高职院校《机械制图》课程改革
高职院校《机械制图》课教学方法探讨
要 教 好 《 械 制 图 》， 中 很 关 键 的 一 点 就 是 培 机 其 养 学 生 学 习 的 主 动 性 。 传 统 的 教 学 模 式 是 以 教 师 为 中心 ， 师 是 主 角 ， 生 是 观 众 ， 这 种 教 学 模 式 中 教 学 在 学 生 缺 乏 主 动 性 。调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 是 培 养 学
［ｂｔ ｃＩ Ｄ ｒ ｇｔ ａ ｉ 。 ｓ，ｅ ｈｒ 。 ｔ ｓ ｍ ｄｌａｄｈ“ｉ ａ ｓ ｅ ，Ｍ ｄｌｃｎｍ ｋ ａｈ ｇ Ａ ｓａｔ ｒ ｕｉ ｅ ｅ ｈ ｇ ｅ ｔ ｃｅ ｆｅ ｕｅ ｏｅ ａｇ ｇ ｈｒ ， ｔ ｏｅ ａ ａｅ ｅｃｉ ｎ ｈ ｔｃ ｎ Ｐ ｃ ｓ ａ ｓ ｎ ｓｎ ｎ ｔ ｃ ｓ ｔ
【 关键词】 机械制 图； 主动性； 模型； 图 挂
Ｏｎ “ ｅ ｈ ｎ ｃ ｌＤｒ ｆｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｕ ｙ Ｉ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｓ Ｍ ｃ ａ ｉａ ａ ｔｎ ” ａ ｈ ｎ ｔ ｄ ｎ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｌ ｅ ｅ
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从 何 下 手 ， 到 这 种 情 况 要 给 学 生 以 鼓 励 。 （ ） 学 遇 １让 生 明 白感到 难甚 至不 会做 是 正 常的 。如 果对 每 个机
教改课题汇报
真软件，测绘实训室及机房等必备资源支撑教学研究。
（2）人员条件
本课题组成员中全是汽车、机械专业老师，有着丰富的教育教学经验并参与学校课题的研究，积累了
一定的课题研究方法和心得。在所教学的课程中与机械制图与CAD密切联系或联系较多，对课题的研究有着
浓厚的兴趣与认真的工作态度。成员中多数老师撰写的论文在省、市评比中获奖并有发表。人员分工明确、
第二阶段：中期撰写分报告（2015.01-2015.05） （1）撰写分报告； （2）初稿交流； （3）研究总报告思路与框架。
第三阶段：后期撰写总报告及结题（2014.06-2014.10） （1）总报告撰写； （2）交流与评议； （3）结题
通过本地区及周边地区人才市场调 研，了解它们对汽车、机械类等专 业毕业生的需求，进行职业分析； 从而提炼本课程所设计的职业行动 领域
1、学院领导及系部各位领导的指导和帮助下，在本人的不懈努力下，本课题一定会取得预 期的成果，一定会为我校近汽车类专业的人才培养提供帮助。本课题最后以论文或课题研究总 结报告的形式结题。
2、制定汽车专业项目导向课程教学设计改革方案，包括整体课程教学设计、单元课程教学 设计、教学准备单、教学设计表、项目计划书、考核评价表等整套教学设计文件。
基于CEC-CDIO视野下项目式教学的课程改革与实践 ——以《机械制图与CAD》课程为例
立项依据 一
教改立项汇报内容
s
研究思路及研究方 法
三
经费预算及 预期成 果
五
研究基础
六
二
四
研究内容或对象
人员分工及进度安 排
一、立项依据
1.教学现状
《机械制图与CAD》课程作为工程界的“技术语言”，各汽车、机械类专业均设有此课程。
高职院校机械制图课程教学方法探讨
高职院校机械制图课程教学方法探讨摘要：机械制图是高职院校机械专业及其他工科专业必修专业基础课。
由于该课程一些内容相对较抽象，而课程又在大学一年级开始，在实际教学过程中，经常有学生反映出现理解困难的情况。
本文吸收其他前辈教师丰富的教学经验，结合机械制图教学的经验和教训，总结出几条能促进机械制图教学效果的教学方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：机械制图教学方法实例直观性创造性实际问题中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.1861 引言机械制图课程是一门实践性很强的技术基础课。
对于机械类高职学生来说，机械制图一般设置在大一第一学期，在学生们的专业学习中起到专业启蒙的作用。
这门课的学习效果好坏与否直接影响着学生往后的专业学习，必须加以重视，以保证教学效果。
这门课程着重培养学生绘制和识读机械图样的能力，提高学生空间想象和构思能力，对学生理论联系实际的能力有较高要求。
