让学生爱上作业 读书心得
让学生爱上作业读后感
《让学生爱上作业》读后感江高镇中心小学陈丽禾《让学生爱上作业》这本书是刘春生教师所写，他长期从事小学生学习策略、小学课堂教学策略等方面的研究，尤其是在小学作业改革方面进行了卓有成效的探索。
如何让作业成为师生的开心事？如何给学生的减轻作业负担？如果只是在作业数量上减少，效果并不显著；让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减轻负担。
在《让学生爱上作业》这本书中，刘春生教师结合自己多年的教学经验及十几年的研究成果，阐述了如何让学生爱上作业，并结合大量学生作业的实例，展现出形式与内容都灵活多样的作业给学生带来的愉悦感与成就感。
阅读了此书，我受益良多。
刘教师在该书中，从面对作业、布置作业、批改作业、查收作业、改革作业这五个方面，为小学教师提出了具体的作业活动指导策略，同时列举了许多实例，为我们教师提供了极具价值的实践经验，让我获益匪浅。
书中生动活泼的案例与分析，让我对作业有新的认识。
在那些“作业”的背后，我看到了刘教师微笑的目光，听到了孩子们朗朗的笑声。
读过《让学生爱上作业》一书，我反思自己教学活动中的“作业活动”，的确存在着一些问题：第一：教师布置的数学作业在形式上较为单一，很少有区别，而且少有动手操作与社会调查等形式的作业，忽视了学生最喜欢的“数学游戏“作业；在内容上以“介于为了巩固课堂上所学的知识与具有开放性、层次性、梯度性”之间的最多；在数量上，作业量是适宜的，而且难度也不大。
第二：由于书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例太少，这样的作业失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，抑制了学生的学习兴趣，制约了学生的个性化发展。
第三：在教师的作业批改方面，教师批改的态度是认真的，但是批改的形式较为单一，都是课下在办公室批改居多，这种方式不利于对学生进行及时的评价。
为了让学生爱上作业，我正在探索与改进中，同时我在教学过程中也做了一些尝试：1、设计趣味练习，激发学生对作业的兴趣。
枯燥乏味的作业容易使学生产生疲劳，而善于激发学生的作业兴趣，往往会有事半功倍的效果。
做一个有智慧的教师——读《让学生爱上作业》有感
做一个有智慧的教师——读《让学生爱上作业》有感做一个有智慧的教师——读《让学生爱上作业》有感依米作业，对于学生知识积累和巩固的重要性不言而喻，但对于如此重要的作业，给学生带来的并不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担；而作业的布置和批改带给老师的往往是疲惫不堪和心烦气恼。
如何让作业发挥它真正的效用，让学生写作业有所得，让老师批作业有所安慰，读了刘春生老师的《让学生爱上作业》一书，我认为作为一名老师，首先要以正确的态度面对和理解作业，其次要以学生为出发点设计和布置作业，另外还要带着正确的情绪和方式来批改作业。
接下来，我想从以上三方面来谈一谈读完刘老师的《让学生爱上作业》的感受。
书中第一章“面对作业”中说道：“作业是一个人在学生阶段最重要的工作，只要上过学，你就没办法忘记作业中的恩恩怨怨。
”作业在学生生涯中占据着举足轻重的地位，只是，相较于如此重要的地位，它的作用究竟是否得到了发挥？作业应该是对所学知识的巩固，应该是对所学知识的拓展，起到增加学生知识储备的作用。
然而，在实际的教学中，作业成了学生的负累，成了磨损学生学习兴趣的“杀手”。
书中第二章“布置作业”中说道：“以我的经验，我认为可爱的作业应该从教师用心的设计开始。
”如何使作业变得“可爱”，这是值得我深思的问题。
我想，要让作业变得“可爱”，首先得明确孩子们的所爱，即观察和了解学生的个性，找到他们的兴趣点，将作业设计与孩子们的兴趣点相结合；其次要反思自己布置的作业是否值得孩子们爱，即换位思考，如果自己被布置了这样的作业，情绪是欣然亦或是反感。
书中第三章“批改作业”中说道：“我一直认为，不带情绪批改作业，不带情绪进课堂，是一个教师的本分，我也一直努力地在践行。
你呢？”当接收到这样的问题时，我的心为之一颤。
