课文主题,人物形象
最全的小说人物形象分析(以初中课文为例)
一． 四步分析法——通过描写分析人物性格
1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主 要的描写方法。
b. 侧面描写（常用于次要人物）作用：
c) 渲染气氛，奠定基调。
很多小说会出现群众场面，这些群众大多是不重要的次要人物。正 是这些次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了 渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用。
1.环境（P241）
多为自然环境：表达心情，渲染氛围，表现人物性 格。
如《我的叔叔于勒》中两次环境描写，“在一片平 静地好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”；“天 边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”表现了 一家人心情前后的变化。
《故乡》、《孔乙己》……
二． 四步分析法——通过情节、环境补充人物性格
2. 便于发挥文章中人物对话ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ独白的作用，通过他们 的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。
3. 局限性：它不如第一人称那样使读者感到亲切。
教材分析套路（这条路有点长） 如何分析人物形象？
四步分析法 一．通过描写分析人物性格 二．通过情节、环境补充人物性格 三．通过人物性格分析人物形象 四．通过人物形象分析主题思想
一． 四步分析法——通过描写分析人物性格
1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重 点是分析主要的描写方法。
a. 正面描写：（常用于主要人物）
补充：不同人称的作用
第一人称 ：如《最后一课》、《我的叔叔于勒》 1、使文章更具真实性，拉近与读者距离。 2、使文章具有故事性（曲折性或波折性）。 3、使文章更生动形象。 4、使读者能更具体的体会作者心情。
第二人称： 使用情况少
补充：不同人称的作用
第三人称 ：如《范进中举》
课文中的人物形象分析
课文中的人物形象分析在许多故事和文学作品中，人物形象扮演着非常重要的角色。
通过对人物形象的描写和刻画，读者可以更好地理解人物内心世界、性格特点以及角色在故事中的作用。
本文将对课文中的人物形象进行分析，以帮助读者更深入地理解故事情节和人物的发展。
（开篇段落，引出课文主题，简要描述人物出场背景）首先，我们来看一下课文中的第一个人物形象，名叫张三的小伙子。
张三年轻、活力充沛，是课文中的核心人物之一。
他是一个知识渊博的学生，总是敢于追求自己的梦想并积极参与课堂活动。
在课文中，张三展现出他的聪明才智和积极向上的品质，通过努力学习获得了丰富的知识，并且与其他人建立了良好的关系。
他的形象给予了读者积极向上的启示，鼓励大家勇敢面对挑战并追求自己的目标。
接下来，我们谈谈课文中的另一个关键人物，名叫李四的同学。
与张三相比，李四在性格上有一些不同。
他是一个害羞内向的人，经常胆怯和退缩。
在课文中，他面临了一些难题，但却缺乏勇气去面对和解决。
李四的形象给予了读者思考的空间，让我们意识到在面对困难时应该勇于迎接挑战，努力克服内心的恐惧。
此外，还有一个重要的人物形象需要我们关注，那就是张三和李四的导师，名叫王老师。
王老师是一个富有经验和智慧的教师，他用耐心和理解引导张三和李四克服困难，并激发他们的潜力。
王老师的形象体现了一个充满爱心和责任感的教育者，他不仅关注学生的学业发展，更注重培养他们的品德和自信心。
通过王老师的形象，读者在思考教育的本质以及师生关系的重要性。
综上所述，课文中的人物形象既多样又丰富，每个角色都扮演着不可替代的角色。
通过对每个人物形象的分析，读者可以更好地理解他们的内心世界和性格特点，进一步深化对故事情节的理解。
