《请让我慢慢长大》读后感
请让我慢慢长大读后感
《请让我慢慢长大》读后感学校又布置了老师的暑假作业：阅读书本写读后感。
如果此书是我感兴趣的，我当然乐意写一些感想之类的，如果此书是我不喜欢的，那我的抵抗情绪让我也无法好好读完这本书的，更不要说感想了。
所并《请让我慢慢长大》这本书让我很感兴趣。
我本来对小孩子的成长也是抱着这个想法的，所以这本书的书名首先就让我有了共鸣，从此有了阅读的欲望。
我一直就认为成长是一个自然的过程，没必要提前去接触一些知识或技能，一个年龄阶段接受一个年龄阶段的事物，慢慢来，一辈子很长的，不要那么着急，没必要把所有的潜能在小时候挖掘完，到时江郎才尽，后悔也来不及了。
再说现在社会上的一些急功近利的现象也是让我很反感的。
所以在女儿成长的过程中，我从没有让她提前去学什么，迚行什么培训，这不，虽说不上很优秀，但也还好好的，我也没操多少心，如果有可能，呵呵，我是希望自己的孩子能大器晚成，从小没必要这么锋芒毕露，出尽风头，要处处争先。
读了此书后，华德福教育让我憧憬，这是多么理想的教育，学生在成长的过程中没有任何压力，快快乐乐地学习，与自然相处是多么和谐，老师是那么的富有爱心……孩子们在成长的过程中兴趣得到发展，很好地保护了儿童的兴趣、爱好，个性，幵且在教学游戏中无论多么疲劳或单调，必须完成事先的约定，培养了孩子做人要守信用，帮助孩子建立内心的道德秩序，形成了未来社会交往的规则。
这是多么重要的教育啊，我们的教育对这点很是缺乏啊！现在我们的道德教育这一块算是基本没有了，就算学校展开了这样的活动，但社会风气的影响已逐渐改变了成长后的道德观了。
有爱心、善良的人被人欺骗，做好事还得有人证、摄像，否则会被反咬一口，这样的事情新闻、网络上时有发生，五千年的灿烂文化，文明礼仪之邦的中国看来道德已开始沦丧。
华德福教育让我看到了希望。
可是，我不禁又想：华德福教育在中国能行得通吗？在当今的教育体制下这怎么能行得通吗？华德福学校是没有考试的，他们评价学生的学习效果是关注他们的身心健康，关注学生的整体发展，不仅看到短期内的学习效果，还要有长进的眼光，帮助学生找到他们自己的道路，找到生命中真正的喜悦。
《请让我慢慢长大》读后感
《请让我慢慢长大》读后感近期，我捧着吴蓓的《请让我慢慢长大》用心品读，感触颇多。
华德福教育判断孩子是否适宜入学的标准是孩子开始更换乳牙，通常是到6岁以后，斯坦纳强调在孩子们换牙前是不应该入学的，不仅如此，在这之前给予任何正规教学都是错误的。
教室里甚至见不到图书，老师们有意地避免孩子过早地接触抽象的文字，幼儿期孩子获得丰富自然的感性经验比什么都重要。
什么时候可以教孩子学习？比如老是在一旁弹琴，一位孩子看到了，走到老师身边表示想学习弹琴，这时老师就可以教孩子。
如果孩子没有显示出任何想学的愿望或兴趣，老师千万不能强求。
华德福教育中引用的一个故事：记得有一天早晨，我发现一只茧在树上躺着，里面有一只蝴蝶正在破茧。
我等了一会儿，但是迟迟不见动静，我很不耐烦，就弯腰呼气给她温暖。
我使劲地呼气，想让她得到等多的热气，这时奇迹发生了。
茧破了，蝴蝶在慢慢地蠕动，我永远难以忘怀心中的惊讶，但蝴蝶的双翼没有展开，又皱又褶。
可怜的蝴蝶用尽身体的全部力量，也无法展开她的双翼。
我又一次弯腰，还想用呼出的热气来帮助她，但完全无用！我明白了，她需要的是耐心地在阳光下慢慢地孵化，双翼的展开是一个需要时间的过程。
可惜一些都晚了，我的好心加速了破茧，但她褶皱的双翼还没有展开。
她全力挣扎，但数秒钟后，她就死在我温暖的手心中。
那个小小的身体，是我良心上不能承受之重。
我意识到，违背大自然的法则就是道德上的犯罪。
我们没有必要这么匆忙，这么急切。
我们应该从容地遵循大自然的安排。
报纸上曾看到，自1982年以来，中国学生中途退学的原因不再是以身体疾病为主，而是心理和精神疾病为主。
