荷花淀优秀教案
荷花淀优秀教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《荷花淀》【设计思路】1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，理解小说内容揭示文本的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、对文中景物描写、对话描写和细节描写进行鉴赏讨论。
【教学目标】一、认知及能力发展目标了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，培养学生的小说鉴赏能力。
二、情感培养目标学习白洋淀人民英勇抗日的爱国精神，培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写；体会生动传神的对话描写的作用。
【教学难点】对小说总体艺术风格的把握。
【教学方法】《荷花淀》是一篇优美的诗体小说，授课时采用讨论法、诵读法、比较阅读法等，从环境描写、典型人物、诗化语言等几个方面入手，领略鉴赏文本的独特魅力。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课唐代着名山水诗人王维在《山居秋暝》中写道，“明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟”，苏轼赞扬说“诗中有画，画中有诗”；而在现代作家孙犁的小说《荷花淀》中，我们能感到二者有着异曲同工之妙。
今天就让我们一起走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里的感人故事，学习白洋淀人民的优秀品质，品味孙犁小说的独特魅力。
二、作品简介1.孙犁：孙犁（1913——2002），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。
现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。
1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作，他的许多作品都是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
他的作品有: 长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文合集《白洋淀纪事》。
这个合集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
2、荷花淀派荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
孙犁和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。
3、背景：淀：diàn，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。
本文选自《白洋淀纪事》。
白洋淀地区属于冀中抗日根据地，七.七卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
（是中国海河平原上最大的，位于河北省中部，是在太行山前的永定河和滹沱河交汇处的扇缘洼地上汇水形成，从北、、南三面接纳瀑河、唐河、、潴龙河等河流。
平均蓄水量亿。
现有大小淀泊143个，其中以较大，总称。
）作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质”。
三、整体阅读，理清情节学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点（注意: 隔行是小说分段的方法之一）：1、全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。
2、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这三部分各属什么阶段？第一部分: 夫妻话别。
(开端)第二部分: 探夫遇敌。
(发展)第三部分: 助夫杀敌(高潮、结局)故事的开端、发展、结局，其中分别又描写了什么？小说的情节构造：月夜编席开端：夫妻话别夫妻话别水生离家探望丈夫荷花淀发展：探夫遇敌扑空归来淀上遇敌伏击歼敌高潮、结局：助夫杀敌意外相见组织起来3、本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天4、小说的主人公应该是谁？青年妇女5、你觉得小说主要是靠什么来塑造人物性格和推动故事情节发展的景物、对话、细节四、分析鉴赏诗情画意的景物描写提问：本文没有惊险的战斗故事，也无缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。
这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。
“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。
白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。
苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
”“这女人编着席。
不久，在她的身子下面就编成了一大片。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带新鲜的荷叶荷花香。
”夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。
人情美: 热爱劳动，热爱亲人。
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了( “她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
通过分析，这段景物描写有如下作用：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。
开篇的环境描写是主人公水生嫂第一次出场，而后文又没有对水生嫂的外貌进行细致的刻画，我们能不能通过水生嫂第一次出场的环境描写，想象补充一下她的肖像呢水生嫂应该是个温婉细腻、勤劳能干的乡村女性形象。
身材不会臃胖，也不会“骨感”。
衣服也许已经洗的发白，但仍然整齐。
头发清爽利落，眼睛伶俐有神。
需要特写的是编席子的一双手纤长灵活。
它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。
为什么我们在这段环境描的烘托下塑造出水生嫂这样的外貌特点呢？下面老师也提供一段以农村劳动妇女为主角的环境描写，大家再看看这是一个什么样的人物。
示例：的太阳升到头顶，院子里燥热的很，在树上吵个不停，还没劈完的柴横七竖八散落一地。
女人站在院子当中，手上握着一把沉重的锈迹斑斑的斧子，顶着烈日高高地抡起斧子劈柴，木屑在她身边四溅。
不久在她身边就劈好了一堆，她抬头用袖子擦了擦汗，听到院外传来几声狗叫。
这段从内容上原文相似，都是农村妇女的劳动场景，却塑造了一个完全不同的女性形象：泼辣强悍。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。
作者开篇渲染了一种清新宁静的的氛围，如诗如画的景物，这正是白洋淀迷人之处，也是白洋淀的普通农人热爱依恋的。
“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。
在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。
这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。
水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。
”几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──烘托人物心情开始由忧变喜，推动情节发展，以景写人，情景相生。
3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 描写日光下的水乡风光。
“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
”作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。
概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。
这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
五、分析鉴赏简洁而传神的对话描写分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。
并讨论：这一节对话可分几层？明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
提问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“他们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“他们几个为什么还不回来？”——追问。
对丈夫回答不满意。
“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。
水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
细细揣摩：女人低着头说：“你总是很积极的。
”——“低着头”表现了水生嫂的性格：传统贤惠的农村妇女，对丈夫很顺从。
在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。
《荷花淀》教案(优秀4篇)
《荷花淀》教案（优秀4篇）荷花淀教案篇一第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。
胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。
战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。
《荷花淀》教案
《荷花淀》教案【实用】《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1一、教学目的:1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。
二、教学重点、难点:重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学时数:课内自读课文两课时第一课时导入语：今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为题材的小说。
那么同样是描写战争。
它与以往的战争有哪些不同？大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。
四．作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————六、情节梳理：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）课文赏析（一）人物角色分析：1. 分角色朗读6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
2023年荷花淀的教案设计荷花淀的教学设计(8篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
荷花淀的教案设计荷花淀的教学设计篇一
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美
3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神
1.重点:水生女人等妇女形象的分析。
2.难点:通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。
课内自读课文两课时。
精选《荷花淀》教案三篇
精选《荷花淀》教案三篇《荷花淀》教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排：一课时教学过程：一、导入：20xx年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。
今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像五、结束语：这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。
感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
《荷花淀》教案7篇
《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。
如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。
文中有很多处人物对话。
那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。
（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。
《荷花淀》优秀教案（通用12篇）
•••••••••••••••••《荷花淀》优秀教案《荷花淀》优秀教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《荷花淀》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花淀》优秀教案篇1教学目标：1、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。
2、了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。
随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。
3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
4、了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
教学重点：1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
教学难点：了解抗日战争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。
教学方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法教学思路设想：1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
教学时间：两课时，90分钟课前准备：1、布置预：1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。
2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？2、准备多媒体课件。
《荷花淀》教案4篇
《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目标：1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、分析水生嫂的性格特点。
3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。
4、分析抗战中妇女的成长。
教学重点：1、目标22、目标3教学难点：目标4教学过程：一、导入新课我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。
第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。
今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。
二、整体感知，理清思路学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。
明确：夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌三、研读课文请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。
（前后桌可以作为一个小组）1、小说的环境描写；2、水生嫂的性格；3、抗战中妇女的成长。
四、鉴赏课文（一）、小说的环境描写1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。
师总结：__是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。
主要的环境描写有三处，以第一处为例：皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。
2、让学生有感情地朗读（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格1、__的环境描写与众不同，__人物的刻画更是栩栩如生。
学生自由谈谈水生嫂的性格。
师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。
2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。
荷花淀教案优秀教案
荷花淀教案优秀教案荷花淀教案优秀教案在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的荷花淀教案优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
荷花淀教案优秀教案1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的'三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
关于《荷花淀》教案4篇
关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。
从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。
小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。
二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。
妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。
妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。
妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。
她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。
她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。
“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。
如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。
可是她们很快地就忘记了那些不痛快。
这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。
又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。
作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。