最新人教版高中荷花淀教案3篇
《荷花淀》教案7篇
《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。
如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。
文中有很多处人物对话。
那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。
（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。
人教版高中荷花淀教案3篇
人教版高中荷花淀教案3篇荷花淀教案一《荷花淀》教案学习目标：1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。
2、学习*充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。
3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
学习重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。
学习难点：“诗体小说”特征的把握教学手段：多媒体教学方法：朗读法、讨论法教学时数：一课时课前预习：1、熟读课文，理清*的情节发展过程，并用自己的语言简要概括故事情节。
2、利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料，如有可能可作成简单的POEERPOINT课件，便于课堂交流。
教学流程一、导入课文，创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。
)2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。
巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。
今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。
二、整体感知，理清情节1、用自己的语言简要概述*的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、*情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。
A、(1—31)_话别(开端)B、(32—61)探夫遇敌(发展)C、(62—84)助夫杀敌(_、结局)D、(85)学夫卫国(尾声)三、品味语言，把握形象1、从故事情节的发展中可以看出，作者主要刻画的人物是谁?——主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。
《荷花淀》优秀教案（通用12篇）
•••••••••••••••••《荷花淀》优秀教案《荷花淀》优秀教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《荷花淀》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花淀》优秀教案篇1教学目标：1、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。
2、了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。
随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。
3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
4、了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
教学重点：1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
教学难点：了解抗日战争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。
教学方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法教学思路设想：1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
教学时间：两课时，90分钟课前准备：1、布置预：1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。
2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？2、准备多媒体课件。
高中高一语文《荷花淀》教案四篇
高中高一语文《荷花淀》教案四篇《荷花淀》的语言质朴简明，丰富。
小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。
下面就是小编给大家带来的高中高一语文《荷花淀》教案四篇，希望能帮助到大家!语文《荷花淀》教案一教学目标：1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。
教学重难点：重点：把握人物形象难点：人物对话的分析教学课时：1课时一、导入新课1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。
如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗?能残酷点的。
如：炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。
大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?2、那么主要描写了什么?景物。
还有人物对话。
小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描写。
3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗?《三国演义》。
《红楼梦》。
好像还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。
也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。
这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?“*话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写：|A、分析小说“*话别”中三处对话描写：师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的*对话。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
课文《荷花淀》教案
课文《荷花淀》教案课文《荷花淀》教案「篇一」【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
关于《荷花淀》教案4篇
关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。
从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。