回想自己批作业那时而开环时而愤慨的情形，我开始反思，我之前都做错了吗？作为一个老师，相信很多人都和我一样对待成绩落后的学生有一种“恨铁不成钢”的感觉，这本应是一份期盼一份关怀，但是，在教学中我们总是控制不住自己的情绪，将无奈和愤怒的情绪扩大，使得原本的期盼与关怀变成了责备和失望，而当我们以这样的情绪面对学生时，学生好好学习的情绪就将被破坏得一干二净，试想，这将会对学生的学习和成长造成多么不好的影响啊。
郑曼丽《让学生爱上作业》读后感
《让学生爱上作业》读后感岗集镇四十埠小学郑曼丽今年暑假，我读了刘春生老师的《让学生爱上作业——小学生作业布置、查收和批改的技巧》一书。
刘老师是一名语文特级教师，他书中的一些观点，对于我的教学工作有着很大的指导作用。
作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。
同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。
怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。
一、作业内容。
对教师来说，最不愁的就是布置作业题了。
种类繁多的教辅资料，为教师提供了非常广阔的选择空间，但各种教辅资料最大的问题就是教与学脱节，常常出现课堂上讲的内容和课后练的内容不一致的情况。
国家课程需要进行校本化处理，才能让学生更好地理解。
作业也需要根据教学内容和学生的实际来编制，才能做到讲练结合，促进思维。
所以布置作业，是一件很有学问的事情，当然需要考虑的问题却很多。
比如让学生知道为什么要做这些作业，如何去做这些作业；注意课型，即同一个教学内容，新授课的作业与复习课的作业有很大的不同；讲究思维层级，即尽量让前面的作业成为后面作业的铺垫，让学生在做作业的过程中可以形成顿悟；控制数量，避免在同一水平上反复操练。
二、作业布置。
本来学生的智力是有差异的，特聪明的极少数，特笨的也极少数，智力一般的居多，既然学生的基础参差不齐，那么老师的作业也应该有层次，有梯度，给优等生布置一些难度较大的，有挑战性的；给中等生布置一些中等难度的，让他们对自己信心百倍；给后进生布置一些基础性强的题目，使他们爱上学习，爱上作业，远离被老师、同学另眼相看的感觉。
老师切忌布置机械性、惩罚性作业，动不动就写十遍、二十遍，不用说孩子，就是我们也早就厌倦了，致使学生对作业失去了兴趣，就这一点而言，是老师应该好好反省的，不是学生的原因。
学生一起爱上作业
和学生生一起爱上作业—读《让学生爱上作业——小学作业布置、查收和批改的技巧》有感当看到办公室里的一些孩子因为作业没做而被老师批评得眼泪汪汪的时候；每当听到学生编着各种借口说作业没带来的时候；每当批到那些乱七八糟的作业的时候；我的心中总是很难过：从什么时候起，作业变得这么沉重，变得让孩子们这么不快乐？而老师们，每天伏案疾批，累得两眼昏花，效果却不甚明显！怎样让老师和学生都不再被作业所累？刘春生老师勇于探索并尝试，提出了“趣动教学模式”，创建以“展示与分享”为核心的作业文化，给了我很多思考和启示。
一、布置作业要形式多样多时候，老师布置作业都过于随意，这种做法经常使得必须的训练得不到落实，并用不必要的劳作耗费了学生许多宝贵的时间和精力。
所以，我们在布置作业前应研究并细化作业题目，做到提前规划，细化体项，有张有弛，并亲自做题。
从去年起，乔小教育集团推行作业改革，要求学生完成的作业，老师必须自己首先完成。
我通过亲自做题，深刻地体会到了它的好处。
刘春生老师非常注重教材上的课后练习，认为课后练习包含了基本训练的层级和要点，可以教会教师一般的训练方法，这一点我非常认同。
我平时也比较关注课后练习，并把它纳入备课当中，却很少当成作业让学生独立完成。
刘老师布置的作业都非常注重质量，并且形式多样，听说读写都有涉及，把作业立体多元化，真正地锻炼了学生了能力。
二、布置作业要趣味盎然刘老师非常地有智慧，让一个个干巴巴的任务，变成了学生的期待，如“抄写词语”练习，变成了“生词传真机”，如“仿写”“续写”等变成了“时报头条”、“珍贵日记”等，从态度上消除了学生的厌烦情绪，让学生在完成作业的过程中获得乐趣。
我们在平时的教学中，是不是应该多动点脑筋，在完成教学任务的时候多一点情趣，让繁重的作业轻松一点，有趣一些。
三、批改作业要真情交流很多时候，老师布置作业，学生完成作业，好的顶多打个五角星，或写个“棒”，而看到刘老师的作业批改范本，看到那刘老师那一句句和学生朋友似聊天的话语，不禁深深地感动！例：一学生的作业摘录了一首《送元二使安西》，作业后面的师生对话如下：师：你最喜欢哪一句？为什么？生：我最喜欢“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《让学生爱上作业》读书分享
