【知识学习】《温度》教学设计
北师大四年级数学上册《温度》教学设计、课堂实录及点评【三则】[名师]
![北师大四年级数学上册《温度》教学设计、课堂实录及点评【三则】[名师]](https://img.taocdn.com/s3/m/48daec1331126edb6f1a10f6.png)
《温度》教学设计、课堂实录及点评【三则】设计理念：本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中；而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。
教学内容：北师大版教科书第84~85页内容三维目标：1．让学生明白负数在生活中的应用；了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写；会比较两个零下温度的高低。
2．在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。
3．通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。
重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据教具学具：课件，温度计教学过程：一`激趣引新看动画课件，引出课题二`探究新知同学们会看天气预报吗？让我们一起来看下面的天气预报图1．课件出示，让学生看一幅天气预报图（1）从这幅图中你了解到哪些信息？（2）指名当天气预报员（3）师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念（4）练习：让学生说出另外几个温度的意思2 .小结。
3 .认识温度计。
（1）猜今天的室温，引出温度计（2）认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。
（3）做实验：测量水温，让学生学会使用温度计各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉？那么着两杯水究竟是多少℃呢？请同学们动手用温度计测一测谁来说说你们的测量结果？在测量过程中你们发现了什么？对，真聪明！我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。
你们想去感受一下吗？老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
2024《温度》说课稿范文
2024《温度》说课稿范文温度是中学物理八年级上册第三单元的内容，是学生在学习了温度的基本概念和温度计的使用方法后进行深入了解的重要知识点。
本课旨在引导学生了解温度的含义、温度计的原理和温度单位的转换，培养学生观察、实验和推理的能力。
教学目标：1. 认知目标：了解温度的含义，学会使用温度计测量物体的温度。
2. 能力目标：能够通过实际操作使用温度计测量物体的温度，并进行温度单位的转换。
3. 情感目标：培养学生的科学研究意识和实验技能，增强他们对科学知识的兴趣和好奇心。
教学重难点：教学重点是让学生理解温度的概念和温度计的使用方法，并能够进行温度单位的转换。
教学难点是让学生掌握温度计的原理和使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
教法学法：本课采用启发式教学法和实验教学法相结合的教学方法。
通过提问、思考和实验操作等方式，引导学生主动掌握温度的概念和温度计的使用方法。
教学准备：教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水、雷达图等实验装置，以及课件和多媒体设备。
通过展示和实际操作，让学生直观地感受和理解温度的含义和温度计的使用方法。
教学过程：1. 导入新课：通过展示一个冷热水杯，让学生观察水杯中水的变化，引导他们思考水的变化与温度之间是否存在关系。
进而引出温度的概念，并提问学生如何测量温度。
2. 温度计的原理和使用方法：通过实验和演示，让学生了解温度计的工作原理和使用方法。
让学生亲自操作温度计，测量水杯中水的温度，并进行结果的比较和分析。
3. 温度单位的转换：通过展示不同温度单位之间的关系和转换方法，让学生理解摄氏度、华氏度和开氏度之间的换算关系。
通过练习和实例，让学生掌握温度单位的转换方法。
4. 实际应用：通过实例和问题解决，让学生应用所学知识解决实际问题，如测量物体的温度、计算物体温度的变化等。
5. 总结：通过课堂讨论和复习，总结温度的概念和温度计的使用方法，以及温度单位之间的转换方法。
强调温度在日常生活和科学实验中的重要性，激发学生对科学知识的兴趣和研究的欲望。
北师大版四年级上册数学教学设计：《温度》
二、核心素养目标
《温度》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.数据分析观念：通过对气温数据的收集、整理与分析，让学生掌握基本的数据处理方法，提高数据分析能力；
