提高幼儿园故事教学的策略
幼儿园故事教学活动存在的问题与策略
幼儿园故事教学活动存在的问题与策略在幼儿园教育中，故事教学活动作为一种重要的教学方式，对于培养幼儿的语言表达能力、情感认知、想象力以及道德观念具有重要意义。
然而，在实际操作过程中，我们不难发现故事教学活动存在一些问题。
下面，我将结合自己的工作经验，谈谈幼儿园故事教学活动中存在的问题及相应策略。
一、存在的问题1.教师选择故事不恰当有些教师在选择故事时，过于注重故事的教育意义，而忽略了幼儿的兴趣。
这样的故事往往难以引起幼儿的关注，导致教学效果不佳。
2.教学方法单一许多教师在故事教学中，仅采用讲述、提问等传统教学方法，缺乏创新。
这使得幼儿在参与过程中容易产生厌倦感，不利于培养他们的学习兴趣。
3.教师情感表达不足在一些故事教学中，教师过于注重故事的逻辑性，而忽略了情感表达。
这导致幼儿在听故事时，难以感受到故事中的情感，降低了教学效果。
4.教学评价不当部分教师在评价幼儿在故事教学中的表现时，过于注重结果，而忽略了过程。
这种评价方式容易使幼儿产生压力，影响他们的自信心。
二、解决策略1.选择合适的故事（1）观察幼儿的兴趣爱好，选择与之相关的故事。
（2）结合幼儿的生活经验，选择易于理解的故事。
（3）注重故事的多样性，避免单一类型的故事。
2.创新教学方法（1）角色扮演：让幼儿参与故事中的角色，增强他们的代入感。
（2）互动式教学：教师与幼儿进行互动，引导他们思考、提问。
（3）多媒体教学：利用图片、音频、视频等资源，丰富教学手段。
3.注重情感表达（1）声音变化：根据故事情节，调整声音的大小、高低、快慢。
（2）表情动作：运用丰富的表情和动作，展现故事中的情感。
（3）情境创设：营造与故事情节相符的氛围，让幼儿身临其境。
4.完善教学评价（1）过程评价：关注幼儿在故事教学中的参与过程，发现他们的优点和不足。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品评价等。
（3）鼓励性评价：以鼓励为主，帮助幼儿树立自信心。
幼儿园故事教学活动的设计与策略
幼儿园故事教学活动的设计与策略引言幼儿园故事教学活动是幼儿早期教育中的重要组成部分，通过讲故事的方式可以激发幼儿的兴趣，培养他们的想象力和创造力，提高他们的听说能力和注意力，同时还可以传递价值观和道德观念。
本文将介绍幼儿园故事教学活动的设计与策略，包括故事选择、故事讲解、故事后讨论和评价等方面。
一、故事选择故事的选择是幼儿园故事教学活动中的第一步。
故事应该是幼儿能够理解和接受的，以他们的兴趣和年龄特点为出发点进行选择，同时还要考虑传递的道德观念是否符合幼儿园教育的要求。
以下是一些故事选择的策略：1.1 年龄适宜幼儿的年龄特点决定了他们对故事的接受能力和理解程度。
选择适合不同年龄段幼儿的故事是十分重要的。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的故事，如动物的故事；对于4-5岁的幼儿，可以选择一些较为复杂的故事，如寓言故事。
1.2 兴趣引导幼儿通常对与自己生活经验相关的内容更感兴趣。
因此，故事可以选择一些与幼儿日常生活相关的主题，如家庭、友谊、爱心等。
1.3 教育故事幼儿园故事教学活动的目的之一是传递价值观和道德观念。
因此，在选择故事时，可以选择一些具有积极意义和道德教育意义的故事，如孝顺、友善、勤劳等。
二、故事讲解故事讲解是幼儿园故事教学活动中的核心环节，通过生动的讲解，可以引起幼儿的注意力，激发他们的想象力和创造力。
以下是一些故事讲解的策略：2.1 表演和声音通过表演的方式，可以让故事更加生动有趣。
可以请教师或其他专业人士进行表演，配合适当的声音，以吸引幼儿的注意力。
2.2 图片和道具使用图片和道具可以帮助幼儿更好地理解故事情节和人物形象。
可以利用幻灯片或者卡片等，展示与故事内容相关的图片，或者通过手工制作一些道具，如人物卡片、动物玩偶等。
2.3 交互式讲解幼儿是非常好奇的，他们喜欢参与其中。
在讲解故事的过程中，可以设置一些问题，鼓励幼儿积极回答，增加他们的参与感。
三、故事后讨论故事的讲解之后，可以进行一些与故事相关的讨论活动，通过引导幼儿思考和交流，帮助他们更好地理解和吸收故事的内容。