青少年犯罪，少女怀孕，流浪儿增多等现象越来越多。
当然，没有人会把所有这些原因归因于4-5岁上学，儿童承受的学习压力。
由此可见，为了孩子保持长期持续的学习兴趣，为了他们的身心健康，给予孩子正常欢乐的童年时多么重要。
作为家长，我们要保护孩子拥有快乐童年的权利，不能屈从于周围人的压力，不能拿孩子的幸福区换取考试成绩。
请让我慢慢长大(2)
亲历华德福教育
吴蓓著 天津教育出版社
姓名：任晓如 院系：2011级英语2班
学号：201140210216
1
作者简介
书本内容梗概及感想 感动与收获
2
3
1
作者简介
吴蓓：上海交通大学理学硕士，担任过大 学物理教师十三年。2001年赴英国爱默生 学院学习华德福（Waldorf)教育，2003年回 国.
享受身体运动快乐的“体育课”
华德福的一名老师贝克认为，四肢的运动既是身体和精神内 在力量的表达，又能促进心灵健康的成长，还能影响到思考， 感情和意志的健全发展。
看到书中描述的孩子们在体育课上快乐有趣的玩耍，不禁为 国内体育课的所谓“达标考试”感到悲哀，用作者的话说，每 个人的体能不一样，怎么能拿一个标准去衡量强弱快慢不一的 孩子们呢？ 体育课最原始的精神是尽情的享受身体运动的快乐，促进身 心灵的全面发展，而为了运动会做准备，被其它中高考的考试 科目所“压榨排挤”的国内体育课是不是也该有所反思和改进 呢？
相比之下，我们传统的自然课是怎么上 的呢，从小学一年级开始，每周一次的 自然课几乎没有在户外上过。老师只是 在传授他们认识课本上没有生命的动植 物。教他们认识鸟类，却从没带他们看 过自由飞翔的真实的鸟，教他们什么是 植物的根茎叶，却不带他们去大自然中 观察从土地里长出来的活的植物。老师 传授的死知识，永远不能触及或打动孩 子的心灵，把生生息息的大自然割裂成 支离破碎的知识，让孩子端端正正坐40 分钟听讲，怎能唤起孩子对大自然由衷 的赞美喜爱呢？
华德福教育的几大特色课程
在野外劳动的“自然课”
最吸引学生的“手工课”
圆圈舞和韵律诗的“外语课” 享受身体运动快乐的“体育课” 演奏会汇报演出的“音乐课” 没有课本的“文化课”
读《请让我慢慢长大》有感黎军
读《请让我慢慢长大》有感怎样上好语言课？这是一个值得阅读的材料和思考的话题。
一、语言的感觉在华德福学校的德语课上老师空手走进教室。
他不教单词的辨认或者书写，只是说。
一二年级满堂德语，孩子们竟然都能听懂。
在他们的课堂上，语言直接和实物、动作联系，儿童通过产生语言的物体学到语言，也就是从对物体的感觉上学到语言，要让孩子沉浸在对语言的感受之中。
这不由得让我想起了去年有的外教来我校上课的情景。
两个外教在课堂上至始至终没有说一句中文，一直都在说英语，而且与孩子们平时学的还有细微的发音差别。
但是，在那节课上，孩子们眼睛发亮，小脸发红，激情迸发。
为什么孩子们能听懂？我想，只要是在现场，不管你是大人还是小孩，也不管你是知识分子还是目不识丁，你也能听懂。
因为，在那节课上，老师没有做任何的中英文对照翻译，只是不断地用动作或实物来表示单词的意思。
当讲到“飞机”这个词时，老师张开双臂，做出飞翔的样子，嘴巴还发出飞机飞过的时候发出的声音，孩子们一下子从教师的表情和声音里读懂了“飞机”，这就是语言的感觉吧！二、语言的意义学习语言是为了干什么？很多家长对孩子说，是为了考上大学，是为了更好的工作，是为了将来能出国。
这一切与我们根深蒂固的功利思想有关。
学习语言是有目的的，而且是极强的功利目的。
但是，在华德福学校，他们认为学习语言能帮助孩子理解和尊重另一种文化。
这是我们的失败，也是我们应该矫正的。
其实，不管是学习语言还是其他的知识和技能，都应该从长远的角度去考虑，都应该从宏观的角度去考虑，而决不应该是纯功利的，特别是面对孩子。
学英语是为了什么？考试，那考试是为了什么？为了考好的学校！其实并不应该是这样的，语言不同于其他的学习知识内容，语言是要学以致用的东西。
