让趣味与数学课堂同行
让趣味与数学课堂同行
作 三角形 ）各 自用量角器量 出每个 三角形 中三 取到向大家作 “ ， 实验成功的报告” 。这时 ， 学生 学知识中启 动思维 的起点 。在数学教学 中， 个角 的度数 ， 然后分别请几个学生报 出不 同三 心中激起 了层层思考 的涟漪 ， 堂气氛既 紧张 为教师要 善于提 出具有 引发学生思考 的问题 ， 课 产生 有趣 解疑的求 知欲和求 角形的两个 角的度数 ， 我当即说 出第三个角的 又活跃 ， 发言争先恐后 。还有 的学生 通过把正 使学生见疑生趣 ，
，
务 加 巨 他 班 工 的 织 ，集 身 发 的 谓 小 ” 行 思、价 在 的 物 思 声 共 ，学 的 灵 处 更 艰 。 是 级 作 组 者 班 体： 边 生 所 “ 事 进 反 评 ，反： 或 想 生 鸣在 生 心 深 竖
建设的指导 者， 思想道德 教育 的骨 干。众所 思 评价 中不断提高 们的道德水平 ， 是 提升他们 起品德 的丰碑
让 趣 味 与 数 学 课 堂 同 行
墩 尚镇卢河小学 朱 涛
学习兴趣是学生学 习的内部动机 ， 是推动 ： 是巧合 ， 例说 了几个 ， 又举 都被我 一
学生探求 内部真理与 获取能力 的一种强烈 欲 ． 一猜对了 ，这 时学生都感到惊奇 ， ・ 教 望， 它在学习活动 中起着 十分重要 的作 用 因 师的答案 怎么和他 们量 出的答案 会 此， 在数学课堂教 学中 ， 我们要 时刻注意发 掘 ・一致 的。 探个究竟 ” “ 的兴趣 因此油然 教材 孕伏 的智力因素 ， 审时度势 ， 把握时机 ， ：而生 。 因 势利导地为学生创 造 良好 的教学情境 ， 激发学 ， 生的兴趣 ，让 学生 在学习数 学中愉快地探索。
，
树人 ” 。教师是人类灵魂 的工程师 ， 而班主任工 力 ， 如果 能以发生在我们身边 的小事ｌ 载体 引 闻之 事的讨论 抓住 这稍纵 即逝 的偶发事件 ， 为 作者作为教师中的重要组成部分 ， 其肩负的任 ： 导学生就一些现 象在班上展 开讨论 ， 让大家对 ： 运用教育机制引导学 生 使学生与 自己所倡导
如何让数学课堂活起来论文
如何让数学课堂活起来论文在平时的教学工作中，经常听到同行们谈论数学的课堂学生注意力不集中，学生不积极回答问题，课堂沉闷，学生学习总不能进入好的状态等。
其实数学是一门抽象的学科，反映在数学学习中，学生普遍认为，数学课枯燥而乏味，晦涩而缺乏活力，一些学生甚至是谈数学色变，学习数学的信心、兴趣更是无从谈起。
所以数学课必须真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生思维“动”起来，在实际课堂教学中教师要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用方法，让课堂焕发生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、创设生活情境课堂，吸引注意力，导入课题实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。
此时教师有技巧性的课堂提问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。
贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
例如，对于运用公式法进行整式乘法计算的第一节课――平方差公式，教师可以这样来创设问题情境：师：在一次智力竞赛中，主持人提供了两道题：“62×58=？，399×401=？”主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第1题等于3596，第2题等于159999。
”该学生回答的速度之快，给人以不假思索之感。
同学们，你们知道他是如何计算的吗？这时，学生们开始积极思考，但始终没有合理的解释。
师：今天，学了平方差公式，我们就可以揭开这个谜底。
这样创设问题情境，就使学生产生了“我也要成为像他那样的快速抢答者”的渴望，从而积极投入到学习中去。
二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象、乏味的内容变得具体、趣味起来，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的动力。
向课堂40分钟要质量
向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。
例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。
显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。
