把学生带到大自然中学习科学
让学生在大自然中体验和感悟生物学的魅力
让学生在大自然中体验和感悟生物学的魅力教师要注重课堂教学设计，改变分章、分节的教学模式，进行整体教学，增加学生课外实践的机会，让学生在实践中去体验和感悟知识，培养学生热爱自然，关爱生物，喜欢生物学的那种情感。
并且使学生在感受自然，观察生物的同时发现问题，然后试着去解决问题，这样学生即获取了知识，又提高了学习的能力，不能解决的问题学生可以作为一个长期探索的目标，甚至成为学生利用生物学考虑择业与深造的方向。
标签：教学设计、实践、体验与感悟、情感新课程标准要求：学生除了掌握一些生物学的基本知识以外，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力，以及让学生欣赏自然，热爱生物，喜欢生物学的那种情感。
由于课堂上时间有限，进行探究实验和实践的机会很少，因此，学生学到的很多知识是游离于活生生的生物之外很难和平时见到的生物联系在一起的知识。
为增加学生的课外实践的机会，让学生更多接触自然、亲近生物，我们要不断的注重课堂教学设计，改变分章、分节的教学模式，进行整体教学，以此培养学生热爱自然，关爱生物，喜欢生物学的那种情感。
学生的学习活动不应该只局限在教室中倾听教师的说教，（包括师生之间的各种在教室中的实验活动吧。
）那样学生就根本体会不到大自然中生物的生命之美，也无法激起学生喜欢生物的那种情感。
课堂上学生通过看书、做题发现的问题，那都不是对学生未来发展起作用的问题。
因此，生物课教学应更多的是让学生走出课堂，走进自然，去感受自然之美，去观察身边的生物，发现它们的可爱之处，让学生真正的去喜欢生物。
让学生在感受自然，观察生物的同时发现问题，然后试着去解决问题，这样学生即学到了知识，又提高了能力，不能解决的问题也可以作为一个长期探索的目标，甚至成为学生利用生物学考虑择业与深造的方向。
现在生物教材的内容是分章、分节进行编排，教师地教学和学生地学习时也是一节一节的完成，体现不出生物学知识整体性和系统性。
这就需要我们对生物教学进行一下大胆的改革，以便给学生创造出更多走出课堂，走进大自然的机会。
奇妙的自然世界揭秘科普中小学生的探索之旅
奇妙的自然世界揭秘科普中小学生的探索之旅自然世界是孩子们最好的老师，那里有无穷无尽的奥妙和美妙等待着被探索。
科普教育作为培养孩子们对于自然的兴趣和好奇心的重要途径，将它们引导进入这个广袤而奇妙的世界。
在这篇文章中，我们将带您走进科普教育的世界，一起看看中小学生在探索自然中的成果和经验。
一、小学生的科普体验1. 近距离接触自然的魅力在学校的科普活动中，中小学生经常有机会走进大自然，参观博物馆、动物园、植物园等，近距离接触各种奇妙的动植物。
这种亲身体验让他们能够更加深入地了解自然界的多样性，培养对自然的敬畏之情。
2. 实践动手探索的乐趣科普活动鼓励学生亲自动手操作，通过实验、观察和比较，让他们亲自参与到科学探索的过程中。
比如，在生物课上，学生可以利用显微镜观察微生物；在地理课上，他们可以模拟地壳运动，理解地震、火山等自然灾害的原因。
这种实践动手的方式激发了他们对于科学的兴趣和好奇心。
二、中学生的科普之旅1. 参与科学实验和研究中学生在科普教育中，常常有机会参与到科学实验和研究中，这让他们深入了解到科学研究的原理和方法。
比如，学生可以参与生态保护志愿者的活动，了解生物多样性保护的意义和方法；或者参与天文观测，探索宇宙的奥秘。
这些参与让他们在实践中学习，加深对于科学的理解和感悟。
2. 科技手段的运用随着科技的进步，中学生可以通过科技手段更好地了解和探索自然世界。
虚拟实境、增强现实等技术的运用，让他们可以身临其境地体验自然奇观，比如，通过虚拟实境技术，学生可以在班级里观察南极的冰川融化过程，了解全球变暖的影响。
科技手段的运用使得学习更加生动有趣，培养了学生的科技创新能力。
