语文A版第八册《西门豹》word教学设计
《西门豹》教学设计(最新13篇)
《西门豹》教学设计(最新13篇)西门豹教案篇一一、教学目标：1.使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。
2.读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。
3.学会本课生字、新词，理解词、句的意思。
4.正确、流利地朗读课文。
二、教学重、难点：1.了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
2.联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。
三、教学时间：（3课时）四、教学过程：第一课时〈一〉、导入新课。
今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。
板书课题：西门豹。
〈二〉、介绍时代背景。
〈三〉、初读课文，自学生字、新词。
1.学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。
2.自学生字、新词。
用查字典和联系上下文的方法，理解词语的意思。
并思考：你是用什么方法识记、理解生字词的。
〈四〉、检查学生初读课文和自学生字、词情况。
1.指名按自然段读课文。
（注意学生生字词的读音）2.指导学生读准字音。
3.出示生词卡片，理解词语的意思。
4.质疑：看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。
5.指名按自然段读课文；根据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。
〈五〉、再读课文，了解主要内容。
1.带着问题小声读全文：（1）课文讲的是件什么事？（2）想一想事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？（3）课文是按什么顺序写的？主要内容是什么？2.学生回答：通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？〈六〉、布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时〈一〉、复习导入。
〈二〉、讲读课文。
1.学习课文1～9自然段：（1）出示思考题：①西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？②老大爷每次是怎样回答的？③从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？（2）带着问题快速读课文：哪几自然段是说了以上这几个问题。
语文A版第八册《西门豹》word教案(原创)
同学们，在距今2000多年的战国时期，有一位地方官，名叫西门豹（板书课题），虽然他的官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？通过上一节课的学习，我们知道了，西门豹刚刚到邺县上任，我们暂时还不知道他受人称颂的具体原因呢。
今天，让我们通过课文的学习，来继续寻找答案吧！读一读（先请几个同学来读一读吧，看看大家生字词学习的怎么样了。
复习、检查生字、生词的学习情况。
开火车式的读：先拼读，后读字，再组词。
）淹官逼姓催（女生读两个字的词语，男生读三个字和四个字的词语）旱灾徒弟扑腾渠道灌溉管理迎接田地收成眼睁睁老百姓提心吊胆人烟稀少（好，刚刚我们复习了生字、词语，看来大家学习的情况良好。
要继续努力哦！下面，请全班同学自己默读课文，边读边思考以下几个问题。
）思考问题：1. 西门豹看到的邺县是什么样子的？2. 他找到了邺县越来越穷的原因了吗？他是怎么找到的？3. 西门豹想出了什么对策来？4. 人们还相信“河伯娶妻”的说法吗？5. 后来，西门豹是怎么治理漳河、治理邺的？（这几个问题的答案都在课文里面，我们就一起来学习，共同努力，找出答案吧）（注意结合第一个思考问题，全班齐读第一段）第一自然段，主要写了：邺地田园荒芜，人烟稀少看到这样的景象，西门豹是怎么做的呢？找了一个老大爷来问话。
（问了些什么问题？问了4个问题，让同学们自己拿笔用波浪线勾一勾这四个问题。
请同学起来，进行全班交流）请同学来朗读，老大爷和西门豹的对话。
（两个人或者四个人，注意各自的语气。
老大爷应该是一种什么语气——无奈；西门豹应该是一种什么语气——好奇，想知道答案）由此看出，西门豹是一个怎样的人？善于调查、研究。
（勤于思考，善于调查、研究等。
）那么，邺地荒芜的原因是什么呢？（读了西门豹和老大爷的话之后，大家知不知道“邺地田园荒芜、人烟稀少”的原因了呢？先自己思考，然后抽问。
之后，老师来总结归纳一下同学们回答的要点。
主要原因有两点：）1. 巫婆、官绅给河伯娶媳妇2. 年年闹旱灾当得知所有情况之后，西门豹有没有立即采取行动？（没有。
《西门豹》教学设计优秀7篇
《西门豹》教学设计优秀7篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少” （出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的；(二）是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。
假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）设计意图：此部分处理略详得当。
西门豹教学设计教案6篇
西门豹教学设计教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《西门豹》教学设计优秀9篇
《西门豹》教学设计优秀9篇《西门豹》教学设计篇一教学目标1、会认娶、逼等7个生字，会写淹等14个生字，能正确读写管理等词语。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。
7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科学的教育。
9、感受西门豹的聪明才智。
教学重点：1、学习生字新词2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：1、正确流利朗读课文2、理解西门豹办法妙在哪里第一课时教学目标：1、会认娶、逼等7个生字，会写淹等14个生字，能正确读写管理等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受西门豹的聪明才智。
教学重点：学习生字新词教学难点：正确流利朗读课文教具：挂图教学方法：谈话法自学法教学过程：一、创设情境导入新课师出示挂图，请学生观看。
问：图中的人物你们认识吗？学生回答：如果知道，回答西门豹师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习30西门豹（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）二、初读课文学习生字1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。
（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。
）2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。
3、检查字词掌握情况a字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。
跪、淌重点指导读。
b再读一遍，给字组词或说一句话c同桌互相检查d出示词语管理、田地等，指名读。
4、书写生字a投影出示会写的十四个生字，指名读。