幼儿园教研活动记录表论故事教学的意义和有效策略
1.故事教学并不是语言课的特有形式
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。
3.一问多答，激发创造。
4.以问带论，评价，提升经验。
幼儿教研活动记录表
学习内容
论故事教学的意义和有效策略
主持人
吴
学习形式
集体学习
学习时间
地点
多功能厅
参加人员
全体教师
一、学习目的：故事是增强儿童记忆的添加剂。儿童记忆多以无意记忆为主，他们既不能给自己提出记忆的任务，亦很难记住成人吩咐的任务。但是，一些有趣的故事内容却让儿童记忆深刻，因为这些故事内容大多能与儿童日常生活和游戏联系起来，使儿童的无意记忆发挥了最佳效能。
第三、幼儿能带着回答问题来听故事的，他们将处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性。
三、总结评析：在故事教学中，教师需要科学合理地设计问题，巧妙地通过一个个提问来引发幼儿积极思考和应答。
1.面向全体，引发思考
2.简洁明了，目的明确
教师要根据幼儿的年龄特点和思维特点来设计问题。
好的问题应能为教学目标服务，能紧扣重点和难点，由浅入深逐层展开，帮助幼儿梳理经验，使其得到多方面的发展。如故事《小猫钓鱼》中的问题设计就比较简练：小猫第一次钓到鱼了吗?为什么?小猫后来钓到鱼了吗?为什么?猫妈妈是怎么说的?等等。
巧燕师：1.容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。
幼儿园教师绘本故事讲解技巧
幼儿园教师绘本故事讲解技巧引言绘本故事是幼儿园教育中非常重要的一种教学资源，通过绘本故事可以引发幼儿的兴趣，培养他们的想象力和创造力，同时还可以帮助幼儿提高语言表达能力和批判思维能力。
作为一名幼儿园教师，如何使用绘本故事进行讲解，是一个需要关注和钻研的问题。
本文将介绍几种幼儿园教师绘本故事讲解的技巧，帮助教师提高讲解的效果。
技巧一：抓住故事主题每个绘本故事都有一个主题，教师在讲解时应该抓住主题，确保幼儿能够明确故事要传达的核心信息。
在讲解前，教师可以通过阅读绘本故事的概要，提前获取故事主题，并思考如何将主题融入到讲解中去。
同时，教师还可以引导幼儿思考主题的相关问题，提高幼儿的思维能力。
例如，如果要讲解一本关于友谊的故事，教师可以在讲解开始时，提问幼儿“你们觉得什么是真正的友谊？”等问题，通过引导和讨论，激发幼儿的思考，为后续的讲解做好铺垫。
技巧二：生动形象的语言描述故事讲解需要教师借助生动形象的语言描述，将故事中的情节和人物栩栩如生地展示给幼儿。
教师可以用丰富的形容词描述人物特征、动作和环境，通过声音、表情和肢体语言的适当运用，将故事情境还原到幼儿面前。
同时，教师还可以根据故事情节中的人物性格和行为，模仿不同的声音和语调，使幼儿更好地理解和接受故事。
例如，当故事中出现温柔善良的人物时，教师可以以柔和的声音和亲切的语调来讲述；当故事中出现恶作剧的人物时，教师可以以夸张的语调和动作来讲述，以此增强幼儿的情感体验。
技巧三：互动式讲解互动式讲解是一种能够增加幼儿参与度的有效方式。
教师可以在讲解过程中设置一些问题或任务，让幼儿积极参与到讲解中来。
例如，在讲解故事的过程中，教师可以不间断地向幼儿提问，让幼儿回答问题或发表自己的看法。
同时，教师还可以设计一些与故事情节相关的动作活动，让幼儿通过动作来模仿故事中的人物或动物，增加互动的乐趣。
技巧四：情感引导情感引导是绘本故事讲解中一个重要的环节。
教师可以通过讲解故事中的情节，引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿对故事的情感反应。
幼儿园童话故事教学的策略与方法
幼儿园童话故事教学的策略与方法一、引入幼儿园是孩子们进行身心启蒙的场所，在幼儿园中，童话故事是教授幼儿的重要方法之一。
童话故事因其寓教于乐的特点，成为了幼儿教育的一种得力手段。
本文旨在探讨幼儿园童话故事教学的策略与方法。
