《认识面积》教学设计
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
面积教案(优秀3篇)
面积教案(优秀3篇)三年级下册数学面积教案篇一教学目标：1、在议论、探讨、推测的活动中，经历认识面积单位之间的进率的过程。
2、知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
3、在小组合作解决问题的活动中，获得成功的体验，增强学好数学的。
信心。
教学重点：知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
教具准备：边长为一米的正方形纸。
教学过程：一、情境导入：师生谈话。
对“议一议”中的问题展开讨论，鼓励学生表达自己的不同想法，为下面的探索活动铺垫。
二、小组合作探索：1、在“议一议”的基础上，提出问题（1），让学生开始小组合作学习。
教师要注意巡视和个别指导。
2、让学生交流各组合作探索的过程和结果。
如，用什么方法，我们是怎样做的，结果是多少，以及是怎样算出的等。
3、师生共同平方米和平方分米之间的进率和字母表达式。
4、呈现平均分成100份、面积为1平方分米的正方形纸，并提出教材中的问题（2），请各组研究。
5、在交流各组推算方法的基础上，师生共同平方分米与平方厘米之间的进率和字母表达式。
三、议一议：全班讨论，可利用学生已有的认数、数数经验，让学生说一说自己是怎样推算的。
四：练一练：一题，学生填完后，让学生说一说是怎样想的。
第二题，是本节课内容的变式练习，也是下节课学习的基础。
第三题，让学生不摆，只算。
若有的学生直接推算有困难，可先摆、画，再算。
五、：说说本节的收获及教法、学法。
教学反思：《面积》教案篇二一、单元主题：面积二、教学内容本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
这部分内容的结构如下：三、教学目标1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的'面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方paomian 厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
三年级下册数学教案-《认识面积》 人教新课标
《认识面积》是人教新课标三年级下册数学课程中的一个重要章节。
本文旨在为学生提供一个全面、系统的认识面积的学习方案，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用。
一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
2. 使学生掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能够熟练运用。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 长方形、正方形的面积计算公式3. 面积单位及换算4. 面积的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、长方形和正方形的面积计算公式。
2. 教学难点：面积单位的换算，以及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究面积的概念和计算方法。
2. 利用教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。
3. 设计丰富的课堂练习，巩固学生对面积知识的掌握。
4. 结合生活实例，培养学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些平面图形，引导学生观察和比较它们的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念，让学生知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
接着，通过教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。
3. 长方形、正方形的面积计算公式：引导学生发现长方形、正方形的面积与它们的边长之间的关系，从而推导出长方形、正方形的面积计算公式。
4. 面积单位及换算：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并让学生掌握它们之间的换算关系。
5. 面积的应用：设计一些实际问题，让学生运用所学的面积知识解决，如计算教室的面积、计算操场的面积等。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调面积的概念、计算公式以及面积单位的重要性。
7. 课后作业：布置一些与面积相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对面积概念的理解程度。
小学数学《面积》教案5篇
小学数学《面积》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识面积小学数学教案
认识面积小学数学教案
年级：小学
课时：1课时
教学目标：
1. 能够理解面积的概念，并能正确使用面积的单位进行计算。
2. 能够运用所学知识解决简单的面积问题。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学内容：
1. 面积的概念及计算方法。
2. 面积的单位及换算。
3. 解决简单的面积问题。
教学准备：
1. 教师准备课件、教案、黑板、笔等教学工具。
2. 学生准备作业本、铅笔、橡皮等学习工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同形状的图形，引导学生了解面积的概念，并让学生思考如何计算面积。
2. 讲解：介绍面积的计算方法，包括正方形、矩形及其他形状的计算方法，并引导学生掌
握计算公式。
3. 实践：让学生通过实际测量或计算练习，掌握面积的计算方法，并解决一些简单的面积
问题。
4. 拓展：让学生尝试解决一些复杂的面积问题，培养其观察、分析和解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，并布置作业以巩固学生所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对面积有了一定的认识，能够运用所学知识解决简单的面积问题。
但在后续教学中，需要进一步拓展学生的学习内容，培养其深层次的思维能力。
教学设计：认识面积【含设计意图和教后反思】
认识面积【教学设计】【含设计意图和教后反思】教学内容：苏教版数学三年级下册《认识面积》教学目标：1.经历将物体表面或封闭图形的大小抽象为面积的过程，理解并建立面积概念，会比较面积的大小。
