关于幼儿园故事教学的实施策略
幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案
【幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案】幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案是幼儿教育中不可或缺的一部分。
通过精心设计的教案和实施方案，可以帮助幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力，培养情感和价值观，激发他们的想象力和创造力。
在本文中，将从教案设计的基本要素、实施方案的关键环节、案例分析和个人观点几个方面，来全面探讨幼儿园绘本故事会教案设计与实施方案。
一、教案设计的基本要素1. 主题选择在教案设计中，主题的选择至关重要。
主题应当符合幼儿芳龄段的认知发展特点，能够引发幼儿的好奇心和探索欲。
可以选择与幼儿生活经验相关的主题，比如动物、家庭、友谊等。
2. 故事选择选取适合主题的绘本故事是教案设计的关键环节。
故事应当富有情节，语言简洁生动，能够激发幼儿的想象力和创造力。
也要考虑故事内容的积极性和教育性，能够引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
3. 情境营造在故事会的实施过程中，情境的营造是至关重要的。
这包括故事会的布置、音效的使用、角色扮演等，能够加强幼儿对故事情节的体验，提高他们的参与感和情感投入。
二、实施方案的关键环节1. 导入环节在故事会开始前，导入环节的设计能够引起幼儿的注意力和兴趣。
可以通过简短的歌谣、故事片段、或者一些引人入胜的道具，来吸引幼儿的注意力，为故事会的顺利展开做好铺垫。
2. 故事讲解在讲解故事的过程中，老师要运用生动的语言、丰富的表情和肢体语言，让幼儿真正融入到故事情境中。
可以利用一些教具或者绘本图片，引导幼儿进行互动，提高他们的参与度。
3. 情感引导在故事结束后，老师要善于引导幼儿表达对故事的理解和感受，鼓励他们谈谈自己的看法和想法。
可以适当地提出一些问题，引导幼儿思考，促进他们的情感交流。
三、案例分析以《小熊不睡觉》为例，假设这是一个幼儿园绘本故事会的主题。
在教案设计中，可以选择以"爱护小动物"为主题，选取《小熊不睡觉》这本绘本故事。
通过故事会的实施，可以让幼儿了解到小熊因为害怕黑暗而不敢入眠，同时也传递了爱护小动物与互相帮助的主题。
幼儿园故事教学活动存在的问题与策略
幼儿园故事教学活动存在的问题与策略在幼儿园教育中，故事教学活动作为一种重要的教学方式，对于培养幼儿的语言表达能力、情感认知、想象力以及道德观念具有重要意义。
然而，在实际操作过程中，我们不难发现故事教学活动存在一些问题。
下面，我将结合自己的工作经验，谈谈幼儿园故事教学活动中存在的问题及相应策略。
一、存在的问题1.教师选择故事不恰当有些教师在选择故事时，过于注重故事的教育意义，而忽略了幼儿的兴趣。
这样的故事往往难以引起幼儿的关注，导致教学效果不佳。
2.教学方法单一许多教师在故事教学中，仅采用讲述、提问等传统教学方法，缺乏创新。
这使得幼儿在参与过程中容易产生厌倦感，不利于培养他们的学习兴趣。
3.教师情感表达不足在一些故事教学中，教师过于注重故事的逻辑性，而忽略了情感表达。
这导致幼儿在听故事时，难以感受到故事中的情感，降低了教学效果。
4.教学评价不当部分教师在评价幼儿在故事教学中的表现时，过于注重结果，而忽略了过程。
这种评价方式容易使幼儿产生压力，影响他们的自信心。
二、解决策略1.选择合适的故事（1）观察幼儿的兴趣爱好，选择与之相关的故事。
（2）结合幼儿的生活经验，选择易于理解的故事。
（3）注重故事的多样性，避免单一类型的故事。
2.创新教学方法（1）角色扮演：让幼儿参与故事中的角色，增强他们的代入感。
（2）互动式教学：教师与幼儿进行互动，引导他们思考、提问。
（3）多媒体教学：利用图片、音频、视频等资源，丰富教学手段。
