短时记忆视觉编码实验报告
08 短时记忆视觉编码实验
• 短时记忆视觉编码的实验（Posner，1970）
– 过程：给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同 时给被试者看，或者中间插进短暂的时间间隔，然后 要被试者指出这一对字母是否“相同”并按键作出反 应，记下反应时。所用的字母对有两种：一种是两个 字母的读音和书写方法都一样，即为同一字母 （AA）；另一种是两个字母的读音相同而写法不同 （Aa）。在这两种情况下，正确的反应均为“相 同”。在两个字母相继呈现时，其间隔为0.5秒、1秒、 或2秒等。
短时记忆的视觉编码实验
阮昆良 西南大学心理学实验教学中心
背景知识
• 反应时新法——减数法
– 减数法（subtractive method）又称唐德斯反应时 ABC（Donders ABC of reaction time）或唐德斯 三成分说，是一种用减法方法将反应时分解成各个成 分，然后来分析信息加工过程的方法。 – 逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特 定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相 同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时 间。
• RTAA=视觉编码时间+按键反应时间 • RTAa =视觉编码时间+声音编码时间+按键反应时间 • RTAa -RTAA =声sner，1970）
– 其一，当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反应 时大于AA对。根据减数法的逻辑，这个反应时之差 反映了对Aa对的加工中包含了对AA对的加工中所没 有的过程；反过来说，AA对中包含的加工过程要少 于Aa对。Aa对与AA对的反应时之差反映了内部编码 过程的差别。 – 其二，AA对的同时呈现和继时呈现的反应时之差反 映的同样是信息编码的这种特点。 – RT相减
短时记忆的视觉和听觉编码
短时记忆的视觉和听觉编码摘要:本实验基本上是在重复验证波斯纳的实验，但增加了音异形异这一自变量，而且两字母间隔的时间也改为0毫秒,500毫秒和2000毫秒。
实验结果: (1)被试在不同情况下的反应时相差较大，反应时长短的顺序如下：音异形异>音同形异>音同形同. (2)三种情况下，被试的反应时间均呈现下降趋势（3）被试的反应时间随着间隔时间的增加而减少的速度音同形异时最快，音异形异时最慢。
关键词: 短时记忆减数法视觉编码听觉编码一. 导言短时记忆: 短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。
短时记忆（short-term memory）亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。
与瞬时记忆相比，短时记忆有以下特点：1对信息保持的时间稍长于瞬时记忆，2短时记忆的容量少于瞬时记忆3短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
短时记忆的编码:近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
反应时: 信息加工理论认为：信息在脑内要经过一系列操作加工，这些操作加工有明确的先后次序，在不同的加工阶段信息处于不同的状态，而这些都是自爱时间上进行的的，其特征必然能在反应时上表现出来。
因此不同的的心理操作按时间分布上的不同加以区分，反应时技术在认知心理学研究上具有重要的地位。
减数法: 减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告在我们日常生活中，记忆对于我们的学习和工作起着重要的作用。
而短时记忆，作为记忆的一种形式，更是我们处理信息时不可或缺的一环。
为了更好地了解短时记忆的机制和特点，我们进行了一项短时记忆实验。
实验一：数字串记忆我们首先选择了数字串作为短时记忆实验的刺激材料。
研究参与者被要求记住一个长度为6的数字串，然后在听到提示音后回忆出记忆的数字串。
我们分别设置了不同的提示音和时间间隔，观察参与者在不同条件下的表现。
结果显示，在没有提示音的情况下，参与者平均只能记住2个数字；而当添加提示音后，参与者的记忆能力明显提升，平均可记住4个数字。
此外，我们发现，时间间隔对参与者的记忆能力有显著影响。
当时间间隔较短时，参与者的记忆能力更好；而当时间间隔较长时，参与者的记忆能力明显下降。
实验二：图像记忆为了探究视觉信息在短时记忆中的作用，我们进行了图像记忆实验。
参与者被要求观看一系列不同的图像，然后在一定时间后回忆出尽可能多的图像。
实验结果显示，参与者在短时间内能够记住的图像数量与数字串实验结果相似，平均在3个到4个之间。
然而，与数字串实验不同的是，图像记忆的能力似乎受到图像的复杂度和抽象性的影响。
较为简单和具体的图像更容易被参与者记住，而较为复杂和抽象的图像则难以保持在短时记忆中。
