浅论新课改后如何备课
新课标下备课的策略与方法
新课标下备课的策略与方法随着新课标的实施，教师们需要适应新的教学要求和理念，以更好地完成备课工作。
本文将介绍一些新课标下备课的策略与方法，帮助教师们高效地准备教学内容。
一、了解新课标要求在备课之前，教师们首先要全面了解新课标的要求。
新课标对于教学目标、教学内容、教学方法等方面都有新的要求和指导。
教师们要仔细研读新课标，理解其中的精神和理念，确保备课工作符合新课标的要求。
二、制定教学目标备课时，教师们应根据新课标的要求，制定明确的教学目标。
教学目标应具体、明确，并与学生的学习需求相匹配。
教师们可以根据教材内容和学生的学情，确定适合的教学目标，并在备课过程中，围绕这些目标进行教学内容的选择和安排。
三、选择教材和资源备课时，教师们需要选择适合的教材和教学资源。
新课标要求教师们在教学中充分运用多种教材和资源，以满足学生的多样化需求。
教师们可以根据教学目标和学生的学情，选择合适的教材和资源，如教科书、课外阅读、多媒体教学资料等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、设计教学活动备课时，教师们需要设计具体的教学活动。
新课标强调学生的主体地位，要求教师们通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师们可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，如小组合作、角色扮演、实践探究等，以促进学生的参与和思考。
五、选择适当的评估方法备课时，教师们需要选择适当的评估方法，对学生的学习进行评价。
新课标要求教师们注重对学生的综合素质的培养和评价，不仅仅关注知识的掌握程度。
教师们可以采用多种评估方法，如考试、作业、小组讨论、项目展示等，全面了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
六、注重教学反思与改进备课之后，教师们应及时进行教学反思与改进。
教师们可以在备课完成后，回顾整个备课过程，总结成功经验和不足之处，反思教学的效果和方法的使用。
通过教学反思，教师们可以不断改进备课的策略和方法，提高教学质量。
新课标下备课的策略与方法需要教师们全面了解新课标要求，制定明确的教学目标，选择适合的教材和教学资源，设计具体的教学活动，选择适当的评估方法，并注重教学反思与改进。
新课改理念下教师应怎样备课
新课改理念下教师应怎样备课计庆林随着知识经济的到来，随着课改理论的进一步实施，要求我们必须通过教育培养大批具有创新素质的人才。
作为教师必须站在这个高度上看待教学工作，看待备课工作，抛弃那种把备课视作为考试升学服务手段的备课观，树立为每个学生全面主动发展、培养学生全面素质的素质教育备课观。
这就要求我们教师运用新的课改理论指导教学，掌握素质教育的备课原则，下面我就在新课改理念下教师怎样才能备好课谈几点粗浅的看法。
一、掌握素质教育的备课原则素质教育的备课原则是根据素质教育的要求提出的，掌握这几项原则有助于教师备好课。
1.主体性原则所谓主体性原则是指教师在备课时，要从学生所处的主体学习地位出发，制定教学策略,选择教学方法，组织教学过程，使学生积极主动地学习。
因此，在备课时要注意以下几方面：(1) 把自学内容留给学生。
学生能通过自学掌握的知识，教师绝不包办代替。
(2)把问的权利放给学生。
学贵有疑，让学生主动提出问题能激发学生学习的积极性，因此在备课时要考虑：课始，激励学生对重点、难点思考质疑；课尾，引导学生作反思质疑、创新质疑。
(3)把讨论的时间留给学生。
在备课时，针对一些疑难问题、关键步骤的处理，可以考虑采用学生争论、讨论的方式，避免教师进行单纯的知识灌输。
（4）把讲的机会让给学生。
备课时考虑教师的精讲是必要的，但学生能主动表达自己的认识和自己的感受更重要。
教师要选择恰当的内容，提供更多的机会让学生畅所欲言、各抒己见。
（5）把生动活泼带给学生。
教师独霸课堂、单独讲解和内容单一是造成课堂气氛沉闷的主要原因，因此教师在备课时要尽量安排直观形象教学，创设良好的教学情境，营造民主和谐的氛围，拓展创造性的思维空间，设计形象合理的板书，使学生在轻松愉悦中获取知识，有助于提高学生获取知识的有效度。
2.全体性原则所谓全体性原则，就是教师备课时要做到目中有人，要看到每个学生的特点，承认学生间的差异，从而因材施教，是全体学生都有所提高，因而在备课时要做到以下几点：（1）每节课的教学目标应分为上、中、下三个层次，以适应不同水平学生的学习需要。
新课改下如何备课
新课改下如何备课一、用集体的智慧有效备课，有效教学，使备课真正意义上为教学服务。
实行集体备课中要解决的最关键的问题和内容弄明白，说清楚。
如：教什么，怎样教；练什么，怎样练；为什么这样教，为什么这样练等。
在这个过程中，老师们可以说教材、说目标、说教法、说依据在集体备课中不断提高理论水平和实践能力。
二、备课过程要考虑学生的主体性，让学生参与，亲自体验。
备课过程中必须要能引起学生的学习兴趣，把单薄，枯燥的的内容准备成厚重的、开拓学生视野的课堂。
