技术支持的方法指导 《枣儿》教学设计
部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案
部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版语文九年级下册《枣儿》这篇课文。
主要内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对旧社会陋习揭示，以及通过人物形象塑造反映出社会现实。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者创作背景。
2. 培养学生阅读理解能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，使学生认识到旧社会陋习危害，培养正确价值观。
4. 提高学生写作技巧，学会运用对比、讽刺等手法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中人物形象，理解作者讽刺手法。
2. 教学重点：课文内容阅读理解，培养学生文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在农村寓言故事，引发学生对农村生活思考，进而引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，解课文内容，体会作者情感。
3. 分析课文：b. 引导学生分析作者如何通过对比、讽刺手法揭示旧社会陋习。
c. 分析课文中典型句子，体会作者表达技巧。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试解答。
b. 讲解例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：a. 让学生结合课文内容，完成练习题。
b. 讲解练习题，分析解题方法。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要人物及其特点3. 对比、讽刺手法4. 典型句子分析5. 解题思路七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述课文中主要人物及其特点。
b. 请举例说明作者在课文中运用对比、讽刺手法。
c. 请结合课文，谈谈你对旧社会陋习认识。
2. 答案：a. 主要人物特点：略b. 对比、讽刺手法：略c. 旧社会陋习认识：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他反映农村生活文学作品，如《荷花淀》等，进一步解农村生活，提高文学素养。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
《枣儿》教学设计
《枣儿》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材第十章第二节，主要讲述了《枣儿》这篇文章。
文章通过讲述一个关于枣儿的故事，反映了我国农村社会的变迁和人们生活的变化。
文章内容丰富，语言朴实，富有感染力，旨在培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨思想。
2. 能够领会作者通过故事表达的对农村生活的感悟，提高学生的情感素养。
3. 能够运用文章中的表达技巧，提升学生的写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解文章的基本内容，把握文章的主旨思想。
难点：领会作者通过故事表达的对农村生活的感悟，运用文章中的表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于农村生活的视频，引起学生对农村生活的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读文章，了解文章的基本内容，标记出自己不理解的部分。
3. 课堂讲解：针对学生不理解的部分，进行详细的讲解，引导学生理解文章的主旨思想。
4. 例题讲解：选取文章中的典型句子，讲解句子中的表达技巧，引导学生学会欣赏文学作品。
5. 随堂练习：让学生结合文章内容，运用所学表达技巧，进行小练笔。
6. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，培养学生的表达能力。
8. 课后作业：让学生结合自己的生活，写一篇关于农村生活的作文。
六、板书设计板书设计如下：《枣儿》作者：X主旨：反映农村社会变迁，表现人们生活变化表达技巧：X七、作业设计1. 作业题目：以“农村生活”为主题，写一篇作文。
2. 作业要求：结合自己的生活，运用所学表达技巧，展现农村生活的变化。
3. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《枣儿》这篇文章，让学生了解了我国农村社会的变迁和人们生活的变化。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对文章主旨的理解仍有待提高。
《枣儿》教学设计
《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解剧本的主题和情节。
学生能够分析剧中人物的形象和性格特点。
学生能够掌握剧本的写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法目标通过阅读剧本、分析人物形象和情节，学生能够提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够培养团队合作精神和表达能力。
通过写作练习，学生能够提高剧本创作能力和写作水平。
3. 情感态度与价值观目标引导学生关注社会现实，思考人性、亲情等问题，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
让学生体会到亲情的珍贵和重要性，增强学生对家庭的热爱和珍惜之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识，激发学生对民族文化的自豪感和认同感。
二、教学重难点1. 教学重点理解剧本的主题和情节，分析剧中人物的形象和性格特点。
掌握剧本的写作技巧和表现手法，如对话、动作、心理描写等。
引导学生关注社会现实，思考人性、亲情等问题，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
