《竹节人》教学设计
《竹节人》教学设计
巢湖市东风小学金田
一、教学目标：
1.正确认读书写“凛、疙”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
二、教学重点：
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
三、教学难点：
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
四、教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具
是什么材料的，什么构造的？怎么玩？
（学生说，教师巡视，参与学生活动）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）
出示【课件】
请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。
二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示：【课件】
生字：凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示：【课件】
威风凛凛别出心裁技高一筹风靡俨然忘乎所以沮丧
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示：【课件】
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
风靡：像风吹倒草木一样。
形容事物流行得快。
俨然：形容庄严、整齐。
也有很像的意思。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。
也说忘其所以。
沮丧：灰心，失望。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：【课件】
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
1-2 3 - 4 5-19 20-29
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
（2）学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了四部分内容
1-2迷上竹节人3-4制作竹节人
5-19斗竹节人20-29老师也喜欢斗竹节人
B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一
样。
（有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。
还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢! ）
3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
第二课时
教学目标：
1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教具准备：课件
教学过程：
一、答问题做好衔接
1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成四个部分。
这四部分的主要内容是什么？
（迷上竹节人制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
二、分小组探究学习：有目的阅读
（一）将全班同学分成三组，各组的学习任务如下：
出示：【课件】
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（二）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组同学找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：
【课件】竹节人制作指南：
（1）先把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）再在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）然后锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）最后把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
（板书：制作：一截长的八截短的线绳依次穿起来）
玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：
【课件】竹节人给人们带来的乐趣：
（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
（板书：玩法（乐趣）：破课桌—古战场下课时——上课时）
第三组
【课件】老师与竹节人的故事
（1）起因：“我”课上玩竹节人。
（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。
同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
（板书：故事：没收全神贯注地玩）
三、抓重点感悟语言
1.出示：【课件】
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”
学生讨论：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）
2.出示：【课件】
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
学生独立思考：
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。
）
（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
3.出示：【课件】
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
学生独立思考：
（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？
（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。
这段内容深化了主题。
）
四、谈收获课外拓展
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
作业：
1、朗读课文。
2、完成课后练习。
教学板书：
竹节人
制作：一截长的八截短的线绳依次穿起来
玩法（乐趣）：破课桌—古战场下课时——上课时
故事：没收全神贯注地玩。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教学设计第1篇】教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具资料、生字卡片。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
六年级《竹节人》教案(精选3篇)