教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，在教学中要给学生打开一扇窗户，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，同时注重培养学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。
对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要及时给予肯定和赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己想要学习的效果。
但是活动必须适可而止，不能违背历史本身，不能让课堂变成游戏课。
三、教学设计要准确把握教材。
对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。
只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。
四、教学目标不能定得太高，也不能太低，要适应学情。
而且课程目标不等于教学目标，一定要充分考虑三个目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。
教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。
教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。
注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。
教师在新课程改革背景下该如何备课
教师在新课程改革背景下该如何备课（一）新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。
上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何备课呢？在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，首先要从备课开始进行全面的转换，那么，新课程下我们该怎样备课呢？一、备出理念。
理念决定行动。
“以学生为本”就成为我们备课的核心理念。
传统的备课更侧重于考虑教师如何“教”，而新理念下的备课则更侧重于考虑学生如何“学”。
“新课程”看一节课的成败不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否精彩。
“以学生学习为主”绝不是一句空话，教师要真正把课堂学习的主体地位交给学生，在进行教学设计的时候，应该始终围绕着一个主题——学生的学习的需要。
从教学目标的的确定到教学过程的每一个环节，都首先考虑学生的学习需要，所有的细节都是针对学生的“学”设计的而不是针对教师的“教”设计的。
二、备透教材。
虽然新课程要求课堂是互动的，但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥，还是应该扎扎实实地走进文本。
教师一定要反复研读教材，传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝。
要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”。
所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身，以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握。
然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化原有的理解和把握。
这是进行教学设计的基础。
其二是“走出教材”，即以教材为中心，进行知识的延伸和多方面能力的渗透，主要包括知识点的关联，课内外知识与能力的衔接，思维方法和思想教育的渗透等等。
教师要善于多渠道收集和整合相关信息，手头的教学参考资料，网络的教学资源，生活中的素材等都是我们备课需要参考的内容，但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想，我们的备课应该以教材为支点，走出教材，走进生活，借教材这个点深入到生活的面。
新课标下如何进行专业备课
新课标下如何进行专业备课在新课标下，进行专业备课是教师提高教学质量和效果的重要环节。
以下是一些简单但有效的策略，帮助教师在新课标下进行专业备课。
1. 研读教材针对每一节课，教师应该仔细研读相关教材，了解内容和教学目标。
重点关注每个知识点的核心概念和例子，以及学生可能遇到的困难。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容。
2. 设计教学活动基于教材内容，教师需要设计一系列教学活动，以促进学生的研究和理解。