在实际教学过程中，一些理论性的内容由于较为枯燥，学生在上课时容易失去听课的兴趣。
为了维持学生学习的兴趣和注意，在教学过程中，要注意综合运用各种教学方法，结合工程实践，注重启发学生独立自主思考，以获得理想的学习效果。
2 各种教学方法与技巧探讨在实际教学过程中，由于机械制图的内容较抽象，书本上列出的主要是理论知识。
如果只是根据按照书本的内容进行授课，教学效果会非常不理想，无法吸引学生，激发学生学习的兴趣和积极性。
所以，综合运用各种教学方法十分必要。
以下是笔者对一些教学方法的总结：2.1 通过讨论、提问等方式提高学生思维能力高职学校学生的思维品质有以下几个特点：一是思维的独立性和批判性明显增强。
二是思维方式较灵活，抽象思维开始占主导地位，辩证思维有一定发展。
高职学生的这些思维特点决定了高职院校教师在讲授机械制图这门课程的时候，如果简单地依据书本，向学生灌输理论知识，会剥夺学生独立辩证思考的机会，引起学生的反感，对学生完善的思维品质的形成非常不利。
浅谈高职院校《机械制图》与《Auto CAD》课程的有机融合
杨黎 丽 Ｙ ＡＮＧ Ｌ ｉ — ｌ ｉ
（ 山东 电子 职 业 技术 学 院 自动 化 工程 系 ， 济南 ２ ５ ０ ０ １ ４ ） （ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ａ ｕ ｔ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｊ ｉ ｎ ａ ｎ ２ ５ ０ ０ １ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３） ２ ８ — ０ ２ ７ ０ — ０ ２
０ 引言
进 行 有机 融合 ， 分 成 五 大 模块 。
２ ． １机 械 制 图 与 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 的基 础 知 识 这 一 部 分 主 高职 院校 是 以将 学生培养 成为生产 第一线 的高级技 术 工人 为 目标 的 ， 因此作 为机械 类 的学生 ， 掌握机 械图样 要 介绍《 机械制 图》 国家标准的有关规定 ， 包括 图纸 幅面格 的识 读与绘制 方法是非常 重要 的 ， 所以， 《 机 械制 图》 是该 式 及尺 寸、 标题栏 、 绘图 比例 、 字体 、 图线 型式及 画法等 ； 专业学生 必修 的一 门专业基础课。 而随着计 算机技术 的日 （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ｝ 的基础知 识 ， 包括基 本界面、 命令执 行方式 、 数
关键 词 ： 机械 制图； Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ； 有机融合
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ； Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ； ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高校《机械工程图样识读绘制》教改论文
高校《机械工程图样识读与绘制》教改探索【摘要】随着高等职业教育的发展，高职教育理念转变为“以就业为导向，以能力为本位”，在传统教学基础上进行改革，已是大势所趋。
本文针对高职教育的特点，通过分析传统教学的弊端，从《机械工程图样识读与绘制》的教学目标、教学内容、教学设计、教学方法与手段、教学评价体系等方面进行阐述。
【关键词】高等职业教育机械工程图样教学改革1. 教学目标的改革本课程立足高等职业层次，以就业为导向，突出能力本位，紧密围绕培养高等职业技术应用型和技能操作型人才为目标，根据机械类专业的核心职业岗位所要求的职业能力来确定教学目标。
本课程研究的对象是机械工程图样，重点是培养学生的图形识读和图形表达的基本能力，使学生能够快速准确地用手工和计算机的方式绘制工程图样，从而为学生将来从事设计类和制造类工作打下良好的基础。
同时通过该课程的学习，锻炼学生耐心细致和严肃认真的工作态度，培养良好的职业修养，从而使得学生具备能独立开展工作和尽快适应职业岗位要求的能力，达到高技能型人才的要求。
2. 教学内容的改革在传统机械类专业的课程设置中，《机械工程图样识读与绘制》的课程教学往往分成两部分或者三部分单独分学期进行。
