故都的秋详案
《故都的秋》课文教案
《故都的秋》课文教案《故都的秋》课文教案（精选6篇）《故都的秋》课文教案篇1教学目标：一、知识与能力1．了解郁达夫及其作品。
2．了解《故都的秋》的艺术特色。
3．诵读，积累语言材料。
二、过程与方法1．强化诵读，训练语感。
训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
三、情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
重点、难点：《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。
作者到底描写了故都的哪些风物？抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。
学生活动诵读、鉴赏思考、讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时文章描写了故都秋天的哪些风物。
自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的？体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。
一、导入新课老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。
读后问：这段秋景有什么特点？体现了作者什么样的感情？（答案：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈）今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
（根据文意的需要来夹带介绍）郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人，是“创造社”的重要成员。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。
家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
《故都的秋》的优质教案（通用21篇）
《故都的秋》的优质教案（通用21篇）《故都的秋》的优质教案（通用21篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《故都的秋》的优质教案（通用21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《故都的秋》的优质教案篇1素质教学目的：１、引导学生深入体会故都秋的特点。
２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。
4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学重点：1、形散神聚的特点。
2、散文的一般鉴赏。
3、某些段落或句子的理解。
教学课时：两课时教学设计：第一课时一、导入新课：一年有四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。
今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。
（板书课题：故都的秋郁达夫）二、作家、作品简介（检查预习）1、作者郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
《故都的秋》教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：高中教材：《高中语文必修1》教学目标：1. 了解郁达夫的思想和创作风格。
2. 学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的“形”与“神”的关系。
3. 体会作者在文章中所寄托的感情。
4. 培养学生爱国主义的情怀。
教学重难点：1. 学习作者描写景物的方法。
2. 理解“景”和“情”和谐统一的写作方法。
3. 掌握散文“形”和“神”的关系。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾秋天的特征，引发学生对秋天的兴趣。
2. 提问：秋天在你的印象中是怎样的？有哪些景物让你印象深刻？3. 引入课文《故都的秋》，介绍作者郁达夫及其创作背景。
二、自主学习1. 学生阅读课文，初步感知文章内容。
2. 学生思考：文章描绘了哪些景物？这些景物有何特点？3. 学生思考：作者在文章中表达了自己的哪些情感？三、课堂讨论1. 讨论文章中的景物描写，分析其特点。
2. 分析“景”和“情”的关系，探讨作者如何将情感融入景物描写中。
3. 分析散文的“形”与“神”的关系，引导学生体会文章的意境。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调“景”和“情”和谐统一的重要性。
2. 强调散文的“形”与“神”的关系，引导学生欣赏散文的美。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对“景”和“情”关系及散文“形”与“神”关系的理解。
2. 引导学生再次阅读课文，深入体会作者的情感。
二、深入分析1. 分析文章中作者对故都秋天的情感表达，探讨作者为何对故都的秋天情有独钟。
2. 分析文章中作者对爱国主义的寄托，引导学生思考作者的创作意图。
三、拓展阅读1. 鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，进一步了解其思想和创作风格。
2. 鼓励学生阅读与秋天相关的文学作品，感受不同作家对秋天的描绘。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调作者对故都秋天的情感表达和爱国主义精神。
2. 鼓励学生在日常生活中关注自然景物，感受生活中的美好。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
人教版高中语文必修二第一单元《故都的秋》教案教学设计优秀教案
人教版高中语文必修二第一单元《故都的秋》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵课文《故都的秋》；分析文章的语言特色和艺术魅力；掌握文章的写作技巧和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；培养学生独立思考、分析问题的能力；提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3.情感态度与价值观：感受作者对故都北京的深厚感情；培养学生热爱家乡、热爱生活的情感；传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析；文章的语言特色和艺术魅力；写作技巧和表现手法的掌握。
