结合教学实践浅谈如何提高教学质量重点
完整版)如何提高教学质量办法及措施
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提升教学质量是学校的核心任务，也是教育事业的关键。
为了实现这一目标，我们需要采取以下措施：
首先，在备课阶段要下功夫，熟悉教材内容，了解学生需求和难点，并设计合适的教学方法，以确保课堂教学的系统性和条理性。
其次，在教学过程中，必须明确教学目标和学生主体地位，采用多种教学形式激发学生兴趣，让他们在玩中学、在活动中学，同时教给他们研究方法，鼓励他们自主研究。
最后，我们应该以鼓励为主，让学生体验研究的喜悦、信心和激情，从而提高教育效果。
为了提高教学效果，我们需要关注后进生的转化工作。
在教学过程中，我们不能期望每个学生都能完全掌握所学的知识。
因此，我们需要特别关注那些研究上有困难的学生。
作为教师，我们不能放弃任何一位学生。
我们应该帮助他们解决研究上的疑难问题，同时也需要关注他们的思想问题。
我们可以利用课
余时间对后进学生进行个别辅导，经常与他们谈心，鼓励他们克服心理障碍。
只要他们有所进步，我们就要给予肯定和鼓励。
这样，我们才能帮助后进生转化为优秀的学生。
如何提高教学质量(总结8篇)
《如何提高教学质量》总结精选（1）：关于怎样提高教育教学质量的几点推荐一、正确引导学生学习1、精心设计课堂教学。
首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。
提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问；课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。
然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。
再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。
2、保证学生在教学活动中的主体地位。
教学活动的每个环节都应提倡学生学习为主，教师辅导相结合的教学模式，使生生之间、师生之间构成平等、友好、合作的氛围。
3、充分利用课堂40分钟。
充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。
让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮忙，以便更好地完成学习任务。
在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并用心有效地参与到学习中来，把学习看作是一种搞笑地活动。
兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在简单、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。
4、及时发现学生的闪光点。
个性是后进的同学，这些学生总期望能得到同学和老师的肯定。
应对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下药，方能取得事半功倍的效果。
比如请他们回答问题，并及时进行表扬；让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。
只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。
5、注重引导学生的素质教育的发展。
主要是透过抓习惯养成教育，使学生在礼貌礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。
6、认真抓好后期复习。
在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。
争取后进学生能在复习中有一个大的进步。
最新教师提高教学质量心得体会教师怎样提升教学质量心得(八篇)
最新教师提高教学质量心得体会教师怎样提升教学质量心得(八篇)教师提高教学质量心得体会教师怎样提升教学质量心得篇一教学目标是数学课程标准的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能;对教改程序的有效进行，有控制功能;对知识与能力的双向发展，有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能;对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法;②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数;③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。
并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
教学手段是实现教学目标的主要措施。
传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。
因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化多媒体教学体现了教学手段的多样化。
因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等)，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。
提高教学质量方法
提高教学质量方法首先，教师应注重教学方法的创新。
随着科技的发展和信息的快速传播，教学方法也需要随之改变。
教师可以利用多媒体技术、教育软件等现代化教育手段，来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以使用视频、动画等多媒体形式进行知识传授，通过实际操作和模拟实验来让学生更好地理解和应用知识。