多掌握一门外语在不同的文化环境中，你可以更快的融入，更快的参与到文化的讨论中，而不是单单的只局限于中文环境中。
语言学习不只是为了考试，而是为了以后更好的生活，更方便的交流。
从如何教语言可以看出，我们应该学习的还有很多很多。
《请让我慢慢长大》读后感
《请让我慢慢长大》读后感
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《请让我慢慢长大》读后感
廖仙
作者吴蓓写的这本《请让我慢慢长大》看后让我感触良多，作为非主流教育，本书的作者为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。
本书分为两部分，上篇讲述了她在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。
从中我们不仅可以了解华德福教育的理念和实践，同时可以感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我们的感动。
我也许也是被“拔苗助长”的发声者之一，童年时期的上学期间，我早早便进入了学校，幼儿园早入学，小学也早
早入学，无限被推后我都是早而又早，永远是班上最小一个，太早了，智力发育并不成熟，推理逻辑跟不上，数学学的很是吃力，当然和我后天的努力分不开关系，但这也成了我日后没把数学学好的一个借口，但是我确是期盼着能有一个真、善、美教育的缓慢成长。
寄信，最好是特快专递。
拍照，最好是立等可取。
坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁悬浮。
坐飞机，最好是直航。
做事，最好是名利双收。
创业，最好是一夜暴富。
结婚，最好有现房现车。
排队，最好能插队。
若不能，就会琢磨：为什么别人排的队总比我的快呢？大家都在赶着早，生怕慢了半拍子。
但，就像托尔斯泰《生活值得过吗》中的一句话说的，所有美好事物的成长都是缓慢的。
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《请让我慢慢长大》读后感（精选5篇）
《请让我慢慢长大》读后感（精选5篇）《请让我慢慢长大》读后感（精选5篇）看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必须要写一篇读后感了！怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编精心整理的《请让我慢慢长大》读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《请让我慢慢长大》读后感1读了吴蓓老师的这本《请让我慢慢长大》，让我对华德福教育有了个大概的了解，书里提到的手工课、饭前静思和感恩，以及让学生尝试自已做课题写课本并配图等内容，让我很是向往，华德福教育如此关注学生的整体发展，关注他们的身心健康，而非现今流行的匠人教育，那里的学生们知道生命中真正重要的是内在的喜悦、分享和爱。
其中有句话让我很有感触“若想成为最好的老师，首先要热爱自己所教育的课”，现如今有多少老师能真正做到？除了这点，华德福教育对手工课的要求也是令我很愧疚的，他们的要求是：具有实用性，并赋有艺术性！想想平时我给孩子们上的手工课，居然只是串串珠，玩玩具，折折纸……一开始我觉得我以前的老师就是这么上的，觉得自已这么上也是对的，现在想想，那些虽然给了孩子们动手能力，但是也仅仅停留在动手能力这一点上，为什么动手，动手后对孩子的心灵成长有没有帮助……我一点也没有考虑过呢！看这本书时，我喜欢对比自已的童年，说实在的，我为这一点而感到庆幸，因为童年时我家的后山就成了我们的手工房和游戏房，我们会在树林里搭房子、捉迷藏、捏泥人、采摘野果、编我们所喜欢的天马行空的故事……那是我们下学后快乐的时光！现在再回村里，孩子们多是不愿意上山去了，而是围在电视机旁，我感到很难过，他们失去了多么美好的时光！这本书我用一天的时间看完，觉得意犹未尽！《请让我慢慢长大》读后感2《请让我慢慢长大》的作者为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。