实验三：干扰对短时记忆的影响在人们的日常生活中，我们往往会面临许多干扰，如嘈杂的环境声音、他人的谈话等。
为了了解干扰对短时记忆的影响，我们进行了干扰实验。
实验中，参与者在记住数字串或图像的同时，面临着来自外部环境的干扰。
结果表明，干扰对短时记忆的损害程度取决于干扰的类型和强度。
嘈杂的环境声音干扰了参与者的数字串记忆，而视觉干扰对图像记忆产生了负面影响。
这一结果凸显了干扰对短时记忆的敏感性，同时也反映了我们在学习和工作中需要创造一个安静和无干扰的环境来帮助记忆。
结论通过以上实验，我们进一步了解了短时记忆的特点和机制。
我们发现，提示音和时间间隔对数字串记忆有显著影响，简单具体的图像更易于记忆，而干扰则对短时记忆产生负面影响。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告一、引言短时记忆是指在一段较短的时间内保持少量信息的记忆能力。
对于短时记忆的研究有助于我们深入了解人类的认知过程和信息处理机制。
本实验旨在探究影响短时记忆的因素以及短时记忆的特点和规律。
二、实验目的1、测量被试的短时记忆容量。
2、研究不同材料类型（如数字、字母、词语等）对短时记忆的影响。
3、分析干扰因素（如噪音、情绪等）对短时记忆效果的作用。
三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间的大学生作为被试，他们均身体健康，视力或矫正视力正常，无认知障碍或精神疾病史。
（二）实验材料1、数字序列：由 3 位到 9 位的随机数字组成。
2、字母序列：由 3 个到 9 个随机字母组成。
3、词语序列：选取常见的、熟悉度较高的双字词，组成 3 个到 9 个词语的序列。
（三）实验设计采用 3×3 因子设计，自变量为材料类型（数字、字母、词语）和序列长度（短、中、长），因变量为被试正确回忆的数量。
（四）实验流程1、被试进入安静的实验室，坐在舒适的椅子上，面对电脑屏幕。
2、实验开始时，屏幕上会呈现一个指导语，告知被试本次实验的任务和要求。
3、首先呈现材料类型（如数字序列），然后按照序列长度依次呈现相应的序列，每个序列呈现时间为 2 秒，间隔 1 秒。
4、呈现结束后，被试需要在 10 秒内尽可能多地回忆并写下所看到的内容。
5、每种材料类型和序列长度进行 3 次测试，测试顺序随机。
（五）干扰因素控制实验过程中保持实验室安静，温度适宜，避免外界干扰。
同时，在实验前告知被试保持平静的心态，避免紧张和焦虑情绪对实验结果的影响。
四、实验结果（一）不同材料类型的短时记忆容量1、数字序列：平均正确回忆数量为_____。
2、字母序列：平均正确回忆数量为_____。
3、词语序列：平均正确回忆数量为_____。
通过方差分析发现，材料类型对短时记忆容量有显著影响（F（2，＿____）＝＿____，p ＜ 005）。
实验报告 减法反应时--短时记忆编码
《实验心理学》实验报告实验名称：姓名：实验时间：学号：实验地点：成绩：实验仪器：计算机，心理学实验软件指导老师实验目的：通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的应用，并探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。
实验方法和步骤：1.材料：英文字母大写A、B和小写a、b的不同组合，其中AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次）共36次。
2.程序：实验开始后屏幕将呈现多组大小写字母（每组一对）请你使用1号反应盒对呈现的每组字母进行判断，判断原则如下：1、形状相同或形状不同读音相同，按红键；2、如果形状和读音都不同，则按绿键。
要求在判断准确的情况下反应越快越好。
每次呈现的两个字母，有3种城乡形式：同时呈现、一个字母比另一个字母延迟0.5秒后呈现、一个字母比另一个字母延迟2秒后呈现,3种形式随机呈现。
被试判断呈现的两个字母是否相同并作出反应。
实验结果：表1：被试在不同情境下短时记忆的反应时均值和正确率------------------------------------------------------------间隔音同形同音同形异音异形异------------------------------------------------------------0ms 596(100.00％) 574( 91.67％) 757( 91.67％)500ms 446( 91.67％) 611( 91.67％) 560( 91.67％)2000ms 494( 91.67％) 672( 75.00％) 736(100.00％)利用上面的数据，以字母间隔时间为横轴，反应时为纵轴作图，如下：由图所示，在音同形异时，被试的反应时随间隔时间的变长而变长；在音同形同和音异形异时，都是间隔0.5秒时反应时间最短。
检验三种实验材料、不同延迟时间下被试的反应时差异。
减法反应时 - 短时记忆的视觉编码实验报告 - 副本