同时，通过与人物形象的对比和反思，也能够引发读者对自己内心的思考，激发自我反省和成长的动力。
因此，通过仔细研究课文中的人物形象，我们能够从中获得更多的启示和教益，为自己的人生之旅积累更多的经验和智慧。
《包身工》课文赏析
《包身工》课文赏析一、写作手法《包身工》一文采用了报告文学的写作形式，通过描写包身工的悲惨生活，揭露了旧社会包身工制度的黑暗与罪恶。
这种以报告事实为手段，揭露社会矛盾的文学形式，具有很强的说服力和感染力，使得文章层次分明，情感表达丰富。
二、人物形象《包身工》中的人物形象塑造十分成功。
作者通过对包身工一天生活的细致描绘，塑造出了一群鲜活的、具有代表性的包身工形象。
他们既是勤劳、善良、纯朴的普通劳动者，也是受尽剥削、生活悲惨的受害者。
这些人物形象栩栩如生，使得读者能够深入了解包身工的生活状态和内心世界。
三、语言特色《包身工》的语言简练明快，质朴自然，没有过多的修饰和雕琢。
作者通过平实、客观的语言，真实地再现了包身工的生活场景和情感状态。
这种语言风格既符合报告文学的特点，也使得文章更加贴近生活，更容易引起读者的共鸣。
四、主题思想《包身工》的主题思想是揭露旧社会包身工制度的罪恶。
通过描绘包身工的悲惨生活，作者表达了对劳动人民的深切同情和对旧社会的强烈控诉。
同时，作者也提出了关注社会问题、争取基本人权的主张，表现出了深厚的人道主义情怀。
五、社会意义《包身工》的社会意义十分重大。
这篇作品唤起了人们对旧社会的深刻反思，推动了人们对劳动者权益的关注和保护。
它也提醒人们要时刻关注社会问题，尤其是弱势群体的生存状况，积极争取公正、平等的社会环境。
六、艺术价值《包身工》的艺术价值主要体现在其真实性和生动性上。
作者通过对包身工生活的真实描绘，让读者感受到了生活的艰辛和人性的复杂。
同时，作品中的生动性也使得读者能够深入地理解包身工的生活状态和内心世界，从而产生强烈的共鸣和情感共鸣。
七、结构安排《包身工》的结构安排十分严谨。
作者以时间顺序为主线，通过对包身工一天生活的描绘，将整个故事情节串联起来。
同时，作者也巧妙地运用了并列叙述的方式，使得文章的层次分明，条理清晰。
这种结构安排既符合报告文学的特点，也使得文章更加易于理解和接受。
《愚公移山》课文赏析
《愚公移山》课文赏析《愚公移山》是中国古代寓言故事中的名篇，它以生动的情节和深刻的意义，向人们展示了坚持与毅力、智慧与勇气的力量。
以下是关于《愚公移山》的详细赏析，主要从故事背景与主题、人物形象塑造、寓言哲理深度、语言艺术特色、传统文化的体现、故事的教育意义和现代解读与启示等方面进行阐述。
一、故事背景与主题《愚公移山》的故事源于《列子·汤问》，讲述了愚公不畏艰险，带领家人挖山开路、最终感动天帝而将山移走的故事。
这个故事的主题主要表达了坚持与毅力的重要性，鼓励人们在面对困难时要有决心和毅力，坚信只要持之以恒，最终定能成功。
二、人物形象塑造1.愚公：作为故事的主人公，愚公展现出了坚韧不拔、毅力顽强的形象。
他不畏艰难险阻，一心一意要把挡在家门口的两座大山挖掉。
这种精神不仅令人敬佩，也给读者留下了深刻的印象。
2.智叟：智叟是愚公的邻居，他嘲笑愚公的行动，认为愚公的行为是愚蠢的。
智叟的形象与愚公形成了鲜明的对比，突出了愚公的坚定信念和毅力。
3.天帝：天帝在故事中扮演了一个重要的角色，他被愚公的毅力和精神所感动，最终帮助愚公将山移走。
天帝的形象展示了力量和智慧的结合，强调了坚持与毅力的重要性。
三、寓言哲理深度《愚公移山》的故事蕴含了丰富的哲理。
首先，它强调了坚持与毅力的重要性。
只有通过不懈的努力和持之以恒的毅力，才能克服困难并取得成功。
其次，这个故事传达了智慧和勇气的力量。
愚公和他的家人展现出了智慧和勇气，他们不畏艰险，坚定不移地追求自己的目标。
最后，这个故事还体现了团结的力量。
愚公和他的家人以及村民们团结一心，共同面对困难，最终取得了胜利。
四、语言艺术特色《愚公移山》的语言简洁明快，质朴自然。
寓言以生动的叙述和对话表现人物形象和情节发展，表达了寓言哲理。
语言富有韵律感，精炼有力，让读者容易理解和记忆故事的主题和哲理。
五、传统文化的体现《愚公移山》的故事反映了中国古代劳动人民的智慧和勇气。
它融合了中华民族的传统美德和价值观，如坚毅不拔、勇往直前、团结互助等。
