关于提高学生汉语阅读能力的思考

实践 上来 ，并积极 创造条 件 ，帮助 学生在 实践 中获 得认识 的飞跃 。学 生不 断地接受 到实践 成功 的鼓 舞 ，就会 逐步感 受 到 自己作 为认识 主体 的价值 。学生对文 体的 阅读 是任何 这并不排 除在 阅读材料 中给 学生尽可 能多的信 息和知识 。 其他 成 员永远也无 法代替 的 。在 汉语 阅读 教学 中教 师要充 分 重视学生 的阅读 主体地 位 ，让 学生在 阅读 中体会 自我 的 生 命价值 ，享受 独特 的审 美体验 ，并 能在 阅读 中充 分调动 自己的生活 经验和 知识积 累 ，在 主动积极 的思维和 情感活 动 中 ，获得 独特 的感 受 ，阅读教学 中学生 主体 地位 的确立 不仅 能够培 养学生发 现 问题 ，提 出问题的 能力 ，还 能培养 语言知识 、文化背 景知识 和其它知 识的 重要手段 ， 同时也 是 学生 从不 同的角度 和层次 面阐发 ，评 价和质 疑文本 的能力 。 提 高 阅读能 力所必 备的条 件 。学生 在课堂 上接受 的语言材 阅读 的 目的大多是 为了解 作者的 主要 观点 、 章 的大 文 料 有限 ， 生阅读 能力 的提高仅靠 阅读课 上的 阅读 量是远 学 意或 选择有 用的信 息， 这就 需要培 养学生 的概 括总 结能力 。 远 不够 的， 因此还 需要扩 大课外 阅读量和 阅读范 围。 把握 文章 的主要观 点和主要 内容 ， 亦是提高 阅读效 率的一个 ５转变教 学观念 ，树立新 的 阅读 教学模式 。在汉 语教 ． 重要 途径 。因此， 在一定 阅读速度 下， 要允 许学生 “ 不求 甚 学 中充分 认识 阅读 教学在 汉语教 学的地位 和作用 ，改变教 学模 式 。重心策划 教学方 法和模式 。在传统 教学过 程 中包 括 教师 ，学生 ，教材 等三个 因素 ，在现 代化 的教 学 中 ，通 常 要运用 多种教学 媒体 ，所 以要增 加 “ 媒体 ”这个 要素 ， 解 ”和一定 限度的 “ 囫囵吞枣 ”， 而不 是按照 一定的程 序逐 字逐 句地融 会贯通 。总之 ， 师应根 据具体情 况， 用最佳 教 选 的方 法， 一步激发 学生的 学习兴趣 ， 进 提高学生 思维 的积极 性， 到启发 学生去 学的 目的。要提 高阅读能 力， 达 就要 以学 生为 主， 倡 自学为 主 。要求 学生 多读课外 书， 提 让学生 带着 问题 去读书 ， 在初读 一篇文 章时， 要领 会写作 意图 ， 想想作 者在 文章 中赞扬什 么， 批评 什么， 颂什么 ， 歌 揭露 什 么， 明 说 什么 问题， 发了什 么感情 等等， 抒 另外还要 重视 教给学 生阅 读方 法 、培 养阅读能 力， 尤其是 自学 能力， 从而 达到提 高民 族 中小学生 的汉语 阅读能力 。
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学 生 阅读 能力 的效果 ，也没 有体 现 出 阅读对 表 达 能力 提 高 的 促进 ，预 科学 生 对 阅读教 学 的期 待 目标 是学 习词 汇 而 不 是扩 大词 汇量 ，很 少运用 跳读 、略 读 、查 读 、概 括 等方法 ， 学 年下 来 ，阅读 理解 能 力 的 提 高很 有 限 。重语 言本 身 ， 忽略 篇章 结 构和 背景 知识 ，重低 水平 认 知加 工轻 有 意义 的 学 习 。这 就造 成 阅读 课的 目的只 是讲 解文 章 和让 学 生记 住 文 章 的 内容 ，而不 是 提高 他们 的 阅读 技 能并 帮助 他 们学 会 更好 地 阅读类 似文 章 ，忽 略 了阅读 是 一种 猜 测 与求 证的 过