二、童话故事教学的特点1.丰富的内容童话故事内容广泛，有生动形象的人物形象，清晰具体的情节，奇幻和梦幻的情境，让孩子们充满好奇心，想象力和探索欲。
2.容易理解和记忆童话故事的语言简单易懂，情节曲折却跟踪，奇特的人物性格、物品和名词造型等元素容易刻画和理解，容易记忆，学生能够快速接受，理解和应用其中的教育内容。
3.能够提高幼儿的吸收能力由于童话故事的奇幻性质，孩子们会更加好奇，充满探索和吸收力。
通过童话故事，孩子们能够提高吸收知识的能力，培养良好的学习习惯和兴趣。
三、童话故事教学的策略1.根据不同年龄段设置不同故事在幼儿园教学中，年龄是一个重要的因素。
老师在教学时应该根据孩子们的年龄段，选择合适的故事。
如果老师给3岁的幼儿讲述《红楼梦》，孩子很可能会感到无聊，并失去对故事的兴趣。
因此，老师必须根据幼儿的实际情况，选取具有趣味性和艺术性的故事，以激发幼儿的学习兴趣。
2.积极参与和互动通过幼儿园童话故事的教学，老师应该通过积极参与和互动的方式，吸引孩子们的注意力。
老师可以在讲故事的时候，渲染情感色彩，模拟人物形象，卖力演绎情节，让孩子们身临其境，参与故事当中。
是的孩子能够更快地投入到故事情节中去。
3.在情境中引导幼儿思考童话故事中通常包含多个主题，有些主题很难在故事当中理解。
老师可以通过引导孩子在情境中思考，激发孩子的思维能力，让孩子们更深入地理解故事中的教育意义。
四、童话故事教学的方法1.适度推崇传统文化童话故事本身就是一种传统文化。
在教学中，老师应该适度地推崇传统文化，同时也要注重创新和新颖的元素。
通过现代化的文化形式，寓教于乐地向孩子们传递信息。
2.建立合理的故事设置好的故事需要有一个明确的目的，建立清晰的故事设置是非常必要的。
幼儿园课程故事撰写策略研究 幼儿园课程故事
撰写是幼儿园教育中重要的一环。
好的课程故事能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和思维能力，促进他们的语言表达和情感沟通。
研究幼儿园课程故事撰写策略对于提高幼儿园教学质量具有重要意义。
一、幼儿园课程故事撰写的重要性1. 吸引幼儿的注意力幼儿的注意力是非常容易分散的，他们对于枯燥的课程缺乏兴趣。
而生动有趣的故事能够吸引幼儿的注意力，使其更加专注于课堂教学，有利于教师的教学效果。
2. 激发幼儿的想象力和思维能力好的课程故事能够让幼儿投入其中，产生共鸣，从而激发他们的想象力和创造力，促进幼儿的思维能力的发展。
3. 促进幼儿的语言表达和情感沟通课程故事不仅是为了让幼儿听懂内容，更重要的是通过故事中的情节和人物让幼儿学会用语言表达自己的情感和看法，培养他们良好的情感沟通能力。
二、幼儿园课程故事撰写策略的研究1. 确定故事的主题幼儿园课程故事的主题应该具有一定的教育价值，可以涉及到生活常识、品德修养、国学经典等方面，同时要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
2. 选择合适的故事情节和人物故事情节应该简单明了，能够引起幼儿的共鸣，人物形象要生动饱满，符合幼儿的认知特点。
同时要避免过于复杂的情节和形象，以免幼儿无法理解。
3. 语言表达的生动形象故事的语言要生动活泼，富有想象力，能够吸引幼儿的注意力，同时要符合幼儿的语言表达能力，使幼儿容易理解和模仿。
4. 考虑教学要求和教学目标在撰写课程故事时，要充分考虑教学要求和教学目标，确保故事内容符合教学大纲和教学内容，有利于幼儿的全面发展。
5. 创新故事形式可以适当创新故事的形式，如加入歌曲、手工制作、角色扮演等元素，丰富故事的呈现方式，激发幼儿的兴趣。
6. 紧密联系幼儿生活实际故事内容要贴近幼儿的生活实际，可以通过讲述一些生活中的小事情，引导幼儿思考、观察、体验。
三、结语幼儿园课程故事的撰写对于幼儿园教育有着重要的意义。
通过合理的撰写策略，可以设计出生动有趣、富有教育意义的课程故事，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师如何进行有效的故事讲解
幼儿园教师如何进行有效的故事讲解幼儿园教师是培养幼儿学习兴趣和培养创造力的重要人物，而故事讲解是培养幼儿语言和思维发展的一种有效方式。