六年级《竹节人》教案(精选3篇)六年级《竹节人》教案(精选3篇)《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。
下面给大家带来了六年级《竹节人》教案，希望大家喜欢!六年级《竹节人》教案精选篇1我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
《竹节人》教案教学设计及反思
一、教案教学设计1.1 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握生词和重点句子，理解文章大意。
（1）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
（1）情感态度与价值观：引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容：（1）课文朗读与理解：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感，理解文章主要内容。
（1）生词与句子：教授生词和重点句子，帮助学生更好地理解文章。
1.3 教学步骤：（1）热身活动：让学生谈论自己喜欢的传统玩具，引入课文主题。
（1）课文朗读：让学生朗读课文，注意语气和情感。
（1）生词和句子学习：教授生词和重点句子，让学生进行练习。
（1）小组讨论：让学生分组讨论文章内容，分享自己的看法。
1.4 作业布置：（1）回家后，让学生向家人介绍课文内容，锻炼口语表达能力。
二、教学反思2.1 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度有所提高。
（1）学生在团队合作中培养了阅读理解能力和表达能力。
2.2 教学改进：（1）在生词和句子学习环节，可以增加一些游戏化的活动，提高学生的学习兴趣。
（1）在小组讨论环节，可以引导学生更深入地思考文章主题，提高他们的批判性思维能力。
三、教学设计3.1 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握生词和重点句子，理解文章大意。
（1）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
（1）情感态度与价值观：引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
3.2 教学内容：（1）课文朗读与理解：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感，理解文章主要内容。
（1）生词与句子：教授生词和重点句子，帮助学生更好地理解文章。
3.3 教学步骤：（1）热身活动：让学生谈论自己喜欢的传统玩具，引入课文主题。
（1）课文朗读：让学生朗读课文，注意语气和情感。
（1）生词和句子学习：教授生词和重点句子，让学生进行练习。
（1）小组讨论：让学生分组讨论文章内容，分享自己的看法。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教学设计第1篇】一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇__，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
部编人教版语文(五四制)六上09《竹节人》教学设计
部编人教版语文（五四制）六上09《竹节人》教学设计一. 教材分析《竹节人》是一篇描述中国传统文化中竹节人的制作、玩法和乐趣的文章。
通过这篇文章，学生可以了解到中国传统文化的魅力，增强对传统文化的认识和理解。
文章语言生动，插图丰富，适合学生阅读。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些关于传统文化的基础知识，具备一定的阅读理解能力。
但部分学生对竹节人的制作和玩法可能较为陌生，需要通过教师的引导和讲解来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解竹节人的制作过程、玩法和乐趣，掌握相关生词和短语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：竹节人的制作过程、玩法和乐趣的描述。
2.难点：对中国传统文化的理解和表达。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读文章，了解竹节人的制作过程、玩法和乐趣。
2.合作探究：分组讨论，让学生通过合作来解决问题，提高阅读理解和写作能力。
3.情景教学：通过图片、视频等直观教具，引导学生身临其境，感受竹节人的乐趣。
4.互动教学：教师提问，学生回答，激发学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版语文（五四制）六上09《竹节人》课文。
2.教具：图片、视频、黑板、粉笔等。
3.作业准备：课后练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示竹节人的图片和视频，引导学生关注竹节人，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知竹节人的制作过程、玩法和乐趣。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，合作探究，深入理解竹节人的制作过程、玩法和乐趣。
教师巡回指导，解答学生的问题。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，进行写作练习，表达自己对竹节人的认识和理解。
《竹节人》教案教学设计及反思
一、教案教学设计1.1 教学目标(1) 知识与技能：让学生掌握《竹节人》的基本情节，了解作者及作品背景，理解作品中的象征意义和文化内涵。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、综合、评价文本的能力。
(3) 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
1.2 教学重点与难点(1) 教学重点：掌握《竹节人》的基本情节，了解作者及作品背景，理解作品中的象征意义和文化内涵。
(2) 教学难点：分析作品中的象征意义和文化内涵，培养学生对传统文化的认识和尊重。
1.3 教学过程(1) 导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
(2) 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解文本内容。
(3) 分析讨论：分组讨论，分析作品中的象征意义和文化内涵，分享学习心得。
(4) 总结提升：教师引导学生总结课文内容，提升学生对文本的理解和感悟。
(5) 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果在教学过程中，学生对《竹节人》的基本情节和作者背景有了清晰的认识，大部分学生能够理解作品中的象征意义和文化内涵。
学生在讨论中积极发言，表达自己的观点，对传统文化的认识和尊重得到了提升。
2.2 教学改进在教学过程中，部分学生对作品中的象征意义和文化内涵的理解仍有困难。
在今后的教学中，可以适当增加相关资料的介绍，帮助学生更好地理解文本。
可以组织学生参观传统文化活动，增强学生对传统文化的体验和感悟。