阅读 是一 个复 杂 的心 理过 程 ，阅 读理 解包 括 了词 汇 加 系 ， 四 个 方 面 能 做 到 有 机 地 结 合 。 “ ”在 汉 语教 学 使 听 工 、句法分 析 与语义 分析 等过 程 ，也包 括 读 者 已有 图式 知 “ 、说 、读 、写 ”中始 终处 于基 础地 位 ， 阅 读是 汉语 教 听 而 识的运 用过 程 。人 们的 有的方式 主要有 细度 、泛读 ，跳 读 、 学的重要 组成 部分， 促进 培养 听 、说和 写能 力 的关 键 。阅 是 寻读等 四种 。 阅读过 程可 以包 括八 种不 同的水 平 ，印 刷符 读 的重要 目的是 要能 理解字 、词 、句 、段乃至 文章 的 内容 。 号 特征 的加 工 、字母 或字 的加 工 、读 音的 加工 、词汇 的 加 理解 是 阅读一篇文 章的第一步 ， 包括理解 语句， 弄清结构和大 工 、词 组或 组块 的加 工 、句子 的基 本 意义 加工 、段 落 主要 意 。能够正 确解释词 语的意思 ， 掌握 它的 用法， 才能 深入理解 思 想的 加工 、全文 主 题的 加工 等 。以上 加 工过 程可 以将 前 定义 、概念和文章 的思想内容， 高阅读 、理解的能力 。 提 ４级 分 为译 码水 平 ，后 ４级 分 为综 合理 解 的 阶段 。阅 读理 二 、 目前 汉 语教 学存 在 的 主 要 问题 解 的策 略主要 是指 阅读加工 过 程 中比较 高水 平 层 次的加 工 １教 学方 式 陈 旧 。 目前 汉语 阅 读课 往 往 采用 传 统 的课 ． 策 略 。既译码 加工 之后 的加 工 策略 。这些 加 工 策略 的一 个 堂 阅读 教 学 模式 ，重 点集 中在 辨认 词 义 ，分 析语 法 结 构 ， 核 心是如 何将 阅读 中遇 到 的新信 息 和头脑 中已有 的 知识 经 解 释 难句 等语 言 的表 层结 构方 面 ，机 械 语言 理解 的 三个 层 验结 合起 来 ，以促 进加 工 的深度 ，发 掘 字面 意义 之 外 的更 深 层次 的含 意 ，从 而 促进 对 新 知识 的 理解 ，记 忆 和 应 用 。 汉语 文是 指母 语非 汉语 的少 数 民族学 生学 习中华 人 民共 和 国通 用语 言文 字的 课程 。汉 语文 课程 要为 培 养 民汉兼 通 的 少数 民族 人才 ，提 高少数 民族 学生 汉 语基 本素 养 发挥 积 极 重要 的作用 。汉语文 教材 针对 少 数 民族 学 生 的汉 语文 教学 目标 ，承载 与之 相适 应 的教学 内容 的 汉语 文课 程 的媒 体 系 统 。汉 语文教 材 的 内容 主要有 阅读 训练 、协作 训练 、听说
读 、快读 的能力 。
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ห้องสมุดไป่ตู้捷 径
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“ ”与 “ 、说 、写 ” 的 关 系 读 听
阅读是一种 复杂 的技能 ， 需要 长期反 复地练 习， 让学 生 亲 自参 与做 练习， 自体验 语 言实践活 动， 过阅读 学会 阅 亲 通