《让学生爱上作业》读书分享前段时间读了刘春生老师的《让学生爱上作业: 小学作业布置、查收和批改的技巧》这一本书，简直就有一种拨开云雾见青天的感觉，刘老师在该书中，从面对作业、布置作业、批改作业、查收作业、改革作业五个方面，为小学教师特别是小学语文教师提出了具体的作业活动指导策略，同时列举了许多实例，为我们教师提供了极具价值的实践经验，让我获益匪浅。
刘春生老师指出，作业的编排需要根据教学内容和学生的实际来编制，这应该成为教师备课的一项重要内容。
如果作业和教学目标.教学内容不一致，教师就无法对自己的日常教学情况进行有效的评价教学改进和提高效益就会变成一句空话。
刘老师建议，我们要做好作业布置的“加减乘除”。
“加”就是加强作业有效性的研究，科学合理的安排作业，提高作业的训练价值。
减，充分做好作业的规划，做好作业的调控，去粗取精，削减作业高耗低效的内容。
乘善于通过作业创新，作业研究提高作业训练效率，除积极化解作业的总量上对学生造成的压力，调整作业运行模式，。
因此，教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则:一是少而精，控制作业的量和完成时间:二是有针对性，要符合学生的个性特点和认知水平:三是结构合理，从易到难，四是理论联系实际，关注学科学习的生活价值:五是多样化，多种作业形式相结合。
反观我的日常教学，在备课中，我往往注重了课文教学的各个环节: 初读感知----精读指导----拓展延伸，注重备课每个环节的教学内容，甚至小到其中的过渡语，但却忽视了作业的备课，每每总是单一的编排字词句的练习。
依赖练习册的试题，没有关注学生的学习水平，注重作业编制的多样化，致使孩子们觉得作业枯燥乏味，提不起兴趣。
那怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事。
我从刘老师的《让学生爱上作业:小学作业布置、查收和批改的技巧》那里找到了答案。
让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭建起师生情感交流的桥梁。
让学生爱上作业
《让学生爱上作业》读后感一次到学校图书室借图书，书架上摆满了整齐的新书。
一本《让学生爱上作业》跃入眼帘，心中一动：什么样的作业学生可能真心地爱上？我毫不犹豫地选择了这本书。
作者是刘春生，江苏省教育学院附属小学语文教师。
书中，刘老师用朴实的语言阐述了如何让学生爱上作业，并结合大量学生作业的实例，展现出形式和内容都灵活多样的作业给学生带来的幸福感、愉悦感和成就感，阅读了此书，我感到收获多多，感触颇深。
作业在实际教学中，对于检查学生的学习效果是非常重要的。
然而要想通过他们科学地评价学生的学业，其实是很难的。
特别是小学生，令他们最头疼的就是作业和考试。
而对于教师来说，最不愁的就是布置作业了。
我们通常是这样布置作业的：打开课本**页，做第*题；或者打开快乐园（教辅用书）**页，从第*题做到第*题。
千篇一律，人人做之。
同样的作业，一学期内往往会重复做好几次。
但是实际效果是：很多学生早就会了，却在一次次机械地重复。
作业其实真的需要根据教学内容和学生的实际来布置，关注学生的认知差异，做到因人而异，讲练结合，促进思维。
而根据教学内容和学生实际编制作业，则应该成为教师备课一项重要的内容。
布置作业，是一件很有学问的事情，需要考虑的问题很多。
比如让学生知道为什么要做这些作业，如何去做这些作业；注意课型，即同一个教学内容，新授课的作业与复习课的作业有很大的不同；讲究思维层级，即尽量让前面的作业成为后面作业的铺垫，让学生在做作业的过程中可以形成顿悟；控制数量，避免在同一水平上反复操练。
作业布置后的批改，是教师了解学情并激励学生继续做好作业的关键一环，所以，作业的批改也可以看出教师对待工作是否用心。
有些教师明知道部分学生在完成作业上有困难，也不去加以指导，等到作业收上来又对学生横加指责。
学生“抄作业”现象的存在，与教师只注重结果、不关心学生之间的差异是直接相关的。
一些教师想出的办法就是请家长帮忙，将作业的要求写下来让学生带回去，或者通过手机短信发给家长，请家长进行督促。
怎样让孩子爱上学习心得体会范文
