传承国学经典彰显办学特色11word可编辑
传承国学经典 繁荣校园文化
传承国学经典繁荣校园文化—大名县北峰中学校园文化建设实施方案河北省邯郸市大名县北峰中学赵彦勇校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌。
校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
为响应《大名县教育局关于进一步加强校园文化建设的若干意见》的文件精神，创建特色学校，提高文化品位，丰富办学内涵，提升人文素质，滋养学生心灵，搞好校园文化建设，特制定此方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为行动指南，以先进的物质文化、精神文化和制度文化为载体，以服务全校师生为宗旨，以全面实施素质教育，培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，深化“以人为本，和谐发展”的办学理念内涵，突出“两个结合”（科学教育和人文教育结合），强化“书香、人文、和谐”三大主题，为学生的发展，教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦，情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
二、设计背景众所周知，文化是一所学校的灵魂。
当前，绝大多数学校在校园文化建设上都不遗余力。
在“文化热”的大潮流下，不少校园文化建设呈现出“泛”、“乱”等现象。
校园文化不是随意可以“创造”出来的，它需要“孕育”。
我校通过国学经典来孕育文化，取得了较好的成绩。
我们学校现有学生500人，他们大多是农民子弟。
家长对孩子的期望值虽高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子们缺乏读书的兴趣，身上少了书卷气，没有养成良好的文明礼仪及卫生习惯。
我们认为，中学教育应该把道德习惯的养成教育放在重要的位置。
为此，我们开展国学特色教育，对学生进行传统美德教育及经典文化渗透，将《三字经》、《论语》、《弟子规》等优秀的启蒙读物作为学校的校本课程读本，用中华经典文化培育人，用儒家博大精深的思想净化人。
三、设计理念本着“高品位、审美性”的原则，“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。
春秋小学国学经典进课堂 彰显学校办学特色
春秋小学国学经典进课堂彰显学校办学特色春秋小学积极响应曲阜市委、市政府打造“东方圣城，首善之区”的号召，大力推进《论语》为主的传统文化进校园活动，面向全校师生普及论语等国学文化，多种形式开展诵读国学经典活动，为广大师生树立以先贤为楷模、勤勉学习、奋发有为、立志成才的思想搭建起学习平台，营造人人诵经典、处处见经典的浓厚校园文化氛围，进一步彰显了学校“读美文浸润心灵，诵经典快乐成长”的办学特色，使全校师生潜移默化受到传统文化的浸润，学生的综合素质和人文素养得到进一步的提高。
《论语》分层进课堂。
学校分三个层次对学生进行全面深入的《论语》普及：低年级学生能够初步了解和感知《论语》中有关学习、伦理、交往等方面的章句，激发学习的动力，理解尊老爱幼等孝悌观念，学会礼貌待人；中年级全面学习和体验《论语》中有关仁爱、礼仪、诚信等方面的章句，教育学生遵守社会公德，学会感恩，掌握基本的为人处世礼仪和规则；高年级深入学习和感悟《论语》中有关志向、为政、修身等方面的章句，逐步形成积极向上的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，培养健康向上的“家国情怀”，具有民族“自豪感”。