小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。
二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。
妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。
妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。
妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。
她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。
她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。
“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。
如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。
可是她们很快地就忘记了那些不痛快。
这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。
又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。
作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。
《荷花淀》教案4篇
《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目标：1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、分析水生嫂的性格特点。
3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。
4、分析抗战中妇女的成长。
教学重点：1、目标22、目标3教学难点：目标4教学过程：一、导入新课我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。
第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。
今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。
二、整体感知，理清思路学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。
明确：夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌三、研读课文请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。
（前后桌可以作为一个小组）1、小说的环境描写；2、水生嫂的性格；3、抗战中妇女的成长。
四、鉴赏课文（一）、小说的环境描写1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。
师总结：__是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。
主要的环境描写有三处，以第一处为例：皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。
2、让学生有感情地朗读（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格1、__的环境描写与众不同，__人物的刻画更是栩栩如生。
学生自由谈谈水生嫂的性格。
师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。
2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。
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最新人教版高中荷花淀教案3篇】《荷花淀》的语言质朴简明,内涵丰富.小说中有不少人物对话,有很强的生活气息和个性色彩.下面是小编为大家收集了荷花淀教案,希望你们能喜欢.荷花淀教案一人们常说诗中有画,画中有诗 ,在《荷花淀》这篇小说来说, 却是文中有画,又文中有诗,这实在是一幅被作者充分诗化了的如同人间仙境般的有着无限开阔境界的荷花图.这正是作品的真正的魅力所在.不能清晰地从作品的描写中还原出几个面目真切的水乡人物, 更不会对其中的战斗场面有什么深刻印象, 甚至作品所讲述的一部故事都显得那么朦朦胧胧,似有若无;但你却绝不会忘记那无边无际的生长着茂密芦苇的白洋淀,尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀.她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上.她有时望望淀里, 淀里也是一片银白世界.水面笼起一层薄薄透明的雾, 风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香.那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样.粉色荷花箭高高地挺出来这所有的文字中,哪里有一点点战争的味道?又哪里有一点点尘世的纷扰?作者正是要通过这种绝美的画面, 把读者带入一种纯美的境界.淀上风光的描写,词浅意深,意境优美.可以想象:一群妇女坐在小船上, 身后是一望无际的荷花淀, 近景远景层次井然, 线条分明.让这群妇女处在这种特定环境中,从她们身上,我们可以看到根据地人民群众的精神风貌;同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃,我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声,那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流.一处景物的描写,竟然能反映如此深刻的内容,可见作家笔底的功力的深厚. 《荷花淀》不是为写景而写景,不只描绘出了一副副美丽的风景画,而是通过写景来烘托人物,做到了情景相生,或寓意深刻,或暗示象征.《荷花淀》就是这样一篇景明、人美、情真、意切的小说,有人评价它是诗中的小说,小说中的诗 .语言富有特色:朴素、清新、柔美,像蓝天上的明月,如山涧里的清泉.所以,阅读《荷花淀》之后,感觉就像三伏天喝了一瓶冰镇杏仁露,又像躺在芳草地上听了一首轻音乐.荷花淀教案二教学目标:1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神.2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领.教学重难点:重点:把握人物形象难点:人物对话的分析教学课时:1课时一、导入新课1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧,下面请大家说一说描写战争场面的成语.如:枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影.能再说几个吗?能残酷点的.如:炮火连天、血肉横飞等.