怎样让孩子爱上学习心得体会范文让孩子爱上学习是每个家长都希望实现的目标。
在我多年的家教经验中，逐渐摸索出一些有效的方法，帮助孩子培养学习兴趣和爱好。
下面是我总结的一些心得体会。
首先，培养孩子的好奇心和探索欲望是很重要的。
孩子天生就对世界充满好奇，而我们作为家长，应该积极引导和支持他们的好奇心。
可以带孩子去探索一些新颖的事物，参观科技馆、博物馆等，让孩子在充满知识和创造力的环境中成长。
此外，也可以给孩子提供一些科学实验、手工制作等活动，让他们亲身参与，培养他们对知识的渴望和求知欲望。
其次，要选择适合孩子的学习方法和教材。
每个孩子的学习方式和兴趣都不同，在学习的过程中，我们要根据孩子的实际情况，选择适合他们的学习方法和教材。
有的孩子更喜欢阅读，那我们就可以为他们准备一些有趣的书籍，让他们通过阅读来获取知识。
有的孩子更喜欢实践，那我们就可以给他们提供一些实践的机会，让他们通过动手实验来学习。
总之，要根据孩子的兴趣和特点，为他们量身定制学习方式和教材。
此外，要给孩子提供一个良好的学习环境。
一个安静、整洁、舒适的学习环境对于孩子的学习很重要。
家长要为孩子准备一个专门的学习空间，让孩子在这里可以安心学习，远离干扰。
同时，要确保学习环境的安全性，保证孩子在学习时不受到伤害。
此外，家长还要定期清理学习环境，保持整洁，让孩子的学习氛围更加良好。
另外，要鼓励和赞美孩子的努力和进步。
孩子在学习过程中，可能会遇到困难和挫折，这时家长要给予他们适当的鼓励和支持。
无论是学习上的进步还是态度上的改变，都要及时给予孩子肯定和赞美，让他们感受到自己的成就和价值。
鼓励和赞美是一种积极的正向反馈，可以增强孩子的自信心和自尊心，激发他们的学习动力。
最后，要与孩子保持良好的沟通和互动。
与孩子保持良好的互动和沟通，可以更好地了解他们的需求和困惑。
家长要耐心聆听孩子的问题和疑惑，给予他们正确的指导和解答。
同时，要给孩子提供一个分享和表达的平台，让他们有机会与家长和同伴交流学习心得和体会。
让学生爱上作业
让学生爱上作业我想每一位老师都遇到过学生不写作业、不交作业的难题，该怎么办呢？今天我读了《优秀是教出来的》一书中讲如何教育学生完成作业的故事，很受启发。
现在把它摘录下来也许对大家有点帮助。
所有学生的各科家庭作业都必须每天一交，谁都不能例外。
作为成年人，我们常常要受最后期限、截止日期和必须准时的约束。
我们得在某个日子前付清账单，还得又快又好地完成任务。
我在跟学生们谈到他们的作业和对他们的要求时，会尽量把这个道理讲给他们听，那就是：作业是学生的工作的一部分。
我想让他们从小就成为准时的行家里手。
我采用了一个办法，就是让所有学生每天必须将所有作业都交上来，以此来对他们进行训练。
这个任务听上去几乎没法完成，对吧？不，那可不一定。
如果方法得当的话，班里的每个孩子都能完成全部的作业，并准时交上来，但确实要费点劲。
为了达到这种效果，我做了三件事。
首先，如果有谁没有完成家庭作业，他就要被留堂，放学以后不准走，必须在学校多待一小时，第二天还要多做作业。
这个办法很有效，但不能只靠惩罚这一招。
如果只会惩罚，你就看不到什么好的效果了。
第二，做一条家庭作业记录的横幅。
我在教室外贴了一条巨大的横幅，上边记录着全班同学连续完成全部家庭作业的天数。
我在上面简单地写着：全班所有同学连续完成全部家庭作业天。
每天检查完每个孩子的家庭作业之后，我就去修改天数。
孩子们喜欢这种方法，这对他们是个正面的刺激。
连续完成的前十天里，他们没有得到任何奖励。
十天之后，他们依旧每天完成所有作业，于是我就会在晚上为他们做点吃的，第二天中午吃饭的时候发给他们。
举个例子，第11天我做的是小甜饼，第12天可能就是杏仁巧克力饼。
你也许心里在嘀咕：“天哪！这个疯子居然每天晚上为那些孩子做饭！”但我却看到了这样的结果：我使我们班的每个学生都下定决心，不折不扣地完成每一项作业。
（顺便说一句，我给孩子们留的家庭作业相当多。
）而我不得不做的所有事情，就是把一个盒子里混合好的原料倒到一个碗里，放进烤箱烤熟，再拿出来切成块，然后带到学校里去。
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有趣而为汇融趣动
读《让学生爱上作业》有感
王婧直至去年，从《作业的革命》开始我才知道“可爱的老师”——刘春生老师。
那时刘老师的研究就已经让我这个初出茅庐，刚站上讲台年轻教师受益匪浅，感叹刘老师的用心良苦，反思自身教学上的不足。