2.数学应用意识：将温度知识应用于实际生活，学会解决与温度相关的实际问题，提高数学应用意识；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调摄氏度与华氏度的换算方法这个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何快速准确地完成换算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与温度相关的实际问题，如：“如何根据气温变化选择合适的衣物？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用温度计测量不同物体的温度，这个操作将演示温度的基本原理。
（2）数据分析：学生对气温数据的收集、整理和分析能力较弱，难以发现气温变化的规律；
（3）实际问题解决：将温度知识应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何下手。
举例：
（1）在温度换算的教学中，教师可通过以下方法帮助学生突破难点：
a.列出换算公式，让学生熟记；
b.设计换算练习题，让学生反复练习；
c.引导学生总结换算规律，提高换算速度和准确性。
（2）温度换算：学会摄氏度与华氏度之间的互换计算方法；
（3）气温变化对生活的影响：了解气温变化规律，认识到气温对生活的重要性。
举例：在讲解温度的认识时，教师可以通过实际气温数据，让学生感受到温度对生活的影响；在讲解温度换算时，教师可通过具体案例，让学生明确换算方法在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）温度换算的计算过程：学生容易混淆摄氏度与华氏度之间的换算公式，需要反复练习；
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)一、教学目标1.了解温度的含义，掌握温度计及读数方法；2.理解冷热的概念，培养学生用“冷”“热”等词语描述温度的意识；3.能正确认识天气变化与温度的关系，掌握基本天气图及其用途。
二、教学重点1.明确温度与天气的关系，学会温度计的使用方法；2.理解温度单位的大小关系，掌握温度计的读数方法；3.了解基本天气图的意义，学会进行相关天气预报。
三、教学内容1.知识点1.认识温度的含义2.温度计的读数方法3.天气变化与温度的关系4.基本天气图的意义2.教学过程1.导入环节教师引导学生回想自己经历的一些冷热天气，并简单介绍温度与天气的关系。
2.温度计和读数方法教师讲解温度计的性质和用途，介绍摄氏度和华氏度的概念及其转换公式。
然后让学生分组使用温度计，相互测量体温、水温等，进行读数练习，加深对温度计的认识和使用方法。
3.天气变化与温度的关系通过分析不同天气的温度变化规律，让学生理解温度与天气的关系，强化学习重点。
4.基本天气图的意义向学生介绍基本天气图的含义和主要气象符号，讲解图例的使用方法。
然后让学生结合实际天气情况，进行天气符号的练习和理解。
5.练习与评价让学生进行小组讨论，以“今天的天气”为题目，用所学温度和气象符号进行描述和预报。
教师在讨论后给予反馈和评价，巩固学生对温度和天气的认识。
四、教学方法采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，创设情景，让学生尽可能多地参与到教学中。
五、教学评估1.考查学生的温度计读数能力和理解程度；2.通过对学生讨论的评价，考察学生对天气符号的理解和应用能力；3.在学期末进行课程的总结与回顾，进行测试和评估，评估学生对该知识点的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，结合实际情况设计相关练习，引导学生通过观察、思考、实践和交流，培养学生的能动性和创新性思维，在课堂上创设情境，让学生感受到学习的趣味性。
同时，教师应该不断地总结教学经验，更新教学思路和方法，让教学更加科学、规范和有效。
3.1《温度》教学设计---2024-2025学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20242025学年人教版八年级物理上册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，是教育的重要目标。
因此，在设计《温度》这一课时，我采用了情境教学法和互动式教学法，力求让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解和掌握温度的概念。
一、设计意图本节课的设计，旨在让孩子们通过生活情境，了解温度的概念，感受温度变化，并能用简单的语言描述温度变化的原因。
在活动中，孩子们将能够提高观察力、思考力和表达能力，培养科学探究的精神。
二、教学目标1. 让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并能用语言描述。