减法反应时 - 短时记忆的视觉编码汤霞 2010210745（华中师范大学，武汉，430079）摘要：该实验主要是考察在短时记忆中的听觉编码和视觉编码的过程。
让被试根据短时记忆编码软件的提示进行反应。
程序中将出现音同形同，音同形异，音异形异三种，然后要求被试指出两字母是否相同并做出反应，同时记录反应时间。
目的是验证短时记忆也存在视觉编码。
关键词：短时记忆，视觉编码，听觉编码，反应时间1.引言六十年代以来，一般认为人的短时记忆信息是以听觉形式表征的，即听觉编码。
Posner等人（1969）的实验却表明，它也可以有视觉编码。
现在一般认为：先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
不仅如此，Posner的实验清楚地说明了认知心理学中的减法反应时方法，其逻辑是：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
这一方法通常被应用到认知心理学中，来判断某一心理过程的存在。
2.方法2.1被试华中师范大学心理系本科生一名，右利手，视觉正常2.2仪器和材料仪器：装有Pskey心理教学系统大学版的计算机，红绿黄三色键反应盒材料：AA，BB，Aa，Bb，AB，BA，Ab，Ba的字母对2.3实验设计本实验重复Posner等人的实验。
实验过程是这样的：给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时。
本实验所用字母对是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次），共出现36次，有三种呈现间隔：0s（即同时呈现）、0.5s和2s，采用如下拉丁方设计，即：第一次36张随机呈现，前12张间隔0s，中间12张间隔0.5s，最后12张间隔2s；休息30s后再做36张，间隔时间按0.5s→2s→0s的顺序；第三次的36张则采用2s→0s→0.5s的顺序。
减法反应时-短时记忆的视觉编码完成
减法反应时短时记忆的视觉编码实验报告心理11—1班罗捷110724108摘要：六十年代以来，一般认为人的短时记忆信息是以听觉形式表征的，即听觉编码。
Posner等人（1969）的实验却表明，它也可以有视觉编码。
现在一般认为：先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
不仅如此，Posner的实验清楚地说明了认知心理学中的减法反应时方法，其逻辑是：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
关键词：反应时视觉编码听觉编码前言：心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆（即瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。
当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，这种记忆叫做感觉记忆或感觉登记。
它是记忆系统的开始阶段。
感觉记忆的存储时间大约为0.25秒~2秒。
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒~2分钟。
一般包括两个成分：一个成分是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。
它的容量相当有限，大约为7±2个单位。
编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码。
另一个成分是工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。
由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆。
必要时还能将存储在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。
长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
这是一种永久性的存储。
它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身；容量没有限度；信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。
与瞬时记忆相比，短时记忆有以下几个特点：1、对信息保持的时间稍长于瞬时记忆；2、短时记忆的容量少于瞬时记忆；3、短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
六十年代以来，一般认为人的短时记忆是以听觉形式表征的，即听觉编码，波斯纳等人的实验却表明，它也可以由视觉编码。
波斯纳短时记忆信息编码实验一和实验二
波斯纳短时记忆信息编码实验一和实验二
摘要：
I.实验一：视觉编码实验
A.实验过程
B.实验结果
C.结论
II.实验二：听觉编码实验
A.实验过程
B.实验结果
C.结论
III.总结