而《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》这一本书则更是为我提供了更加系统的学习机会，开阔了我的思路，理清我的困惑，为我今后的实践带来的无限可能。
怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事。
刘老师的《让学生爱上作业：小学作业布置、查收和批改的技巧》系统地研究和总结了小学作业布置、查收和批改的技巧，系统地展示了他的作业研究新成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清楚抓手，让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭建起师生情感交流的桥梁。
书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，让每一位教师对作业有了新的认识：原来，让学生爱上作业并不难！书中有这样一句话：“以我的经验，我认为可爱的作业应该从教师用心的设计开始。
”“可爱”这个美丽而温馨的词汇，汇集了刘老师对教育、对学生的爱，对作业的爱与研究，使我读到这里，心也是颤动、激动、感动。
“可爱的作业”，是老师精心设计的，是布置给学生的，是为可爱的异彩纷呈的学生服务的，所以它才是可爱的，它才要可爱。
不论是“布置作业”中分门别类的作业设计范例，还是“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心，都让我颇有收获。
用爱心打底的文字读起来让人感觉格外亲切，我相信让教师受益的书籍，最终真正受益的将是我们的学生。
刘老师说：“我一直认为，不带情绪批改作业，不带情绪进课堂，是一个教师的本分，我也一直在努力地践行。
你呢？”看到这里，我不禁笑了。
这句话深深地击中了我的要害。
我想每一个老师同样是爱他的学生们，但是，又有谁做到过不带着情绪工作、上课、改作业呢？尤其是改作业，当我看到那些成绩好的学生的作业，看着一个个正确的答案，望着那工整的书写，满意的笑容挂在脸上，大大的“√”都是笑的，而当我拿到成绩差的学生的作业本时，立刻眉头紧锁，
不耐烦地翻看着，越看越生气，一个个鲜红的“×”，用力地滑下去，带着无奈和愤怒。
可是，我又何尝考虑过学生的感受呢？他们会有好的情绪吗，会改正自己的错误，将来会变好吗？
同时刘老师告诫所有的老师：“教师要不断地告诫自己：拳不离手，曲不离口，只有自己勤奋，才能带出高徒来！”我会牢记这句话，我会用让自己不断地成长和进步，来达到让作业在学生的眼中改观，“让学生爱上作业！”刘老师用自己的实践经验告诉了我们让学生爱上作业的妙招。
在今后的教学中，我会尝试着践行刘老师的作业改革，但也不能一味的复制，有针对性才是最重要的。
“有趣而为”，兴趣是兴趣是最好的，兴趣驱使我们前进，兴趣驱使我们变革，兴趣驱使我们实践。
只有当你有兴趣了，对于作业布置，我们才会潜心研究，才会付诸实践。
如何给学生的课业“减负”？如果只是在作业数量上做减法，是不够的，还应该在作业的选择上做加法，增加作业的多样化，趣味性，层次性。
刘老师生动形象地将作业的有效性比作“做菜“的过程，开出不一样的菜单，让学生告别吃“大锅饭”的年代，迎来“自助餐”的时代，针对不同学生，提出不同的批改要求，让学生体会到作业的可爱，让学生真正的爱上作业。
作业改革，“有趣而为”，对我来说还是相对容易做到的，但做到“融汇趣动”则需要相当长的时间。
“趣动”，则是刘春生老师的自造词，是刘老师2007年元旦在回顾总结自己多年作业（及教学）改革实践经验时“提炼”出来的一个词语，它比较形象化地描述了新型作业模式（及教学活动）中教师、学生以及教材等教学要素之间相互作用的一般规律。
目前的我唯有一步一步慢慢学习，一步一步慢慢探索，一步一步慢慢实践……
正如刘老师所说的：只有热爱才会勤于思考和实践，用学到的知识去理解很多的问题，体会到生活的多姿多彩；只有热爱才会勤于改变和创造，努力地学习和运用知识去解决身边的问题、帮助更多人客服苦难，感受到生命存在的意义；只有热爱才会勤于分享和担当，活学活用知识和技能，去改善工作和学习，追求向往的卓越，用自己的智慧和勤劳的双手创造更加美好的生活……只有我们热爱我们所从事的事业，钟爱指导学生做好作业，体会其中的乐趣与艰辛，才能让学生爱上作业。