完善学生三级书库（“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”）。
学生在家中建立个人的小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读；班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责图书借阅工作和推荐工作，保证学生有经典可读，有好书可读。
丰富宣传载体。
充分利用宣传栏、黑板报、校园广播等载体，开辟各类专题专栏，把早读、阅读课等时间作为固定的诵读时间，将课内阅读、课外阅读以及古诗文诵读整合起来，开展诵读经典活动。
除日常诵读外，组织学生开展经典课本剧展演，把经典名篇搬上舞台让学生在演绎中加深理解，每周的升旗仪式上固定开展国学展示活动，并在学期末对中高段学生开展国学经典达标检测，成绩纳入学生素质成长档案。
国学滋养师生心灵 诵读彰显学校特色——让学生徜徉国学经典熏陶之中
一
的“ 学习园地” 是孩子“ 露一手” 的平台， 更是孩子们展示风采
的基地。 还有教室黑板上面的班风 ， 使学生人心入脑 ， 化为 自 我行动 。再 有班级 里的荣誉栏 、 图书角 以及集 知识 性 、 挑 战 性 、展示 性为一体 的文化布置 ……浓郁 的国学文化氛围 ， 温
馨的育人环境 ， 使孩子们的心灵得以美的陶冶 ， 使他们的身
、
营造国学氛围 。 弘 扬 精 品 文 化
心得 到和谐 的发展 。 我们 努力 的 目 标就是实现苏霍姆林斯基 所说 的“ 让每一 面墙壁都说话 ， 让 每一个角 落都有人 ” 的教育 思想 ， 让学生在 耳濡 目 染 中， 树立信念 ， 陶冶情操 ， 得 到潜移
默化 的教育 ， 使校园真正成为每一个孩子理想的乐 园。
在第二次课 中他们 的表 现让 我大吃一惊 ， 学生们有 了各种方 式。 有的结合游 戏 ， 有的进行 行进 间的徒手 操 ， 还有双人操 ，
第一 ， 建议 多发挥学生主体作用编排准备性活动 。由学 生参与设计编排 的准备 活动 ， 可 以反映 出学生真正感兴趣 的
活动 内容 ， 即使 是 以往 组织 、 表达 能力较弱 的学生在 活动 中 也做 了充 分的准备 ，而且增 强 了对准备 活动作用的充分 理
感或者他们想让 自己有 个机会在 同学 面前表 现一下 ， 所 以都
表现得 出奇的好。
准备 活动的好坏 直接关 系到 了整堂课的效果 ， 因此必须实施
浸润国学经典 彰显办学特色
浸润国学经典彰显办学特色陡子峪明德小学国学经典，是古人留给我们的宝贵财富，一册册书卷积淀了几千年厚重的文化底蕴与人生智慧，更彰显一个伟大民族永恒的精神灵魂。
近年来，我校把国学经典诵读作为学校的一门课程，让学生古诗文中的传统佳作，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐形成了鲜明的办学特色。
一、营造文化氛围，让国学经典教育感染人生学校将国学经典内容纳入文化建设的重要组成部分，“无声的环境”成为“有声的老师”。
走进教学楼内，国学主题墙赏心悦目。
《三字经》《弟子规》等语句图示将传统文明浓缩在内，图文并茂。
引导学生明礼诚信，厚仁笃行，进而传承人文精神，使学生在“面壁”时了解国学精粹。
文化长廊展现了精美典雅的以国学为主题的师生书画作品展，以及教室内催人奋进的名言警句……经典正以其独有的方式走进学生的心灵。
学校还专门设置了一间国学教室，教室墙壁均已古字文作为壁纸，室内右面墙壁上粘有国学经典小故事图文并茂，后面墙壁上挂有书法大家及学校优秀书法教师的书法作品，且教室内配有国学机，方便孩子听国学经典读物。
二、走进课堂教学，，让国学经典教育净化心灵我校根据不同年级学生的年龄心理特点，制定出一套符合我校实际的国学教学计划。
