部编版语文六年级下册一单元3 古诗三首【教案】
3 古诗三首 ▶教学目标 1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 ▶教学重点 1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。 2.指导背诵，积累古诗。 ▶教学难点 体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 ▶教学策略 1.字词教学 在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。 2.阅读理解 本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。 ▶教学课时 3课时
第1课时 《寒食》 ▶课时目标 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。 2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 ▶教学过程 板块一 谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食） 2.齐读课题。 【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。 板块二 理解诗题，走近作者 1.交流资料，了解寒食节。 （1）同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？ （2）指名学生说。 （3）教师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，清明节前1～2天。这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。 课件出示 寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。 2.了解作者韩翃。 课件出示 韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的 诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。 3.指名学生读诗。 寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。 板块三 初读古诗，把握大意 1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。 2.解释词语。 课件出示 春城:指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。 3. （1）指名学生说。 （2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。 （3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。 板块四 化诗为画，体会意境 1.这首诗中哪些句子描写了春意？
诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。 2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？ “无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。 3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？ “飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。 总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。 4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？ 春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。 5.探讨：《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生回答。 按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。 6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？ 普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛。（不满，轻蔑） 7.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？ 讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 8.指导学生背诵全诗。 9.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，御花园中的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。 【设计意图】“一切景语皆情语。”先逐句理解，再分析诗中描绘的景色，由这首诗的意境体会诗人的感情。从所写景物分析寄托的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于学生理解，引导学生层层深入。 ▶板书设计
第2课时 《迢迢牵牛星》 ▶课时目标 1.了解《古诗十九首》相关常识。 2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。 ▶教学过程 板块一 创设情境，导入诗题 1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。 2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书诗题：迢迢牵牛星） 3.指名学生读诗题。 【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。1.课件出示填空题，比比谁回答得快。 板块二 初读全文，读通读顺 1.学生自由读全诗。教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。 2.课件出示易读错的字。 迢 纤 泣 涕 盈 脉 3.指名学生读字。 重点强调：“纤”读“xiān”；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。 4.读出节奏。 指名读，读出古诗的停顿和节奏。 课件出示 迢迢牵牛星 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 5.读出韵味。 关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。 6.教师范读。 7.自由练读。 8.学生齐读。 小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。 【设计意图】读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。 板块三 探究内容，品味诗情 1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！ 2.自读自悟。 通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？ 3.讨论汇报。 织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 4.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？ 指名学生回答。（板书：伤感） 5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？