荷花淀教案
淄博五中高一级部语文学案编号：课题：《荷花淀》授课时间：所导课时：第一课时学案制作授课人：教学目的（一）认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
（二）理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
教学时数2教时。
第一教时指导自学1、阅读课文，了解课文内容，将课文段落标号（共85自然段）2、掌握字词，了解作者和写作背景给加线字注音：荷花淀（）场院（）吮吸（）晌午（）泅水（）吆喝（）撅嘴（）凫水（）横样子（）席篾（）虾篓（）打点（）奔着（）厚薄（）薄利多销解释：藕断丝连：3、完成“整体感知”部分（将小说的三个场景找出来，加上小标题）（方法点拨：写事、写人的文章一般都有六要素：时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。
找出这些要素，什么特殊就把什么概括进去，再加以合理语言的组织。
小标题要简洁）开端：发展：高潮：4、找出课文中较集中的景物描写和人物对话自学练习一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：１．“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。
水面没有一只船。
水像无边的跳荡的水银。
”这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。
同时，也推动了故事情节的发展。
２．“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
二、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：Ａ．“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”Ｂ．“我有句要紧的话，得和他说说。
”Ｃ．“听他说，鬼子要在同口安据点……”Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”Ｅ．“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”１．这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。
请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：Ａ．机智伶俐Ｂ．爽朗直率Ｃ．稳重谨慎Ｄ．性急冒失Ｅ．忸怩含蓄２．这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（Ｂ）Ａ．起补充交代作用，使故事情节更加完整。
Ｂ．交代故事发生原因，推动故事情节发展。
Ｃ．这是小插曲，使故事曲折生动。
Ｄ．突出人物性格，深化主题。
三、指出以下各句带点词的表达作用：１．女人的手指震动了一下。
（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。
）２苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
（形容劳动的欢快心情。
）３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。
说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。
（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。
）４小船窜进了荷花淀。
（形容在强敌面前的敏捷行动。
）注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。
资料补充景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
景物描写主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛，烘托人物心情三、展示人物性格四、推动情节的发展五、借景抒情，情景交融小说塑造了以水生嫂为代表的一群劳动劳动妇女的形象，非常可爱。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。
她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。
当大敌当前、国难当前时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。
在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。
当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。
这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
[领悟内涵]小说通过描述荷花淀人民的革命斗争，表现了根据地革命力量不断壮大和人民精神气质不断提升的喜人景象，讴歌了根据地人民，特别是根据地妇女识大体、爱祖国的高贵品质和大无畏的革命乐观主义精神淄博五中高一级部语文学案编号：课题：《荷花淀》授课时间：所导课时：第二课时学案制作孟骧建授课人：教学目的（一）认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
（二）理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
第二教时一、导入：（我们看过很多战争题材的影视剧，战争给我们什么样的印象？什么样的感觉？学生：枪炮、尸体、鲜血残酷、混乱、血腥的确，我们平时接触的文学作品也好，影视剧也好，都不约而同的让我们看到了暴力和残忍，听到了声嘶力竭的痛苦呼喊，现代文学史上，有一个作家，恰恰给我们描绘和展现了看不到硝烟的、不一样的战争，今天，我们就来学习孙犁的《荷花淀》。
二、检查预习学生上黑板做题，学生订正。
（语文学习的基础就是字词，并且必须落实在笔头上，才能真正掌握，好了，我们回归文本，明确这节课的学习目标）（投影2 齐声读）三、（孙犁的小说被称为“诗体小说”，很重要的一个原因是小说中的景物描写充满诗情画意，下面，我们共同来欣赏小说的开头三段，请同学们自由读第一部分1—3段，品味诗情画意）找学生有感情的朗读第一部分1—3段（投影3）在读的过程中，请同学们注意字音、语速和感情地把握。
同时展开丰富的联想，思考这段文字描写了那些景物，作者是怎样描写这些景物的？这些景物构成了怎样的意境（看到这些景物描写给你什么感受）？学生评价-----（正音）思考研讨投影上的题目，再明确（可联系《荷塘月色》提示）：景物：月色皎洁洁白的苇席遍地银白的淀水薄雾清风荷叶荷花香怎样描写的：（修饰成分）苇眉子---湿润润的，柔滑修长，又薄又细苇席---洁白的雪地，洁白的云彩（将劳动场面诗化）雾---薄薄透明的（朦胧）荷叶荷花香---新鲜（还用了两个十分贴切的动词：）“缠绕”：写出苇眉子的柔滑修长，女人动作的灵活。
“跳跃”：（课本78页，与“颤动”比较）拟物，写出了苇眉子的动态美，突出女人编席的动作美。
（还用到了比喻修辞：）“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”这个比喻将劳动场景诗化了“苇子长城。
”意境（月色下的如此情景，给你什么样的感觉，用两个词来概括）：清新、恬静、宁静（作为一篇小说，本应该以人物为中心，注重情节的推进，但是《荷花淀》开头三个自然段却为我们描摹了如此一幅美丽图景，这样清新宁静的景物描写在小说中有什么样的作用呢？我们导学练习中已经做了这道题，下面我们找同学来展示一下你的看法）（先学生说，再归纳概括）明确：（可联系小说三要素：人物、情节、环境）（投影4）1、渲染了（清新宁静）的氛围，烘托（勤劳朴实温柔）的人物形象。
景的宁静烘托人的美好：善良、纯朴、勤劳、温顺2、推动故事情节发展（为情节发展做铺垫，埋伏笔）。
开头，为夫妻话别提供了时间地点和氛围，为下文荷花淀伏击战的环境描写作了铺垫。
（小说是通过这三要素来反映一定的主题，那么分析景物描写的作用时也应该从作品主题思想的角度来分析）3、深化作品的主题思想。