血肉横飞刀光剑影充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄,而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》,也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的.大家看过课文了,小说中有没有血肉横飞刀光剑影的战争场面?2、那么主要描写了什么?景物.还有人物对话.小说共四千余字,我统计了一下,有将近一半的篇幅是人物的对话描写,很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描写.3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色,极为精彩,大家能说出几部这样的作品吗?《三国演义》.《红楼梦》.好像还有《水浒》.孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说,说这两部小说的人物对话读起来叫人就像看见了说话人的神情,听见了说话人的声调 .也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了.孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华,把对话写得简洁朴素,读后让人如闻其声,如见其人,如窥见了人物丰富多彩的内心世界.这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术.4、:小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?_话别探夫遇敌助夫杀敌 .二、分析小说传神的对话描写:|A、分析小说 _话别中三处对话描写:师:小说写到由于白洋淀抗日形势的变化,小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队,明天就要上前线打日本鬼子去了,大家推选水生回家和家人说一说,尽管水生嫂还是个开明的人,但水生还是担心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着的开口时机,但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常,经过再三追问,水生终于小声说了句明天我就要到大部队上去了 ,于是就引出了下面这段十分精彩的_对话.(一)、分角色朗读这段对话(水生小声说: 明天到女人流着眼泪答应了他 )1、尽管水生小声地告诉了水生嫂明天我就要到太部队上去了 ,但女人还是不由自主地震动了一下,这震动写出了女人怎样的心情?震惊、悲痛.2、为什么?因为上战场总会有牺牲,说不定这次_话别就是生死离别,女人是不忍离别.3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看?没有,她克制住了.4、你从哪里看出来的? 吮字.5、她是把强烈的感情克制住了,用一个吮的动作掩饰过去了,那么她为啥要克制与掩饰?发泄出来好了!因为女人懂得丈夫上前线是光荣的,自己不能拖后腿,但确实又不忍心离别.6、这一震动 - 吮 ,把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局,顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖.我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢?(二)、分析你走,我不拦你.家里怎么办?1、经过水生一番说,水生嫂终于有了一个明确的态度-- 你走怎么办? 说起此句,还流传着一段佳话.有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号,为此孙犁先生大为光火,说这是个非常严重的错误,你说错误在哪里呢?逗号与句号的区别是什么?停顿语气的长短.2、如果是逗号,这个就成了什么复句?转折复句,重心在后句了,那就是说女人是不开明的,拖她丈夫的后腿了,应该说水生嫂这话是发自内心的,她是理解和支持丈夫的.3、要是你是水生嫂你也会这样做吗?是的,我觉得水生嫂很光荣.4、看来代代总有英雄出!巾帼不让须眉!既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人为啥还要说家里怎么办 ?水生嫂说此话时,家里该怎么办,心里想好了没有?没想好.不,我说想好了.(众说纷纭,意见不一)5、要正确理解一句疑难的语句,要从上下文中寻找有价值的语言信息.大家在上下文中找找,哪句可帮助大家统一意见.我认为是想好了的,因为下文有句你明白家里的难处就好了 .其实她要水生明白她已下定决心,鼓起勇气要担起这副干斤重担.她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因为她是人,她是女人.6、就这么个简单的句号,一个含蓄的却又明知故问的问句,把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了.(三)、分析嗯嗯无言地流泪地答应 .1、水生明天就要去了,水生嫂主动要水生嘱咐她,水生嫂是怎样答应的?嗯嗯 . 无言地流泪地答应 .2、虽说水生嫂的回答是简而又简,就这么个嗯嗯 ,甚至是无声地回答,但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的.你想她此时的心情会是怎样的?依依不舍,她呆呆地等着.3、水生有没有说: 我走了,你要照顾好爹和小华 ,他嘱咐的内容有什么特点?要求水生嫂积极进步.4、那么最后一句为啥是最重要的一句,女人为什么流着眼泪答应了他?如果叫敌人活捉了,对一个弱小的女子会是怎样的境遇.会受欺辱.会受蹂躏.5、与之拼命会牺牲这是很明显的,那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱?要她保持女人的清白.更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严.6、那女人为啥要流泪呢?那是什么眼泪?是悲伤的眼泪,因为马上要与丈夫离别了.是激动的感激的眼泪.7、何以见得?打是亲,骂是爱.选择牺牲是对她的爱.8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态.反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的嗯里和无言的流泪的回答中了.读后让人回肠荡气,真可谓达到了一切尽在简言中,-切尽在不言中的神妙的境界.B、分析探夫前的一段对话:才过了两天,女人就藕断丝连起来了,她们商量着要去探望丈夫,在这之前有一段十分富有个性的对话,我让大家自己来阅读分析.1、女人此时共同的心理是什么?思念丈夫.2、比较第一和第五个女人性格的异同,第一与第五个女人的异同在哪里?都是内心的,秀气的.第一个女人可用含蓄来概括.第五个女人更有一种害羞的可爱.3、补全水生嫂的话,省略句的作用是什么?担心叫一男生回答,你觉得那个女同学说得好不好?能对一个已经很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下工夫总会有收获.C、分析战后回家路上的对话:女人们不巧没碰上她们的丈夫,在回家的途中却碰到了日寇的船,她们急中生智将小船驶进了荷花淀,碰巧又把敌船引进了伏击圈,又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫,她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景,她们感到非常自豪,由于刺激和兴奋,回家的路上她们又说笑起来.1、这八句精妙灵动,这些对话表现了女人们怎样的愿望?