三、中小学生在科普教育中的收获1. 学习科学知识科普教育为中小学生提供了更多的科学知识，拓宽了他们的视野。
他们从科普活动中学到的知识，不仅是书本中的知识，更是实实在在地触碰到自然的力量。
通过实践的方式，学生更容易掌握和理解科学知识，为他们今后的学习打下良好的基础。
教科版科学二年级上册《做大自然的孩子》教案3
教科版科学二年级上册《做大自然的孩子》教案3一. 教材分析《做大自然的孩子》这一单元旨在让学生感受到大自然的美好，了解自然界的万物生灵，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
通过观察、体验、探索等途径，让学生在实践中认识自然，体验自然，从而达到与自然的和谐共生。
二. 学情分析二年级的学生对大自然充满好奇，他们喜欢观察身边的动植物，对自然现象有一定的认知。
但学生的认知水平有限，需要通过实践活动来进一步了解大自然。
此外，学生环保意识较弱，需要通过教学引导学生树立环保观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解自然界的基本特征，认识常见的动植物，学会观察和描述自然现象。
2.过程与方法：通过观察、实践、探索等方法，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识，学会与自然和谐共生。
四. 教学重难点1.教学重点：认识自然界的基本特征，了解常见的动植物，学会观察和描述自然现象。
2.教学难点：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识，学会与自然和谐共生。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.观察法：学生观察身边的自然现象，培养学生的观察能力和描述能力。
3.实践教学法：学生进行实践活动，如种植、观察动植物等，提高学生的动手能力。
4.小组合作学习：鼓励学生之间相互合作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、PPT、实物模型、图片等。
2.教学场地：教室、校园、实验室等。
3.教学设备：投影仪、电脑、显微镜等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示大自然的美丽景色，引导学生回忆在大自然中的美好时光，激发学生对大自然的热爱。
2.呈现（10分钟）介绍自然界的基本特征，如生物的多样性、生态系统的平衡等。
通过实物模型、图片等展示常见的动植物，让学生认识并了解它们。
3.操练（15分钟）学生进行实践活动，如观察身边的动植物、种植植物等。
科学教学要走向大自然走向生活
一
故城
２ ３０ ５ ８０
听着 ， 然大悟……通 过这样 的实验课 ， 恍 学生获得 的知识是 生动 、 形象 、 具体的， 这样 就把无意识记引向有意识记， 同时， 学生的分析、 比较、 推理 、 想像等各种能力都得到发展和提高。 二、 让学生在生活中观察实物 在 改版 的 《 科学》 教材中有不少知识是无法用语言来讲 解清 楚的。科学来源于生活， 又被人们利用到生活当中去 。 因此 ， 我们可 以把 学生带到他们熟悉 的现实生活中去观察 ， 去 亲身感知 ， 从亲身体验中了解科 学、 学习科学、 研究科学。 如 讲解 《 自行车》 一课 ， 我带领学生走 出教室， 先观察 了
识 ， 高 能 力 ， 识 自然 。 提 认
（ 责任编辑
梓
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（－ Ｉ 接第 １０ 矛盾重重， ０ 页） 不能完善总结。所以， 我们必须在 经验总结的基础上， 对各种事物和现象作深入 的分析 ， 总结 抽象事物和现象 的本质属性 ， 弃非本质 的因素 ， 舍 总结得 出