把国学经典纳入校本课程，一二年级每周两节国学课程，三至六年级每周一节国学课程。
一二开设内容为《三字经》《弟子规》任务是：吟诵经典古诗，对词吟诗；三四年级开设内容为《大学》《论语》，扬长中华精神，立命养志；五六年级以《论语》《笠翁对韵》为主要内容，吟诵经典，知行结合，塑造儒雅风度，从而引领学生在不知不觉中走进教材，走进国学。
三、深化国学活动，让国学经典教育寓教于乐每学期举行一次大型的国学经典诵读的背诵比赛，全校师生参加。
活动以学生背诵篇目，字数为准，评出等级，每1000字为一级，通过此项活动评出优胜班级和优胜个人。
四、拉手北京生之悦国学堂，让国学经典大放异彩我校凭借得天独厚的条件，与北京生之悦国学堂进行拉手活动。
传承国学经典 践行特色办学
校长讲座的前期运行，为2009年全面、系统的创建国学特色学校做足了舆论上、思想上的准备，并积累了初步的经验。
而纵观各地开展的国学传承活动，种类繁多，花样翻新。
甚至如组织学生穿戴上古代的服饰，手中捧本线装《论语》，席地而坐，前仰后合等场面也屡见不鲜。
难怪著名作家王蒙也戏称“难道大清朝复辟了吗？”由此可见，如何把国学教育做到内容大于形式，真正挖掘继承传统文化的精髓，并把它与学生的实际需求结合起来，这才是当前真正要做的。
南北中学的国学教育就是本着立足实际，不搞花架子，以点燃学生对传统文化的热爱，以熏染学生的精神世界为第一要务和最终目的。
主要分为四大模块展开：①忠孝篇——百善孝为先。
孝，徳之本也，立身之基也。
忠，是对国家、人民的忠诚，而非对君主、个人的愚忠。
②仁德篇——修身养性，存羞恶廉耻之心，在天地间挥洒大写的“人”字。
③劝学篇——诸子百家，比肩而立，著述天下，文传千古，受惠国学，培育精英，开启未来。
④宜生篇——人和还需天时地利来添翼，绩优仍要康健良习去护庇。
在以上四大模块的统领下，学校创建了文化长廊，将校内的四条主要道路分别命名为忠孝路、仁德路、劝学路、宜生路。
每条街道为一个核心，设计安排文化墙报。
正冲校门的是忠孝路。
忠孝文化是儒家文化的核心，忠孝路正处于学校的中心位置。
我们选取了《弟子规》、《大学》、《孝经》、《满江红·怒发冲冠凭栏处》等古籍中的段落或句子。
摒弃糟粕，取其精华，弘扬孝敬父母、赡养老人的传统美德，塑造感恩情怀。
仁德路和劝学路纵贯整个教学区，展板的设计力求贴近学生实际，内容上选取了《论语》、《孟子》、《中庸》、《荀子》、《诫子书》、《三字经》等典籍。
为避免呆板枯燥，在形式上设计有诗词欣赏、格言摘录、书法艺术等。
在仁德路尽头的一面墙上，就赫然挂有一幅著名书法家启功先生书写的“天行健，君子以自强不息”的条幅，给人很强的震撼。
贯穿生活区的道路是宜生路，主要给学生生活习惯、饮食常识、休养生息等方面的指导。
弘扬传统文化 彰显办学特色
弘扬传统文化彰显办学特色——少林拳进课堂活动纪实少林办中心小学二零一三年十一月弘扬传统文化彰显办学特色——少林拳进课堂活动纪实少林武术作为中国传统文化中的一枝奇葩，早已世人熟悉和喜爱。
2007年9月郑州市体育局、郑州市武术协会组织专家创编了少林武术操和简化少林拳，并在全市中小学校推广。
少林武术操和简化少林拳较全面地体现了少林拳的风格特点，易学易练，既可强身健体，又可在潜移默化中受到武术精神的熏陶。
少林办中心小学东临名城登封，西邻禅宗少林寺，沿途武校林立，慕名习武之人俯拾皆是。
作为登封人，作为少林人，不会拳脚那可真有愧于武术之乡的称谓。
少林办中心小学作为少林办事处中心小学校，在少林武术进课堂活动全面推广以来，在中心校的大力支持下，积极大胆持续开展活动，目前达到了学生不仅人人会做少林武术操，会打简化少林拳而且人人还练会了一套一步连环拳。