三、教学设计3.1 教学目标(1) 知识与技能：让学生掌握《竹节人》的基本情节，了解作者及作品背景，理解作品中的象征意义和文化内涵。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、综合、评价文本的能力。
(3) 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3.2 教学重点与难点(1) 教学重点：掌握《竹节人》的基本情节，了解作者及作品背景，理解作品中的象征意义和文化内涵。
《竹节人》教案教学设计及反思
《竹节人》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解竹节人的制作过程和玩法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生动手操作的能力，学会制作竹节人。
（3）学会与人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活，善于发现美、创造美的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握竹节人的制作过程和玩法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）竹节人的制作技巧。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及译文。
（2）生字词卡片。
（3）竹节人制作材料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）准备好制作竹节人的材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生分享预习成果，介绍课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，让学生充分理解。
（2）教师讲解竹节人的制作过程和玩法。
4. 动手操作：（1）学生分组制作竹节人。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 展示与评价：（2）教师评价，鼓励学生。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学目标是否全面、具体。
（2）教学方法是否适合学生，是否激发了学生的兴趣。
（3）教学过程中是否关注了学生的个体差异。
2. 学生反思：（1）学习过程中是否积极参与，主动探究。
（2）合作学习中是否发挥了作用，学会了与人沟通。
（3）制作竹节人过程中是否动手实践，提高了动手能力。
六、教学拓展：1. 课后活动：（1）学生回家后，向家人分享所学内容，尝试与家人一起制作竹节人。
教学设计《竹节人》语文人教五四学制六上
教学设计《竹节人》语文人教五四学制六上《竹节人》是一篇脍炙人口的经典小品文，能够引发学生对童年的回忆和对人际关系的思考。
本节课以培养学生的情感体验能力和审美理解能力为主线，通过听、说、读、写等多种任务，帮助学生全面感知文本的情感内涵和艺术价值。
【教学目标】知识与理解：了解《竹节人》的情节和主题，掌握重要词汇及相关表达。
能力与技能：培养学生对文本情感的感知与体验能力，提高审美理解能力。
【教学准备】教师：笔记本电脑、投影仪、图片、竹片、竹节人样品等。
学生：教材、笔记本、调色盘、刷子等。
【教学过程】Step 1 导入（10分钟）呈现一幅描绘竹节人的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
并向学生提出问题：“你们知道竹节人吗？”“你们小时候有没有玩过竹节人？”借助学生的回答，激发学生对主题的思考。
Step 2 阅读与理解（15分钟）教师分段读给学生听，并使学生带着问题阅读，回答问题：竹节人是如何被制作出来的？竹节人为何以独特的方式表现了人际关系？Step 3 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论一下问题：“你认为为什么竹节人使用竹子作为材料呢？”“你认为竹节人中的爷爷和竹节人之间的关系如何体现？”每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果。
Step 4 情感体验（20分钟）1.学生自由发挥，在纸上画出自己心目中的竹节人形象，并写下相应的情感表达。
2.将作品贴在黑板上，学生互相欣赏，教师点评鼓励学生的努力和创造。
3.教师展示自己之前DIY的竹节人样品，鼓励学生主动参与，自己动手制作竹节人。
4.学生们齐心协力完成一个剧场，编排相关情景，表演自制的竹节人故事片段。
Step 5 反思与总结（10分钟）将学生分成小组，每个小组表演自己设计的小故事片段，并分享自己的体验与感悟。
教师对学生的表现进行点评，总结学生的收获和成长。
【教学延伸】1.学生可以在家与家人一起制作竹节人，多样化竹节人的样式，并进行展示。
部编版语文(五四制)六上09《竹节人》名师精品教学设计
部编版语文（五四制）六上09《竹节人》名师精品教学设计一. 教材分析《竹节人》是部编版语文（五四制）六年级上册第九课的文章，主要讲述了竹节人的制作过程以及竹节人在民间传统游戏中的重要作用。
文章通过讲述一个老艺人制作竹节人的故事，展示了竹节人制作的技艺和民间游戏的乐趣，同时传达了对手工艺人和传统文化的尊重。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构和文化背景有一定的了解。
但对于竹节人的制作工艺和民间游戏可能较为陌生，因此需要在教学中进行适当的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语，了解竹节人的制作过程和民间游戏的特点。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力，培养对传统文化的兴趣和尊重。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受民间游戏的乐趣，对手工艺人和传统文化产生敬意，提高对本土文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语，了解竹节人的制作过程和民间游戏的特点。
2.难点：对于一些民间游戏和制作工艺的专业术语的理解，以及对课文深层含义的解读。
五. 教学方法1.讲授法：对于一些文化背景和制作工艺的知识进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.阅读理解法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作学习能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于学生跟读和理解课文。
2.相关图片和视频：用于展示竹节人和民间游戏的情景。
3.学习材料：生词表和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片和视频，引导学生了解竹节人和民间游戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师逐段讲解，引导学生理解课文的大意，解释生词和短语的含义。
3.操练（15分钟）学生进行阅读理解练习，教师巡回指导，帮助学生巩固对课文的理解。