集 的各种植物的根的形状。
部 分 、 动 部 分 、 作 部 分 和 控 制 部 分 组 成 。 这样 的实 物 观 传 工
察教学， 不仅培养 了学生观 察的主动 意识 ， 又培养 了学 生科
学有序地发现 问题和解 决问题 的能力 。 总之， 科学课真正的教育功效， 不在于让学生背 多少完 整、 精确 、 密的概念 ， 严 而在于通过实践活动， 使学生增长知
论 坛
２ ０年 第４ 总第７ 期 ） ０８ 期（ ９
科学教学要走向大 自然走 向生活
骆 文 英 故 城县 夏庄镇 袁庄 完小 ，河北
科学教学 的一般过程是 指导学生像科学家那样通过观 察、 实验、 思考， 自己探索各种 事物 的秘 密。因此 ， 在教学 中 只有指导学生通过亲 自观察 、 实验、 思考， 去认识各种 自然事 物 ， 能更好地激发兴趣 ， 才 使学 生在认识 自然事物过程 中逐 步体会“ 科学” 是怎么回事， 在能力方面得到有效地锻炼和发
小学科学二年级科学上册教案17做大自然的孩子教科版
小学科学二年级科学上册教案17做大自然的孩子教科版标题：探索大自然——小学科学二年级科学上册教案引言：在小学科学二年级科学上册中，通过“做大自然的孩子”这一教案，我们将引导学生走进大自然，体验自然界的美妙和奥秘，激发他们的好奇心和探索欲望。
本教案将以实际活动为主，通过观察和实践，培养学生的观察力、动手能力和科学思维，提高他们对自然界的认识和理解。
教案一：观察昆虫的生活习性活动目标：1. 能够观察并描绘昆虫的外形和生活习性。
2. 发现昆虫的不同巢穴和栖息地。
3. 培养学生对昆虫的兴趣和保护意识。
活动步骤：1. 老师引入话题，向学生介绍昆虫的特点和种类。
2. 学生分小组，利用放大镜观察教室或校园中的昆虫，绘制观察结果。
3. 学生讨论和交流观察结果，分享所观察到的昆虫的生活习性和栖息地。
4. 学生根据观察结果，设计一份简单的昆虫保护倡议书，并将其张贴在班级公告栏上。
教案二：观察植物的生长过程活动目标：1. 能够观察植物的生长变化，理解植物的生命周期。
2. 发现植物的适应能力和生存策略。
3. 培养学生关心环境、热爱植物的情感。
活动步骤：1. 老师带领学生观察校园中的不同植物，指导学生观察植物的外貌特征和生长状态。
2. 学生选择一棵植物进行详细观察，并绘制观察结果。
3. 学生讨论和交流观察结果，分享所观察到的植物的变化和适应策略。
4. 学生根据观察结果，小组合作制作一份植物观察报告，描述植物的生长过程和环境要求。
教案三：制作简单的自然界模型活动目标：1. 能够了解自然界的不同环境和生物。
2. 学习使用各种材料和工具制作简单的自然界模型。
3. 培养学生动手能力和合作精神。
活动步骤：1. 老师示范使用各种材料制作自然界模型，比如制作海洋、森林、草原等。
2. 学生小组合作制作自己喜欢的自然界模型，利用纸板、纸张、水彩、泡沫板等材料。
3. 学生展示并解释自己所制作的模型，分享自己的观察和理解。
4. 学生在模型旁边写下一段描述自然界环境和其中生物的文字说明。
在自然中学习让孩子通过大自然体验学习的乐趣
在自然中学习让孩子通过大自然体验学习的乐趣自然是孩子最好的老师，它充满了无穷的智慧和奇迹。
在自然中学习可以带给孩子们独特的体验和乐趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
本文将探讨在自然中学习的益处以及如何让孩子通过大自然体验学习的乐趣。
一、自然中学习的益处自然是一个丰富多彩的教室，它为孩子们提供了广阔的学习机会和无限的创造空间。
在自然中学习不仅可以增加孩子们的知识面，还能培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