华德福教育，是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。
它的课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，对儿童的身、心、灵进行整体平衡教育，从而协助儿童的智慧生成，最终帮助他们找到自我，充分实现自我。
《请让我慢慢长大》读后感
《请让我慢慢长大》读后感每次到校长室借阅书籍，我都偏向于那些介绍儿童成长的书，书柜里满满的书，先从书名入手，很快，就有一本书吸引了我《请让我慢慢长大》。
可能有感于现代儿童的成长压力，我觉得孩子是应该有属于自己的时间和空间，慢慢地长大。
《请让我慢慢长大》的作者为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。
华德福教育，是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。
它的课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，对儿童的身、心、灵进行整体平衡教育，从而协助儿童的智慧生成，最终帮助他们找到自我，充分实现自我。
《请让我慢慢长大》分为两部分，上篇讲述了吴蓓在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。
从中我们不仅可以了解华德福教育的理念和实践，同时可以感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我们的感动。
吴蓓的观摩笔记部分，不是一般的参访文字，而是一个自发的教育研究者，带着对中国教育的困惑，走近华德福的感动和思考。
初读这本书，我的感动来自于书中的一首诗：请让我慢慢长大亲爱的爸爸，请给我一个窗口，给我留一片还没有污染的天空，在层层重重的铁窗后，让我望一望草地上绿色的自由。
亲爱的妈妈，请给我哭闹的时间，让我迟一些才学会标准的笑脸，也许你可以先给我一些时间，让我喜欢自己，才接受文明的训练。
亲爱的老师，请不要那么紧张，不是所有的歌曲都要规矩地唱，一切从ABC可以慢慢学，不要教我增光添彩，请让我从从容容。
反思自己，作为家长和教师的我就一直以成人的观点去衡量孩子的行为，去约束孩子的天性，以大人的标准去教育和要求孩子，还不断地说他们不规矩、不懂事。
哪知在孩子的心灵世界里，一切还都是那么纯真、稚嫩。
在德国一所华德福学校，孩子们必须经过一片树林才可以到达小山坡上的食堂。
登上小山坡的路高低不平，时而可见几块石头嵌在土道上。
孩子们每天从这里经过，下雨天更是泥泞难走。
请让我慢慢长大
请让我慢慢长大“每当看到女儿走向水泥构筑的小学校，我就会想起记忆中的那个学校：美的花园，美的教室，美的孩子。
每当我看到她坐在书桌旁做着那做不完的作业，我就会想起记忆中的那个学校：孩子们在花园里游戏，在春光里播种，在秋天里收获，品尝着自己的劳动果实。
”这是吴蓓女士对华德福学校的一种向往和追求！花了几天的时间，耐心地阅读了吴蓓女士所著的《请让我慢慢长大：亲历华德福教育》一书。
在书中吴蓓女士讲述了她在国外华德福学校的见闻，也记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。