3. 培养孩子们的观察力、思考力和表达能力，激发他们对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
难点：让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、冰块、颜料等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们展示了两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水。
让孩子们触摸并描述他们的感受。
通过这个生活实例，让孩子们初步感受温度的概念。
2. 探究：接着，我拿出了温度计，向孩子们介绍了温度计的使用方法，并让他们自己动手测量不同物体的温度。
在这个过程中，孩子们对温度有了更深入的理解。
3. 实践：然后，我让孩子们自己设计实验，用颜料和冰块来观察温度的变化。
孩子们通过实践，发现了温度变化的原因，并用语言进行了描述。
六、活动重难点活动重点：让孩子们通过生活实例，理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
活动难点：让孩子们通过实践，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
我发现孩子们在活动中积极参与，表现出对科学的好奇心和探索精神。
但同时，我也发现有些孩子在描述温度变化的原因时，还稍显困难。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
2024温度说课稿范文
2024温度说课稿范文今天我说课的内容是《温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《温度》是人教版小学科学四年级下册第三单元第1课时的内容。
它作为自然科学领域的重要知识点，涉及到学生日常生活中关于温度的认知和应用。
2、教学目标在深入研究教材的基础上，我确定了以下三点教学目标：①认知目标：理解温度的概念，掌握温度计的使用方法。
②能力目标：能够通过温度计测量物体的温度，并能够进行温度的比较。
③情感目标：培养学生对温度的兴趣，增强对科学的探索精神。
二、说教法学法在教学过程中，我采用了启发式教学法，通过提问与讨论的方式引导学生自主思考和发现。
学法上，我鼓励学生通过实际操作和观察来积极参与学习。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水等实验器材，以便进行实际操作和观察。
同时，我还准备了相关的图片和多媒体资料，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程1、引入新课我将会通过呈现一个天气预报的图片来引起学生的兴趣，并提出问题：你们知道天气预报上的温度是怎么测量的吗？学生可能会提出一些想法，我会适时给予肯定或引导，激发学生对温度的探究欲望。
2、探究新知我将向学生展示一台温度计，并提出问题：你们知道温度计是如何工作的吗？通过引导学生讨论，我将向学生介绍温度计的工作原理和使用方法，并进行实际操作和观察。
我会提醒学生注意使用温度计的注意事项，并让学生自己测量水杯中的温度。
3、巩固运用我将提供一些关于温度的问题和情境，让学生运用所学知识进行解答或讨论。
例如：如果手上感觉很冷，怎么知道实际的温度低于多少度？或者请你们分别用温度计测量一下室内和室外的温度，然后比较一下两者的温度差异。
4、展示总结我将请学生总结今天所学的知识点，并对学生的总结进行补充和强化。
同时，我也会鼓励学生提出自己的问题和想法，并及时给予解答或引导，以巩固学生的学习效果。
五、板书设计为增强教学的直观性和记忆性，我设计了以下板书内容：- 温度- 温度计的使用方法- 温度的比较通过以上的教学安排，我相信学生将能够全面理解温度的概念、掌握温度计的使用方法，并能够运用所学知识进行温度的测量和比较。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《温度》教学设计
课题
第三章
第一节
温度
课时
13课时
课型
新授
授课班级
八年级1-4班
授课
教师
叶
x
授课
时间
XX年11月2日
教
材
分
教
材
分
析
《温度》是人教版义务教育课程标准教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。
是本章知识的核心，“温度”不仅仅是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
教
学
目
知识与能力：
1.理解温度的概念
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：
1.通过观察和实验了解温度计的结构；
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学
重点
1.