2. 教学难点如何引导学生深入理解剧本的主题和内涵，体会到亲情的珍贵和重要性。
如何让学生掌握剧本的写作技巧和表现手法，并能够运用到自己的写作中。
如何在教学中培养学生的社会责任感和人文关怀精神，让学生关注社会现实，思考人性、亲情等问题。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解剧本的主题、情节、人物形象等内容，让学生对剧本有初步的了解和认识。
讲解剧本的写作技巧和表现手法，如对话、动作、心理描写等，让学生掌握剧本创作的基本方法和技巧。
2. 讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对剧本的理解和感受，交流自己的看法和观点。
通过讨论，引导学生深入思考剧本的主题和内涵，体会到亲情的珍贵和重要性。
3. 角色扮演法让学生分角色表演剧本，通过角色扮演，让学生更加深入地理解剧中人物的形象和性格特点，体会到人物的情感和内心世界。
通过角色扮演，培养学生的团队合作精神和表达能力，提高学生的综合素质和能力。
《枣儿》教学设计
《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解戏剧的基本知识和特点。
- 学生能够理解《枣儿》的剧情和主题。
- 学生能够分析剧中人物的形象和性格特点。
- 学生能够提高戏剧表演的能力和技巧。
2. 过程与方法目标 - 通过观看视频、阅读剧本等方式，让学生了解戏剧的基本知识和特点。
- 通过教师讲解、学生讨论等方式，让学生理解《枣儿》的剧情和主题。
- 通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生分析剧中人物的形象和性格特点。
- 通过戏剧表演、教师指导等方式，让学生提高戏剧表演的能力和技巧。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对戏剧艺术的兴趣和爱好。
- 培养学生对亲情、友情的珍惜和感恩之情。
-培养学生对社会现实的关注和思考能力。
教学难点：提高戏剧表演的教学重点：理解《枣儿》的剧情和主题，分析剧中人物的形象和性格特点。
2. 教学难点二、教学重难点 1. 教学重点能力和技巧，培养学生对社会现实的关注和思考能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、戏剧表演法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于戏剧的视频，让学生了解戏剧的基本知识和特点。
- 提问：你们看过戏剧吗？你们喜欢戏剧吗？为什么？ - 引出课题：《枣儿》。
2. 讲授新课 - 作者简介 - 介绍作者孙鸿的生平、创作风格和主要作品。
- 强调《枣儿》是孙鸿的代表作之一，具有深刻的社会意义和艺术价值。
- 作品简介 - 介绍《枣儿》的剧情和主题。
- 强调《枣儿》是一部反映农村生活和农民命运的现实主义戏剧，通过描写老人和男孩之间的故事，表达了对亲情、友情的珍惜和对社会现实的关注。
- 戏剧知识 - 介绍戏剧的基本知识和特点，如戏剧的定义、分类、构成要素、表演形式等。
- 强调戏剧是一种综合性的艺术形式，它融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术元素，通过演员的表演来展现剧情和主题。
- 阅读剧本 - 让学生阅读《枣儿》的剧本，了解剧情和人物关系。
2024年《枣儿》教案
《枣儿》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《枣儿》的作者、作品背景和主要内容。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
（3）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：（1）感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感。
二、教学内容1.作品背景：《枣儿》是我国著名作家鲁迅的散文作品，创作于1925年。
作品以鲁迅童年时期的亲身经历为背景，描绘了一个温馨、感人的亲情故事。
2.主要内容：作品讲述了鲁迅童年时，母亲为他摘枣儿的故事。
枣儿成熟时，母亲为了让孩子吃到新鲜的枣儿，不顾自己的劳累，攀爬到树上摘枣儿。
鲁迅在树下看着母亲的身影，感受到了母爱的伟大和无私。
3.写作手法：作品运用了生动的细节描写、对比手法和抒情方式，展现了母爱的伟大和童年的美好。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
2.教学难点：（1）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
四、教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生关注作品的主题和情感。
2.阅读理解：让学生自主阅读作品，理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
3.词汇学习：引导学生学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
4.写作分析：分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
5.思维训练：运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
6.情感教育：引导学生感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
7.作业布置：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表达能力。
《枣儿》教学设计(2024)
引言概述:《枣儿》教学设计（二）是针对小学音乐课程中的一节教学内容进行的设计，旨在通过《枣儿》这首经典曲目的教学，培养学生的音乐素养，提升他们的听觉感知能力和音乐表现力。
本文将从五个方面对教学设计进行详细阐述。
正文内容:一、歌曲简介和音乐特点1.歌曲背景介绍：《枣儿》是一首中国古典民歌，歌词简洁明快，曲调婉转动人。
2.音乐特点：《枣儿》在曲调和伴奏上均富有情感，节奏明确，音域适中。