3.注重情感表达（1）声音变化：根据故事情节，调整声音的大小、高低、快慢。
（2）表情动作：运用丰富的表情和动作，展现故事中的情感。
（3）情境创设：营造与故事情节相符的氛围，让幼儿身临其境。
4.完善教学评价（1）过程评价：关注幼儿在故事教学中的参与过程，发现他们的优点和不足。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品评价等。
（3）鼓励性评价：以鼓励为主，帮助幼儿树立自信心。
浅谈课程故事在幼儿园教学中的作用与实施策略
浅谈课程故事在幼儿园教学中的作用与实施策略【摘要】故事具有不可替代的教育价值，在幼儿园教学中实施课程故事，以幼儿感兴趣的点，开展一系列的教学，可让幼儿在启蒙阶段收获宝贵的教育。
本文基于分析课程故事在幼儿园教学中的作用与实施，作出如下浅谈，体现出课程故事可丰富幼儿的知识储备、培养其想象力与语言表达能力，从而促进幼儿健康成长。
【关键词】课程故事；幼儿园教学；实施策略；作用当前，幼儿教育已经成为社会各界重点关注的一个问题。
因此在幼儿园教学中，如何让幼儿喜爱上学习，掌握更多的生活技能，已然成为重要的工作内容。
然而，以一个孩子感兴趣的点，引发的多领域系列教学，教师通过不断的反思和记录，形成课程故事，可让幼儿更为轻松的学习相关知识，并最大程度上调动起幼儿的学习积极性，从而利于实现育人目标。
一、课程故事在幼儿园教学中的作用课程故事，则是以一个孩子感兴趣的点，引发的多领域系列教学，教师通过不断的反思和记录，形成课程故事。
因此，在幼儿园教学中运用课程故事，教师可抓住幼儿感兴趣的事物、游戏及偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导，以此对幼儿起到润无声的教育效果，更利于促进其健康成长[1]。
除此之外，课程故事在幼儿园教学中的运用，其故事内容含有丰富的知识，可帮助幼儿去认识、记忆更多的知识内容。
因幼儿的思想意识，尚未对各类事物形成一定的认知，所以幼儿在聆听故事的过程中，就会对自己不了解的事物，产生强烈的好奇心，进而会询问幼儿教师这个是什么、那么是什么等等，此时幼儿教师就可以对幼儿加以生动的讲解，由此提高幼儿对事物的正确认识，从而不断丰富幼儿的知识储备，并且每个故事都是语言的汇集，在故事的熏陶下，有助于幼儿学会用准确的语言进行表达，有效的提高幼儿的语言能力。
二、课程故事在幼儿园教学中实施的策略（一）关注幼儿实际生活《指南》中指出：教育应密切的关注幼儿的实际生活进行，将身边的事物、现象作为探索的对象，所以在幼儿园教学中实施课程故事，幼儿教师就可以基于幼儿的兴趣点开展教学[2]。
幼儿园故事教学的实施策略
幼儿园故事教学的实施策略1.定期选择适合幼儿的故事：幼儿园故事教学的故事选择要根据幼儿的年龄特点、学习需要和兴趣偏好来确定。
故事应该简单、生动、富有情感和图像化，能够引起幼儿的共鸣。
2.创设情境，调动幼儿学习兴趣：采用多媒体、故事角色扮演等方式，创设逼真的情境，将幼儿置身于故事中，增加故事的吸引力，调动幼儿的学习兴趣和积极性。
3.以幼儿为中心，培养幼儿思维品质：幼儿园故事教学应以幼儿为中心，注重培养幼儿的思维品质，引导幼儿思考问题、发表意见、提出疑问，培养幼儿的创新思维和批判思维。
4.细化故事教学内容，开展多种活动：根据故事的内容，细化教学目标，开展多种形式的教学活动，如听故事、说故事、绘画、手工制作、角色扮演等，促进幼儿全面发展。
5.合理安排故事教学时间：故事教学是一种寓教于乐的教学方法，要避免过多地时间投入到讲故事上，而忽略了其他重要的教学内容和活动。
要合理安排故事教学的时间，根据幼儿们的注意力、学习疲劳度和课程安排等因素进行控制。
6.制定适宜的教学方法：根据故事的特点和幼儿的学习需求，选择不同的教学方法，如讲述故事、让幼儿翻阅绘本、绘制故事情节等。
要注意教学方法的多样性，以充分调动幼儿的学习兴趣和积极性。
7.加强家园共育合作：幼儿园故事教学需要与家庭教育相结合，加强与家长的沟通合作。
故事教学后，家长可以通过和幼儿讨论故事内容、展开相关的家庭活动等方式，巩固和延伸故事教学的效果。