以下是自然中学习的一些益处：1. 增加知识与认知：在自然中，孩子们可以亲身体验各种自然现象，如观察植物的生长过程、探索昆虫的世界等。
通过这些亲身体验，他们可以积累自然知识，并加深对世界的理解。
2. 发展观察力与感知力：在自然中，孩子们常常需要通过观察和感知事物来获取信息。
他们可以观察蜜蜂采蜜的过程、感知鸟儿的歌声等。
这种观察和感知的能力，不仅可以帮助他们更好地理解自然界的规律，还可以培养他们的细致观察力和敏锐感知力。
3. 培养想象力和创造力：在自然中，孩子们可以大胆地使用自己的想象力和创造力。
他们可以在草地上翩翩起舞，可以用自然材料搭建房屋等。
这种自由的创造环境可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的创造性思维能力。
4. 增强身心健康：在自然中学习不仅可以增加孩子们的知识，还可以增强他们的身心健康。
自然中的新鲜空气、美丽景色和宜人气候都对孩子们的身心具有积极影响。
这种身心健康的状态可以更好地促进他们的学习和成长。
二、如何让孩子通过大自然体验学习的乐趣要让孩子通过大自然体验学习的乐趣，我们可以采取以下方法：1. 自然探索活动：组织孩子们参加自然探索活动，如郊游、野营等。
在这些活动中，孩子们可以近距离地观察大自然的奇迹，感受自然的美妙和神奇。
同时，他们还可以学习到一些实用的生存技能和野外求生知识。
2. 科学实验与观察：在课堂上，教师可以组织孩子们进行一些简单的科学实验和观察活动，如种植植物、养殖小动物等。
自然教育 让小学生在大自然中成长
自然教育让小学生在大自然中成长自然教育让小学生在大自然中成长现代社会的快节奏生活，使得孩子们往往与自然疏远。
然而，大自然是最好的教室，自然教育则是为了让小学生在大自然中成长并获取全面发展。
本文将从自然教育的重要性、自然教育的目标以及有效实施自然教育的方法进行阐述。
自然教育的重要性自然教育是一种以自然为主题的教育方式，旨在增强学生对自然环境和生命的认知、理解和尊重。
它在培养学生环保意识、培养学科知识、培养社会责任感等方面起到了重要作用。
首先，自然教育有助于培养学生的环保意识。
通过亲身接触大自然，学生们能够亲眼目睹生态系统的美妙和脆弱性，进而意识到保护环境的重要性。
他们将更加珍惜自然资源，并自觉采取行动保护环境。
其次，自然教育可以帮助学生获取学科知识。
大自然是最好的教科书，它为学生提供了丰富、多样的学习资源。
通过在大自然中观察、探索，学生们能够深入了解生物、地理、天文等学科知识，培养他们的科学兴趣和好奇心。
最后，自然教育还能够培养学生的社会责任感。
了解自然和人类社会之间的相互依存性，学生们会认识到他们对社会的责任。
他们将更加注重环境保护、推动可持续发展，为未来的社会做出贡献。
自然教育的目标自然教育旨在培养学生综合素质和能力，包括自然观察力、环境保护意识、科学探究能力、社会责任感等。
首先，自然观察力是自然教育的重要目标之一。
通过观察大自然的变化，学生们可以培养观察力和细致入微的观察能力。
他们能够感知季节的更替、动植物的生长变化等，提高对自然的敏感性。
其次，环境保护意识也是自然教育的目标。
通过自然教育，学生们会了解到环境问题的紧迫性和重要性。
他们将学会珍惜资源、节约能源，为环境保护出一份力。
此外，科学探究能力也是自然教育的目标之一。
通过观察、发问、实践和解决问题，学生们能够培养科学探究和实验的能力。
他们将学会运用科学知识和方法解决现实问题。
最后，自然教育还旨在培养学生的社会责任感。
通过学习和体验，学生们将认识到他们作为社会一员的责任和义务。
让学生在大自然中学习生命科学
你在教学中如何进行环境资源开发，为生物课提供丰富的教学资源。
课程资源是指与教育教学活动联系起来的资源。
从其存在方式来看，可以分为直接应用于教育教学活动的物化的显形资源，以及以潜在方式对教育教学活动施加影响的非物化的隐形资源。