所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。
那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。
一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。
如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。
二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。
好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
初中趣味数学教案
初中趣味数学教案初中趣味数学教案6篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的初中趣味数学教案，希望对大家有所帮助。
初中趣味数学教案1教学目标：1、引导同学们领略数学隐藏在生活中的迷人之处；2、培养同学们对数学的兴趣。
教学内容：生活中的数学。
教学方法：启发探索、小游戏教具安排：多媒体、剪纸、小剪刀三把教学过程：师：同学们，从小学到现在我们都在跟数学打交道，能说说大家对数学的感受吗?学生讨论。
师：同学们，不管以前你们喜不喜欢数学，但老师要告诉大家，其实数学很有趣，它不仅出现在我们的课本，更隐藏在生活的每个角落，只要我们仔细探究，就会发现它在我们的周围闪着迷人的光，希望大家从今天开始，喜欢数学，与数学成为好朋友，好好领略好朋友带给我们的美的享受。
事不宜迟，现在我们马上开始我们的数学探究之旅。
首先，我们来玩个小游戏：请大家拿出笔和纸，根据下面的步骤来操作，你会有惊人的发现。
（PPT演示）[1]首先,随意挑一个数字(0、1、2、3、4、5、6、7)[2]把这个数字乘上2[3]然后加上5[4]再乘以50[5]如果你今年的生日已经过了，把得到的数目加上1759;如果还没过，加1758[6]最后一个步骤，用这个数目减去你出生的那一年(公元的)师：发现了什么？第一个数字是不是你一开始选择的数字呢？那接下来的两个呢？如无意外，就是你的年龄了。
是不是很有趣呢？至于为什么会这样课后大家仔细想想自然就明白啦，这就是数学的魅力所在了。
接下来我们来尝试帮助格尼斯堡的居民解决下面的问题（PPT演示）：格尼斯堡建造在普蕾尔河岸上。
7座桥连接着两个岛和河岸，如图所示：网路图居民们的一项普遍爱好是尝试在一次行走中跨过所有的7座桥而不重复经过任何一座桥。
同学们，你们能帮助他们实现这个想法吗？拿出纸和笔设计的路线。
学生思考设计。
师：同学们行吗？事实上，著名数学家欧拉已经证明不能解决这个问题了，可是这是为什么呢？别急，我们继续看下去。
创设情境,让数学课堂成为趣味课堂
创设情境，让数学课堂成为趣味课堂学习兴趣是推动学生探求真理与提高能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇，他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材潜藏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中愉快地探索。
下面笔者结合教学实践，谈几点体会。
一、创设故事情境，求思结合小学生年龄小，好奇心强，教师善用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
笔者在教学“认识几分之一”时运用多媒体进行导入，编制《八戒分西瓜》的故事：唐僧师徒四人在西行的路上，悟空说：“现在有一个西瓜，分给咱们四个人吃，四个人分别吃这西瓜的九分之一，七分之一，五分之一，三分之一，应怎么分？”八戒抢着说：“我来分，我的饭量大，吃的多，所以我吃九分之一，师傅吃七分之一，沙师弟吃五分之一，大师兄的饭量最小，就吃三分之一。
”听完八戒的话，三人都笑了，同学们也都笑了。
教师抓住时机提问：“他们为什么笑八戒？”由于小学生特别喜欢《西游记》，问题一提出，都争着回答。
教师追问：“八戒为什么不知道自己的最小？”此时，学生跃跃欲试，激发了他们的求知欲，点燃了学生思维的火花，达到了“一石激起千层浪”的效果。
二、创设操作情境，操思结合“爱动”“好玩”是小学生的特征，动手操作能调动学生学习的积极性，促使学生以喜悦的心情去学习。
实验证明，教师在教学过程中要千方百计创设操作情境，可让学生动手、动脑、动口，多种感官参与活动。
例如：教学“有余数的除法”时，学生理解“余数为什么一定要比除数小”比较困难，笔者就让学生分组合作，用八根小棒在课桌上摆正方形，摆两个正好摆完。
接着摆三角形，学生摆出两个三角形后还多两根小棒，明白剩下的两根不能摆出一个三角形了。