如今，一到大课间，校园里学生个个精神抖擞，在音乐的伴奏下，如猛虎，似狮吼，步调一致，拳法如一，极大地凝聚了人气，振奋了人心，烘托了校园文化氛围。
一、健全组织，统筹规划。
召开全体教师会议研讨少林拳进课堂方案为使“少林拳进课堂”活动扎实有效开展，少林办中心小学成立了活动领导小组，校长亲任组长，并把此项活动纳入学校工作计划。
为保证此项活动有条不紊地顺利开展，先后多次召开了领导组会议、班主任会议，制定了“少林拳进课堂”活动方案。
同时利用校集、国旗下演讲等向师生介绍少林拳的特点以及练习少林拳的现实意义，使全校师生统一了思想，提高了认识，端正了态度，增强了信心，积极参与其中。
二、深挖潜能，扎实推进。
聘请武校教练来校培训师生少林办中心小学非但没有武术专业教师，就连专业的体育教师也没有。
为了切实搞好此项工作，学校一方面加紧购置少林武术操和简化少林拳的教学挂图和光盘，组织全体教师“按图索骥”，加强练习；一方面选派年轻教师参加郑州市教体局组织的培训学习，另一方面充分利用当地资源，主动与周边武术学校沟通联络，邀请武校教练，抽出时间来校指导，培训师生。
培育传统文化.彰显办学特色
培育传统文化彰显办学特色县城之南，汉水之滨，在绵延起伏的卧牛山下，坐落着礼县石桥中心小学。
三年前，我们加入了中央教科所“传统文化与语文教学”课题第二次实验行列，开启了传统文化与语文教学有机结合的研讨、渗透、传承之航程。
走过了提升意识、凝聚智慧、收获希望的“传统文化与语文教学”的课题研究之路。
校园文化是学校办学特色和魅力的体现，是学校持续发展的源动力和深厚内涵。
加强校园文化建设是适应新课改、开发课程资源、全面提高教育质量的需要。
弘扬主流文化，有利于进一步丰富校园生活，提高学生的道德素养和审美意识，培养学生的创新精神和实践能力。
中央教科所“十一五”重点课题《传统文化与语文教学》在全国广泛开展，我校以子课题《小学语文古诗文教学》开展研究。
通过精心设计实验方案，采取“走出去，引进来”的方法培训人员，先后参加课题活动18人次、培训实验教师4次。
三年来通过健全管理流程、潜心研究课堂教学，认真组织多种活动，不断拓展研究视野和渠道，创新研究方法与策略，让传统文化成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。
以课题开展为源头，从精神、物质、制度和行为四个方面我们系统组织实施了学校文化建设，形成了具有鲜明个性特征的校园文化，呈现出独特的魅力。
一、营造立体式的课题研究情境，奠基学校文化发展建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎实开展的根本保证。
为此，我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训。
通过构建校长亲自挂帅，教导主任、教研组长积极协助，全体教师跟进实验的课题研究流程，使课题研究有了机制支撑；通过不同形式的理论学习和资源收集，使课题研究有了方法论的引导；通过教科研方法等业务培训，使课题研究有了工具支持；通过积极参加相关课题研讨活动，使课题研究有了方向；通过聘请相关专家做讲座，使课题研究能够与时俱进、适时更新。
在此基础上，审视教学现状，我校还制定和细化了阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的传统文化研究和教学研究的对接和融合。
弘扬传统国学经典-打造特色校园文化
弘扬传统国学经典,打造特色校园文化引言特色校园文化建设是学校发展过程中一项基础性、关键性和长远性的工作，对于学校整体文化及学术氛围的营造起着关键性和决定性的作用，对于学生人生观、价值观及世界观的形成产生重大影响。