（板书：相思） 6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？指名学生答。 （1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 “迢迢”指遥远。今天这个词语仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？ （2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。 ①“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。 ②札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，《木兰诗》中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？“不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。 （3）课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。 ①弄懂“不成章”。这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。
语文六年级下册 第3课 古诗三首 教案(部编版)
语文六年级下册第3课古诗三首教案（部编版）教学内容本课教学内容为部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》。
三首古诗分别为唐代诗人杜甫的《春望》、宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》以及唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
这些古诗均是中国古代文学中的经典之作，具有深远的历史背景和文化内涵，是学生了解和传承中华优秀传统文化的重要素材。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解并掌握古诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话对古诗进行简要的翻译和解释；初步感知古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、小组讨论等方式，培养学生独立阅读和理解古诗的能力；通过古诗的背诵和默写，提高学生的记忆力；通过古诗的鉴赏和评价，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力，激发学生对祖国语言的热爱和对中华优秀传统文化的自豪感；培养学生积极向上的人生态度和健康的审美情趣。
教学难点1. 古诗中的生僻字词和古代汉语的表达方式，对于学生来说理解和掌握有一定的难度。
2. 古诗所蕴含的深刻哲理和丰富情感，需要学生具备一定的文学素养和生活经验才能较好地领会。
3. 学生对于古诗的韵律和节奏感不强，需要在教学中加以引导和培养。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗朗诵音频或视频、相关的历史文化背景资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等学习用品。
教学过程1. 导入新课：教师通过播放古诗的朗诵音频或视频，让学生初步感受古诗的韵律美和意境美，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，圈画出自己不理解的字词，尝试用自己的话对古诗进行简要的翻译和解释。
3. 教师讲解：教师针对学生自主学习中遇到的问题进行讲解，帮助学生理解和掌握古诗中的重点字词及其意义。
4. 小组讨论：学生分组讨论古诗的意境和哲理，分享自己的理解和感受，教师巡回指导。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案【学习目标】1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
【评价任务】1.会写“侯、皎”等8个字。
（针对目标1）2.有感情地朗读课文，背诵课文。
（针对目标2）3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
（针对目标3）【课时安排】2课时第一课时【学习目标】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
【评价任务】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（针对目标1）2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
（针对目标2）3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
（针对目标3）【教学过程】一、谈话导入，激兴趣1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。
教师提出要求：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别讲的是什么节日，有什么对应的习俗？预设1：《元日》相关的节日是春节，春节的习俗是：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。
预设2：《清明》相关的节日是清明节，清明节的习俗是扫墓。
预设3：《九月九日忆山东兄弟》相关的节日是重阳节，相关的习俗是登高、插茱萸。
2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。
3.教师出示诗题并板书：寒食，学生齐读诗题。
二、学习古诗《寒食》（一）理解诗题，走进作者1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？预设1：寒食节又被称为“禁烟节”。
教师介绍：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是中国古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。
有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。
唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
六年级下册语文教案-第一单元3 古诗三首(部编版)
3 古诗三首教学目标知识与能力1．会写7个生字。
2．结合注释理解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2．结合图片感受诗中所描述的景物，并结合注释理解古诗的大意。
情感、态度与价值观熟读古诗，体会诗中蕴含的思想感情。
重点难点教学重点1．理解古诗中词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学难点1．结合图片感受诗中所描述的景物，并结合注释理解古诗的大意。
2．熟读古诗，体会诗中蕴含的思想感情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，前面我们学习了两篇关于描述风俗的现代文章，今天，我们就来学习《古诗三首》——《寒食》《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，看一看它们分别描述的都是哪些传统节日？古人在过节时又是什么感受？二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“章、鸦”时，可以结合图片；学习“侯、脉、栖”时，可以使用形近字比较的方法；学习“盈”时，可以使用猜谜语的方式。
谜语示例：乃又占了盐半边。
(盈)(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“章”上部是“立”，写得比较扁平，底横舒展，中部是扁平的“日”，下部是“十”。