在幼儿园中，教师通过生动有趣的故事，引导幼儿进入一个丰富多彩的故事世界，激发他们的想象力。
本文将讨论幼儿园教师如何进行有效的故事讲解，以提高幼儿的阅读和思维能力。
一、选择适龄合适的故事幼儿的认知能力和语言能力存在一定的限制，因此故事的选择十分关键。
故事的内容和情节应该符合幼儿的认知水平，并且具有足够的趣味性。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的故事，如寓言故事、童话故事等。
此外，故事的长度也需要适中，不要过长或过短，以保持幼儿的注意力。
二、准备好故事的材料在进行故事讲解之前，教师需要准备好相应的故事材料。
这些材料可以是故事书、图片、道具等。
教师可以用图片或道具来形象生动地展示故事中的人物和情节，从而更好地吸引幼儿的注意力。
此外，教师还可以利用故事书中的插图来帮助幼儿理解故事的内容。
三、通过声音和语言表达故事在进行故事讲解时，教师需要用生动的语言表达和丰富的表情来传达故事的情节和情感。
教师可以运用不同的声音来模拟故事中不同的角色，创造人物形象，使幼儿更好地理解和体验故事。
同时，教师的语言表达应简洁明了，符合幼儿的理解水平，避免使用过于复杂的词汇和句子。
四、与幼儿进行互动故事讲解不应该是教师的单向度演讲，而应该是教师与幼儿之间的互动过程。
教师可以在讲解过程中提问幼儿，引导他们思考故事中的问题，激发他们的思维和创造力。
同时，教师还可以利用故事中的情节来引发幼儿的情感共鸣，让他们更加投入到故事中。
五、创设适合的学习环境在进行故事讲解时，教师需要营造一个安静、舒适的学习环境。
幼儿园通常会配备故事角或者幼儿图书角，教师可以选择这样的地方来进行故事讲解。
同时，教师还可以利用音乐或者背景音效来增添故事的氛围，使幼儿更好地融入故事情节中。
六、培养幼儿的阅读习惯故事讲解不仅仅是一次性的教学活动，而是为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯，教师需要选择一些优秀的故事来不断呈现给幼儿，并鼓励幼儿自己阅读故事书。
小班课程故事：果然有趣开展策略
小班课程故事：果然有趣开展策略摘要：一、引言：讲述小班课程故事的重要性二、果然有趣开展策略的背景和目的三、具体策略：1.生活经验与课程内容的结合2.游戏化教学的应用3.情境创设与角色扮演4.师生互动与同伴合作四、果然有趣开展策略的实践与效果五、总结与展望：幼儿园教育创新的方向正文：在小班课程中，故事教学法是一种深受幼儿喜爱的教学方式。
故事中蕴含了丰富的教育价值，不仅能激发幼儿的想象力，还能培养他们的道德品质和认知能力。
因此，如何让故事教学更加有趣，成为幼儿园教育工作者关注的焦点。
本文将以一个小班课程故事为例，探讨如何开展果然有趣的课程策略。
一、引言在小班课程中，故事教学法是一种深受幼儿喜爱的教学方式。
故事中蕴含了丰富的教育价值，不仅能激发幼儿的想象力，还能培养他们的道德品质和认知能力。
然而，如何让故事教学更加有趣，吸引幼儿的注意力，成为幼儿园教育工作者关注的焦点。
本文将以一个小班课程故事为例，探讨如何开展果然有趣的课程策略。
二、果然有趣开展策略的背景和目的随着教育理念的不断创新，幼儿园教育越来越注重幼儿的主体地位，以及课程的趣味性和实用性。
为了让幼儿在愉悦的氛围中学习，教师需要运用各种策略，使课程变得生动有趣。
本文所探讨的果然有趣开展策略，旨在提高故事教学的吸引力，让幼儿在轻松愉快的氛围中成长。
三、具体策略1.生活经验与课程内容的结合：教师在选择故事时，应尽量选取与幼儿生活经验密切相关的题材，使他们在听故事的过程中，能够产生共鸣。
同时，教师还可以将故事中的教育内容与幼儿的实际生活相结合，引导他们在生活中践行故事中所传递的价值观。
2.游戏化教学的应用：游戏是幼儿的天性，将游戏元素融入故事教学中，能够有效提高课程的趣味性。
教师可以设计一系列与故事主题相关的游戏，让幼儿在游戏中体验到学习的乐趣。
3.情境创设与角色扮演：教师可以通过情境创设和角色扮演的方式，让幼儿更加深入地参与故事。
例如，在讲述《三只小猪》的故事时，教师可以扮演狡猾的狼，引导幼儿扮演三只小猪，共同完成一场生动的表演。