正确理解温度的概念；
2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
教学难点
1.温度计的构造、原理
2.体温计与实验室温度计的对比
学
情
分
析
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
教具
教具：自制温度计
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，引入新课
展示图片：展示大自然中丰富多彩的物态变化景观图片
问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识
联系生活实际，请各用一简短的句子描述图片中甲、乙同学此时的感觉
（二）、进行新课
一、温度
说一说你见到的生活中的高温物体和低温物体，有什么感觉？
今天咱们就一同去感受温度。
（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会儿，再把双手同时放入温水中。
两只手对“温水”的感觉相同吗？
那么我们如何来表示这种冷热呢？如何准确的测量温度？
学生欣赏图片，感受大自然的美妙
学生联系生活实际，回答问题
查找课本回答：物体的冷热程度叫做温度。
学生演示实验，体验凭感觉判断温度是否准确：
创设情境，引入新课，激发学生的学习兴趣
通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉，引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。
增强学生对温度的感性认识
二、温度计
1..利用自制温度计比较两杯水温度的高低。
问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？
得出温度计的工作原理。
2.认识温度计
联系对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？
出示温度计
请你仔细观察，温度计的基本构造是什么？
问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？
与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？
动手实验，小组交流
展示自制的温度计
思考回答：需要用温度计测量
观察，认识温度计的结构
学生思考问题，讨论，回答问题
通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。
培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。
体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
三．摄氏度
介绍摄氏温度的单位及读法
播放视频：播放一段天气预报的视频引导学生练习温度的正确读法，并比较全国各地的气温有什么规律？
播放：0
0c和100
0c的规定量程和分度值
介绍0
0c和100
0c的规定量程和分度值
四、温度计的使用
1.看一看图3.1-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？
2.练习温度计的读数
问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？
3.引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？
所以测量前先要估测温度。
4.让学生动手试着测量一杯水的温度。
讨论：要准确测出温度应注意哪些事项？
5.重新使用温度计测量，看看有什么不同。
巩固温度计的使用方法。
实验室用温度计使用方法：三看、三不、三要
6.实验：练习用温度计测量水的温度
五、体温计
1.自主学习：对照提纲自学体温计的相关
知识
⑴体温计的量程和分度值分别是多少？
⑵体温计和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同？
⑶为什么体温计玻璃泡容积大而内管很细？
⑷为什么体温计玻璃泡与玻璃管之间有一段特别细而弯曲的部分？
2.联系生活经验，体温计读数时为什么可以离开人体？体温计在测量之前为什么要甩几下？若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为37.20c的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？
3.实验：用体温计测量自己手的温度
学生联系温度的正确读法，感受温度的地理差异
观看
观察思考
小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。
实验室用温度计-200c—1100c分度值10c；体温计350c—420c分度值0.10c寒暑表-300c—500c分度值10c
这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。
操作中可能会出现以下问题：1玻璃泡碰到了容器底或容器
壁，或没有完全浸入；2没等示数稳定就马上读数；3读数时随意离开被测液体；4读书时视线不与温度计垂直。
这时学生的操作有正确、也有错误，要正确引导学生分析错误。
测量水的温度并记录自上面的表格中
被测物体
估计温度
测量温度
水
学生对照提纲，自学体温计的相关知识。
思考、讨论
被测物体
估计温度
测量温度
手
培养学生自学能力和提取信息的能力。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
培养学生的自学能力和语言表达能力让学生经历体验过程。
三、归纳小结
什么收获或者有什么感想。
讨论发言
引导学生对所学的知识进行归纳总结四、当堂训练
多媒体展示课堂练习
引导学生认真独立思考，并回答问题1．温度是表示
______
的物理量，常用的温度计是根据
______
的性质来测量温度的，温度计上的字母c表示采用的是______温度，它把在一个标准大气压下
______
的温度规定为0℃，把______的温度规定为100℃．2．人的正常体温（口腔温）大约是______，3．体温计的测
量范围是
______
，分度值是______．学生认真思考，回答问题
巩固训练作业布置练习册
板书设计3.1温度
一．温度
1.定义：物体的冷热程度
2.测量工具：温度计
二．摄氏温度
0℃：标准大气压下，冰水混合物的温度
100℃：标准大气压下，沸水的温度三．温度计
原理：液体热胀冷缩的规律
构造：
四．温度计的使用方法
三看、三不、三要
五．体温计
构造特点：缩口
使用方法：使用前要用力下甩
教学反思
在引导学生观察过程中，我的语言不够精炼，指示不够明确，以致学生观察过于发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。
在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。
在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。
实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量水和人手的温度、在这个过程浪费了一些时间，并且没有设置学案，少数学生态度随
便，效果一般。
如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、效果应该会好得多。