通过她理性又虔诚的描述，使我初步了解了华德福教育的理念和实践，同时也感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我的感动。
他们在努力寻求一种更适合人类的教育，这对我们当前的教育有一定的借鉴意义。
书中记述，世界上第一所华德福学校于1919年在德国创办，就是一位德国企业家，应邀奥地利科学家、教育家和哲学家鲁道夫·斯坦纳，根据人智学的理念和研究成果，为其名叫华德福-阿托利亚的香烟厂创立的子弟学校，并命名为民主自由华德福学校。
这所学校筹办得很顺利，受社会各界的赞誉，被指出就是未来教育的典范。
后来，凡是课堂教学这一教育理念的学校都被称作华德福学校，也被称作鲁道夫·斯坦纳学校。
经过八十多年的发展，根据2000年德国华德福教育亲善协会的统计数据，全球尚无876所华德福学校，2000多所华德福幼儿园，300所矫正教育和社会化疗机构。
做为非主流教育，受联合国教科文组织的充分肯定和所推荐。
“华德福学校的基本立场是发展人的潜能以及丰富人的心灵，我们反对为了考试而灌输一些专门的知识，我们认为不应该用太多的理性知识窒息儿童的天性。
”我想这就是华德福教育的真义：“请让我慢慢长大”！孩子的成长是个缓慢的过程，需要时间和耐心，需要引导和鼓励。
因此在华德福学校学校里，参加手工劳动、自己动手写课本、享受身体运动的快乐、接触自然世界、了解人类的生活等成了学习的主要内容。
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《请让我慢慢长大》读后感
《请让我慢慢长大》读后感
廖仙
作者吴蓓写的这本《请让我慢慢长大》看后让我感触良多，作为非主流教育，本书的作者为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。
本书分为两部分，上篇讲述了她在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。
从中我们不仅可以了解华德福教育的理念和实践，同时可以感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我们的感动。
我也许也是被“拔苗助长”的发声者之一，童年时期的上学期间，我早早便进入了学校，幼儿园早入学，小学也早早入学，无限被推后我都是早而又早，永远是班上最小一个，太早了，智力发育并不成熟，推理逻辑跟不上，数学学的很是吃力，当然和我后天的努力分不开关系，但这也成了
我日后没把数学学好的一个借口，但是我确是期盼着能有一个真、善、美教育的缓慢成长。
寄信，最好是特快专递。
拍照，最好是立等可取。
坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁悬浮。
坐飞机，最好是直航。
做事，最好是名利双收。
创业，最好是一夜暴富。
结婚，最好有现房现车。
排队，最好能插队。
若不能，就会琢磨：为什么别人排的队总比我的快呢？大家都在赶着早，生怕慢了半拍子。
但，就像托尔斯泰《生活值得过吗》中的一句话说的，所有美好事物的成长都是缓慢的。
读书笔记《请让我慢慢长大》
海口市第十一小学廖仙
作者吴蓓写的这本《请让我慢慢长大》看后让我感触良多，作为非主流教育，本书的作者为国内较早接触并实践华德福教育的华德福老师，对中国华德福教育的推动发挥了重要作用。
本书分为两部分，上篇讲述了她在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。
从中我们不仅可以了解华德福教育的理念和实践，同时可以感受到华德福人对华德福事业的热爱，以及与孩子一同成长带给我们的感动。
先说一个真实的故事：我一个邻居，从小他家里就让他学不少东西，还没上学就背唐诗宋词，他奶奶还让他当面背给我听。