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提高幼儿园故事教学的策略
在《幼儿园教育指导纲要》新理念的引导下，我们要在故事教学的方式和方法中进一步的创新。
使之更活跃、更生动、更富有吸引力、更能调动幼儿学习的积极性、充分挖掘出故事教学的巨大潜能，提高故事教学的效益。
一、教具的使用
幼儿在幼儿园阶段有其独特的个性和生理特点。
3-6岁的幼儿大脑尚未发育完全，幼儿处于具体形象性思维阶段，对于画面生动、情节丰富、声音逼真的故事、图片、影像兴趣浓厚，学龄前孩子的年龄特点决定了在幼儿园语言教学中教具使用的重要地位。
科学合理地设计和使用使教具成为了语言活动中孩子兴趣的激发器，大胆表现的舞台和参与的线索。
教具的选择和制作要结合教育内容及孩子的年龄特点，遵循直观性、趣味性、互动性、典型性、实用性等原则。
教具的呈现和收回要根据幼儿的认知和思维特点抓住有利的时机。
只有科学合理地设计加上教师的精彩演绎才能充分发挥教具在促进幼儿语言能力习得中的巨大作用。
我们平时使用的教具一般是图片、课件、挂图、手偶、故事磁带等。
在平时我们可以自己根据活动的需要自己制作教具，比如我们在学习《小船悠悠》的时候我们用废旧材料制作了木偶剧，孩子们也特别的喜欢。
并且都很喜欢自己来操作讲述故事。
听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是孩子的特性，故事《春天的电话》具有奇妙别致的想象，活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。
在整个活动过程，通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。
所以说课堂教具的准备不单单是我们平时用到的，还需要我们多动脑筋。
二、情景教学
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。
幼儿时期，是口语发展的最佳时期。
而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。
在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。
在对幼儿训练听的能力的同时，还培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。
教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。
有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
在故事教学中，创设故事情境引发幼儿的注意，根据故事教育内容创设环境，使其有身临其境的感觉，教学
内容从枯燥无味变得直观形象，这种环境也利于孩子们产生兴趣，例如，中班语言《三只小猪》，这个故事非常有教育意义，但是，如果讲故事时，只是老师讲，幼儿听，那么，让幼儿感受到的这只是一个故事而己，但是，我们根据故事内容设置上情境，如，用用稻草当草房子、积木当木头盖房子等等，让幼儿亲身体验故事情境，不但故事内容掌握得好，重要的是让幼儿更加深刻地理解了故事内容，深深感受到了故事所带来的寓意。
比如我们在进行《噼，噼，小鸡出壳了》这节活动时我们设计了大自然的场景，幼儿带有小鸡的头饰，在老师的带领下从“蛋壳”中出来，边欣赏一体机中展示的春天的场景边学习故事。
使其活动的气氛更加的轻松自然，让幼儿参与进来比让幼儿单单坐在椅子上来听来说受到的效果要增加好几倍。
并且幼儿很自然的学会了其中的对话并能够根据情境提示进行仿编。
三、教学环节中增加趣味性
教师对活动材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到各年龄阶段幼儿的接受水平以及对学习兴趣的一定刺激程度，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使幼儿的兴趣得以保持。