b指导书写淹、渠、灌、溉四个字。
三、再读课文了解大意1、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。
《西门豹》教学设计 教案教学设计
《西门豹》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹的人物形象及其主要事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解西门豹的贡献。
（2）学会通过查阅资料、互相交流，提高对历史人物的认知能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情。
（2）激发学生热爱祖国历史文化的情感。
（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，了解西门豹的人物形象及其主要事迹。
（3）通过合作探讨，分析课文内容，理解西门豹的贡献。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文内容深入理解，把握西门豹的形象特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍西门豹的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）学生通过查阅资料，了解西门豹的历史背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，概括西门豹的主要事迹。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用生字词造句。
（2）学生扮演西门豹，进行角色扮演活动。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于西门豹的小短文。
2. 拓展作业：（1）学生查阅资料，了解更多关于西门豹的故事。
（2）学生进行课堂展示，分享自己的收获。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生朗读课文的情况。
（2）学生在合作探讨中的参与程度。
（3）学生课后作业的完成情况。
2. 学习效果评价：（1）学生对生字词的掌握程度。
（2）学生对西门豹人物形象的理解。
（3）学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等资源，为学生营造一个生动的历史情境，让学生更好地理解西门豹的事迹。
西门豹教案优秀5篇
西门豹教案优秀5篇《西门豹》教学设计篇一一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
《西门豹》教学设计 教案教学设计
《西门豹》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句式来把握文章的主旨。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对优秀传统文化的兴趣和热爱。
（2）理解西门豹的英勇事迹，培养学生的忠诚、勇敢品质。
二、教学重点1. 课文内容的掌握，能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 重点词语和句式的学习与理解。
三、教学难点1. 对课文深层含义的理解。
2. 能够运用课文中的关键词、句式进行语言表达。
四、教学准备1. 课文原文及翻译。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示西门豹的图片，引导学生思考。
（2）教师简要介绍西门豹的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释，自主学习生僻字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，共同解答课文中的疑问。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 深入分析（1）教师引导学生分析课文的结构，把握文章的主旨。
（2）学生通过抓关键词、句式，深入理解课文内容。
5. 情感体验（1）学生分享自己对西门豹事迹的感受，交流心得。
（2）教师引导学生从西门豹的事迹中汲取勇敢、忠诚的品质。
6. 课堂小结（2）学生展示学习成果，分享收获。
7. 课后作业（1）学生抄写课文中的重点句子，加强记忆。
（2）结合课文内容，写一篇关于西门豹的小作文。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读课文的能力：观察学生是否能够流利、准确地朗读课文，对课文内容有一个整体的认识。
2. 学生对课文内容的理解：通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对课文内容的理解程度。
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《西门豹》教学设计《西门豹》教学设计【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。
选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。
因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
【学情分析】：对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
第一课时【教学目标】１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
〖教学重点难点〗掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。
〖教学过程〗一、谈话导入出示课题：导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。
西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事。
今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。
二、学习新知１、初读课文，学习生字词：要求：读准字音认清字形（一类生字要求会写）理解字义⑴学生自己初读课文，自学生字。
⑵课堂反馈自学情况。
①指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。
②正音：烦：fán fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。
饶：ráo渠：qú“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。
③分析字形结构，记忆生字:褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。
饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
渠：是上下结构，木字旁。
灌：是左右结构，三点水旁。
④理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时候地方上有权有势的人。
人烟稀少：指住户人家很少。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。
２、默读课文，了解主要内容：⑴带着问题读课文默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？⑵小组交流。