2.比较面积的大小，经历观察、比较、动手验证的活动过程，体验到统一标准的必要性，培养学生的空间观念。
3.使学生在学习活动中体验数学与现实生活的联系，锻炼数学思考能力，培养主动探究和合作交流的意识。
教学重点：面积的含义。
教学难点：面积概念的形成过程。
教学准备：图形纸片、直尺、格子纸、多媒体课件教学过程：一、在“故事”中感知面积的存在1.听故事，感知面积的存在。
熊老大带着熊老二一起玩耍。
看,兄弟俩有一块黄蓝相间的游乐场地。
老大对老二说：“我们各选一块场地，沿着它的边线跑，谁先跑完一圈谁就赢。
老大获胜，老二认为是老大走的路比自己的少，所以才赢的。
让学生在争论中理解两人走的路是一样多的，即两块场地的周长相等。
各自选一块场地扫地，老二想既然两块场地的周长是一样的，那周长围住的面积也是一样大的啦。
交流中明晰：蓝色场地大，黄色场地小。
2.作对比，猜“面积”的意义。
在这个故事里，出现了两个词：周长、面积。
说一说，什么是周长？猜一猜，什么是面积呢？今天我们就来认识面积。
（板书课题：认识面积）［设计意图：创设情境，学生回顾了周长的同时也清晰看了“面”的存在，在回忆“周长是什么”时，也开始尝试用自己的语言表达对“什么是面积”的初步看法；唤醒学生曾有的经验，把握学生现有的认知水平。
］二、在“找寻”中深入理解面积的意义（一）认识物体表面的大小。
（出示主题图）在生活中，每个物体都有自己的面。
1.出示手掌。
看老师的手掌面。
引导学生指一指自己的手掌面，在交流中使学生认识：摸比指更适宜。
2.出示数学书。
①“摸一摸”感受数学书封面；②“说一说”数学书封面到底有多大？借助我们的手掌量一量。
③数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
这里我们可以说数学书封面的面积大约是我们4个手掌那么大。
《认识面积》优秀的教学设计模板(精选5篇)
《认识面积》优秀的教学设计1一、教学目标1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。
2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。
3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
4、培养和发展学生的空间观念。
二、教材分析第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。
首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。
解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。
教材中提供了三种办法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。
不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。
第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。
这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。
在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2,使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。
学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学圭寸面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。
这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。
后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。
因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。
第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。
探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米2的小正方形放在3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。
认识面积-冀教版三年级数学下册教案
认识面积-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标1.学生了解什么是面积。
2.学生掌握测量面积的方法和技巧。
3.学生学会应用测量面积的工具进行实际测量。
二、教学重难点1.学生掌握测量面积的方法和技巧。
2.学生学会应用测量面积的工具进行实际测量。
三、教学过程1. 导入引导学生回顾已经学过的内容，重温线段、角度、相似等概念，为后面学习面积做好铺垫。
2. 认识面积1.定义面积的概念：将平面内一个具体的区域所包含的所有单位正方形“叠”起来，这个“叠法”的正方形个数就是这个面积的“大小”。
2.通过实际操作，学生手工制作一个正方形，将这个正方形分成若干小正方形。
要求学生通过这个实物模型感受一个区域的面积，引导学生认识面积的概念。
3. 测量面积1.学生了解测量面积的工具：面积计。
2.学生通过老师示范，熟练掌握面积计的测量方法和操作。
3.学生在教师指导下，通过实践应用测量面积的方法，并填写测量结果。
4. 拓展应用引导学生通过测量实际物品的面积来加深对面积概念的认识，如教室、教学楼、操场等场所的面积。
五、课堂练习为巩固学生对本节课所学内容的掌握，可以开展一些课堂练习，以帮助学生掌握测量面积的方法和技巧。
六、总结在本节课中，学生通过实际操作和测量，对面积有了更加深刻的认识。
通过教学，学生已经了解什么是面积，掌握测量面积的方法和技巧，并能够应用测量面积的工具进行实际测量。
四、教学反思本节课通过实际操作和测量，帮助学生掌握了测量面积的方法和技巧，这对提高学生数学素养有很大的帮助。
然而，在实践应用中，学生可能会遇到一些难题，比如较特殊的区域难以测量等问题。
为此，需要针对这些问题逐一解决，并结合更多的实践案例，以帮助学生更加深入地掌握面积的概念和测量方法。
同时，还要注重提高学生的数学思维能力，鼓励学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。
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自主学习:
教师巡视.
展示交流:
预设:
师介入,问:用这些图形作单位,都能大致比较出两个图形的面积大小.
那么,如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?