去年过年回家，问起邻居读初中的儿子，说不喜欢读书，送体校去了。
这句话就应了这本书中说的：过早开发儿童的智力，从长远看来，不但不利于儿童的成长，还会带来不少的心理与生理疾病。
现在很多家长的口号是不让孩子输在起跑线上。
从小就让孩子上这个补习班，那个提高班，除了主课，还有音乐，美术，体育……
华德福强调顺其自然地来教育孩子，觉得教育孩子最重要的不是知识，而是培养对人类，自然的感情，强调孩子人性与人格的发展，培养孩子的良好习惯，而不是智力与知识的发展。
强调教师与学生之间共同成长，从生活中，从交往中，从劳动中，从活动中，从游戏，从自然中来接受教育，学习，而不是从知识，从书本，从课堂中来学。
目前在学校的学生大部分时间是坐在教室里听老师讲课，他们既缺少与老师的交流，也缺少与同伴的交流，真正的生活是需要自由的。
华德福认为学校的公共场合，如餐厅、休息室、走廊等，应比教室的地位重要，即人的自由交流空间比课堂学习的空间更重要。
比如，Satish Kumar就认为，“一个学校对学生来说最重要的学习场所是厨房。
学生首先应该学习我们日常的食物是怎样来的，学习怎样和别人一起劳动。
其次应按每个学生的特点去发挥他们的潜力，不要有统一的标准。
学校不是工厂，不能按照标准去批量生产。
第三，提倡小规模学校。
”
于是他们教学生去学做针线活，木匠活，编织，照顾植物，做饭菜等，“现在许多孩子看不到妈妈用手洗衣服。
用手洗衣服需要一步步的过程，现在由于机器替代了手，孩子对事物的认识产生了空白，如放水，擦肥皂，搓衣服，拧衣服，这些过程被机器取代了。
华德福教育不反对机器化，但每种进步的背后都有某种牺牲和损失。
孩子需要看到一件事情完成的过程，年幼的孩子是通过模仿来学习的，如果我们身边的一切事情都由机器来做，食物买现在的或到餐馆就餐，衣服由洗衣机来洗，大人在家里大部分时间在看电视，想象一下小孩子看到父母一动不动地坐着，他能从中学到什么？”在华德福的学校，厨房都是敞开的，学生随时可以进去；“幼儿园的老师必须每天擦灰尘、扫地、收拾、拖地，让孩子看到老师的日常劳动，这样孩子才会模仿，才会有要做事情的动力，”“华德福幼儿园要求老师做事时，要创造一览无遗的工作过程，让孩子随时轻易加入进来。
在工作与活动之前，老师要收拾好事先的计划与安排，井然有序地按部就班地把事情做好，直到把一切收拾完为止。
老师要保持平静的心情进行工作。
”为什么要说老师保持平静的心情呢？
因为华德福相信，如果老师怒气冲冲的样子，会被孩子吸收。
在这里，华德福强调的一点是我也反复说过的：孩子不仅在学校接受教育，还有家庭与社会。
我们每个人都对孩子的教育负有责任。
“‘每个正常发展的儿童会以充满工作的成人世界为榜样，从中接受到自己游戏与行为举止的刺激、启示，幼教老师在做任何一个工作时，都应该意识到孩子的存在。
’孩子通过观察我们来学习，我们的为人处世帮助或阻碍他们成为他们自己。
老师是孩子的榜样，他们的言谈举止和心态将给孩子带来长期的影响。
不仅影响孩子的心理，也会影响孩子内部器官的发育，因为幼小的孩子是个‘完整的感官体’，他不加区别地吸收环境中的一切。
因此，成人要对自己的言谈举止负责。
‘因为幼儿会将所见所闻吸收进他的整个身体形成过程中。
’他对成人行为的好坏没有判断能力和选择能力，他跟随着成人的一举一动而生活。
”我一直认为，社会是由人组成的，社会问题就是人的问题；人的问题就是由你我这样的人组成的；所以，一方面我们对社会问题有责任，作为公民对这些问题的解决承担一定的义务和责任，包括批评的权力；另一方面，我们也要反思，也许我们自己也是这些问题的一部分，我们自己就组成了这些问题，我们更
应该反思我们自身在问题中的角色与作用，并努力从我做起，尽可能地提高自己，影响问题发生的可能性，影响的广泛性，问题的发展性。
就像托尔斯泰《生活值得过吗》中的一句话说的，所有美好事物的成长都是缓慢的。