⑶班级交流，了解写作顺序：起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
板书：摸清底细经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。
惩治了官绅巫婆，教育了百姓。
板书：破除迷信结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
板书：兴修水利３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。
４、布置作业：⑴抄写生字、新词。
⑵熟读课文。
板书设计〗１５西门豹起因经过结果摸清底细破除迷信兴修水利第二课时〖教学目的〗１、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文；２、了解课文内容，弄清事情的起因、结果、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育；３、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
〖教学重点难点〗教学重点：西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：西门豹破除为“河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
〖教学过程〗一、导入（课前板书同上节课）同学们，通过上节课的学习，我们初步了解课文主要讲了西门豹在邺地，破除了为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害，及兴修水利的事。
这个故事能流传至今，无论在它的思想教育，还是它的语言方面，都有精妙之处。
今天我们就共同回到战国时期的魏国邺地，目睹西门豹破除为河伯娶媳妇的迷信做法的全过程吧！二、学习新知１、学习第１～９自然段：⑴自学要求：①小声读１～９自然段。
②画一画：西门豹几次问话的内容。
③读一读：老大爷是怎样回答的。
④想一想：西门豹到邺之后是怎样摸清底细的？从哪里看出西门豹的调查工作很细致、很周密？⑵自学后，小组合作学习，然后班级交流汇报。
西门豹来到邺地看到田地荒芜、人烟稀少是怎样摸清底细的呢？（根据学生的回答用多媒体课件归纳，解决从四方面摸清底细，了解周密的问题，简短问话“直话直说”；同时据此让学生探讨“河伯还真灵啊。
”这句话是“正话反说”。
）课件使用说明：先出示空白表格和蓝色文字，后面的内容随学生回答，随点击出示，不再写板书了。
⑶分角色朗读对话。
板书：四问２、学习１０～１５自然段。
（这部分是文章的重点）过渡：西门豹通过四个问话摸清了底细，心里有了数，不动声色地说“河伯还真灵啊。
”并且还要亲自去送新娘，看来好戏就要开始了，让我们一起去看看！⑴自学要求：默读１０～１５自然段，思考：①在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说？怎么做的？画出重点语句，并做批注。
②记下不懂的问题，准备和同学讨论。
⑵小组合作学习。
⑶全班交流：读一读书上的词句，品一品词句的意思，议一议词句从内容体会思想。
从以下几方面入手：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓板书：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓在学习的过程中引导学生探讨：西门豹破除迷信妙在哪里？（视班级学生实际情况而定，可以随全班交流时进行，也可以在全班交流后，由教师提出思考，再进行。
）巧妙之一：安排周密。
西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，先派巫婆去跟河伯“说一声”，再派官绅头子去“催催”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆、官绅头子。
巧妙之二：不动声色。
西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
巧妙之三：假戏真做。
西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。
如：“去跟河伯说一声”“去催一催吧”“怎么还不回来”“看样子是河伯把他们留下了”，语言上不留一点破绽。
又如，“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”，行动上假戏真做，让官绅们胆战心惊，让老百姓有充分的时间看这场戏。
巧妙之四：讲究策略，区别对待。
即惩办首恶，教育胁从。
主要目的是破除迷信，教育老百姓。
⑷总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓，进而让我们看到了西门豹所具有的智慧。
如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（渗透德育教育：调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。
）⑸指名分角色读这部分。
３、在西门豹的治理下，从此田地荒芜，人烟稀少的邺地怎么样了？齐读最后一个自然段。
三、依据板书总结全文知道课文是按什么顺序写的，为复述课文打好基础。
四、布置作业１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。
２、按“摸清底细──破除迷信──兴修水利”的顺序练习复述课文。
【板书设计】１５西门豹起因经过结果摸清底细破除迷信兴修水利四问扔巫婆扔官绅头子教训官绅教育百姓【教学反思】教学时，抓住西门豹对巫婆说的话,让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。
紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气.在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住人物的话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。
西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。
接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生展开想象，他们似乎明白了什么……”当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出，教学时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。
学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。
引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。
”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。
”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。
”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。
”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。
”教师稍一启发，学生想象的翅膀就都展开了，同学们兴致很高，都说好像看电影一样，一幕一幕的，深刻理解了课文内容。
由此可见，在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。