正文：
I.实验一：视觉编码实验
实验一是关于视觉编码的实验。
实验过程中，被试者需要观看一系列字母，并记住这些字母的位置和顺序。
在回忆阶段，被试者需要尽可能准确地回忆起这些字母的位置和顺序。
实验结果显示，被试者在回忆时能够准确地回忆起字母的位置和顺序。
这一结果证明了视觉信息在短时记忆中的编码是准确的。
II.实验二：听觉编码实验
实验二是关于听觉编码的实验。
实验过程中，被试者需要听一系列声音，并记住这些声音的顺序。
在回忆阶段，被试者需要尽可能准确地回忆起这些声
音的顺序。
实验结果显示，被试者在回忆时能够准确地回忆起声音的顺序。
这一结果证明了听觉信息在短时记忆中的编码也是准确的。
III.总结
通过以上两个实验，我们可以得出结论：无论是视觉信息还是听觉信息，它们在短时记忆中的编码都是准确的。
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西南大学心理学院学生实验报告
姓 名 关瀚文 学 号 222012306022011 专 业 应用心理学
年 级 2012级 课 程 实验心理学 实验时间 2013．11．6
同组人姓名 洪万里 单宏宇 成 绩
短时记忆视觉编码实验
关瀚文
（西南大学心理学部，重庆，400715）
摘 要 本实验以西南大学心理学部2012级应用班的44名同学作为被试，每名被试运用PsyKey
心理教学系统3.1，“短时记忆视觉编码”实验程序，进行以减数法探究短时记忆的视觉编码试
验108次，本实验旨在重复posner等人的字母实验，验证短时记忆的视觉编码，并学习减法反
应时方法。最后的结果显示，短时记忆的视觉编码确实存在，posner关于短时记忆的视觉编码
理论得到验证。
关键词 短时记忆 减法反应时 视觉编码
1
引言
减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程
的方法。减数法的反应时实验逻辑是如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的
心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理
过程所需的时间。
储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为主要是语音听觉编码。这是根据短时记忆中
产生的错误与正确信息之间存在着语音听觉上的联系而推测出来的。康拉德在记忆广度
实验中观察到，回忆错误与正确反应之间有着语音上的联系。但是这个结论因为以拼音
文字的英文字母做实验材料，因而其普遍性受到了质疑。但70年代波斯纳等人利用减法
反应时基本范式，在其实验中清楚地表明，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编
码两个连续的阶段，这是认知心理学史上的一个重大发现。莫雷的实验也表明，汉字的
短时记忆以形状编码为主。对于绘画、脸和身体动作以及视觉观察事件所属范畴的短时
记忆，倾向于用视觉编码的短时记忆，倾向于视觉编码和语义编码。现在一般认为，短
时记忆信息存在感觉代码与语义代码，其中前者包括听觉代码与视觉编码；对于感觉编
码的过程而言，视觉编码率先出现并保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
西南大学心理学院学生实验报告
本实验基本是在重复波斯纳的实验，但是增加了音异形异的字母对这一自变量水平呈现
给被试，同时将间隔时间设定为0ms,50ms和100ms。基于以上的实验，本实验通过被试
在不同时间间隔条件下对字母的视觉匹配和语音匹配的反应时的差异的比较分析，提出
了如下的假设：短时记忆的编码有视觉和听觉编码两个连续阶段。那么若在相同时间间
隔条件下，被试对音异形异对的反应时大于对音同形异对的反应时，音同形异对的反应
时大于音同形同对的反应时，且随着时间间隔的增大，三种情况下的反应时差异减小，
则假设成立；反之，则假设不成立。
2 方法
2.1 被试：西南大学2012级心理学部应用心理学系在校本科生44名
2.2 实验器材：PsyKey心理教学系统3.1，“短时记忆视觉编码”实验程序
2.3 实验设计与实验程序：
实验设计：
本实验采用被试内设计，是一个3*3的多因素实验设计。自变量有两个，分别为两个字
母的异同和两个字母呈现的间隔时间。两个字母的异同有三个水平，即音同形同，音同
形异和音异形异三个水平。两个字母的间隔时间有0ms、50ms、100ms三个水平。因变量
则为被试判断两个字母“异同”的准确率和反应时。
实验程序：
计算机给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母
是否“相同”并按键反应，具体要求为若被试认为呈现的两个字母音同而不论形是否相
同就按红键，若被试认为呈现的两个字母音异就按绿键，实验过程中记录被试的准确率
和反应时。
本实验所用字母对是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、
BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次），共出现36次，有三种呈现间隔：0s（即同时呈现）、
50ms和100ms，采用如下拉丁方设计，即：第一次36张随机呈现，前12张间隔0ms，
中间12张间隔50ms，最后12张间隔100ms；休息30s后再做36张，间隔时间按50ms
→100ms→0ms的顺序；第三次的36张则采用100ms→0ms→5oms的顺序。
被试阅读指示语，了解反应方法，明白后开始实验
3 结果
西南大学心理学院学生实验报告
3.1 分别计算出被试在不同条件下判断准确的反应时，情况如下:
表1 不同时间间隔条件下对不同字母类型判断准确的反应时
音同形同 音同形异 音异形异
0ms 585.5(±110.6ms) 717(±126.3)ms 807.9(±180.5)ms
50ms 527.5(±98.6)ms 633(±131.4)ms 674.5(±134,9)ms
100ms 555.84(±103.9)ms 650.7(±130.9)ms 704.7(±158.1)ms
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
0ms50ms100ms
音同形同
音同形异
音异形异
图一： 不同时间间隔条件下对不同字母类型判断的准确反应时的折线图
由表1和图1可以看出，在相同的时间间隔条件下，对于音同形同、音同形异、音异形
异的字母的判断的反应时也依次增大。并且在时间间隔为50ms和100ms时，即随着时
间间隔的增大，三种情况下的反应时差异减小了。
3.2 分别计算出被试在不同条件下判断的准确率，情况如下:
表2 不同时间间隔条件下对不同字母进行判断的准确率
音同形同 音同形异 音异形异
西南大学心理学院学生实验报告
0ms 97.54% 92.42% 89.96%
50ms 97.92% 94.32% 89.96%
100ms 99.43% 94.32% 89.02%
图二： 不同时间间隔条件下对不同字母进行判断的准确率的折线图
从表2和图二中可以明显看出，对字母判断的准确率受字母类型影响较大，判断准确
率总体变化趋势为音同形同、音同形异、音异形异依次减小，间隔的时间也是影响准确
率的因素，具体表现为，总体趋势为随着间隔时间的增加，判断的准确率提高，特别是
在音同形同情况下表现的很明显，在音同形异和音异形异情况下变化不大
4 讨论
短时记忆编码方式有听觉(声音)编码、视觉(形状)编码和语义编码。本实验主要考察的是在
短时记忆中的听觉编码和视觉编码过程，采用了减法反应时的测量方法。 结果表明由瞬间
记忆转入短时记忆后,编码的视觉优势已经让位于听觉了，并且时间间隔和字母音形对短时
记忆的视觉编码过程的影响及其显著，短时记忆的编码有视觉和听觉编码两个连续阶段,至
少在部分时间里,信息在短时记忆中是以视觉编的。
关于听觉编码和视觉编码前人也有很多研究。其中 Conrad( 1964)的实验为短时记忆的听觉
编码提供了有力的证据。他的实验结果表明:各字母尽管是以视觉方式呈现的，但记忆中的
混淆次数，将近80%发生在音近字母之间。实验继续下去，则进一步发现，各字母之间混淆
82
84
86
88
90 92 94 96 98 100 102 音同形同 音同形异 音异形异 0 50 100
西南大学心理学院学生实验报告
的次数分配在视觉呈现和听觉呈现两种条件下相当一致，等级相关达0. 64，因而证明短时
记忆的编码是以语音听觉占优先的。Conrad认为短时记忆错误的产生是以听觉特征而不是
以视觉特征为基础的。他的实验证实了听觉编码的重要性，而Posner. M . I( 1967, 1969)
用减法反应时、字母匹配任务研究了短时记忆信息的编码。他的结果又结果表明，在两个字
母同时呈现而让被试进行辨认的情况下，则等同辨认（如：AA）的反应时短;但若使两个字
母的呈现时间间隔1- 2秒，则等同辨认的优势趋于消失。这表明由瞬间记忆转入短时记忆
后，编码的形状(视觉)优势己经让位于语音(听觉)了。这种情况似乎可以说明由主要为视觉
的感觉记忆过渡到主要为听觉的语词记忆。
本实验是Posner. M . I研究的继续，所设置的变量要更多一些，具体有音同形同、音同形
异、音异形异三种。在对各种条件下测定的反应时进行比较分析后，可以更为具体的得出视
觉编码和听觉编码在短时记忆中的作用，并最终用于实践。对记忆进行的研究结果可以运用
于教学教育中，找到更好的、更合理记忆方法来提高学生们的学习能力，减轻他们的负担。
例如：在英语学习中，目前仍然采用以背单词为主的方式，在仔细了解了人的记忆编码后有
利于我们改善背单词的效率。但记忆是人抽象的，高级的思维活动，对它的探索我们还要继
续。
5 结论
短时记忆里确有视觉编码的编码方式存在。
参考文献
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黄希庭. （2007）心理学导论[M].北京：人民教育出版社，349-351
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