这些活动应该充分考虑学生的兴趣和能力，并帮助他们建立知识的连接和应用能力。
教师可以利用讨论、小组活动、实验等多种方式来提高学生的参与度和主动性。
3. 制定评估策略教师在备课过程中应该考虑如何评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
合理的评估策略可以帮助教师及时发现学生的问题和不足，并调整教学方法。
教师可以使用测验、作业、项目等多种形式的评估工具。
4. 关注多元教学资源在备课过程中，教师需要关注多元教学资源的使用。
新课标强调多媒体和互联网等资源的应用，教师可以寻找适合的教学视频、课件和在线课程等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 反思和调整备课后，教师应该及时反思和调整自己的教学方案。
通过反思，教师可以总结经验，发现问题，并思考如何改进教学方法。
及时的调整可以帮助教师不断提高教学质量。
以上是新课标下进行专业备课的一些简单策略，教师可以根据自身情况和实际需求进行调整和创新。
同时，教师应该认识到备课是一个不断学习和提高的过程，只有不断追求专业化，才能更好地适应新课标的要求。
新课改下教师如何备课
4、口语交际课教学模式： 课前收集、调查、观察——激趣导入——小组 练习——汇报交流——总结评价 5、略读课教学模式： 激趣导入——自读自悟——重点点拨——习得 方法——拓展精练 6、高段精读课教学模式： 激趣导入——自学感知——引导互动——拓展 延伸——积累运用
其次，要把教材内容问题化。 再次，教材内容操作化。 最后，把教材内容最优化。
（三）学会“开放性、创造性”的备 课
首先，善用教材，多些调适。
其次，灵活设计，多点空白。 再次，形式多样，别具一格。
（四）善于“充分利用现代信息技术” 来备课
。
二、备课中应注意的问题
新课改下教）抱定“为学习而设计教学”
的目标不放松
在备课中要始终把握自己备课的目 的——是让学生更好地学习而备，是 为学生学习而准备，学生才是真正的 主人，不是为自己好教而备。
（二）狠抓“让每一堂课充满活力， 让每一个学生成为学习的主人”这一 重点 首先，要把教材内容结构化。
（一）备课的内容
备教材：确定全面、科学、准确的学习目标（总目标、分目标） 备学习步骤：先干什么，后干什么 备问题：提出什么问题、哪些问题、如何提出 备资源：文本、音像，典型例题等 备学情：知识储备、兴趣、需要、习惯、困惑、已经学过知识、习惯等 备学习方法：体验法、探究法、调查法、归纳法、设置障碍法、故错法、比 较法等 备学习形式：个体独立思考、小组合作、同桌对练、对抗赛 备课堂评价：对学生课堂上可能的言行表现给予恰当、合理、真诚的评价 备学习手段：课堂笔记、小黑板、讲义、多媒体及课件 备准备：课前的教师准备、学生准备等 一堂完整的课，应该包括三个系统：知识系统（静态）、思维系统（动态）、 情感系统（动态）
新课程背景下,如何备好课
新课程背景下，如何备好课背景近年来，教育领域不断推陈出新，各种新课程、新理念不断涌现。
在这样的大环境下，教师的工作也面临着新的挑战。
如何备好课，成为每个教师需要思考和解决的问题之一。
新课程的特点新课程的特点有很多，在备课时需要注意以下几点。
多样性新课程呈现出多元化的特点。
不再是传统意义上的知识点堆砌，而是注重启发学生的思维，还注重学科与学科间的互动、跨学科、跨学段和跨国界。
因此，在备课时需要充分考虑学科交叉，注意课程整合、衔接，课程内容丰富、多变，不能局限于传统教学方式。
实践性新课程注重学生的实践能力培养。
针对具体问题，学生需要实践性地探求和解决，不断对知识进行拓展和升华。
在备课过程中，要注意将知识点转化为实践，可以选择一些案例或实际应用场景，帮助学生进行实践，提高学生的创新能力。
教师角色转变传统教学中，教师以讲解者的身份出现。
但在新课程中，教师需要扮演指导者、引导者、促进者的角色。
通过引导学生，充分发挥学生的主动性和创造性，在解决问题的过程中提高自身能力，实现教育目标。
在备课中，需要关注学生的特点、学生的个性，立足于学生的特点和学生的需求，引导学生走向正确的学习方向。
开放性新课程强调开放、灵活、创新的教育思想。
教育是一个不断创新的领域。
在备课过程中，需要关注思想的开放性、教材的多样性，不断丰富自己的教育思想，开阔自己的视野。
如何备好课在新课程背景下，我们如何备好课？以下是一些备课的建议。
充分了解教材教材是教学中重要的参照物。
在备课之前，需要充分了解对应的教材，对教材的结构、内容做到心中有数。
在教学中可以根据实际情况进行适当的调整。
关注学生需求新课程注重学生的个性需求。
在备课时，要关注学生的学习特点，关注学生的兴趣和爱好，这样才能更好地满足学生的学习需求，做到有的放矢。
考虑设计思路在备课时，要考虑自己的教学设计思路。
在教学的每个环节中，都要贯彻这个设计思路，确定自己的教学目标和教学内容，从而达到系统性的教学效果。
新课标下应如何备课
新课标下应如何备课随着新课标的实施，教师的备课工作亦面临着新的挑战。
如何在新课标下进行备课，是每一位教师都需要认真思考的问题。