易错提示：“侯”左右结构，单人旁，中间没有短竖，注意与“候”的区别。
(3)归类识字。
归类示例：永：脉(含情脉脉)—泳(游泳)—咏(咏鹅)西：栖(栖身)—牺(牺牲)—洒(洒水)—晒(晾晒)皿：盈(充盈)—盘(盘子)—盆(水盆)—孟(孟子)—盐(盐巴)—盗(盗窃)—监(监察)三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，思考以下问题：(1)本文的古诗分别和什么节日相关？请简要概述每种节日的意义和主要活动。
明确：《寒食》和寒食节有关，为了纪念介子推，主要活动有祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等；《迢迢牵牛星》与七夕节有关，别称乞巧节，是中国古代的妇女节，主要进行祈福、拜织女、吃巧果、染指甲、结扎巧姑等活动；《十五夜望月》与中秋节有关，传说是为了纪念嫦娥，主要活动有赏月、祭月、吃月饼等。
部编版小学语文六年级下册第一单元《古诗三首》优质教案
3 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前解析】关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。
出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
关注作者：韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。
宝十三年(754) 进士。
先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。
最后内迁为驾部郎中、中书舍人。
他是“大历十才子"之一。
写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。
有《韩君平集》。
部编版六年级语文下册《古诗三首》优质教案教学设计
古诗三首学习目标：1.会写“侯、章”等7个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日及习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
学习重难点：1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
课前准备：搜索资料或回忆已学古诗，哪些诗与传统节日有关，分别是哪个传统节日，有哪些风俗习惯。
学习安排：2课时第一课时课时目标：1.能有感情地朗读并背诵《寒食》、《十五夜望月》。
2.借助注释理解诗句意思，想象诗中所描绘的画面，感受诗人表达的思想感情。
3.能了解寒食节、中秋的习俗、由来，感受诗中体现的传统文化内涵。
课时重难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的不满与讽刺。
学习过程：师：同学们，中华民族有着悠久灿烂的文化，而传统节日是其璀璨的明珠。
今天，我们要学习的三首古诗就与传统节日息息相关，让我们一起畅游古诗的海洋吧！板块一、交流与习俗相关的诗句，导入新课1.引导学生交流搜集到的与传统节日有关的诗句。
2.教师利用多媒体展示诗句中涉及到的传统节日及风俗，引导学生回顾。
诗句传统节日风俗习惯爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春节放鞭炮、贴年红、拜年清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明节踏青郊游、扫墓祭祖遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
重阳节登山、赏菊…… …… ……3、导入新课：今天我们在古诗中还要了解更多的传统节日，以及不同诗人笔下的节日习俗，这节课先来学习两首古诗，了解适中的传统节日和节日习俗。
（板书：《寒食》《十五夜望月》）板块二、自读《寒食》、《十五夜望月》，初步把握故事内容1、学生自读古诗，借助注释及自己的理解完成学习卡。
学习卡古诗《寒食》《十五夜望月》景物我想象到的画面节日习俗2、小组合作交流学习卡3、学生活动。
（1）指名读古诗，教师根据学生朗读情况正音并指导读通顺。
（2）齐读古诗（3）交流学习卡a.学生交流《寒食》时，教师适时引导学生借助“春城”“御柳”等关键词的注释，初步理解诗的大意。
部编版语文六年级下册《3 古诗三首 寒食》教案
六年级下册第一单元古诗《寒食》一、导入亲爱的同学们，大家好，十里不同风，百里不同俗。
这个单元，老舍先生带我们走进了老北京热闹的春节，沈从文笔下的腊八粥让我们垂涎欲滴。
今天开始，我们走进《古诗三首》，继续感受古代民俗节日的魅力。
（出示三首诗）看看，这三首诗分别跟哪些民俗节日有关呢？没错，《寒食》介绍了寒食节，《迢迢牵牛星》与七夕节有关，《十五夜望月》则是我们熟悉的中秋佳节。
今天我们学习第一首《寒食》。
（出示古诗）寒食节对于大家来说可能比较陌生，然而在古代，它可是很重要的民俗节日呢。
这一天，家家禁烟火、吃冷食，故寒食节也叫“禁烟节”“冷节”。
寒食节的来源，据说跟春秋时期的介子推有关。
据史籍记载，春秋时期，晋国公子重耳为躲避战乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃。
后来，重耳励精图治，成为一代名君晋文公。
但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。
晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思。
二、正字音真没想到寒食节的背后还有这么悲壮的故事呢！寒食节绵延千年，随着朝代的更替与发展，寒食节的风俗也有了变化。
那么，唐朝的寒食节又是怎样的呢？（出示古诗）让我们一起走进《寒食》这首诗来了解一下吧。
请同学们先听老师读一遍。
读诗，要先把字音读准。
诗人韩翃的“翃”，与红色的红同音。
“翃”右半边是羽毛的羽，象征展翅高飞的鸟，名字里寄托着父母对孩子的美好期待。
跟老师读一遍“hóng翃”。
五侯的“侯”读二声，组词王侯、侯爷，“侯”字与“时候”的“候”虽然只差一笔，意思却截然不同。
跟着老师书空一遍（边讲边出示字音、组词）。
三、了解诗意认准了读音和字形，请同学们自己读一遍这首诗吧。
（读诗时配乐）同学们，结合注释了解诗意是我们常用的学古诗的方法。
（出示古诗和注释）这首诗简洁明了，画面感很强，六年级的你们理解起来应该不难。
人教部编版六年级语文下册3古诗三首(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。
- 掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。
- 分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。
2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。
- 引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。
二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者介绍及作品背景。
2. 作品主要情节的讲解与分析。
3. 鲁滨逊人物形象的分析。
4. 作品主题思想的探讨。
5. 作品艺术特色的品味。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题思想。
- 分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。
2. 教学难点：- 对作品主题思想的深入理解与探讨。
- 作品艺术特色的品味与欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：笔记本、文具、书籍。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》的话题，激发学生的兴趣。
2. 作者介绍及作品背景：介绍笛福的生平及创作《鲁滨逊漂流记》的背景，为学生阅读作品提供必要的背景知识。
