、“海滩”等，并能运用到日常生活中。同时，引导学生理解故事中所传递的科学知识，了解贝壳的形成过程和特点。
2.技能目标：培养学生独立阅读的能力，提高学生的朗读水平，使学生能够流利、有感情地朗读课文。学会使用字典等工具书，查找不认识的字词，提高自主学习能力。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问，针对学生的错误进行有针对性的指导。
3.学生互相批改练习题，互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自己在课堂上的收获。
2.学生分享自己在学习过程中的感悟，以及对贝壳、大自然的新认识。
3.教师总结本节课的教学目标，强调关爱自然、珍惜资源的重要性，引导学生将所学知识运用到日常生活中。
6.每位同学制作一份关于贝壳的手工作品，如贝壳画、贝壳贴画等，展示自己的创意和动手能力。下次课堂上，进行作品展示，互相欣赏和学习。
注意：作业布置要注重层次性和实践性，鼓励学生在完成作业的过程中，充分发挥自己的特长，提高自主学习能力。同时，家长要关注孩子的学习进度，积极参与，给予适当指导，共同促进孩子的全面发展。
4.布置课后作业，让学生结合本节课所学内容，编写一篇关于贝壳的小故事，激发学生的写作兴趣。
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案篇一[教学目标]1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
[教学重点]1.识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。
2.总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。
[教学课时]1课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1.课件出示大海退潮时的情景。
你去过海边吗？你在那里看到了什么？2.课件出示贝壳图片，简单介绍。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课和。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。
（2）自由拼读词语。
4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。
（1）抽读生字。
（2）摘苹果游戏，巩固生字。
（3）学习词语。
（4）将词语放回句子中让学生练读。
5.学习生字，交流识字方法比较字形：田—由—甲品—晶巾—币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）三、再读课文，初步了解课文内容1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。
（1）贝壳是什么？它是什么样子的？（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
3.读第2自然段，思考下面的问题。
（1）出示第一句话，指名朗读。
贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。
）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）（2）出示第二、三句话，举手朗读。
①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。
②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
3《“贝”的故事》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在解答疑问环节，我发现部分学生对汉字“贝”的演变过程仍然存在困惑。这可能是因为他们对汉字的历史背景和文化内涵的理解不够深入。因此，我计划在未来教学中加强对汉字文化背景的讲解，通过引入更多的历史案例和文化素材，帮助学生更好地理解汉字的意义和价值。
此外，我还注意到学生在课后拓展应用环节的作业完成情况存在差异。部分学生能够很好地运用所学知识，将汉字“贝”应用到实际情景中，而另一部分学生则表现出对知识的掌握不足。因此，我计划在未来的教学中加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度和需求，并提供针对性的指导和支持。
- 监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：理解汉字“贝”的起源和演变。
- 思考预习问题：记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：提交笔记或疑问至平台。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：培养学生的自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台共享和监控预习进度。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事引入汉字“贝”的故事。
- 讲解知识点：详细讲解汉字“贝”的演变过程。
3“贝”的故事 公开课一等奖创新教学设计
3“贝”的故事公开课一等奖创新教学设计《“贝"的故事》教案（第一课时）【教学内容】统编教材二年级下册第三单元（识字单元）第3课【教学目标】1.通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字，积累“珍、币"等生字拓展的12个词语，读准多音字“漂”。
2.在情境中感受汉字的神奇、有趣。
能借助图片，了解“镜、珠"等字的偏旁表示的意思，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.正确书写“骨"字，书写时能注意结构的特点和笔画的变化。
【教学重难点】1.通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字，积累“珍、币"等生字拓展的12个词语，读准多音字“漂”。
2.在情境中感受汉字的神奇、有趣。
能借助图片，了解“镜、珠"等字的偏旁表示的意思，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.正确书写“骨"字，书写时能注意结构的特点和笔画的变化。