8.激发情感体验，培养幼儿情感素养：故事是情感的载体，幼儿园故事教学是培养幼儿情感素养的重要途径。
故事教学过程中，要注重引导幼儿感受故事中的情感，培养幼儿的情感体验和情感表达能力。
9.注重评价反馈，调整教学策略：故事教学的实施过程中，要及时进行评价和反馈。
可以利用观察记录、绘制故事情节图、幼儿表演等方式进行评价和反馈，了解幼儿的学习情况，调整教学策略，进一步提高教学效果。
10.持续关注幼儿故事接受程度：幼儿园故事教学需要教师持续关注幼儿对故事的接受程度，了解幼儿的学习兴趣和需求，做好后续教学活动的设计和调整。
规划幼儿园故事教学课程
规划幼儿园故事教学课程规划幼儿园故事教学课程引言：幼儿园教学课程的设计与规划对于孩子的学习和发展起着至关重要的作用。
而在幼儿园的故事教学课程中，故事作为一种重要的教育资源，能够激发孩子的兴趣，培养他们的思维能力和情感表达能力。
本文将深入探讨幼儿园故事教学课程的规划和设计，从课程目标的设定、故事选材、教学方法以及评估方式等多个方面来探讨如何有效地规划幼儿园故事教学课程。
一、课程目标的设定1. 培养孩子的语言表达能力。
通过故事教学，培养孩子的听说能力，提高他们的口语表达能力，使孩子能够用简单明了的语言讲述故事情节，表达自己的观点和感受。
2. 启发孩子的创造力和想象力。
通过故事教学，激发孩子的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 培养孩子的情感表达能力。
通过故事教学，让孩子能够感受到故事中的情感，培养他们正确表达自己情感的能力，培养友善、宽容和乐观向上的情感态度。
二、故事选材1. 幼儿喜爱的故事。
选择具有鲜明情节、丰富想象力的故事，能够引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
2. 带有教育意义的故事。
选择富于教育意义的故事，能够帮助幼儿理解正确的价值观和行为准则，培养良好的道德品质和行为习惯。
3. 多样性的故事类型。
选择不同类型的故事，包括童话故事、传统故事、现代故事等，使幼儿通过不同的故事类型能够拓宽视野，增加知识面。
三、教学方法1. 视觉辅助教学。
通过图片、图表等视觉辅助工具，让幼儿更加直观地理解故事情节和人物形象，激发他们的学习兴趣。
2. 互动教学。
通过提问、讨论、角色扮演等方式，积极引导幼儿参与到故事中，培养他们的合作精神和交流能力。
3. 多媒体教学。
利用多媒体技术，展示与故事相关的音频、视频，增强幼儿的学习体验，并提供真实生动的故事场景。
四、评估方式1. 观察评估。
通过观察幼儿在课堂上的表现，包括对故事的理解、表达能力、情感表达等方面进行评估，以了解幼儿的学习情况。
2. 作品评估。
幼儿园故事教学的价值和实施方法
幼儿园故事教学的价值和实施方法3～6岁是幼儿语言能力发展的重要时期，故事教学在幼儿园语言教育中占有相当大的比重。
幼儿故事是指用口语化的语言写成，适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的儿童文学作品，因此深受幼儿欢迎。
教师运用故事开展幼儿语言教育，可以提高幼儿的语言能力，对培养幼儿良好的品德、拓宽幼儿的知识面具有积极的促进作用。
教师要采取恰当的方法、遵循正确的原则，发挥故事教学的教育价值，促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿园故事教学的价值首先，能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。
幼儿对世界有着强烈的好奇心，故事的形式深得幼儿喜爱，幼儿也更容易接受从故事中学习道理，并且能够在生活中加以运用。
以故事的形式开展教学，能给幼儿提供学习的动力，引导幼儿养成良好的学习习惯。
其次，能帮助幼儿养成良好的生活习惯。
在故事教学中，教师结合幼儿的理解能力和认知能力，合理选择故事题材，确保故事结构合理、情节生动且有教育意义，并通过故事对幼儿进行正确引导，陶冶幼儿的情操，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。