此外，教师还可以采用互动式教学方法，如小组讨论、问题解决等，来培养学生的合作精神和解决问题的能力。
其次，教师应加强教学内容的实际性。
传统的教学模式侧重于理论知识的传授，而缺乏实际应用。
然而，在现实生活中，学生更需要的是掌握实用技能和应对实际问题的能力。
因此，教师应将理论知识与实际案例相结合，通过案例分析、实验操作等教学形式，帮助学生将所学知识应用到实际问题中去。
同时，教师还可以组织学生参观企业、实地考察等活动，让学生更好地了解职业规划和未来发展。
第三，教师应关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应根据学生的不同特点，灵活调整教学策略和方法。
例如，对于喜欢表演和写作的学生，可以组织一些专题报告和辩论活动；对于数理化等学科，可以开设小组探究、实验课等形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，教师还应定期进行学生评价和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方式。
最后，学校管理者要加强对教师的培训和支持。
教育是一个不断发展和创新的领域，教师也需要不断学习和提高自己的教育教学水平。
学校可以组织教研活动、教学观摩等形式，让教师们相互学习和交流经验；通过定期的培训和进修课程，提高教师的专业素质和能力。
此外，学校还应加大对教师的激励和奖励力度，鼓励教师敢于创新和尝试。
总之，提高教学质量需要教师、学校和家长的共同努力和合作。
通过创新教学方法、加强教学内容的实际性、关注学生个性差异、加强与家长合作以及提供教师培训和支持，可以有效提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
如何提高教育教学质量（精选5篇）
如何提高教育教学质量（精选5篇）第一篇：如何提高教育教学质量如何提高教育教学质量教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。
教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。
近几年来，有许多不利因素制约着我们学校教育质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们学校与其他学校教育质量相比所凸显的差距已经越来越大，这不得不引起我们的高度重视。
一、制约教学质量提高的因素一是独生子女增多。
现在农村绝大多数年轻夫妻的生育观念有很大程度的转变，他们只愿意生一个，这就使农村小学生中独生子女占了大多数。
孩子受到家长的宠爱，养成了一些坏脾气，更不懂得尊重他人，做事我行我素，怕吃苦，学习无兴趣、不努力，更没有良好的学习、生活习惯。
二是留守儿童问题。
目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。
这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。
三是影视、网络对学生的负面影响。
现在农村闭路几乎家家都通，这本是一件好事，但由于小学生识别能力差，又缺乏家长的引导，他们只对影视中展示的阴暗面感兴趣，在生活中进行模仿，同时受社会上无业小青年感染，养成了一些不良习气，更是无心上学。
网络游戏的吸引，使很多小学生沉迷于其中，甚至不能自拔，对学习失去了兴趣。
四是教师的积极性不高，情绪比较低落。
“教师是太阳底下最光辉的职业”，这是社会给予教师职业的荣耀，既然教师这么荣耀，我们却发现，很多有能力的老师却没有进取心，原因是受近几年职称聘任的影响。
有的老师认为，干好干孬一个样，影响了教育教学质量的提高。
五是撤点并校所带来的生员质量不整。
农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，把学生输送到中心小学，由于各教学点的生源质量不一致，导致输送到中心小学的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦六是家庭教育的配合不够。
教学质量不断提升
教学质量不断提升在当今社会，教育的重要性已经被人们广泛认识到，并且越来越多的人开始关注教学质量的提升。
教学质量的好坏直接关系到学生的学习效果，也是学校教育整体水平的体现。
因此，如何不断提升教学质量成为了教师和学校管理者共同面临的重要问题。
一、提高教师的专业水平是提升教学质量的关键。
教师作为教学的第一责任人，拥有着重要的使命感和责任感。
教师的专业水平直接决定了教学质量的高低。
因此，一方面，学校和教育部门应该加强对教师的培训和培养，提供必要的专业知识和教育教学方法的培训，帮助教师不断提升自身的专业素养。
另一方面，教师自身应该保持学习的热情，积极参加各种专业培训和学术交流，不断更新自己的知识和教学方法。
二、优化教学资源是提升教学质量的基础。
教学资源的优化不仅包括教学设施、教材资源等硬件设备方面的改善，还包括师资队伍的建设和教学环境的改善等软件设备方面的提升。
在硬件设施方面，学校应该加大对教学设施的投入，提供良好的教学环境和先进的教学设备，为教师和学生创造良好的学习条件。
在软件设备方面，学校应该注重教师的招聘和培养，建立起一支高素质的师资队伍，为学生提供优质的教学资源，创设良好的学习氛围。
三、培养学生的综合能力是提升教学质量的目标。
教学的最终目标是培养学生的综合能力，而不仅仅是单纯地传授知识。
因此，教师应该注重培养学生的创新思维能力、实践能力和团队协作能力等综合素质。
教师可以通过启发性教学、问题解决教学等多种教学方法来培养学生的创新思维能力；通过实验教学、实习实训等方式来培养学生的实践能力；通过团队合作、交流讨论等活动来培养学生的团队协作能力。
四、建立科学的教学评价机制是提升教学质量的保障。
教学评价是提升教学质量的有效手段。
学校和教育部门应该建立科学、全面的教学评价体系，将学生的综合素质和能力作为评价的重要指标，不仅注重学生的学科知识掌握程度，还重视学生的实际应用能力和创新能力等其他方面的评价。