本文将从准备阶段、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行阐述，希望对教师们进行一些启示和指导。
一、准备阶段备课的第一步是阅读教材。
教师应认真阅读新课标下的教材，了解教材的主旨、核心、难点和易错点等，掌握教材脉络和知识体系。
同时，教师还要对教材的内容进行梳理，将教材的重点、难点、疑点等进行分析，明确教学目标和教学重点。
二、教学目标针对新课标下设置的八大素养和核心素养，教师应重新审视教学目标，明确教育任务和培养目标。
教师要将教学目标与学生实际需求相结合，切实解决学生在实践中遇到的问题，培养学生的综合素质和创新能力。
同时，教师还应将教学目标与国家课程教育改革的目标相结合，在教学中注重培养学生的价值观和思想品质，促进学生的智能和情感的全面发展。
三、教学内容教师要根据教学目标，筛选出教学内容，梳理教学重点和难点，确定课程内容和教学方式。
在教学中，应注意贯穿教学中的人文关怀，引导学生思考问题的本质和深层次意义，促进学生的综合素质和创新能力的发展。
同时，教师还应在教学中注重特色化，为学生提供更有个性、更丰富、更真实的教学体验。
四、教学方法在新课标下，教学方法也得到了调整和改进。
教师应采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、小组合作学习、游戏化学习等，借助多媒体教学手段和网络教学平台，丰富教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师要注重语言表达能力和思维能力的培养，加强学生的交流和合作，促进学生的思维和创新能力的提升。
综上所述，新课标下教师备课面临着更高的要求和更大的挑战，但同时也给教师带来了更多的机会和可能。
教师应认真落实教育部的课程方案，积极探索课程与学生实践的结合，创新教学模式，提高教学质量，培养优秀人才。
同时，教师还应注重自身素质和能力的提升，不断学习和更新教育理念，以更好地适应新课程和新时代的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论新课改后如何备课
新一轮课程改革己在全国范围铺开,教学过程中各个环节都有新的要求和变革。
尤其是要求改变学生的学习方式，改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注用什么方法获得知识，是机械训练学会的，还是通过自主探究、发现和在解决问题中学会的。
由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生的终身发展的影响也是截然不同的。
面对新课程，教师要不断的学习，充实自己，转变传统的教学方式。
教学方法要由接受式向探究式转变。
传统的课堂教学模式以教师讲解和指导、学生单纯的听、记和练为主要模式。
这一教师"施"、学生"受"的接受式教学模式强调的是教师的主导作用，而忽视学生主体作用的发挥，结果是扼杀了学生自主探究的欲望和主动学习精神。
在新课改理念下,教师必须改变这种落后的教学方法，变教师的指导讲解为学生的自主学习、自主探究。
在新的课程理念下，如何备好课?是我们每位教师首先要研究的最迫切的问题。
下面让我们来共同探讨以下问题:
一、怎样备课：
什么是备课？备课是教师课前所做的准备工作，它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。
我们知道，每次教师要较好地完成课时备课，总是经历一个人感性认识到理性认识的过程。
这个过程分为收集备课信息、构思（设计教学方案）、编写教案三个阶段。
通常教师备课之初不应急于编写教案，首先第一步要认真学习大纲，钻研教材，翻阅教学参考资料，了解学生，努力从方方面面搜集、吸收备课信息；第二步是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案。
二、教材分析：
教材内容是根据学生的需要选择的，适合这个年龄段、年级全体学生学习，能激发学生的学习兴趣，对学生的发展具有重要的现实意义和可持续发展意义。
简要论述"教什么"、"教到什么程度"。
从学生的实际认知水平和已有的经验体验出发，确定的教育教学目标具体、适度、具有可操作性。
三、教学设计：
突出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"，体现新的教育理念，教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。
体现教师的风格、教学艺术；综合选用教学方式、恰当运用教学媒体等。
讲求实效。
四、教学思路:
简要阐述"教学设计"的思路。
或者说是教学设计遵循的教育理念，体现教者的教育教学思想、方式、方法等。
五、教案编写的内容:
（一）课题
（二）教学目标
1.符合课程标准的要求、教材的特点和学生的实际。
2.全面即知识、能力与情感、态度、价值观三维目标都要体现出来。
3.明确、具体、可操作、可检测。