初中语文课文人物归纳总结
初中语文课文人物归纳总结在初中语文课程中，我们接触到了许多优秀的作家和他们的作品。
这些作品中塑造了许多不同类型的人物形象，他们或善良、或勇敢、或聪明、或善变。
通过对这些人物形象的归纳总结，我们可以更好地理解作品背后的含义和主题。
下面我将根据初中语文课文中的人物形象进行总结，并简要阐述他们在作品中所代表的意义。
一、善良而坚韧的人物形象1. 《小兵张嘎》中的小张嘎：小张嘎是一个贫困而孤苦无依的弃儿，他在艰难的环境中长大，但却始终保持着善良和乐观的心态。
在面对各种压力和困境时，他始终坚守自己的信念，通过自己的努力不断超越自我。
2. 《祝福》中的谢念连：谢念连是一个顽强的农村女孩，她背井离乡来到城市谋生。
虽然遭遇了一系列的挫折和苦难，但她始终保持着对生活的积极态度和对人性的善良信念。
二、勇敢而坚定的人物形象1. 《红腰带》中的白龙马：白龙马是一位勇敢而有正义感的少年，他与日本侵略者进行了坚决的斗争。
尽管他最终牺牲了自己的生命，但他为民族独立和自由事业做出了巨大的贡献。
2. 《草房子》中的克斯塔：克斯塔是一个固执而勇敢的土匪，他不畏艰险，英勇无畏地与封建势力进行斗争。
他的坚定和勇敢给了人们希望和力量，同时也展现了个体在特殊背景下的尊严与价值。
三、机智而智慧的人物形象1. 《借东西的小人》中的小矮人：小矮人聪明而机智，他懂得利用智慧和聪明才智解决问题。
通过他的智慧，他解救了主人公的困境，也向读者传递了关于智慧和勇气的重要信息。
2. 《水浒传》中的智多星吴用：吴用是一个聪明智慧的人物形象，他通过策略和智慧解决了许多难题，为梁山英雄们提供了智力支持。
他的机智和智慧成为了梁山英雄们战胜困难的重要法宝。
四、善变而具有代表性的人物形象1. 《平凡的世界》中的孙少安：孙少安是一个善变而饱经沧桑的人物形象，他通过不断的变化适应了时代的变革。
他的经历和性格塑造展示了一个特定时期的人物形象的复杂性和困境。
2. 《红楼梦》中的贾宝玉：贾宝玉是一个复杂多变的人物形象，他的性格经历了成长和变化。
四年级下册语文整理课文内容表达主题以及人物品质
四年级下册语文整理课文内容表达主题以及人物品质四年级下册语文课本主要涵盖了许多不同的主题和人物品质，下面将对每篇课文进行详细分析。
1.《探险乐园》主题：探险与冒险精神人物品质：勇敢、冒险、探索、团结2.《小侦探们》主题：侦探与解谜人物品质：聪明、机智、合作、耐心3.《蚂蚁帮忙》主题：团队合作人物品质：勤劳、团结、互助、助人为乐4.《垂钓》主题：耐心与毅力人物品质：耐心、毅力、坚持、冷静5.《跳绳比赛》主题：团队合作与竞争精神人物品质：合作、努力、友谊、公平竞争6.《上学迟到了》主题：对待失误与成长人物品质：坦诚、负责、勇于承认错误、改过自新7.《冒险岛》主题：愿望与努力人物品质：梦想、努力、奋斗、坚持8.《脆弱的鸡蛋》主题：责任与珍惜人物品质：责任心、珍惜、爱护、细心9.《大家庭》主题：友爱与亲情人物品质：宽容、关爱、理解、团结10.《谁偷了我的笔？》主题：诚实与正直人物品质：诚实、正直、公正、友善11.《小狗救主》主题：勇敢与拯救人物品质：勇敢、善良、深情、保护12.《智慧的代价》主题：智慧与付出人物品质：智慧、努力、奋斗、付出13.《神奇的“三个人”》主题：助人与感恩人物品质：乐观、助人、感恩、友善14.《一只特别的兔子》主题：与众不同的品质人物品质：独立、自信、坚强、勇敢15.《夜探老宅》主题：勇敢与冒险精神人物品质：勇敢、冒险、探索、团结通过以上分析可以发现，四年级下册语文课本主题丰富多样，涉及到探险、侦探、团队合作、耐心与毅力等方面。
而人物品质也非常多样化，包括勇敢、聪明、坚持、努力、诚实、友善等多个方面。
读这些课文可以让孩子们在愉快的阅读过程中培养良好的品质，增强他们的自信心和思维能力。
同时，这些故事也传递了积极向上的价值观，引导孩子们树立正确的人生观和价值观。
《石头城》课文赏析
《石头城》课文赏析《石头城》是一首描写南京古城风貌的诗歌，诗人刘禹锡以独特的视角和笔触，生动地展现了这座古城的沧桑与历史。
以下是对这首诗的赏析，主要从历史背景、主题思想、艺术手法、语言特色、人物形象、情感表达和社会意义等方面展开。
