探索新时期高校“两课”实践教学的手段

探索新时期高校“两课”教学的改革
长期以来，高校的“两课”教学一直被视为是对青年大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其目的在于，对青年大学生进行马克思主义理论教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，通过学习“两课”知识陪养学生运用马克思主义理论的去认识问题、分析问题和解决问题的能力。

而当前高校“两课”教学的实际效果，却与教育部所提出的“三进”要求相去甚远。

产生这一系列的问题，究其原因，主要还是因为当前的“两课”教学手段的相对单一、理论与实际相脱离、教师综合素质存在欠缺，从而导致学生的听课效率较低。

因此，如何改进“两课”实践教学，已成为各高校如何提高“两课”教学质量的重中之重。

一、“两课”教学的现状分析
1、“两课”的教学手段
近年来，全国各高校为发挥“两课”的作用，进行了多方面的探索，而单一的教学模式成了制约“两课”改革的瓶颈。

由于我国多年的应试教育模式，在一定程度上忽视对学生实践能力的培养，政治理论课多为课堂教育，这样导致相当多的学生走向工作岗位后缺乏独立解决问题的能力，开拓性和创新精神不强。

2、“两课”师资队伍的建设
随着一批理论功底扎实的青年教师的加入，“两课”的师资队伍较之过去有了大大的加强，但通过一系列调查，却发现教学的效果却不甚利想，其中主要因素在于，青年教师的社会实践经验较少，在课堂上讲课时，往往偏重理论，讲课内容也局限于书本，而忽略了对实例的分析。

3、“两课”教学资源的利用
目前高校“两课”的实践资源大多局限于学校内、课堂上，这对于解释“两课”的丰富内涵是远远不够的。

由于各校“两课”实践教学经费的制约，学生真正参与实践的机会不多，使得很多学生理论与实践相脱节。

二、对于改进“两课”教学的几点建议
针对上述的问题，我们高校可采用下面一些做法，加大对“两课”教学的改革力度，从而提高两课的教学质量。

1、抓住热点问题，展开针对性的理论教学
“两课”教学要真正达到“三进”的要求，首先要引起学生的学习兴趣，使他们认识到“两课”知识的重要性。

而当前很多高校的老师往往忽视这一方面，一味的照本宣科，采用“满堂灌”的教学方法，这样又如何能引起学生的兴趣呢？在教学中贯彻理论联系实际最重要的原则就是针对学生的思想实际。

为了了解学生的所思所想，笔者每学期开学都要搞问卷调查，收集学生所关心的热点、难点和疑点问题，把具有代表性的问题融入教学内容并给予客观性的解答，使学生能客观理性地认识中国政治经济发展现状及前景，从而坚定他们将来投身建设有中国特色的社会主义的信念。

通过解答学生关心的难点、疑点问题，使学生掌握马克思主义科学的方法论，提高他们的思想认识水平，逐步树立起正确的人生观、世界观、价值观。

2、充分利用社会资源，采取课堂教学与社会实践相结合的多样化教学方式
马克思主义哲学告诉我们：意识能动性实现的根本途径是——实践。

虽然说课堂教学是“两课”教学的基础，但理论教学的根本目的是为了服务实践，因此我们必须将课堂教学延伸到课外去。

在教学中我们不仅要理论联系学生的思想实际，而且还应广泛开展社会实践。

在教学中我们结合教学内容一方面引导学生走出校门，了解社会。

如我校结合教学内容，带学生到孙桥农业高科技开发区、外高桥保税区、宝钢、上海金山石化总厂、凤凰自行车厂、上海家化厂、梅林罐头厂等工厂参观，听取工厂有关人员介绍企业改革的情况，就国有企业改革的问题与工厂人员进行直接对话。

另一方面我们还通过请进来的方法，使课堂教学与社会实践有机结合起来。

如请中央银行的领导和浦东新区区政府有关方面的专家介绍中国加入WTO后金融领域的机遇和挑战以及浦东的改革和开放对上海以及中国的影响。

这样做使学生了解了国有企业改革的历程和制度创新的必要性，了解中国改革开放的重要性，对改革中存在的问题有了正确的认识，对改革的长期性、艰巨性有了深刻的理解，从而增强了学生的改革意识、竞争意识和创新意识。