2.教学难点：文章的象征意义和深层内涵；文章的写作技巧和表现手法的运用。
三、教学过程第一课时1.导入通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。
2.自主学习让学生自主阅读课文《故都的秋》，感知课文内容，初步了解文章的主题和情感。
3.课堂讨论学生分享自主学习心得，讨论文章的主题、情感、写作手法等；教师引导学生深入分析文章的语言特色和艺术魅力。
4.课堂小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.合作探究将学生分组，每组选择文章中的一个片段进行深入分析；3.写作训练让学生以“我的故都”为主题，进行写作训练；教师选取优秀作品进行展示和点评。
4.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.深入分析教师引导学生深入分析文章的象征意义和深层内涵；3.拓展延伸让学生结合自己的生活体验，谈谈对故都的情感；教师引导学生将这种情感融入自己的写作中。
4.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
3.课后作业布置布置课后作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于故都的秋的作文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、写作训练等方式，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
故都的秋优秀教案5篇
故都的秋优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高中语文必修上册《故都的秋》教案
人教版高中语文必修上册《故都的秋》教案一、教学基本信息●课程名称：高中语文《故都的秋》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节●授课班级：高一（XX班）●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 准确理解并描述郁达夫笔下故都的秋的“清、静、悲凉”的特点。
2. 掌握情景交融的写作手法及其在文中的具体表现。
●过程与方法1. 通过反复诵读和细致分析，培养学生对散文的鉴赏能力。
2. 引导学生运用对比、前后呼应等写作手法进行写作练习。
●情感态度与价值观1. 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
2. 激发学生对祖国大好河山的热爱，培养其审美情趣和人文情怀。
三、教学重点与难点●教学重点1. 品味揣摩文章语言，理解文章中“情”与“景”的自然融合，培养其文学鉴赏能力。
2. 通过分析五幅秋景图，明确情景交融的表现手法，体会以情显景、以情驭景的艺术手法。
●教学难点1. 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
2. 学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《高中语文》教材2. 《故都的秋》相关解读资料●教学用具1. 多媒体设备2. PPT课件●预习任务布置1. 学生预习课文，了解作者及写作背景。
2. 查找并积累描写秋天的古诗词。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师引用顾城的《一代人》，调动学生想象“囚绿”的含义，创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣。
2. 提问学生关于秋天感受的问题，引出所学新课：郁达夫笔下的《故都的秋》。
（二）新课讲授1. 整体感知●学生自由朗读课文，思考作者对故都的秋的总体感受是怎样的？请用文章中的语言回答。
●明确：清、静、悲凉。
●作者是如何来表达自己对故都之秋的感受的？●明确：通过对北平之秋的一些景物描写来表达感受。
具体景物有：一椽破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案（详案）覃正锋一、教学目标：1.知识与能力：①读准下列字音：混沌柘椽著衣廿②学习以情显景、以情驭景的表现手法，能用这种手法仿写一段文字。
2.过程与方法：③体会并掌握一定的散文鉴赏方法：圈点批注解读品析，想像美景法；抓住主观感受词语身临其境与作者心灵沟通法；反复朗读的“美读”法和留心观察体味生活景物法。
3.情感态度价值观：④认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，热爱自然，热爱生活。
二、教学重点：1、鉴赏品味课文，把握作者情感，体会悲秋情结，培养人文意识为重点。
2、联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
三、教学难点：1、了解中国传统的“悲秋”情结，体会这一传统背后的文人个体经验及情绪因由。
2、准确把握作者丰富的情感内涵。
四、课时2课时五、教学过程:（1）导入：昨天一阵秋雨，使温热的天气顿时凉了下来。
身处南国的我们也终于体味到了些许的秋意。
那么同学们有没有想过北国的秋是一种什么样的滋味了，它又有一些什么样的特点呢？下面我们就跟随着我国著名小说家郁达夫先生的脚步，一起品味一下北国的秋味。
【板书一】故都的秋郁达夫（2）作者介绍首先我们来了解一下作者。
郁达夫，原名郁文，幼名荫生，浙江富阳人，现代小说家，散文家。
郁达夫一生身世坎坷，他三岁丧父，十七岁随着兄长赴日本留学。
由于当时中国的积贫积弱，在异国的十余年生活中，他饱受屈辱和歧视，这一点在他的小说《沉论》中有很好的体现。
在个人性格方面，他抑郁善感，加上受日本私小说的影响（私小说是日本的一种文学创作潮流，主张自我暴露，刻画人物心灵，不注重情节描绘），形成了颓废消极的文风。
1921年6月，与郭沫若，成仿吾，张资平等人，发起成立创造社，主编《创造周刊》。
代表作：小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》等。
（3）题解：了解了作者之后，我们一起走进郁达夫先生的《故都的秋》。
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江苏省海安双楼职业高级中学
公开教学详案
学 科：语 文
课 题：故都的秋
教 者：李留庄
时 间：2009年12月21日上午第2节课
班 级：08电子强2
教学目标：
1、体会故都的秋清、静、悲凉的特点。
2、领悟并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。
教学重点：学习并借鉴文章“以情驭景，以景显情”的抒情手法。