一、历史背景《石头城》写于唐敬宗宝历二年（826），当时刘禹锡由和州（今安徽和县）刺史任上返回洛阳，途径金陵（今江苏南京）。
诗人看到昔日繁华的南京城如今满目疮痍，不禁感慨万千，于是写下了这首描绘石头城沧桑变化的诗篇。
二、主题思想《石头城》的主题思想是表达诗人对历史沧桑的感慨和对人生命运的无奈。
诗人通过对石头城的描写，展现了一个曾经繁华一时的城市在历史长河中逐渐衰败的景象，表达了诗人对人生无常和命运无奈的感慨。
三、艺术手法1.借景抒情：诗人通过对石头城的自然景观和历史遗迹的描绘，将自己的情感融入其中，借景抒情，使诗歌具有很强的艺术感染力。
2.对比手法：诗人通过对石头城过去和现在的对比，突出了城市的沧桑变化，增强了诗歌的艺术效果。
3.意象运用：诗人运用了丰富的意象，如“潮打空城寂寞回”、“淮水东边旧时月”等，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，使诗歌更加生动形象。
四、语言特色《石头城》的语言简练明快，质朴自然，没有过多的修饰和雕琢。
诗人通过运用平实、生动的语言，准确地描绘了石头城的景象，展现了诗人敏锐的观察力和语言表达能力。
五、人物形象《石头城》中没有具体的人物形象出现，但诗人通过对石头城的描绘，展现了一个曾经繁华一时的城市在历史长河中逐渐衰败的景象，使读者能够感受到城市中人们的生活状态和命运变迁。
六、情感表达《石头城》的情感表达深沉而含蓄。
诗人通过对石头城的描绘，表达了自己对历史沧桑的感慨和对人生命运的无奈。
整首诗情感真挚，充满着凄凉与忧伤，让人感受到诗人的内心世界和情感波动。
七、社会意义《石头城》作为一首描绘城市衰败的诗歌，具有一定的社会意义。
它反映了那个时代社会的动荡和变迁，也揭示了城市发展与衰败的必然规律。
八年级语文解析课文中的人物形象与情感描写
八年级语文解析课文中的人物形象与情感描写在八年级语文教材中，我们学习了许多优秀的作文和小说。
这些作品中的人物形象和情感描写，给我们留下了深刻的印象。
接下来，我将以课文中的几篇作品为例，来探讨其中的人物形象与情感描写。
第一篇作品是《草房子》。
这篇作品以草房子为背景，展现了小男孩贾樟柯和他的家人的生活。
在作品中，作者通过对贾樟柯的描写，展现了他坚强、乐观的品质。
比如，在严寒的冬天，贾樟柯独自在外捡废品，为了温饱全家。
这一情节中，作者没有直接告诉读者贾樟柯的艰辛，而是通过他的行为和对环境的描写，让读者对他的情感产生共鸣。
同时，作者还通过对贾樟柯母亲的描写，展现了母爱的伟大与坚韧。
第二篇作品是《小马过河》。
这篇作品通过小马的冒险经历，展示了勇敢和坚持的力量。
在作品中，小马需要穿过暴怒的河流，才能寻找到到达目的地的路。
作者通过对小马内心的描写，展现了它的勇敢和决心。
比如，在冲过河流的过程中，小马时刻面临生命的威胁，但它没有退缩，而是坚持向前。
通过这一形象形容，作者成功地传递了勇敢面对困难的情感。
第三篇作品是《春》。
这篇作品以春天为主题，描绘了大自然的美丽和生机。
在作品中，作者通过对春天的各种描写，展示了春天的鲜花和温暖，与人们的喜悦和憧憬。
比如，在文章中，作者写道：“春风拂过，万物都苏醒了，仿佛变了一个脸。
”通过对春风的比喻，作者成功地表达了人们对春天的期待和热爱。
同时，作者还通过对春天中小鸟、小草、小兔子等生物形象的描写，进一步增强了文章的情感表达。
通过对以上几篇课文的分析，我们可以看出，语文作品中的人物形象与情感描写是密不可分的。
通过对人物形象的描写，读者能够更加深入地了解人物的情感和思想，进而对作品产生共鸣。
同时，通过对情感的描写，作品能够激发读者的情感共鸣，增强作品的感染力。
总之，八年级语文课文中的人物形象与情感描写是非常重要的。
通过对课文中人物的描写，读者可以更加深入地了解人物的内心世界，并与之产生共鸣。
百合花课文主要人物形象
百合花课文主要人物形象
一、小通讯员。
1. 纯真质朴。
- 小通讯员是个刚参军不久的农村青年。
他涉世不深，在护送“我”去包扎所的路上，总是和“我”保持一定距离，显得有些羞涩。
例如，他在与“我”同行时，总是“撒开大步，一直走在我前面”，不敢和“我”并排走，表现出他的单纯和质朴。
2. 憨厚善良。