同时，教学评价应该具有科学性和客观性，采用多种评价方法和手段，包括考试评价、作业评价、实践评价、自评互评等，以全面了解学生的学习情况和进步。
教师提高教学质量的措施
教师提高教学质量的措施首先，教师应该合理选择教材并巧妙运用。
教材选择包括选择教材的综合质量评估和适应学生学习需求的能力。
在评估教材质量时，教师应注重教材与学科内容的对应性，内容是否系统、科学；同时，要重视教材的易读性，确保学生易于理解和接受。
有些教材内容可能较为抽象，那么教师可以通过丰富的教学案例、图表或实地考察等手段将其具象化，使学生更易理解掌握。
其次，教师还应根据不同的学习目标灵活运用教学方法与手段。
教学中的多样性能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
因此，在教学中，教师可以采用多种方法，例如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，使学生从不同的角度去理解同一知识点。
同时，教师还应结合现代教具的使用，如多媒体教学、互联网资源等，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
此外，良好的课堂管理也是提高教学质量的一个关键环节。
在课堂管理中，教师应该重视课堂纪律的维护，确保课堂秩序良好。
教师可以制定一些简单明了的规章制度，提醒学生不得随意交头接耳、上课迟到或早退等。
同时，教师还应注重学生的参与，引导学生积极参与课堂讨论、活动，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，评价反馈是教师提高教学质量的重要环节之一、教师可以通过日常作业、小测验、考试等方式对学生进行评价，并及时给予学生相关反馈。
对于优秀的作业或者答案，教师应该肯定给予鼓励，对于存在问题的作业或者答案，教师应该给予针对性的指导，并与学生进行一对一沟通，确保学生对自己的错误有清晰的认识。
总之，要提高教学质量，教师应选择合适的教材，并巧妙运用；采用多样的教学方法与手段，让学生从多个角度理解知识；保持良好的课堂管理，使课堂秩序井然有序；并及时给予评价反馈，指导学生改正错误。
只有教师不断改进自己的教学方法和手段，提高自己的专业水平，才能够真正提高教学质量，促进学生全面发展。
如何提高教学质量
如何提高教学质量首先，教师要不断提高自己的教育教学能力。
教师应积极参加教育教学培训和学术研讨，不断提高自己的专业素养和教学能力。
教师还应多关注教学方法的改进和教育理论的更新，及时将最新的教育理论融入到自己的教学实践中。
此外，教师还应不断反思和总结自己的教学经验，探索适合自己的教学风格和方法。
其次，教师要注重培养学生的学习能力。
教师在进行教学活动时，应注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
为此，教师可以采用问题导向的教学法，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的分析、综合和创新能力。
此外，教师还应激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的教学活动和案例分析，引发学生的学习动力。
再次，教师要关注学生的学习情感。
学习情感对学习成绩有着重要的影响。
教师要尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，及时与学生进行心理沟通和情绪调适。
教师还可以采用心理辅导的方法，解决学生在学习中遇到的困惑和焦虑，帮助他们建立良好的学习心理状态。
同时，教师还要充分利用现代化教育技术。
现代教育技术的应用可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，设计富有创意的教学课件和教学案例，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以借助在线教育平台，开展网络教学和远程教育，让学生获得更广泛的学习资源和机会。
此外，教师还应注意教学环境的创设。
良好的教学环境可以为学生提供良好的学习氛围，有利于学生的学习和发展。
教师可以通过调整教室布局、采用互动式教学方法等来创造积极的教学氛围。
此外，教师还可以通过活动丰富多样的教学计划和课堂活动，增加学生的参与度和留存度，提高教学效果。
最后，教师还要与学生家长保持良好的沟通和合作。
学生的学习成绩不仅与教育教学有关，也与家庭教育有关。
所以，教师要加强与家长的交流和合作，了解学生的家庭背景和教育需求，合理安排家庭作业和课后辅导，共同关注学生的学习和发展。
总之，提高教学质量是一个长期的过程，要求教师不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
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结合教学实践浅谈如何提高教学质量
作为在教育第一线的一名小学数学教师，在教学中我常反思怎样让学生学好数学，能学以致用；既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力，提高其素质？怎样做才能提高课堂效果呢？现结合本人几年来教学实践谈谈新授课教学的几点做法：
一、激趣，抓住学生的好奇心。
教学的目的是教师引导学生学习新知，只有通过学生自主的积极参与、探索、吸取才能实现。
课堂中应以学生为主教师为辅，学生是教学活动的主体，能否主动地投入是决定教学的成败的关键。
所以在导入新课时就要精心设计，激发学生学习动机。
一般可以采用以下方式进行。
1、故事导入法。
例如在教学分子相同的分数大小比较这一课时，一上课我就给学生先讲一个故事：“同学们，你们喜欢听故事吗？猪妈妈有两只可爱的猪宝宝，今天猪妈妈买来了一个大西瓜，两只小猪见了直流口水，迫不及待的想吃西瓜。
老大说它要吃掉这个西瓜的三分之一，老二说它要吃掉这个西瓜的四分之一，你们说说谁吃的多一些？（同学们这时开始议论了，有说老大吃得多，也有说老儿二吃得）同学们你们想知道到底谁吃得多吗？那就一起来认真学习今天的新课吧！”通过用故事导入抓住学生的好奇心，集中了学生的注意力，为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。