增强了学生执行党的路线方针政策的自觉性。

通过这一系列举措学生普遍感受到改革开放给中国大地带来的勃勃生机。

通过社会实践，大学生从原来对社会问题的指责、评论、旁观转变为关心理解并积极地思考解决问题的对策。

通过走出去请进来不仅拓宽了大学生的视野而且增强了大学生的社会责任感和历史使命感。

3、角色转换，让学生上台讲课
高校“两课”教学，要真正的体现“以人为本”，应该在继承古代优秀教育传统的基础上，贯彻十六大精神，从“三个代表”重要思想的高度，高度重视人的作用，充分调动人的积极性和能动性，激发人的创造精神和自身潜能，培育出适应时代发展的学生。

这里讲的以人为本，其核心应该是以学生为本——“以生为本”，即思考一切问题都坚持从学生成长出发，把培养学生健康成长、成才作为学校工作的出发点和落脚点。

传统的教学模式，一般都以老师为主体，学生都跟随着授课老师思路的变化而变化，这样学生的思维容易僵化，无法使其对所授知识达到举一反三，触类旁通的效果。

而现代高校的“两课”教学模式发生了变化，老师在大多情况下应担当学生学习活动辅导者的角色，将传统的“灌”改为“疏”。

针对这一情况各高校可以开展一些多样化的教学模式。

例如一堂教学课上，教师的讲授时间大致在一个小时到一个半小时。

教师讲授的内容主要是总结和回顾上一次课所学习的主要内容、本次课学习内容介绍、要点讲解以及相关的教学资料和信息等。

在讲授结束后，教师可以安排讨论或小组工作等活动。

小组工作可能是仅次于讲授法的主要教学方法。

教师通常将一个教学班分为三到四个小组，课堂上组织小组工作时，可以是按这三、四个小组开展活动，也可以根据具体情况临时分组。

教师针对具体教学内容，或提出问题供小组讨论，或布置案例由小组研究，或由小组汇报课前布置的课外小组工作的结果。

这时学生开始成为课堂的主角，他们解答老师、其他同学提出的问题，介绍自己的看法和相关经验，提出自己的疑惑，学生的参与通常都非常积极。

这样做使学生通过自己上台讲课和释疑，能引起其对课程的兴趣，能更好的对授课知识的理解与掌握。

4、进一步提高“两课”教师的综合素质
第一，不断加强“两课”教师要的政治觉悟和优良的职业道德素质。

“两课”教师的思想政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用，“两课”教师必须具备坚定正确的政治方向和政治立场，坚持用社会主义思想教育和引导学生。

第二“两课”教师要具备厚实的理论功底。

因为理论功底不扎实，就不能引导学生站在一定的高度去理解实践中所遇到的问题。

因此“两课”教师不仅要会学习，而且要善于学习，在学习过程中要把继承和创新结合起来。

善于对实践中的理论问题进行探索与思考，在理论上不断对自己提出更高的要求。

第三、“两课”教师必须拥有广博的知识面。

我们面临的学生其知识结构是不同的，有文、理、工、农、医、等。

理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现。

“两课”教师必须具有广博的知识背景，是各种知识的大家和杂家。

这样在教学中，教师可以从多种角度去启发学生和论证问题。

为此“两课”教师一方面要不断的充实自己的专业的知识，另一方面还要积极的参加社会实践去深入社会、深入实际以广博的知识提高理论的说服力，增强自己的
教学魅力。

5、将CAI手段融入“两课”教学中去
CAI（Computer Assisted Instruction），即计算机辅助教学，是以计算机为主要工具在专门的软件支持下，通过教师、学生与计算机进行交互而达到教学目的的过程。

它是一种现代化的教学手段，也是现代教育技术中的重要组成部分。

千篇一律的“两课”课堂教学十分枯燥，但如将多媒体、VCD、网络论谈等高科技产物，融入课堂，为“两课”的实践教学服务，不但能使教师与学生之间展开互动，而且可以大大提高学生的学习兴趣。

随着CAI各种应用软件的发展，学生可以根据自己的学习方向和接受知识的能力安排自己的学习计划，充分体现因材施教，实现个别化教学。