当代校园文化建设中很少有学校将国学经典作为校园文化建设的那个要内容，忽视了国学经典的教育，错失了国学经典教育对于学生甚至整个学校文化氛围和整体素质的重要作用，本文对我国校园文化建设过程中产生的一些问题进行了分析，旨在提出一些充分发挥国学经典在教育中的积极作用的措施。
一、国学经典的内涵近年来，许多专家学者对国学经典的内涵进行了研究，黄宇鸿，欧丽明（2011年）把国学经典分为"国学"和"经典"两个概念来阐述，指出“国学”是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，是中华五千年文明长期积淀的结果，也是中华民族精神和价值观的集中体现；而所谓“经典”，《辞海》解释为“典范的经书”。
《现代汉语》则诠释为“权威的著作”。
这些"经典"经过悠久的历史演变和变迁仍然受到广大文人和人民大众的认可，如我国的"四书五经"，西方的"圣经"等。
[1]国学经典是中华民族几千年来智慧的结晶，是中华民族文化中最核心的部分，对整个中华民族的发展和文化的形成起到了关键作用。
此外，国学经典是对我国社会风气和社会道德观的形成也具有影响的深远。
二、校园文化建设现状及问题分析学校在办学中通常会忽视校园文化的建设，或者在校园文化建设中由于教育理念、国家政策方针、师资队伍对校园文化建设的忽视了以及忽视国学经典教育等原因，校园文化建设效果不佳，导致很多学生甚至教师产生一些"利益熏心"，"功利心重"，"唯利是图"等现象，严重影响了校园的整体文化及学术氛围，影响了学生，尤其是青少年人格.性格的形成，人生观、价值观及世界观的形成。
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传承国学经典彰显办学特色
一、总体的指导思想
孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然。
”在儿童时期对学生进行传统文化教育，对人的一生具有非常重要的意义。
我校从办学初就全面开展中国传统文化教育，确立了“以人为本、和谐发展、打造特色、争创卓越”的办学理念，提出了“培养有民族文化根基的现代人”的培养目标。
形成了“诵读国学经典、弘扬传统文化”的办学特色。
把诵读和践行作为有效的途径，让学生从小树立“读圣贤书、立君子品、做有德人”的思想，使学校的办学特色更加鲜明。
二、具体的实施措施
（一）、诵读经典，开启学生智慧
小学阶段是人记忆力的黄金阶段，此阶段有意识地让孩子多诵读一些经典，然后在以后的成长中慢慢地体悟，会让学生终生受用无穷。
为此我们组织学生每天诵读经典，做到晨读和午诵。
晨读即每天利用早自习二十分钟在教室里诵读，午诵即每天利用中午饭前的10分钟全校学生在餐厅前集体诵读，无论是晨诵还是午诵，都能让学生们在课前变得神采奕奕。
我校利用校本教材，每学期根据不同的年级安排不同的诵读内容，分别是：《弟子规》、《大学》、《笠翁对韵》、《论语》、等经典篇章。
学校通过多种形式让学生读出声、形、情、味和神采。
学生们还把国学经典诵读融进各种活动中，诵读经典由此变得妙趣横生。
我校每学期组织学生开展诵读大赛，一次次的比赛，使学生的诵
读水平和能力明显提升，如今学生对经典篇章已经有了相当量的积累。
诵读经典让整个学校一下子有了活力，学生不断提高的记忆力及大量的积累，促进了学生综合素质的提升。
（二）、把《弟子规》作为德育课本，培养学生良好的行为习惯。
我校把《弟子规》作为德育课本，使之成为学生行为检查的标准。
师生们经常把弟子规的内容与自己的生活实际相对照：“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”培养学生良好的生活习惯；“用人物、须明求、倘不问、即为偷”培养学生良好的行为习惯；“读书法、有三到、心眼口、信皆要”培养学生良好的学习习惯。