教学难点：体会文中流露出的悲凉之情的由来，从而深层次理解
文章的丰富内涵。
教学方法：启发式、探究式
教学过程：
一、导入
无论是“晴空一鹤排云上”的诗情，还是“晓来谁染霜林醉”的曲意，千年
来这些雕镂人心的咏秋名句度蕴含着作者情景交融、物我合一的意境追求，而许
多我国现代散文也正是达到了这种境界而广为流传。今天，我们就要来赏析这样
的一篇美文──《故都的秋》。
二、整体感知
提问：看文章的标题，中心语是什么？
明确：秋。
提问：本文写作的重点又是什么？明确：故都特有的秋色。
提问：快速阅读全文，给段落标上序号，找找作者眼中故都的秋有什么特点？
这些特点集中在哪些段落描写？（课件出示。）
明确：“特别的清、静、悲凉”，秋景：３～１１段。
（体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。）
三、细节品味
下面老师来把作者细写故都的秋的段落朗诵一遍，同学们在听朗诵的同时做
两件事情：一是圈出文中写到的秋景；二是找出文中的秋声有哪一些。现在就请
大家一起随着诵读去北平观秋色、闻秋声、品秋味。
提问：刚才大家神游了北平之秋，现在回到老师刚才提的第一个问题上，文
中写到了那些秋景？
明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、“青布单衣”的人。
提问：大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属
于？
明确：冷色。（黑、白、蓝、灰、紫等等）。
提问：这种色调容易给人什么样的感觉呢？
明确：冷清、孤独。
（课件出示。）
通过阅读，我们发现了故都的秋景是这样的冷清。
提问：我们再看看故都的秋声又有哪一些呢？
明确：鸽子声、蝉声、风雨声、问答声、扫落蕊之声。
提问：我们来仔细听听北国的蝉声，看看这孤独的秋蝉的鸣叫有什么特点？
能引起人怎样的感受？
（给学生３分钟讨论时间，结束时每组请一位同学起来表达。）
（秋声很多，择有意味的一点进行分析，如此设置不致泛泛而谈。）
明确：（教师小结）在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的
象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切
的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还
是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此
时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。（６分钟）
提问：作者在文章中写了秋天的这么多声音，然而在文章的开头他却说孤独
的秋“特别的清、静、悲凉”，声音如此丰富，怎么称得上静呢？
明确：这些声音都不是噪杂的声音，如果是噪杂喧闹，就不会听到青天里的
驯鸽声、下雨的声音，更听不到落蕊的声响。这些声响都不很大。作者是以声衬
静，以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王藉诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”
的艺术效果。
（这一问题让学生了解以声衬静的表现手法，加深对课文“清、静、悲凉”
基调的理解。）
提问：文章读到这里，我们聆听了秋声、欣赏了秋色，感受到郁达夫为我们
描绘的北国秋景，但是在文章的第三段，提到北国的秋天，郁达夫先想到的是什
么呢？
明确：西山的虫唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的钟声等等。
提问：我们可以看出作家先想到的是这些很有北京特色的景物，但是在文中
作者详细描绘的却不是这些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫声、槐树的落蕊
等等？作者这样行文的意图是什么呢？又有什么样的作用？
明确：用平凡的事物表现出古都的秋味更显的秋味的浓重，也更好地让读者
引起共鸣。
（引导学生探究作者写作的心理动机，发现作者的言下之意和精妙之思。）
提问：作者从故都的秋声、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身与秋天又
没有什么契合点呢？
明确：故都已经不是一个盛师王朝的都城，他在历史里颓唐了，在战乱中寂
静了，这与秋萧瑟、肃煞的特点是接近的。
（让学生理解社会与自然在作家的笔下结合的是怎样的巧妙，引导学生个性
思考。）
讨论：作者笔下的秋声、秋景与作者要表达的情感有什么共通之处？
明确：景物多是冷色调，秋声也是席位衰弱的声音，这与作者要表达的“清、
静、悲凉”在神韵上是一致的。正如诗歌中的意向寄托了作者的主观情感，这里
的秋景与秋声也包含着作者的感情。
提问：这种通过写景来达到抒情的目的的表现手法叫什么呀？
明确：寓情于景。
（引导学生在以上分析基础上，总结出情与景的关系，继而理解本文表现手
法）
《故都的秋》虽然没有用古代诗词那样凝练的语言，却以细腻的笔触传递出
故都的秋所特有的。极富个性色彩的韵味。
欣赏了这一派秋景，老师发现了文章中两个不和谐之处，我们一起来研究一
下。
提问：文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾又写到了南国的秋，这
是为什么呢？
明确：作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、
悲凉是南国之秋所无法比拟的，从而，突出作者对它的热爱之情。（课件出示）
提问：第１２段脱离了古都的秋景，而对国内外写秋的文学作品大发议论，
他写了什么内容？其作用是什么？
明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最为突
出，而秋的深味非北方莫属，这样写还是为了突出北国之秋。这段议论，使整篇
文章的情、景、理相互交融，充实了内容，深化了主题，同时，又使文章疏朗不
羁，挥洒自如。（课件出示）
（此二问使学生主动对写作手法进行探究，理解作家落笔的好处。）
三、总结
这是一篇写景散文，主体部分写了秋的特色，又通过对比、议论加以突出，
使得文章情、景、理水乳交融，美丽而不肤浅。在结构上，总起、分叙、议论、
总结，文气贯穿始终，形散而神不散，成为现代散文百花园中的一朵奇葩。
诗人徐志摩在一首小诗《私语》中写到：私语三秋的情思情事，情语情节，
临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。这故都的秋景
已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也随
着这故都的秋流去了。让我们一起来品读文章最后一段！要读出秋味、读出愁思、
读出对故都的秋的眷恋！
四、布置作业
写一篇短文，题目《家乡的秋》，不少于８００字。