3. 作品主要情节讲解：引导学生阅读作品，讲解作品的主要情节，帮助学生理解作品内容。
4. 鲁滨逊人物形象分析：通过讨论、分享等方式，引导学生分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。
5. 作品主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传达的主题思想，如人与自然的关系、人性的探讨等。
6. 作品艺术特色品味：引导学生品味作品的艺术特色，如叙事手法、人物塑造等。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 目录：- 作者介绍及作品背景- 作品主要情节讲解- 鲁滨逊人物形象分析- 作品主题思想探讨- 作品艺术特色品味七、作业设计1. 写一篇关于鲁滨逊人物形象分析的短文。
部编版小学语文六年级下册 古诗三首参考教案(第3课时)
《古诗三首》教学方案教学目标1.有感情地朗读、背诵《竹石》。
能够默写《竹石》。
2.借助注释，理解诗句的意思，了解古诗表达了诗人怎样的志向。
了解三首古诗表达的方法有什么共同特点。
教学重点有感情地朗读、背诵《竹石》。
能够默写《竹石》。
教学难点借助注释，理解诗句的意思，了解古诗表达了诗人怎样的志向。
了解三首古诗表达的方法有什么共同特点。
课前准备教师：制作多媒体课件。
学生：预习生字词，朗读课文。
教学过程第三课时一、复习故知,导入新课1.背诵《石灰吟》，说说诗歌内容。
2.导入新课：在诗人的笔下，赋予了马和石灰特有的品格。
清代诗人郑燮对竹子情有独钟，他画了一幅《竹石图》，并且还在画上题写了诗。
这节课我们就来学习这首诗，看看郑燮笔下的竹子又有怎样的品格。
（出示《竹石图》）3.板书课题，齐读课题。
【设计意图】以旧知引入，既巩固所学，又引出新课学习的主旨。
以探究竹子的品格为切入点，直入学习重点，学习目标明确。
二、解读诗题，了解诗人1.读题目，你能读懂题目的意思吗？（扎根在石缝中的竹子）2.了解作者。
郑燮（1693～1765），字克柔，号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。
康熙年间秀才，雍正年间举人，乾隆年间进士。
官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。
郑燮一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。
其诗、书、画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。
代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。
【设计意图】知人论世，是我们了解古人、解读古诗的一种非常重要的方法，可以更准确深入地把握古诗的主题和情感，所以要尽可能地将学生置身于广阔的时代背景中。
三、感知体验，初读古诗1.初读古诗，读准字音。
（1）学生自读古诗，读准字音。
（2）组内交流，纠正字音。
（3）指名读。
强调“坚劲”的读音是jiān jìnɡ。
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》大单元教案
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》大单元教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《古诗三首》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能够理解并掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古典诗词的韵律美，培养对中华传统文化的热爱和尊重。
教学内容1. 《春日》：描绘春日景色，表现诗人对美好时光的热爱。
2. 《回乡偶书》：反映诗人对故乡的深厚感情和回乡的喜悦。
3. 《宿新市徐公店》：通过写景抒发诗人的离愁别绪和对友人的思念。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵三首古诗，学会鉴赏古典诗词的基本方法。
2. 难点：准确把握诗人的情感和意境，理解诗句中的意象和修辞手法。
教具与学具准备- 多媒体设备（用于展示古诗背景和相关资料）- 古诗原文及译文打印材料- 学生笔记本和笔教学过程1. 导入：通过播放古典音乐和春日景色的图片，营造古诗词的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，尝试理解诗意，并记录下自己的疑问。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决自主学习中的疑问，教师巡回指导。
4. 讲解与示范：教师针对学生共性问题进行讲解，重点解析诗句中的意象和修辞手法。
5. 实践演练：学生模拟诗人，尝试创作自己的诗句，加深对古诗词的理解和体验。
6. 总结反馈：教师引导学生总结本课学习内容，学生分享学习心得。
板书设计- 课题：《古诗三首》- 诗人及背景简介- 诗意概述- 重点词汇解释- 鉴赏方法总结作业设计1. 必做题：背诵并默写三首古诗。
2. 选做题：选择一首古诗，进行诗意图的绘制或诗歌手抄报的制作。
课后反思通过本课的学习，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习效果。
考虑如何更好地引导学生体会古诗词的意境和情感，以及如何提高学生的古诗鉴赏能力。
同时，关注学生在课堂上的参与度和兴趣点，为后续的教学提供参考。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
最新部编版六年级下册语文第一单元《3 古诗三首 》精品教案
3 古诗三首这三首诗分别写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节等节日的传统习俗，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。
寒食节，通常在冬至后的第105天。
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安城独特迷人的风光。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，写作时代大约在东汉末年，诗中的乞巧节在每年的农历七月初七，也是中国传统的七夕节。
这首诗借民间传说牛郎、织女被银河相隔而不得见的故事，表现了织女对牛郎绵绵不绝的思念，反映了汉末战乱使民众陷入长期夫妻分离的痛苦生活之中的现实。
《十五夜望月》这首诗是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
六年级的学生学过不少古诗，对古诗有一定的了解，而且有一定的朗读能力。
本课的三首古诗主要写了中国古代的一些传统节日及其习俗，学生虽然对此了解有限，但探究古人过这些传统节日时会有哪些活动，还是对学生有足够的吸引力，他们会怀着浓厚的兴趣投入到本课的学习中。
1．让学生课前搜集相关资料，了解寒食节、乞巧节、中秋节的来历及相关知识。
2．将课外的大量文化资源引进到课堂教学中来，实现对教材内容的补充和拓展。
3．对于新学的古诗来说，吟诵是教学的重点，应采用多种朗读方式激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意朗读的节奏、韵律和情感。
4．引导学生抓住诗句中的关键字眼，并调动多种感官去体验，轻松理解诗意。
【知识与技能】1．学习本课的生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【过程与方法】借助插图和注释，想象古诗描绘的意境，能用自己的话说说古诗的意思。
【情感、态度与价值观】了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。
重点1．了解诗歌大意，能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用。
3．借助注释、图画了解、感受诗中描写的景物。