各小组进行讨论后，教师点拨：这个“2”就叫“余数”，进而概括“余数的意义及概念”。
浅谈如何让小学数学学习更有趣味
浅谈如何让小学数学学习更有趣味作者：王玉环来源：《新课程·小学》2016年第08期摘要：在新课改的背景下，小学数学教学不再是简单的数学知识、数学方法的传授，对课堂的趣味性和学生的投入程度有了更高的要求。
探索知识的过程本来是快乐的，然而在小学数学的传统教学中，老师的教学模式、教学内容、教学语言过于单一、刻板，容易让课堂变得枯燥乏味，让小学生失去学习数学的兴趣。
要做到让小学数学学习更加生动有趣，数学老师要不断将快乐融入课堂教学中，营造轻松欢快的课堂氛围，帮助学生找到学习数学的乐趣，让兴趣成为学习数学的老师，成为趣味学习的引导。
关键词：小学数学；趣味；有效策略小学数学是基础性的数学学习，其对于初高中数理化的学习有着最基础的影响。
帮助小学生找到学习数学的乐趣，让学生由被动接受知识变为主动探索求知，是小学数学教学的重要目标。
传统数学课堂大多以老师的讲述为主，授课方式单一，老师对课程内容也只是一贯地讲授，忽视了小学生的性格特征，导致学生对数学课程提不起兴趣，基于这样一些问题，本文在此提出了一些数学教学的有效策略，希望能够让小学数学学习更有趣味。
一、教师对课程内容的创新理解，教师对数学知识、数学问题的生动演绎教师在教学中要充分把握小学生的性格特点，对课程内容进行更加有创造力的诠释和演绎，创设数学教学情境，不断激发学生学习数学的兴趣。
在讲述数学知识的时候，教师要摒弃传统教学中对数学课本进行简单讲解的习惯，要尝试着用更加生动、直观、动态的方式描述数学知识。
比如，在讲述图形的知识时，可以在给学生讲述一些简单图形的特点后，让学生在教室和学校找找看有哪些物件是正方形或是三角形的，这样能够很好地激起学生探索的欲望，也能用更加生动形象的方式对图形特点进行诠释，让小学生记忆更加深刻。
对数学情境的创设在数学趣味教学中尤为重要，在讲述关于“圆”的知识时，老师也可以带领学生走出课堂，利用圆形喷水池、水桶或是圆形的建筑装潢等，教师提出问题，让学生亲自去测量、绘画，从而解决问题，利用小学生的好奇心，让小学数学课堂活跃起来。
让高中数学课堂充满趣味性
让高中数学课堂充满趣味性作者：吴国全来源：《考试周刊》2012年第94期摘要：兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。
学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动中，最终达到提高学习效率的目的。
本文从高中数学教学实际出发，通过采取有效方法，让数学教学充满了趣味性，提高了教学质量。
关键词：高中数学课堂趣味教学学习兴趣在高中数学课堂教学中，教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受数学知识的魅力和应用价值，促使他们积极主动地探究知识、积极思考。
那么如何让高中数学课堂充满趣味性呢？一、营造和谐教学氛围，培养学生学习兴趣在传统的数学课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课都呈现出“师道尊严”的紧张气氛。
学生在这样的环境中学习，难免会产生一定的畏惧心理，学习积极性不高，课堂显得沉闷而毫无生机，学生思维能力也受到了束缚。
这种方式显然不符合学生的发展与认知规律，阻碍了学生的发展和进步。
因此，作为高中数学教师，我们要想让课堂变得有趣味、充满活力，就应注重营造和谐、宽松的教学氛围，以唤醒学生的自信心，激发学生的内在潜能。
心理学研究表明，民主、和谐、宽松、自由的环境，更容易激发人的创新意识，挖掘人的最大潜能，帮助人树立自信。
只有帮助学生树立良好的自信心，才能促使他们获取真正的成功。
二、注重课前导入技巧，教学变得更具活力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。
例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。
高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。
蒋翠兰(我的教学主张：让趣味与数学课堂同行)
我的教学主张：让趣味与数学课堂同行桂林市临桂县六塘镇小江小学蒋翠兰学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、有趣的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、讲授中激发学生兴趣有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。