再次，能帮助幼儿提高语言表达能力。
幼儿年龄小，语言组织能力较弱，教师通过给幼儿绘声绘色地讲故事，能吸引幼儿的注意力，有助于幼儿掌握更多的词汇。
在故事教学过程中，教师通过对幼儿提问，或让幼儿复述故事，引导幼儿大胆表达，提高幼儿的语言组织和运用能力。
同时，教师和幼儿之间的互动也可以增进师幼之间的感情。
最后，能提高幼儿的综合素质。
好的故事自有其独特感染力和教育价值，有的故事能丰富幼儿的生活经验，增进幼儿对世界的了解；有的故事可以提高幼儿的审美能力；有的故事可以培养幼儿真善美的情感。
比如，在进行《逃家小兔》的故事教学时，教师通过讲故事，让幼儿理解妈妈的爱，懂得要回馈妈妈的爱，这可以培养幼儿的亲情观，提高幼儿的社会情感能力。
除此之外，在故事教学过程中，教师还经常围绕故事进行拓展教学，如基于故事开展游戏活动等，这有助于提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的团队精神。
幼儿园中班语言活动：故事《纸奶奶过生日》教案
中班语言活动：故事《纸奶奶过生日》活动设计思路与教学实施策略：故事《纸奶奶过生日》，选自青岛市幼儿素质发展课程教师用书《探索求知》主题活动《有用的纸》。
这是一个科幻故事，我们针对中班幼儿语言的发展期，且社会性进一步发展的特点，鼓励幼儿大胆想象、表达。
通过开放性的问题、运用游戏的方式，着重引导幼儿认识功能特殊的各种纸，使幼儿对未来的新型纸产生美好的遐想，萌发幼儿的创新意识。
鉴于以上分析，为了更好的达成目标，活动中将采用以下几种教学策略：1.采用关键中断法，引导幼儿大胆想象与表达。
活动中，教师始终为幼儿创设一种愉悦、宽松的语言交流环境。
在第二遍讲述故事时，教师通过引导幼儿在关键处猜想、表达的方法，如“故事中有哪些纸宝宝来给奶奶过生日了？”“如果你有一张音乐纸，你想在什么时候用？用它做什么”“你还想发明什么纸？”等开放性的问题，让幼儿在表达与体验中讲述自己的理解和想法。
2.借助多媒体教学手段，引导幼儿认识未来新型纸的特殊功能。
活动的重点部分借助多媒体教学手段，通过课件的直观形象激发幼儿的兴趣，引导幼儿在理解的基础上，认识音乐纸、变色纸、吸复纸、防皱纸、贴身纸的特殊功能。
活动中充分利用“交流讨论法”，通过教师与幼儿及时有效地交流讨论，帮助幼儿有序、深入的理解故事，萌发幼儿初步的创新意识。
活动目标：1.了解故事中音乐纸，变色纸，吸复制，防皱纸，贴身纸的特殊功能，丰富词汇：恭恭敬敬，慢条斯理，青出于蓝而胜于蓝。
2.能用较完整的语言学说故事中的对话，并根据不同纸的特点讲述自己理解与想法。
3.能大胆的想象未来的新型纸，萌发幼儿初步的创新意识。
活动准备：ppt活动过程：1.创设情境，引出主题听生日歌入场，引导幼儿猜测，会有哪些纸宝宝来给纸奶奶过生日？引发幼儿通过已有生活经验进行回忆，自由讲述生活中见过的各种各样的纸及其用途。
2. 播放课件，教师完整讲述故事，初步理解故事情节。
提问：故事中有哪些纸宝宝来给纸奶奶过生日了？它们都有什么本领？3.分段讲述故事，了解五种新型纸的特殊功能，并大胆讲述自己的理解和想法。
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略包括以下几个方面：
1. 选择适合幼儿的故事：选择情节简单、语言简短、易于理解的故事，适合幼儿的年龄和兴趣。
2. 培养幼儿的语言能力：通过讲故事培养幼儿的语言能力，包括听力、口语表达和阅读理解能力。
在讲故事的过程中，可以引导幼儿注意语音、语调和语速，鼓励他们模仿和练习。
3. 增强幼儿的记忆力和注意力：通过讲故事，可以锻炼幼儿的记忆力和注意力。
在讲故事之前，可以先给幼儿一些提示，让他们复述故事的内容，或者让他们回答有关故事的问题。
4. 培养幼儿的想象力和创造力：在讲故事的过程中，可以引导幼儿想象故事情节的发展，或者让他们根据故事内容进行创作。
这可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