二、教学目标和学生分析1.教学目标：通过学习《枣儿》使学生了解中国古典民歌的魅力，感知曲目的音乐特点和情感表达。
2.学生分析：本节课的目标适用于小学二年级学生，他们已经有了一定的音乐基础，可以感受音乐的表达和情感。
三、教学重点和难点1.教学重点：使学生能够准确歌唱《枣儿》，感受曲目的情感表达。
2.教学难点：引导学生理解曲目的情感内涵，培养他们的音乐表现能力。
四、教学内容和教学方法1.教学内容：（1）学生学唱《枣儿》的歌词和曲调。
（2）理解歌曲的情感表达和内涵。
（3）进行声乐练习，提高学生的音准和音感。
（4）熟悉伴奏的音乐要素，进行合唱表演。
2.教学方法：（1）示范教学法：老师以身作则，示范正确的歌唱方式和情感表达。
（2）整体教学法：通过整体学习，激发学生的合作意识和集体情感。
（3）个别辅导法：针对不同学生的差异化需求，进行个别辅导和指导。
五、教学过程安排1.导入：通过播放《枣儿》的音乐片段，引发学生对歌曲的兴趣。
2.学唱歌词和曲调：分段教学，先教唱歌词，再逐步学习曲调和节奏。
3.理解情感表达：通过讨论歌词内容、曲调和伴奏等元素，帮助学生理解歌曲的情感内涵。
4.声乐练习：进行音阶和音准的练习，培养学生的音乐感知能力。
5.合唱表演：分组合作，学生分角色进行合唱表演，展示学习成果。
6.总结：回顾本节课的学习内容，让学生总结收获和感受。
总结:通过本节课的《枣儿》教学设计，学生能够通过学习歌曲的歌词和曲调，感受到民歌的情感表达和音乐特点。
枣儿教学设计一等奖省级4篇
第1篇《枣儿》教学设计一、教材简析《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
二、教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排1课时三、教学过程（一）、谈话导入：1、父亲或者母亲在外地工作的请举手。
2、你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的？（这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“留守老人”，今天孙鸿把这两类人都请进了他的话剧《枣儿》中来了。
）（二）、整体感知，把握剧情1、速读课文，把握剧情。
2、概括剧情。
3、为这场话剧拟一张海报（“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间导演”）（三）、读课文，明冲突1、介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。
2、文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论）（四）、赏读片段1、分角色读“走与留”“等待与不归”的片段，注意语气语调。
2、巧克力象征什么呢？枣儿又象征什么？3、介绍作品的创作背景。
五、拓展延伸1、一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。
2、剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。
《枣儿》教案（精选5篇）
《枣儿》教案《枣儿》教案（精选5篇）作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《枣儿》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《枣儿》教案1教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点、难点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
3．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排教学过程一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜?二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2．选一位同学概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣。
儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
三、引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。
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1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排
1课时
三、教学过程
课前预习：
１、语知归类：
⑴ 生字注音：
蓦然（mò）翘首（qiáo）咀嚼（ǔjué）j囫囵（húlún）
⑵ 词语积累：
喜出望外：遇到出人意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼：比喻对事物反体会。翘首：抬起头来望。
蓦然：突然地。
（一）趣味导入：
师：“木”字加一笔会变成什么字？
生：禾、未、末、术、本
（二）整体感知，把握剧情
1、速读课文，把握剧情。
找出文章中围绕“枣儿”讲了哪些关于“枣儿”的故事？
2、为这场话剧拟一张海报
《枣儿》教学设计
一、教材简析
《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。全剧运用
象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，
表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社
会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在
领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
二、教学目标
知识目标
1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标
1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变
化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。