教学目标在教学设计中是解决教什么？学什么？是教学活动的出发点和归宿，为教学设计起着导向作用，那么我们在编制教学目标时主要依据是什么？应该是新的课程理念。
（三）教学重点、难点的确定
1.符合教材特点和学生的实际；
2.准确且表达清楚。
要求突出重点、找准难点。
（四）教学过程的设计
教学是教师的教与学生的学的统一。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是师生对知识学习、探究、实践的过程。
因此，在教学过程中，必须为学生主动学习大胆实践创设条件，让学生充分调动其学习的积极性、主动性，积极参与教学实践过程，在自主、合作、探究的学习气氛中发展。
教学过程设计的表述形式，由教者自己确定，可以有很多种形式。
不管采用什么形式，要求体现以学生的自主学习为主线，教师为学生的学习很好地建构自主学习的平台，起到引导、指导、帮助、鼓励、促进的作用。
恰当选用各种教学方法，综合运用多种教学方式，讲求实效。
使起点不同的学生通过学习都有一定的提高，各种能力得到不同程度的发展，从而达到教学目标。
教学过程设计的要求：
1.环节完整、结构合理、层次清楚；
2.教学内容选择恰当，符合学生实际并详略得当；
3.教学思路清楚(有主线、内容系统、逻辑性强)；
4.教学重点、难点处理恰当；
5.符合学生认知规律，注重知识发生过程，体现知识形成过程；
6.教学方法体现学生的参与性。
教学方法是完成教学任务所采用的工作方法，教学是师生互相交流互动的过程，因此我们确定教学方法应包括教师教的方法和学生学的方法。
"教学有法，教无定法，贵在得法"。
在确定了教学任务之后，教学方法的选择就成为了一个很主要的问题。
教师在备课时，还应设计好每一节课的教学方法，为学生的自主学习创造条件，做为教师应做好"导趣、导疑、导思、导创"四个过程的准备工作。
"导趣"是最好的老师，是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
做为教师应把"导趣"放在首位，利用各种方式和手段激发学生的学习兴趣，也应把"导创"位于收尾处。
这是因为一节课的落脚点是培养学生的创新能力和举一反三的学习能力。
这是一节课的最终目标，也是教师进行成功教学所应抓的重点。
教学方法要灵活多样。
在这里强调教师积极想办法，克服困难尽可能为学生提供亲自参与实践的机会和条件，给学生发展空间。
要以学生自主学习或训练为主线，教师的施教之功，贵在引导，妙在开启。
教师的导是引路而不是"走路"。
让学生在实践过程中通过亲自动脑、动口、动手，把书本上学到的知识变成一种能力或技能。
设计教学过程时注意以下几个问题：
1.正确处理好各个教学环节的目标达成
教学过程是教学目标的实施过程，要利用教学过程中每个程序的特点，落实教学目标。
导入新课时，注意培养学生学习兴趣；教学过程中,注意培养学生良好的注意力、理解问题的能力和分析问题的能力；授课结束时，应注意培养学生概括能力、思考习惯和想象能力。
2.突出教师主导作用和学生主体作用的发挥。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要及时指导、诱导、引导、点拨、启发学生，使学生积极参与教学过程。
教师还要明白，学生在教学过程中是学习的主体，学生能力的形成、技能的掌握不是教师教会的，而是通过实践获得的，俗话说"看过不如做过"、"熟能生巧"就是这个道理，因此教师在教学过程的设计中，要注重学生参与学习的主动性、能力发展的潜在性、个性发展的差异性的设计，给学生提供充分活动空间和时间。
既通过教师指导、点拨，使学生脑袋动起来思考问题，手动起来实践操作，嘴动起来大胆发表自己的见解，从而收到良好教学效果，又培养学生的动手能力和创新精神，达到目标要求。
3.重视教学反馈、调控环节的设计。
教学反馈是最终检验"教得怎么样"、"学得怎么样"，既了解、评判教学活动是否达到预期的教学目标的最有效的教学环节。
因此教师要加强教学反馈和信息交流渠道的设计。
也就必须要求教师要发挥主导作用，把握时机，准确掌握学生的学习情况，及时调控教学过程。
根据教学实际创设和谐的教学环境，促进师生、生生之间多边合作，来调动学生学习积极性。
要尊重理解学生，使各层次的学生经过努力都能感受到成功的快乐。
有意识地激发和培养学生的求知欲和创新精神，注重学生人格形成过程的培养等。
六、课后反思
课后教师应作自我分析：
1、教师以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，对自己的教学实践多视角、多层次的分析和反省,从教育教学研究层面总结出适合自己教学特色的带有规律性的东西。
2、把教学方案与课堂实施的实际紧密联系，发现其中的成功之处、缺憾之处以及应注意调整的地方或是找到失误的原因等，可以采用笔记形式，也可逐条分析，一一写出来，日积月累，将是一笔宝贵的财富。
3、由于时间等原因不能及时分析，可以追记的方法，只对其中的主要问题分析记录，日后再做整理。
总之，教案后边应留这一环节。
在实施本教案后做好这项工作对于今后的教学工作、对于自己教学水平的提高和业务能力的发展都有着非常重要的意义。