5. 增强幼儿的社交能力：通过讲故事，可以让幼儿学会与人沟通、交流和合作。
可以让他们与其他小朋友一起听故事、讨论故事，或者让他们扮演故事中的角色进行表演。
6. 注意故事的呈现方式：在讲故事时，可以使用多种方式呈现故事，如口头讲述、播放录音、展示图片或视频等。
这些方式可以让幼儿更加生动地理解故事内容，增强他们的学习兴趣。
7. 及时反馈和鼓励：在讲故事的过程中，要给予幼儿及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的表现得到了认可和赞扬。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
总之，幼儿园小班幼儿讲故事的策略需要根据幼儿的年龄和兴趣特点，选择适合他们的故事，通过多种方式呈现故事，培养他们的语言能力、记忆力和注意力、想象力和创造力以及社交能力。
同时，要注意给予及时的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
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摘要:故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用,而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
关键词:故事教学幼儿园品德策略
心理学家研究发现,3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期,而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。
因此,故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
同时,故事还能较好地应用于其他各项领域,如社会、科学等,能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂,能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣,是幼儿园教育的重要手段之一。
但是,由于幼儿阅读能力有限,幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。
由此可见,如何将故事教学的教育作用发挥到最大,关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复述故事。
在此,笔者就简单谈谈在自己的教学实际中,是如何实施故事教学的。
一、要讲好故事,首先要选好故事
在儿童故事中,有适合少年阅读的故事,有适合童年期幼儿读的故事,还有适合幼儿听的故事,而在适合幼儿听的故事里面,又有适合一般欣赏的,还有适合幼儿语言讲述的,还有适合幼儿复述的故事。
这就要求教师认真的为幼儿选择好故事。
每学期根据教学大纲的要求,结合本班幼儿的实际情况,制定出教学计划,选好教材。
1.选择对幼儿成长有意义的故事。
从思想性方面的要求是要选择主题明确、单一,具有教育意义的作品。
对幼儿故事的教育性我们要有全面的认识。
不能认为,为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德教育的内容,而应认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品,都应视为思想内容好、具有教育意义的作品。
如《萝卜回来了》,故事通过小动物们互送食物,反映了新时代人与人之间互相关心,先人后己的道德风尚和美好情感。
2.选择接近幼儿生活的故事。
三岁多的幼儿,各种心理过程带着明显的具体形象性,语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用,但单凭语言来理解事物还是有一定的困难。