- 他虽然不善言辞，但心地善良。
在借被子时，他遭到新媳妇的拒绝后，并没有生气或抱怨，只是“垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走”。
他理解新媳妇的难为情，没有强行索要。
3. 英勇无畏。
- 在战斗中，小通讯员为了保护群众和战友，勇敢地扑向敌人的手榴弹，壮烈牺牲。
这种英勇无畏的行为体现了他崇高的革命精神和对人民的热爱。
二、新媳妇。
1. 羞涩腼腆。
- 新媳妇一开始在小通讯员借被子时，表现得十分羞涩。
她不肯将自己唯一的嫁妆——有着百合花图案的被子借给小通讯员，因为那被子对她来说意义非凡，而且她面对陌生的小通讯员有些难为情，“尽咬着嘴唇笑”，这一细节生动地展现了她的羞涩腼腆。
2. 善良坚贞。
- 当她得知小通讯员牺牲后，毫不犹豫地将自己心爱的被子铺在小通讯员的棺材里。
这一行为表明她对小通讯员的敬意和对生命的敬重，也体现了她善良的内心。
被子上的百合花象征着她的美好品质，纯洁而坚贞。
3. 深明大义。
- 新媳妇从最初舍不得被子到最后主动献出被子，这一转变体现了她深明大义。
她理解了革命战士的伟大，也意识到小通讯员为了大家的幸福付出了生命，所以她用自己的方式表达对英雄的敬意。
引导学生分析课文的情节、人物形象等。
引导学生分析课文的情节、人物形象等。
引导学生分析课文的情节、人物形象等1. 引言本文档旨在为教师提供一份指导，教师可利用这些方法和问题，引导学生深入分析课文的情节、人物形象及其他相关方面。
通过深入分析，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，同时提高他们的批判性思维能力。
2. 分析情节情节是课文中故事的重要组成部分。
引导学生分析情节可以帮助他们理解故事的发展和转折点。
以下是一些引导学生分析情节的问题：- 故事的起始点是什么？问题或冲突是如何引入的？- 每个主要事件如何推动故事向前发展？- 是否有一些关键事件或点？如果有的话，是怎样的？- 故事的结局是如何呈现的？有没有什么意义或启示？3. 分析人物形象人物形象是课文中引人入胜的元素之一。
通过分析人物形象，学生可以更好地理解人物的性格、动机和目标。
以下是一些引导学生分析人物形象的问题：- 主要角色的特征和性格有哪些？他们的性格在故事中有何变化或发展？- 人物之间的关系如何？是否有冲突、合作或其他形式的互动？- 人物的行为和决策是否可以理解？他们的动机和目标是什么？- 人物的形象是否与故事中的主题相关？如何？4. 其他相关方面的分析除了情节和人物形象，还有其他一些相关方面可以进行分析。
以下是一些示例：- 作者的叙述手法如何？使用了什么样的修辞手法或符号？- 文学风格是什么？是否符合特定的文学流派或风格？- 文中是否存在象征或隐喻？如果有的话，它们有什么作用或意义？- 课文的背景和环境如何影响情节和人物形象？- 课文中的主题是什么？是否有一些深层的意义或讯息？5. 总结通过对课文情节、人物形象及其他相关方面的深入分析，学生可以更好地理解和欣赏文学作品。
教师可根据实际情况调整问题的难度，以适应学生的层次和能力。
通过学习分析技巧，学生将培养批判性思维和文学解读能力，从而提高对文学作品的思考和理解水平。
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第一单元
【线索】
《背影》以特定情境中最感人的细节为线索，《永久的悔》以“红的”“黄的”“白的”为线索，《铁骑兵》以离开大队的骑兵的行踪为线索，《苏珊-安东尼》以苏珊-安东尼争取妇女选举权的斗争过程为线索。
【主题思想】
（一）《背影》：文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲倍加思念之情。
（二）《永久的悔》：课文通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
（三）《铁骑兵》：这篇文章内容记述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。