对于生物教学，显形的课程资源涵盖了形形色色物化教具、物化教学条件。
隐形课程资源包含了非物化的学习氛围、学习方式和教师特质等等。
新课程的实施，给老师们创造性地使用教材，拓宽学习、应用领域，改善学生的学习方式提供了很大的空间。
于是，老师们纷纷行动起来，成为课程资源的开发者和创造性的实施者，自由徜徉在开放而有活力的课程之中。
同时，因为校本课程研究的深入，合作意识的增强，资源共享已成为事实。
然而，先后聆听了三节同一内容的课，高度的同一性引起了我的深思。
这是人教版八年级下册《生物学》中的“遗传和变异现象”一节。
该节内容为遗传学的入门课，通过学习，要求能举例说出动物、植物和人的遗传变异现象，理解遗传、变异、性状、相对性状概念，激发进一步探究欲望。
学习“遗传”概念时，老师展示某家庭照片，要求学生猜一猜图片中人的关系，并列举缘由，有效地调动了学习热情。
学习性状时，老师先展示图片，引导观察，要求学生说出“西红柿的红色与黄色”是相对性状，并推测“性状”概念，避免了直接灌输。
调查自己性状活动时，利用课本资源和教参资源，按教参活动安排，调查并展示人体较易识别的八项性状。
学生积极参与，乐于展示。
组织活动时，老师先要求学生猜一猜，看班上有无八项性状均相同的同学，学生带着猜想进行展示。
活动末，老师提示学生认证自己的猜想，说明世上没有性状相同的人。
经过自身活动检验，对这观点，学生一致持认同态度。
当学习“相对性状”时，老师用多媒体展示概念、图片示例，然后开展活动，让学生以小组为单位，2分钟内看哪一组抢得更多机会，例举相对性状。
活动组织安排有序，有裁判、记分员、记时员，学生很活跃。
无疑，因为教育教学理念的改变，老师们的课堂都逐渐变得鲜活了。
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把学生带到大自然中学习科学
作者：董福高
来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第34期
《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
科学素质的形成是长期的。
早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
我在指导学生对科学知识的探求和运用过程中，遵循“认识是由实践到思想再到实践”这一认识原理，重视学生的实践，把学生带入大自然中学习《科学》。
在实践中检验、运用知识，从而使自然课的教学由枯燥变为生动，由抽象变为具体，培养小学生对科学的兴趣和实践精神，创造精神。
一、置身于自然界
大自然千姿百态，瞬息万变，一草一木都蕴涵着许许多多的生存、发展、变化、奥秘。
在科学教学中，认识掌握自然知识必须到自然界中去观察。
在教学《探访春天》时，我带着学生到学校的花池中及附近的农村去观察各种花草，探访春天的美，并且提醒学生观察花草的颜色、形状，有没有香味，说出名称，再要求学生选择自己喜欢的花草，用彩笔画下来。
学生通过亲身体验，不仅形象地认识了花，而且激起了观察自然生物的兴趣。
再如教学《寻访蚂蚁》《探访蚯蚓家》等，将学生带入大自然中去实践，将学生在自然界中观察、实践到的知识带到课堂来，实行自然界与课堂融为一体，实现“认识——实践——思想——实践”的科学认知过程。
在自然界这个大课堂里，那么多的动物、植物、矿物……一切都使学生感到新奇，激发了学生热爱大自然的思想感情，学生们表示：“我们只有学好科学，将来才能利用科学改造自然。
”
二、深入生活实际
人类自诞生以来就没有离开过大自然，大自然为人类不停地提供着物质需要和精神享受，人们每天都要从大自然中获取足够的营养维持生活，花草树木、虫鱼鸟兽、日月星辰等和我们生活是紧密联系的。