过渡语：这节课上我们知道了面积的含义，而且还学会了度量面积。接下来让我们来检测一下自己的学习效果。
生：一个大，一个小。
（3）师：能说一说教室里哪些物体的表面是长方形吗？
生1：数学书的封面
生2：黑板的面
生3：课桌的桌面
……
师：所有的物体都有一个或几个面，我们这节课就来学习有关“面”的知识。（板书：面）
师：这些面有大有小，我们还要学会用数据来描述它们的大小。（板书：积）
这就是我们今天要学习的内容：面积。
（2）出示一组不同形状的实物。
师：如果老师把这些实物的表面拓印下来，那么就出现了跟它们的表面一样大的图形。
也就是说它们的面积相等。
三角形、五角星、长方形、正方形……
请涂色表示出它们的面积。
(3)出示剪刀等实物。
抽象出角等图形。
问：它有面积吗？为什么？
师小结：这些图形不是封闭的，那么它的面的大小就是不确定的，那么就无法研究它的面积。所以要研究图形的大小，这个图形就必须是封闭的。封闭图形的大小就是封闭图形的面积。这个三角形的大小就是这个三角形的面积。……
过渡：
1.出示两个大小明显的图形，让学生观察哪个图形大一些。（观察法）
2.出示两个宽相同，长不同的图形，让学生观察哪个图形大一些。(重叠法)
3.出示两个不容易直接比出来大小的图形，问：那么这两个图形呢?哪个大呢？
任务二、操作感知，确定度量面积的图形。
任务呈现：
出示例2的图形，问：那么这两个图形呢?哪个大呢？
过程设计
激
情
导
课
1.导入课题
（1）课件出示两条线段。
师：你们看到了什么图形？
生：线段。
师：你们能说一说这些线段的特点吗？
生：细细的，直直的，有两个端点。
师：它们有什么区别吗？
生：一条长，一条短。
（2）课件出示两个大小不同的长方形。
师：你们认识这些图形吗？
生：这些都是长方形。
师：这些长方形之间有什么区别吗？
2.明确目标
师：我们这节课的学习目标是：
（1）知道面积的含义（2）确定度量面积的图形
3.预期效果
师：从刚才的活动中可以看出来，同学们已经具备了一定的空间感知能力，相信通过这节课的学习，大家一定了解一些关于面积的知识，积累一些数学活动经验。
过渡语：好的，请看大屏幕。
民
主
导
学
民
主
导
学
任务一、结合实例，认识面积。
检测
导结
1.目标检测
学生独立完成检测题，教师巡视指导。
2.பைடு நூலகம்果反馈
对照大屏幕核对答案，集体纠错。
3.反思总结
这节课即将结束了，那么你觉得自己这节课有什么收获呢？
板书
设计
认识面积
……的大小就是…….的面积
用正方形作单位最合适.铺满，方便
第二阶段：教师介入阶段
（1）师：黑板的表面比国旗的表面大，黑板表面的大小就是黑板表面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。
师：……的大小就是…….的面积，你能像老师这样用这种句式说一说其他物体表面的面积吗？
生1：课桌表面的大小就是课桌面的面积。
生2：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
师：用一句话来总结就是：物体表面的大小就是物体表面的面积。
小正方形（边长3厘米，22个），小等腰三角形（底3厘米，高3厘米，39个），
小圆形（直径3厘米，22个）记录表格等。
学习目标
1.知道面积的含义2.确定度量面积的图形
学生的
学习
任务
任务一、结合实例，认识面积。
任务二、操作感知，确定度量面积的图形。
检
测
工
具
教材64页第1题
教材64页第2题
教材62页做一做
任务呈现：
1.找一找身边物体的表面。
2.摸一摸它们的表面，你有什么感受。
3.比一比这些面谁大谁小。
4.组内交流，互相说一说你们的发现。
【设计意图：让学生通过观察，思考，感知认识实物的面积。】
自主学习:
教师巡视指导，了解学生自主学习情况。
过渡语:
师：哪个小组愿意与大家分享你们的学习成果？
展示交流：
第一阶段：学生汇报阶段
情感态度与价值观：使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
教学重点
结合实例使学生初步认识面积，知道面积的含义。
教学难点
度量意识的培养。
教具准备
长方形A（长15厘米，宽6厘米），长方形B（长12厘米，宽9厘米）
学具准备
长方形A（长15厘米，宽6厘米），长方形B（长12厘米，宽9厘米）
晋华小学“示范学校做示范开放日”典案设计
教师姓名
刘英姿
科目
数学
讲课类型
新授课
时间
2017.3.
课题名称
认识面积
核心设计
教师的
教学
目标
知识与技能：结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
过程与方法：经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。