（四）《苏珊-安东尼》：记述了美国女权运动的第一人----苏珊-安东尼为争取妇女与男子一样享有平等的权利而做的艰苦斗争，表现了这位伟大女性大无畏的气慨和坚忍不拔的意志。
第二单元
【主题思想】
1、艾青的代表作之一《大堰河—我的保姆》是一首抒情长诗，它是诗人在国民党狱中写的一首回忆自己幼年时保姆的抒情诗，带有自传性质。
在诗中，诗人描述了保姆大堰河悲苦的一生，抒发了对大堰河的怀念和热情的赞美及对旧社会的仇恨和诅咒。
2、《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，抒情主线是表达对故乡的思念。
《一片槐树叶》借一片槐树叶抒发了游子怀乡之情，表达了浓浓的思乡之情。
3、《致空气》是当代诗人邵燕祥用象征法写的一首抒情诗，诗歌通过对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌，寄寓了诗人对友谊、对理想、对真理等的赞颂。
《樵夫，别砍那棵树》希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
第三单元
【主题思想】
《日出》作品的题记及剧本中反映出来的旧社会人与人之间的关系：“天之道损有余而补不足，人之道则不然—损不足以奉有余。
”决定《日出》意在反映社会的不公。
作品展示了两种完全不同的生活画面：上层社会花天酒地、纸醉金迷，是“鬼”的天堂；
下层人民食不果腹、卖身卖命，是“人”的地狱。
《钦差大臣》
《放下你的鞭子》是__街头_剧。
它在___抗战__时期成了团结民众，发动民众，鼓舞民众奋起抗战的有力武器。
【人物形象】
《日出》
黄省三：下层社会“不足者”的典型。
谨小慎微、胆小懦弱、安分守己、忠厚老实、逆来顺受，
最后被逼无奈才发出了激愤的控诉。
李石清：一个由“不足者”挤上“有余者”的典型。
对弱者冷酷无情，对强者惟命是从，阴险卑劣的“讨厌而又可怜”的小人物。
潘月亭：上层社会“有余者”的代表。
毫无人性、冷酷残忍、凶狠暴戾
《放下你的鞭子》
具有十分鲜明的时代性、代表性和典型性的三个人物形象：一对流亡关内靠卖艺为生的穷苦父女，一个有着爱国主义思想，有着强烈的正义感和高度觉悟的青年工人。
第四单元
《为人民服务》围绕张思德同志是为人民利益而牺牲的中心，提出我们应该追悼他，学习他，真正做到“为人民服务”。
《应有格物致知精神》反思中国传统的思维方式，提倡要以真正的格物致知精神去探求世界上的未知世界。
《我有一个梦想》既猛烈抨击了种族隔离和种族歧视政策，又表达了他对黑人最终解放，真正实现平等自由的坚定信念和执着追求。
《你是你的船长》作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，紧紧扣住“你是你的船长”这一主题代表全体家长表达了心声，教育孩子们要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。
第五单元
《南京大屠杀》本文通过对“南京大屠杀”的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人们一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。
《寻找时传祥》课文通过讲述已故劳动模范、掏粪工人时传祥的平凡事迹，赞颂了时传祥“宁愿一人脏，换来万家净”、毫不利己、专门利人的为人民服务的崇高精神，教育青年一代树立正确的人生观，学习时传祥精神。
《阿炳在1950》文章主要通过介绍阿炳在世的最后一年，中央音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡为民间艺术家阿炳录音的经过，介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过，赞扬了阿炳饱经沧桑却仍然坚强不屈的性格。
《滑铁卢之战》滑铁卢之战是战争史上一次著名的战役，它具有多方面的意义，已超出了战役本身。
世界上众多名作家都对其作过描述，仁者见仁，智者见智。
本篇作者着重描述了拿破仑麾下的将军格鲁希。
作者认为是格鲁希的惟命是从、缺乏胆识，未能随机应变地及时去增援皇帝，铸就了拿破仑的败局。