在科学课教学时，我引导学生从生活实际中提出问题：为什么教室的墙壁粉刷成白色？彩虹是怎样形成的？夏天在室外为什么要穿浅色衣服？为什么将煮熟的热鸡蛋放在冷水里就容易剥开？为什么平面镜中的物体形状与实物一样？煤球为什么有孔？哈哈镜形成的原理是什么？等等。
这些问题在人们的生活中往往不被人们重视，而用自然科学知识去解释
却很有趣味，学生运用自然知识去解释这些现象时趣味盎然，也表现出很高的积极性与主动性。
在人类的衣食住行活动中有许多不是问题的问题，都蕴涵着科学道理，只有不断地观察，不断地提出问题，才能更深入地了解生活实际，享受生活。
在教学《把盐藏起来》时，我在课前让学生在家长指导下，把盐放到水锅里，搅拌后观察盐的变化，再继续放盐并点火烧水，观察盐的变化过程。
在授课时提问：“你们观察到了什么现象？谁来说说？”于是学生从不同的角度来描述，筛选出与课文有关的研究现象，从而揭示出这节课所学的知识，课前观察不全面的学生也会自觉地回家进行细心地观察。
这样的教学可激发学生在生活中积累知识，并运用知识解读生活，学生学起来轻松、愉快。
三、参加劳动实践
在人类社会的发展演变过程中，人们在生活中不断地认识自然、征服自然、改造自然、发展自然，一切来源于劳动实践。
在《种子发芽了》一课教学时，我通过指导学生回去学习种植的实践来认识种花的过程，了解种植过程中需要注意哪些问题。
如土壤的选择，花盆的选择，发芽、成长的过程等。
并让学生在两周后将自己的劳动成果进行展示，激发学生主动参与劳动实践。
这样的实践既让学生亲自体验劳动的乐趣，也替代了枯燥、抽象的讲授。
化抽象为具体，化讲解为体验，化被动为主动，化枯燥为生动……
实践出真知，反过来，应用真实的知识再为实践服务。
我把学生所学的书本知识，应用到实践中去，使学生在实践中受到切身体会，从而提高学生们认识问题和解决问题的能力。
例如，学校有一次打扫卫生，新建的操场中有一块露出半截的大石块，先是几个学生怎么也移不开，后来，同学们想起了《我能撬动地球》一课中的杠杆原理，当时用长棍很容易撬起来，很快将这块顽石移走了。
学生在劳动实践中既运用知识解决了难题，也享受到了运用知识解决难题的成功快感，激发了他们学习科学、探索科学、利用科学改造自然的兴趣与动机。
四、参与环境保护
大自然是人类生存的摇篮，是从事科学探究的载体。
她为人类无私地奉献着自己的一切，人类有且只有一个赖以生存的地球。
然而随着经济的发展，生活条件的进步，生产力水平的提高，自然生态受到严重的挑战。
由于人类环保意识的淡泊，大自然也越来越受到人类的破坏和威胁，大自然正不断地向人们敲响警示的钟声。
这就要求我们21世纪的主人首先有环保的意识，参与环保的实际行动中去。
在教学《还我清新空气》一课时，我进行了简短的启发谈话：我们已经知道空气是由氧气、氢气等气体组成的，如果空气中除了正常成分外，增加了很多对人、动物、植物有害的物质，我们就说空气被污染了。
今天的这节课，我们走出校园，在街道上考察造成空气污染的源泉。
经过一节课的考察，学生们找出了许多污染源：浴室锅炉烟囱排
出的烟尘废气，生资公司和化工厂难闻的味道，各种车辆排出的刺鼻气味，垃圾堆排出的腥臭气味，大风刮起的尘沙……课后，我要求每个同学考察过后分析造成空气污染的原因，写一篇“我为家乡环保献计策”的建议性文章。
通过以上的教学，学生不仅知道了环境遭到破坏的原因及保护办法，也增强了环境保护意识，同时也从中认识到了学习科学、保护自然的重要性。
总之，大自然无私地哺育着人类，她需要人们去认识她、改造她、保护她，才会为人类永远贡献，当她遭受到破坏时也会向人们施以惩戒。
我们在教学科学课这一基础学科时，不能空洞、乏味地去宣讲知识经验。
更重要的是，把学生带入到大自然中去学习科学，才能使学生更有兴趣，更全面、深入地了解大自然、运用大自然、发展大自然，成为科学地改造大自然、造福人类的主人。
（作者单位：安徽省天长市实验小学）。