学生在熟背《弟子规》的基础上，每个班形成了自己的践行特色，老师会针对学生出现的问题，确立班级《弟子规》的践行点，并写在黑板的右上方，由教师指导学生把每天的践行点当成一项作业来完成，帮助学生改变不良习惯。
当学生犯错误的时候，老师也会让学生自己对照《弟子规》查找不足，让《弟子规》成为老师和学生共同学习的课本。
我校一直以来把培养学生的孝心、感恩心和良好的礼仪习惯作为我们德育工作的重点，先后在学生中开展了评选“孝顺的好孩子”、“文明学生”、“践行《弟子规》标兵”“文明礼仪示范班”等活动，在教师中开展评选“文明教职工”、“文明办公室”“师德标兵”等活动。
从活动的策划、评选、表彰到总结，学校充分利用广播站、宣传栏等途径进行大力宣传，进而在全校形成践行《弟子规》的氛围，促进广大师生文明习惯的养成。
我们每学期都会评选出百余位孝顺的好孩子。
在培养学生孝心的同时，重点结合《弟子规》的内容落实学生
的礼仪教育。
制定礼仪示范班评选标准，对学生提出明确要求，提倡学生每天见到老师、客人要行90度鞠躬礼，每周评选一次文明礼仪示范班。
在学生践行《弟子规》的同时，老师自己先力行，不仅要言教更要身教。
平时学生给老师行鞠躬礼，老师要及时还礼，时时处处做学生的表率。
根据老师们践行《弟子规》情况，我们每个月都会评选一次文明教师，在当选的文明教师中再评选出标兵，作为全校师生学习的榜样。
我们的老师经常利用国学教育课为孩子们讲德育故事，把诵读经典与感恩教育相结合，每天的午餐前师生都共同念诵《感恩词》：“感谢父母的养育之恩，感谢老师的辛勤教导，感谢同学的关心和帮助，感谢农夫的辛勤劳作和所有付出的人，”通过这样反复地提醒、潜移默化地培养学生的感恩之心，同时师生共同学唱各种孝亲、感恩歌。
在每周的升旗仪式上，师生轮流上台讲演八德故事，组织学生观看中华德育故事的动画片，开展德育故事演讲比赛。
正是一个个感人的德育故事影响了孩子们，让他们的思想得到洗礼，也明白了不少做人的道理。
（三）、以传统节日教育为依托，传承国学经典。
学校在国学经典教育中注重与传统节日的教育相结合，将传统节日的文化元素引入校园生活中，使其成为弘扬民族文化的载体，每学期教师要结合具体的传统节日，介绍节日的来历、习俗活动等内容，并布置力行体验的作业。
节日过后，再让学生畅谈自己的心得和体会。
不同的节日对学生进行有针对性的教育：比如，清明节与生命教育，
端午节与爱国主义教育、中秋节强化对家国团圆的期盼、利用重阳节开展尊老爱老教育……让每个节日所开展的活动都具有文化的含义。
（四）、国学经典教育与校园环境建设相结合。
在校园环境建设中我们突出一个宗旨：即让校园处处洋溢着浓郁的古典文化气息。
根据学生的年龄特点、心理特点，设立不同的文化主题，每层楼的文化主题分别是经典格言、经典人物、经典赏析等内容，让孩子们在潜移默化之受到传统文化的熏陶。
三、可喜的教育成果
通过几年的教育实践，我们深深地感受到国学经典教育力量的巨大和儿童潜能的无穷！也让我们看到了开展国学经典所取得的教育效果。
我校一年级以上的孩子已背完《弟子规》三年级以上孩子已背完《大学》、《论语》、《笠翁对韵》的部分篇章，识字量大增，且表达能力强，口齿清晰、思维敏捷，记忆力明显增强。
开展国学经典教育，广大师生的精神面貌发生了脱胎换骨的变化，学生变得比以前懂事了，对家长更加孝敬了，对老师也更加尊重了。
让人感受到了“刻薄语、秽污词、市井气、切戒之”的德育效果。
经典诵读的最大收获，对于个人来说，是奠定了做一个有用之人的基础；对家庭来说，是培养了一个让人放心的孩子；对社会来说，是成就了一个栋梁之才。
我校在取得一些成果的同时，将继续丰富和完善国学经典教育工作，进一步形成鲜明的传统文化教育的办学特色，努力探索、不断创新，争取使每一位孩子在千古美文的熏陶下，切实丰富人文素养，为孩子的成功人生奠基。