不甘落后,积极上进,与男人们并肩作战,成为抗日战士.2、最后一句大家猜猜是谁的话?最后一句到底是谁说的?这是个无法确定的问题,只要说出理由就行.不过我们必须要从文中找出理由来.(1)可能是水生嫂说的,因为前面水生曾说: 不是她们是谁,一群落后分子.水生真的是在责怪女人们吗?似责怪,实为疼爱、体贴.(2)另外有人要求水生嫂成立队伍.倒像前面提到的第二个女人说的,她心直口快.水生嫂性格比较内向、含蓄,不会是她说的.你们的分析都有道理,难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息,真正钻入了课文.三、小结:1、小说最后一段要不要?为什么?要,说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了.2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候,没有作任何肖像描写,甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的,但这简洁朴素的语言,使人物一个个栩栩如生,真情毕现,呼之欲出.这简直是太神妙了.如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了,那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说,孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了,这对话就可以口叫传神的对话.四、分析本文优美的景物描写,揭示文章的主题:有道是一方水土养育了一方人,培育这些女人的荷花淀该是如诗如画,令人痴迷.齐读2、3段.1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图,真是太美了.你认为画中最美的一笔是什么?画中的灵魂 --水生嫂.2、通过对水生嫂对话的分析,你觉得她的美仅限于此吗?她的心灵更美.3、总结:白洋淀是那么的美丽富饶,人民的生活是那样的和平幸福,白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇,每一支荷花,但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园,我们的人民岂能容忍?他们深深地爱着自己的家人,深深地爱着自己的生活,深深地爱着自己的家乡,更深深地爱着自己的祖国.正因为爱,所以女人们能割舍自己的柔情与幸福,送丈夫上战场;正因为爱,所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士;也正因为爱,这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利.所有这一切,都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的爱字.五、结束:1、当年此小说发表时,许多大评论家把它当作散文来评价了.你们想想看,这是为什么?⑴没有血腥的描述;⑵有的是清风明月,雾白的苇地,粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写.2、用茅盾先生的话说,《荷花淀》是用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻 .之后人们送给它一个富有个性意味的名字诗体小说 ,而且因此形成了一个文学流派,名为荷花淀派或白洋淀派 .3、我们今天学习的仅是小说的一部分,要全面了解孙犁小说的风格,还需大家课后仔细去阅读、分析,我向大家推荐,如果大家有兴趣,可阅读《荷花淀》的姊妹篇--《芦苇荡》.六、作业:阅读《芦苇荡》及完成同步训练.荷花淀教案三《荷花淀》教案学习目标:1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法.2、学习本文充满诗情画意的景物描写,理解诗体小说的特点.3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神. 学习重点:通过细节描写来表现人物的感情的写法.学习难点: 诗体小说特征的把握教学手段:多媒体教学方法:朗读法、讨论法教学时数:一课时课前预习:1、熟读课文,理清文章的情节发展过程,并用自己的语言简要概括故事情节.2、利用网络,搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料,如有可能可作成简单的POEERPOINT课件,便于课堂交流.教学流程一、导入课文,创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中,徐徐展开白洋淀的风光图片,把学生带入美妙的境界,使学生进入审美享受的情境,激发学生的求知欲.)2002年7月,正是荷花摇曳荷叶飘香的季节,我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了,享年90岁.巨星虽然陨落了,但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红,他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,静静地绽放在中国现代文学的长廊中,幽幽地散发着那怡人的清香.今天我们就一起来走进白洋淀,感受在那战火纷飞的岁月里,发生在白洋淀里感人故事,学习白洋淀人民优秀的品质,品味孙犁小说的独特魅力.二、整体感知,理清情节1、用自己的语言简要概述本文的故事情节:水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别.她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士.2、文章情节发展可以分成三大部分,请分别用四字短语概括主要内容.A、(1 31)_话别(开端)B、(32 61)探夫遇敌(发展)C、(62 84)助夫杀敌(_、结局)D、(85)学夫卫国(尾声)三、品味语言,把握形象1、从故事情节的发展中可以看出,作者主要刻画的人物是谁?主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女.2、作者运用哪些手法是刻画人物形象的,其中最主要的是什么?运用了语言描写、动作描写、神态描写,其中最主要的人物的对话描写.3、分析人物对话,揣摩人物形象A、分析 _话别的对话1)、学生分角色朗读 _话别的对话(一男、一女和一个旁白,读第5节 23节)其他同学认真听,看看他们对话的语气和感情处理得是否合理,同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?①、明确: 今天怎么回来得这么晚? 表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情.②、他们几个呢? 水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探.③、怎么了,你? 水生对妻子的问话用还在区上 ,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话.