2、揭题，让学生在观察事物中引起思考，自主探索新知。
例如，教学长方体的表面积时，让学生观察售货员怎样包装礼品盒，思考：怎样才能用到最少的包装纸，如何计算？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。
3、设疑，让学生为解决问题而要学。
有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。
例如：在教学乘法分配率前，可以出一道设疑题：“谁能快速的算出
90×45+55×23的结果？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
4、结合日常生活，产生熟悉感，因贴近生活受到关注而要学。
例如：教学“数字编码时”。
出示实物自己的身份证问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？身份证有什么作用呢？”接着问：“你们能从这个身份证中，看出我是哪里人，哪时出生的吗？”这样的导入新课，接近学生生活实际，又引起学生浓厚的学习的兴趣。
总之，可以用的方法形式多样，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成促使学生在接触新课时带着高昂的情绪，主动地投入教学活动中去。
二、课堂教学以引导学生为主，培养学生的思维能力。
数学教学主要是数学活动的教学，而不单单是数学知识的教学，数学教师的任务不单纯是教数学知识，而且要教学生学习的方法。
课堂教学要体现学生学习主动性，落实学生为主体的地位，增加学生实践活动，重视学习方法的指导，培养学生创新意识和数学思维能力。
因此，小学数学课堂教学要突出下面几点：
1、以“引导”为手段，培养学生的思维能力。
以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。
这就要求我们教师要重视知识的形成过程，较好地把这个过程展现出来。
让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。
如教学异分母分数加减法时，让学生小组讨论：能化成同分数分数加减法吗？学生通过议论总结出异分母分数加减法的计算方法。
通过这样的质疑、点拨，激发了学生求知的欲望，发展了学生的思维。
2、以“引导”为手段，培养学生的求异思维。
求异思维又称发散性、扩散性思维、辐射性思维，是创造思维的核心，对培养学生的创造力有着直接的作用；同时学生在学习过程中，只有进行求异思维，才能使学生获得灵活的知识，有价值的知识，创造性的知识，才能从事创造性活动，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。
例如教学比的基本性质可先让学生复习比与除法、分数的关系、
商不变的性质、分数的基本性质，从而使学生学习新知识前贮存大量的信息，促进思维的流畅性。
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3、以“引导”为手段，培养学生的逆向思维。
人们最常用的思维方式是正向思维，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。
但这种习惯性的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。
在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。
例如：在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路；另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。
更重要的是，教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。
如：进行语言叙述的变式训练，即让学生依据一句话改变叙述形式为几句话。
如将“12的约数有哪些？”变换成叙述形式是（1）能整除12的数有哪些？（2）12是哪些数的倍数？等等。
它的表达形式虽然变了，但对约数的本质“整除”始终存在，通过做一道题开发一大片同类的题，使学生思维灵活多变，应变能力得到较好训练。
三精细设计练习，在训练中发展学生思维。
新授课的练习设计要做到全面性，新颖而有针对性，可以从以下几点来考虑。
1、要围绕教学的重点、难点、关键设计有针对性的练习，这样可分散难点。
例如：：讲解三步应用题时，由于学生刚接触，解题思路较模糊，找出中间问题是教学的难点，又是重点，为了顺利完成这一教学任务，应有意设计一些分散点的练习，将例题拆成两个问的应用题再向例题过渡的办法，以引导学生将思路投入到“中间问题”这个难点上来，将难点化解。
2、要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题，为新课作好铺垫。
例如教学“复式统计图”时，让学生先制作一个单式统计图，让学生回答制作统计图的几要素后出示新课例题：先让学生比较两题的异同点，再解答。
3、要围绕学生成绩分层设计练习，让好中差生各尽所能。
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。
维果茨基的“最近发展区”教育理论也告诉我们这个道理。
而面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。
为此，我在作业设计时根据不同学生水平的差异，有时会将练习分为A B C三层使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，达到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
”
在新授教学中如果达到以上几点并有机结合起来，学生才会学得好，学的牢。