“一切景语皆情语”，荷花淀景色清纯明丽，如此柔美洁白的水乡，又怎能容忍侵略者铁蹄的践踏和蹂躏，生活越是美好，人们越是热爱生活，就越是憎恨战争，美丽的水土培养出英雄的儿女，出于对家乡对生活的热爱，以水生扫尾代表的白洋淀妇女才然决然的送郎上战场，而她们自己也经过血雨腥风的洗礼茁长成长起来，勇敢的投入到抗日战争的洪流中去。
A．以自然环境之美，衬托人物内心世界的美。
B．写这里的富饶、美丽、宁静、和平，突出可爱的家乡不允许侵略者侵犯这个主题。
C．交代人物成长及战斗的环境。
D．有利于刻画水生嫂勤劳、质朴的性格。
（分析其它文章景物描写的作用时，我们也应该从这几个方面去思考）活动一小结：（概括了景物描写在小说中的作用，我们回过头来想，这毕竟是一篇战争题材的小说，但是，在开头的景物描写当中，我们却闻不到一点战争的味道，看不到一点尘世的烦扰，我们看到的是一个纯美的画面，感受到的是一种纯美的意境，这也正是孙犁“诗体小说”的第一个特征）四、赏析对话，体悟人性美（“诗体小说”的第二个特征，是孙犁描写了一群充满了人性美的荷花淀妇女形象，品读对话，把握性格几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们不同的个性。
“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。
——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。
”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。
短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。
至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
品读对话，赏析形象和语言艺术（从第6--22段来看，这篇小说塑造人物形象主要运用了什么描写手法？找出最能体现水生嫂人物性格的语言？看看水生嫂是一个什么样的人？）明确：（学生找完后，投影6，比较分析）学生讨论----明确：“今天怎么回来得这么晚？”----关切“怎么了，你？”---（主谓倒置，标点位置）体贴、关心、小心翼翼、试探口气、温柔“你总是很积极的”---（“总是”换成“就是”好不好？）有埋怨，但更多的是赞赏“你走，我不拦你。
家里怎么办？”---（“。
”换成“，”好不好？）深明大义、“开明”活动二小结：（刚才大家谈到的这些语言都是直接体现人物性格特点的，我们就把小说中直接体现人物性格特点的语言，叫做“个性化语言”。
这些语言极其平淡，充满生活气息，但细细品读，却意味深长，正如朱自清先生所说：“乍看淡淡的，细看浓浓的。
”这才是语言的魅力。
）（下面，去掉旁白，同桌两人分角色对话）请学生分角色朗读。
六、本课小结：这节课我们初步感受了孙犁诗体小说的景物美和人性美，正因为这样的特点，他开创了一个新的文学流派---“白洋淀派”，和当时以赵树理为代表的“山药蛋派”风格形成鲜明对比。
不用多说，从两个流派的名字就能够了解他们各自的风格（可以简单说说：散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
《荷花淀》教案7篇
《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。
如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。
文中有很多处人物对话。
那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。
（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。
[专题范文]荷花淀教案8篇
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[专题范文]荷花淀教案8篇荷花淀教案荷花淀教案（一）：教学目标：1.学习、赏析名家透过传神的对话描述把人物写活的本领。
2.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、用心乐观的民族精神。
教学难点：人物对话的分析教学重点：把握人物形象教学课时：一课时一、导入新课1、同学们必须看过不少描述战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描述战争场面的成语。
如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗？最好能残酷点的。
如：炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描述的确让人惊心动魄，而这天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描述抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。
大家看过课文了，小说中是否有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？2、那么主要描述了什么？景物。
还有人物对话。
小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描述，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描述。
3、小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
4、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描述都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？《三国演义》。
《红楼梦》。
仿佛还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像望见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。
也就是说这两部小说透过人物的对话描述把人物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。
这节课我和大家一齐来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
二、分析小说传神的对话描述：A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描述：师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生这天的反常，经过再三追问，水生最后小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。
高一课文《荷花淀》教案(优秀4篇)
高一课文《荷花淀》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花淀》教案
《荷花淀》教案《荷花淀》教案汇编5篇《荷花淀》教案篇1第一课时熟悉课文：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
二、作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
三、学生分角色朗读课文：四、分析情节线索：1、让学生概括文中几个场面的内容：①月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天��──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天3、明线暗线分而又合，合而又分：明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫暗线──地区队的活动4、小说要表现那些人物？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
八年级课文《荷花淀》教案
八年级课文《荷花淀》教案八年级课文《荷花淀》教案（通用8篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺帮大家整理的八年级课文《荷花淀》教案，欢迎阅读与收藏。