从 汉语 教学 来看 ， 、说 、读 、可 以互 相促进 ， 听 但是 关 键在 于 如何摆 正 听 、说 、读 、写 以及 听 和说 、读和 写 的关
训练和 汉语 知识几 个 方面 组成 ，在 各种 能 力训 练 中 ，阅读 在 汉语 教学 当 中 占有很 大 比重 ，阅读训 练 的课 文按 照题 材 和体 栽 来组 成单元 ，其 中记 叙 文 ，说明 文 、议 论文 、散 文 是主要 的载体 ，也兼 顾诗歌 、小说 、戏剧和 古代 诗词 作品 、 充 分展现 出来 了叙 述 、描述 、说 明 、议 论等 不 同的 表达 方 式 以及 不同 的语体风 格 。 在 汉语教 学 中阅读 理解 起 着很 重 要 的作 用 ，通过 加 强 程 ，这样 的结果 ，可能 就是学 生能 回忆起 文 章的 每个细 节 ， 阅读 不仅 提 高学生 的 阅读理 解能 力 ，而且 也提 高 学 生的 分 但 却不能 理解 文章 的内容 。 析句 子 ，用汉语 独 立思 考能 力 ，还 可 以帮 助提 高 学 生的 口 ２教材 不适 合 教 学需 要 。教 材 建 设跟 不 上 课程 建 设 的 ． 语能 力和提 高 知识 面 。阅读 课教 的是 阅读 ，但 阅 读不 等 于 需 要 。 目前 新疆 各个 院校 大 量选 用北 京 语 言大 学 出版 社 的 阅读 课 ，阅读 的 目的是理 解 ，阅读 课 的 目的却 是培 养 语 言 对 外 汉语教 材 ，有些 也使 用 自编 教 材 。 自编 教 材 有较 强 的 能力 ，阅读 课应 借助 阅读 的 内部机 制和 基 本规 律达 到 自己 实 用性 ，比较适 合 学生 的心 理特 点 ，但 这些 教材 所 反映 出 的 目的 。所 以在 汉语教学中要足够 的重视汉语 阅读教学能力 ， 来 的教学 ２比较 单一 或不 太成 熟 ，词 语往 往 超 钢或 钢 内词 从而提高学生的阅读理解 ，独立思考能力 ，扩大知识面 。 语所 占比例 不够大 ，课文难 易度 把握不 好 ，编排 不够 合理 ， “ 、说 、读 、写 ”能 力的 培 养是 汉语 教学 的 最终 目 听 联系 的 目的性 不强 ，同时 缺乏 系统的课 外辅 助阅读材 料 。 的，“ ”在 我 们 以往 的教 学 实践 中没有 受 到 足够 的 重视 ， 读 ３测试 方 式单 一 ，阅读 课 的考 试 愿 怎样 处理 好考 试本 ． 教师 只 是停 留在领 读课 文 、生字 、生 词 上 。学生 也 只满 足 身 的强制 性和 学生 发挥 时 的灵 活性 还 需要 很 好设 置 ，阅 读 于会 读书 本上 的字 、词 、句 。这 种 习惯 延 续 至学 生 中学 毕 课 的 考试题 必 须带 有 强制性 ，同时 也要 兼 顾发 挥 学生 的 主 业， 成的后果 就是学 生的 阅读理解 能力差 。试想读 的东 西 观 能动 性 ，所 以考 试 内容 的选材 ，题 型 的 确定 都要 在 三抖 造 少， 知识 面窄 ， 融会 贯通 的能 力就 差 ， 有些 词 汇连 见 都 没 有 的 。并 不断 探 讨更 合适 的方 法 ，不 能制 定 一个 一 老永 恒 的 见过还谈 什么理解 。一旦 进入 更高的学 习阶段 ， 就会 显得更 规 则 。 加困难 。因此 ， 中小 学阶段 学 生不但 要 多读 ， 且要 学会 在 而 三 、重 视 阅 读技 能训 练 是 提 高 阅读 能 力 的一 条 读， 了高年 级还 要进 行 “ ”的强 化训 练， 到 读 培养 跳读 、扫
读， 是真正 学习并 掌握语 言技能 和 阅读技巧 的最佳途 径 。 才