【教学准备】1.教具：多媒体课件；词语卡片2.学具：实物贝壳【教学过程】一、创设情境，猜字导入1.（屏幕出示课后第三题的图片和词语）同学们，在《神州谣》一课的学习中，我们玩过猜字游戏，这节课，我们再来玩玩这个游戏。
认真看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关？预设：“镜”的“钅"字旁和金属有关，因为这是一面铜镜，铜是金属的名称。
“珠”的偏旁与珍贵的玉石有关，因为图片上的手镯、耳环、玉佩都是玉石。
提示讲解：“王"作偏旁时叫斜玉旁，它的甲骨文像串起的三块玉（），随着汉字的演变，发展到金文的时候，和现在的“王”字很像（））；“王"的甲骨文是这样写的（），金文的王也是由三横一竖构成（），只不过中间一横略微靠上，后来为了区分这两个字，就将表示玉的“王”加了“、"，写作“玉”。
因为玉作偏旁时下横向右斜提上去，所以名称就叫斜玉旁，斜玉旁的字大多和珠宝、玉石有关。
2.（屏幕出示“贝"的甲骨文）能猜出这是什么字吗？你是怎么猜出来的？3.导入课题：我们的祖先很聪明，模仿海贝的样子造出了“贝”字。
“贝”的故事 公开课一等奖创新教学设计
“贝”的故事公开课一等奖创新教学设计3“贝"的故事教学设计教学目标1、认识“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂",积累“珍、币”等生字拓展的等12个词语。
2、朗读课文，能讲述“贝"的故事，了解“贝”作偏旁大多与钱财有关。
3、能借助图片，了解“镜、珠"等字的偏旁表示的意思。
理解“工”的奥秘。
4、学习汉字文化，感受汉语言文字的魅力。
教学重难点能借助图片，了解“镜、珠"等字的偏旁表示的意思。
理解“工”的奥秘。
教学过程一、谈话激趣，引出课题——“贝"的故事亲爱的孩子们，夏天又到了。
你想去海边玩吗？在美丽的海边，你最喜欢做什么？吹海风、游泳、抓螃蟹、拾贝壳......（真有趣）光着脚丫，捡拾贝壳，也是我童年最美好的回忆。
来，你看到了什么样的贝壳？大大小小、形态各异的贝壳。
（你们积累的词语可真多。
）美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着我们一个个瑰丽的梦。
这一个个色彩斑斓的贝壳不仅漂亮，背后还有一个美丽的故事。
今天，让我们一起来走进“贝”的故事。
（板书课题）齐读课题。
二、图文结合，字理识字——学习“贝"字1、学习“贝”字我们看，这是贝壳的实物图，这些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
甲骨文时期的“贝"字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，晚期突出了水生动物的两根触须。
小篆时期的“贝”字、为了代表更多的种类，已经由左右结构直接演变为了独体结构。
最后，根据汉字常用笔画以及书写规则演变为今天我们看到“贝"字。
谁来给贝组词？贝壳、贝类、宝贝、扇贝。
齐读。
2、介绍甲骨文现在我们来做个小游戏，看图猜汉字。
当你猜出来时请立刻举起你的小手，我们看谁又对又快？“羊”和“鸟"字。
你是如何猜出来呢？是的，“字之初，画为本”。
根据图画猜测汉字是个好办法。
包括刚才的贝，他们都是象形字。
这就是一类字。
类，是本节课我们需要会认的生字。
谁能给类组词？人类、分类、种类、类别、一类、同类。
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语文二年级下部编版第三单元第3课 《“贝”的故事》教学设计 教材分析 这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。 教学目标 【知识与能力】 1.认识“甲”“骨”等15个字。 2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。 3.会写“贝”“壳”两个字。 4. 朗读 课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 【过程与方法】 进一步认识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学重点
1.学习本课的生字。 2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点 由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 教学理念与方法 【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养，注重语文学习的工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注重学生能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字兴趣，将自主识字内化为学生的自主行为。 【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义；学习生字，采用创设语境法、字理识字法；理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度；归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力，从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。 课型 新授课 课时安排 一课时 教学用具 PPT课件 教学过程 一、“贝壳”导入-----激趣识字 （一）“贝壳”实物导入，教师简介贝壳（一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体）。你眼中的贝壳是怎样的？看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗？ PPT出示词语“贝壳”齐读， （二）指导书写“贝壳”这个词语。 过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。 1．字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（PPT） 2．指导书写“贝”字：这个字写的时候要注意什么呢？引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。 4．教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。（此句如果学生说出来了，可以省略。） 5．指导“壳”字 （1）学生观察写的时候应注意什么？ （2）教师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”；竖写在竖中线上。 6．学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。 7．评价：生评价，师补充。评价标准（汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。） 【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。】 （三）识记“类” 过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。 1、PPT出示贝壳图片，教师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。（PPT出示汉字“类”） 2.指名扩词。 【设计意图:在图片的引导下，在教师语境的创设启发下，学生不仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。】 过渡：小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。今天我们就走进《“贝”的故事》，了解更多的汉字故事。 （四）补全课题：“贝”的故事。 学生齐读课题。 二、整体感知----了解由来 （一）自由朗读第一自然段 要求：老师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，注意带拼音的字，就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。 （二）展示读：指名一、两名同学读文正音。 （三）交流：从这一段中你知道了什么？ 1.指名交流 2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。 3．了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。 （1）PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。 （2）创设语境认识，识记 “甲、骨”两个字，组词识记。 教师归纳小结：像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。 （3）你都知道哪些象形字，学生说 ， （4）PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。 教师归纳小结：这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。 “贝”字还有哪些有趣的故事呢？我们接着来学习。 【设计意图：这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”知识的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。】 三、感知特点----明了字义 （一）PPT出示第二自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。 （二）出示词语：珍贵 饰品 随身携带 不易损坏 钱币 漂亮 1.带拼音读词语。 2. 去拼音再读词语。 3. 选词说话。 4. 去拼音读单独的生字。 5. 交流识字方法。 6.把词语放到句子中，你还会读吗？ 7.指名读第二自然段，正音。 （三）明了字义 1.小声读第二自然段，思考：这个自然段有几句话？从每一句话中，你都读懂了什么？ 2.学生交流： 教师引导理解“珍贵”：什么样的东西才是珍贵的？（价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。） 教师归纳小结：正因为贝壳漂亮而且不常见，显得非常宝贵，所以很多人都想拥有贝壳，那么贝壳自然就成了“珍贵”的物品，并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。（师相机贴词语卡“珍贵”，再次巩固识记这个词。） 过渡：你还读懂了什么？ 3.PPT出示第二句，学生交流，相机理解：随身携带 不易损坏 钱币。 教师引导：随身携带说明了什么？贝壳比较小，带在身上方便，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。（出示词语卡片“钱币”贴在黑板上） 4.用“因为……所以”说说读了这两句的收获。 5.齐读1、2句。 过渡：既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演变成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢？ 6.ppt出示课文最后一句话，你读懂了什么？ （1）指名说理解。 （2）引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。 （3）PPT出示文中含有贝字旁的生字：赚、赔、购、贫 （4）指名读生字，并扩词。 （5）交流识记这些生字的方法。 （6）引导学生明确这些字大多是形声字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。 （7）“贝”字迁移：你还知道哪些含有贝字旁的字。引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。“贝”字旁的字，都与钱财有关。
（8）齐读最后一句话。 （9）讲述“贝”字的故事。 【设计意图：这一环节，由词语导入，抓住贝壳的特点，由浅入深，抽丝剥茧，引导学生运用形声字的构字规律识字，逐步感知汉字部首与字义的关系。接着迁移运用，用圆圈图激发学生的思维，拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。最后用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培养学生的语言表达能力。】 四、拓展延伸----迁移运用 1.课件出示：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
2.作业：你还知道哪些部首的字与什么事物有关，用圆圈图画出来。 四、激情小结： 汉字是我们祖国的文化瑰宝，世界上所有的文字中，我们的汉字文化是最有意思的，我们的祖先在创造这些汉字时，富于智慧和想象力，作为中华民族的子孙，我们怎能不自豪呢？在我们以后的生活学习中，探索汉字奥秘的脚步不能停歇。我们可以找一些汉字小故事来和大家分享。 五、板书设计