水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问.以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格.④、你总是很积极的. (可以试用不同的语气来读,体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下,水生终于说出自己第一个举手报名参加大部队.水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬.⑤、你走,我不拦你.家里怎么办? 丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的态度.但她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起,丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!⑥、你明白家里的难处就好了. 经过水生的一番劝说,水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军.以上几句对话,表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格.⑦、你有什么话,嘱咐嘱咐我吧. 水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务.⑧、嗯. 水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命.两个嗯字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦,耐大劳的传统美德,又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神.小结: _话别这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展.2)刚才大家一起仔细咀嚼了_俩的对话,下面我们一起来看看电视片的导演是如何处理的.(播放_话别的录象)B、(播放探夫前的一段)讨论分析四个女人的心理和性格特征:A、听说他们还在这里没走.我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳.B、我有句要紧的话,得和他说说.C、听他说,鬼子要在同口安据点水生的女人说.D、哪里就碰得那么巧,我们快去快回来.E、我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!(1)A、B、C、D四句话中,有两句应是一个女人说的,是______两句,为什么?(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点,如果分别用机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格,那么______爽朗直率,______忸怩含蓄,______机智伶俐,______沉稳谨慎.(3)女生齐读这段对话,再次体会人物的心理(4)小结:这段简短的对话,把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了.鲁迅说: 高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙,以为并不描写人物的模样,仅使读者看了人物对话,便好象目睹了说话的那些人.孙犁的这段对话写得也很精彩,使人闻其声如见其人,我们仿佛看到了白洋淀妇女那象出淤泥而不染的荷花一样淳朴、真挚的美好形象.文中简洁传神的对话描写还有,请大家课后再去仔细品味一下.4、生动传神的细节描写,也是本文一个突出的特点,试举一例进行讨论.那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感,冒尖户用途热望去,女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下. 请理解震动和吮这两个词的深刻含义?讨论明确:这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写.丈夫明天就要参军到大部队上去,的确出于水生嫂的意料之外,心里受到震动,手指不由自主地震动了一下.我们不难想象,这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的:几年的_恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体,明大义的人,很快地把一个手指放在嘴里吮了一下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格.5、结本文刻画人物的方法:A、简洁传神的对话描写B、生动的细节描写6、概括人物的性格特征:刚才我们通过对话和细节的品味,一起走近白洋淀妇女,请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征:白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德,又有解放区妇女的特点,他们勤劳善良,温柔体贴,识大体、明大义,坚强勇敢.六、咀嚼鉴赏,把握特征六、咀嚼鉴赏,把握特征一)体会充满诗情画意的景物描写故事的开展离不开具体的环境,环境描写又分为社会环境和自然环境,文章着重勾勒的是什么? 自然环境1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重挑选开头一段分析.请大家合上文章,闭上眼睛,静静地听,展开丰富的联想和想象.看看这几段文字描写了哪些景物,这些景物有什么特征,作者又是怎样描写的?2、这几段文字描写了什么? 描写了月亮、院子、芦苇、苇席、淀水、雾、风、荷香.3、各种景物的特征是怎样的?作者又是怎样描写的?我们一起来看这段文字女人编着席.不久在她的身子下面,就编成了一大片.她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上.她有时望望淀里,淀里也是一片银白世界.水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香.皎洁的月色,洁白的苇席,银白的淀水,薄薄的透明的雾,(仿佛在牛乳中洗过一样,又想笼着轻纱的梦)、清风,新鲜的荷叶荷花香.4、这些景物构成了一幅什么样的图景?作者运用形象的比喻和一些修饰语,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界,烘托出了水生嫂的勤劳淳朴.这里的夜景很美,生活很宁静,把读者带入了一种纯美的艺术境界.5、小结:1)选择富有特色的、充满诗情的景物景物美2)运用了清新雅致的、富有诗韵的语言语言美3)创设了恬静安宁的、富有诗情的意境意境美二)、体会文章叙事充满浪漫主义色彩!)本文是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的作品,但是它与一般意义上的战争题材作品有何区别?(可从战斗过程、战斗场面、战斗氛围等角度分析)区别:它没有具体描写战斗的过程,也没有一般作品中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞,而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、。