八年级课文《荷花淀》教案篇1【教学目标】一、知识与技能了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,初步形成小说鉴赏的能力;二、过程与方法鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用;三、情感、态度与价值观感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
【教学设想】《荷花淀》不只是一篇小说，由此发端，形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。
它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花;《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感，让语文课属于学生，使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与，在新课程标准背景下更注重培养学生对语言的感悟能力，辨析能力，表现能力。
因此，我想抓住文中的一句话“你总是很积极的”和一段话——五个女人的对话做文章，从而领起全篇的学习。
引导学生研读课文，发现课文中的美，让学生动脑、动口、动手，把读与写结合起来，让学生以一种平和、宁静的心态来读书，在阅读中学会欣赏，在探究中提高能力。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”“少若成天性，习惯成自然。
”【教学重点】鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写;【教学难点】感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。
【教学方法】预习指导法、问题引领法、合作探究法【教学时数】1课时【前置】布置课前预习1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
3.简要概述本文的故事情节(百字左右)。
小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?4.小说的主人公是谁?【教学过程】一、导语你喜欢看电影吗?什么题材的?成龙轻松的武打片，甜蜜的言情片，悦目的青春偶像片还是刺激的恐怖片?战争片少人看，为什么?沉重!残酷!我们今天学习的却是一篇另类风格的战争题材的小说——《荷花淀》。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
《荷花淀》教案精选15篇
《荷花淀》教案精选15篇《荷花淀》教案1教学目标1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。
3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学重点1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。
2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。
教学难点感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学方法诵读法、讨论法教学课时一课时课前预习1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。
3. 简要概述本文的故事情节。
4.小说的主人公是谁?教学过程一、导入展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。
残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……二、检查预习，梳理小说情节脉络1.作家作品：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
2022年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。
孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
2.三部分的小标题：(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌3.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
《荷花淀》的教案(6篇)
《荷花淀》的教案（6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者分享了6篇《荷花淀》的教案，希望对于您更好的写作荷花淀教案有一定的参考作用。
荷花淀教案篇一《泊船瓜洲》【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？《晓出净慈送林子方》【南宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《荷花》【清】石涛荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。
相到薰风四五月，也能遮却美人腰。
《采莲曲》【唐】王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
荷花淀教案篇二《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。
培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。
思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。
第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
下面，我简要讲一讲第1课时的教学。
教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；展开想象说话。
3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重难点：感受荷花的美。
说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。
荷花淀教案7篇
荷花淀教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一课文荷花淀教案(优秀4篇)
高一课文荷花淀教案(优秀4篇)荷花淀教案篇一教案教学基本要求一、素质教育目标（1）知识教育点◇ 了解以孙犁为代表的荷花淀派◇ 体会小说的语言艺术特点（2）能力训练点◇分角色精彩地朗读对话◇分析、体会几处极富表现力的细节描写◇欣赏优美的景物描写（3）德育渗透点◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神二、重点与难点：体味孙犁“诗体小说”的特点。
三、课时安排：1课时教学内容和过程一、导入新课◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
◇列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，（即小说诗化）引出“白洋淀派”。
二、整体阅读指导◇ 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌◇ 从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
◇ 刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。
三、语段赏析◇简洁朴素的对话描写1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。
”（平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情。
）2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。
”（没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。
）3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。