所以,对小班幼儿所讲的故事,内容一定要接近他们的生活,是他们所熟悉的事物形象,使其感到老师讲的要像他们所做过的或见过的事情,引起听故事的兴趣。
教师还要将故事内容讲的具体。
如讲有关小朋友的事情,就要给小朋友起上名字。
二、教师为讲述故事创造良好环境
为了使幼儿能集中注意,在讲述故事前,要创造良好的条件,如环境应安静、整洁;没有多余的物品分散幼儿的注意;座位的安排应使全体幼儿能清楚的看到教师的表情和动作。
上课后,教师要先组织幼儿安静的坐好,稳定他们的情绪,集中他们的注意力,要在安静的气氛中开始教学。
开始,教师可用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。
在讲故事的过程中,教师要以饱满的情绪,真实的情感,生动而形象的语言,使故事的内容能在幼儿的头脑中呈现出一幅幅图画来。
为此,教师一方面要尽量运用故事的原文讲,以保证文学作品的价值,另一方面又必须考虑怎样把书面语言变成口头语言。
在讲述时可对原文作适当的修改,使之口语化。
但修改要以不违反作品的原意为原则。
在讲述过程中,对新的词汇要进行必要的解释。
这种解释应简短而自然的进行,尽量不要打断故事。
在讲故事时,一般不适合向幼儿提问,特别是那些内容丰富的,情节曲折、紧张的故事,更不适合中间提问,否则会影响作品的效果。
在教师讲述结束后,如还有时间,可当堂提一些问题,检查一下幼儿掌握故事内容的情况,加深他们对故事内容的理解,对大班后期的幼儿,还可引导他们对作品进行一些评论。
给较小的幼儿讲故事时,要注意照顾他们理解事物的特点。
如三四岁的幼儿,主要是靠具体形象,以直观形式认识事物。
教师给他们讲故事时,应讲得具体,可用一些拟声动作,图片、直观教具帮助他们对故事内容的理解。
三、讲故事过程中,辅之以适当的手势
1.用于教师讲述故事。
如果教师能边讲述边用手势表演故事内容,使幼儿受到听觉和视觉的双重刺激,那么必然会使讲述更具吸引力。
例如第一遍讲《金鸡冠的公鸡》时,教师左手做公鸡状,右手做狐狸状,边讲边演,幼儿兴趣倍增,听得非常专注。
一些幼儿还情不自禁地学做手势,学讲故事,提高了幼儿听和学的积极性。
2.用于幼儿复述故事。
以往复述故事的做法较单一,难以调动幼儿反复讲述的积极性,而加入手势能有效地提高幼儿复述的积极性,有助于他们对故事的记忆。
例如:师生合作复述故事时,教师有时可与一个或几个幼儿运用手势合作进行复述。
教师的参与不仅能明显提高幼儿复述的积极性,而且便于对幼儿进行及时的指导。
3.用于幼儿创编故事。
创编时运用手势不是辅助现成的故事讲述,而是让幼儿对手势进行创造性的想象和表达。
例如,教师单手握拳,让幼儿想象这个手势像什么。
经过幼儿的大胆想象,便有了丰富多彩的答案。
如石头、面包、锤子、西瓜等。
有时教师还可以做一连串的手势,让幼儿对此进行创造性想象,并据此讲出小故事。
四、善于引导幼儿复述一个好故事
复述是教师首先教给幼儿的一种讲述形式,他是幼儿用富有表现力的口语,对文学作品的在现。
幼儿复述故事不是机械的死记硬背,而是在对作品正确理解的基础上自然的讲述。
他既要基本上按照作品的原文讲,但又不要求过死;可以按照自己的理解,用比较自然的口语去讲述。
复述前首先应选好适合幼儿复述的教材。
给幼儿讲的故事中,不是每个故事幼儿都能复述,要求幼儿复述的故事篇幅比较短小,情节生动并有适当的重复,结构简单、对话较多的作品。
题材应为幼儿所熟悉或易于理解,能够唤起幼儿想象和情感的,如《拔萝卜》、《三只熊》、《萝卜回来了》、《小羊和狼》一类作品最适合幼儿复述。
复述故事课时,教师开始应用生动的语言启发幼儿复述的兴趣和愿望。
在幼儿复述过程中,教师始终要起主导作用。
在复述较长作品时,开始可分段重复,内容熟悉后,再逐渐过渡到由一人复述整个故事。
除每个幼儿复述后要有简单的评议外,课结束时,还应对幼儿的复述有总的评价,以启发幼儿复述的兴趣和提高复述的质量。
总之,在幼儿园开展故事教学活动,要以幼儿为主体,以兴趣为中心,从幼儿的心理和生理特点出发,遵循幼儿语言发展的规律,改变传统的学习方式,计幼儿通过体验、参与,生动活泼地进行学习。