在活动进行时，想办法为幼儿创设新颖可信的情景，由此吸引幼儿注意力，再同时，合理地运用实物、图片、挂图、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行新授活动时，教师可采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来激发幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
（针对中大班的幼儿）做好后，让幼儿边演示边口述，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
四、故事讲述要有技巧
讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的理解度。
讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察幼儿的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。
讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能。
其实，教师只要改变讲故事的形式，运用各种方法吸引幼儿参与讲故事，不仅能让听故事的过程变得更有趣，更能紧紧抓住幼儿的注意力，认真地听故事，为目标的达成奠定良好的基础。
例如，在讲《小猫钓鱼》的故事时，我将故事中的角色（如猫妈妈、小猫、蜻蜓、蝴蝶等）分别做成一些竖牌材料，在讲故事时，请幼儿上来自选一块牌子，要求讲到哪个角色，拿那块牌子的人就要举起牌子自转一圈。
加入了这样一个小小的细节，让拿牌子的幼儿
不得不更认真、仔细地听故事，同时也使下面坐着的幼儿对故事中的角色有了更深刻的印象，并为整个故事活动增添了不少乐趣。
其实，讲故事归根到底还是突出一个“讲”字。
优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。
要想感受其中语言的韵味，就要讲故事人充分运用声音的表情。
声音也有很多种表情，运用得当的话能带着听者进入到故事的情境中去。
讲故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，可以换换自己的声音、语言，用游戏或扮演的方式。
进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。
说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，不能像背书，一字一句念出来就好了，必须要有感情融入在内，讲出的故事才能感动自己感动别人。
例如，该巫婆上场时，用邪恶高八度的声音，轮到小小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱的声音来表现。
除了声音的运用外，教师在讲述故事时候，某一种手势、动作或其他体态语言也能调动幼儿的积极性，让幼儿共同参与故事讲述的过程之中。
比如讲《狼来了》的童话故事，教师可以在讲到喊狼来了的时候请幼儿一起用手做喇叭状一起喊狼来了。
如此重复，直到作品讲完，幼儿都会集中注意地去听。
五、环境与生活细节的渗透
在活动中进行的故事教学只是短短的二十到二十五分钟，所以孩子掌握的不是很好，我们可以在一日生活的各个环节中进行渗透。
通过环境的布置（情景再现）使幼儿耳须目染，对故事掌握的更加熟练，比如我们这个月进行了，《小猫钓鱼》《三只小猪》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女》就可以把教室分为四个角，每个角里针对故事进行环境装饰，制作头饰等表演的道具，这样孩子们可以随时进行角色表演，这样做不但可以锻炼孩子们的表现力和语言表达能力，而且对故事的掌握也更加的深入了，在进行故事表演的时候对每个故事提出的表演要求都是不一样的，由易到难。
也可以让幼儿对故事中的道理理解的更加透彻。
再者进行故事教学之前我们针对故事的需要我们可以进行调查。
调查孩子对故事的兴趣度、对故事中渗透的相关知识做一些铺垫。
这样在活动进行的时候孩子们有了相关的知识储备，回答问题就会特别的积极。