第一部分是机械制图，第二部分是计算机绘图，第三部分是互换性与测量技术。
这种教学方式，与高职人才培养的理念和任务都是不相符合的。
一方面，多课程教学导致理论知识点太多，在实际工作中，很多知识点根本就使用不到，冗余很大；另一方面，多学期教学导致学习内容不连贯，彼此之间缺乏联系。
3. 教学设计的改革本课程以“校企合作，工学结合”为切入点，通过与合作企业共建课程的方式，选用企业典型的真实产品开发项目作为教学载体，从而遵循基于工作过程的任务驱动型教学理念进行教学设计。
本课程选用合作企业提供的典型真实产品开发项目来承载整个课程。
根据该真实产品开发项目的机械工程图样，将本课程的教学划分为组合体的识读与绘制、轴套类零件的识读与绘制、盘该类零件的识读与绘制、箱体类零件的识读与绘制、装配图的识读与绘制、企业真实产品的综合测绘等六个单元，每个单元中都包含若干个任务。
高职院校机械制图课教学方法的探索
ｃ ｎ ｅ ｔ ｔ ｈ ｃ ｏ ｌｈ ｇ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｓ ｏ ｒ ｃｉｅ ｔ ， ｏ ｉ ｉｇ ｗ ｔ ｅ ａ ｔ ａ ｏ ｄ ｔ ｎ ｏ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ｏ ｔ ｎ ， ｉ ｔ ｈ ｏ， ｉｈ ｒ ｑ ｉ ｇ ｓ ｅ ｎ ｓ ｎ ｈ ｎ ｐ ａ ｔ ｍｅ ｃ ｍｂ ｎ ｎ ｉ ｔ ｃｕ ｃ ｎ ｉ ｏ ｆ ｔ ｅ ｔ， ｃ ｉ ｈｈ ｌ ｉ ｈ ｔ ｕ ｔ ｉ ａ ｔ ｌ ｉ ｕ ｓ ｓｔ ｅｅ ｅ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓｏ ｉ ｅ ｕ ｅｉ ｒ ｅ ｒｈ ｒ ｍｐ ｏ ｅｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｓ ｌ ｈ ｓ ｒ ｃｅｄ ｓ ｓ ｅ ｆ ｃ ｉ ｃ ｉｇｍｅ ｄ ｆ ｓ ｏ ｒ ｏ￣ ｒ ｏ ｆ ｔ ｅ ｒ ｖ ｃ ｉ ｇｒ ｕ ｔ ｉ ｃ ｈ ｖ ｅ ｈ ｈ ｔ ｓ ｎ ｌ ｔ ｕ ｉ ｈ ｅ ｅ ．
依 然 是 各 个 高 职 院 校 制 图课 程 的 普 遍 现 象 ， 如 何 结 合 学 校 及 学 生 的 实 际情 况 来 改 善 教 学 方 法 、提 高 教
四川 工程职业技 术学 院学报第
学 质 量 ，是 从 事 这 门课 程 教 学 的 教 师 应 不 断 思 考 的 问题 。 笔 者 总 结 了几 年 来 讲 授 《 械 制 图 》 一 些 体 机 的
教学研究 主 李艳 持：
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ ＩＨ Ａ Ｎ Ｎ Ｅ ＩＧ Ｔ Ｃ ＮＣ ＬＣ ＬＥ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＳＣ Ｕ ＮＥ ＧＩＥ ＲＮ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｏ Ｌ Ｇ ＯＦ
机械基础系列课程改革的探索
机械基础系列课程改革的探索【摘要】本文阐述了高职院校机械专业群的及机械基础系列课程的现状和存在的问题，探讨了机械基础系列课程改革的方法和途径。
【关键词】高校；教学秘书；队伍建设1 机械基础系列课程的现状与问题1.1 目前机械基础系列课程的作用机械基础系列课程是职高院校机械专业群的专业基础课，是集理论性与实践性于一体的必修专业课程。
目前高职院校机械专业群的机械基础系列课程主要包括《机械制图》、《工程材料与热处理》、《机械设计基础》、《公差与技术测量》、《液压与气压传动》等多门课程。
这些课程对培养学生的分析能力、综合能力以及创新能力都起到十分重要的作用；同时也能为以后专业课的学习打下了良好的基础，因此培养学生的这三种能力，是机械基础系列课程的教学目标。
1.2 机械基础系列课程的现状1.2.1 传统课程安排存在知识点重复以“机械制图”与“公差与技术测量”课程为例，按传统两门课程的知识体系，有些内容是重复的。
这两门课程重复讲解了零件图中的技术要求部分的内容，但在先开设的“机械制图”课程中又只是重点讲授其规范标注，而为何需要和如何选以及及检测问题需放在后续开设的“公差与技术测量”课程中讲授。
但是刚刚入学的大一新生在绘制图纸时，往往因为对图纸中表面粗糙度、尺寸公差、形位公差、热处理及表面处理等技术要求不理解而随意抄写，不仅无法保证图样的正确性，又因为学生对这些概念有了接触而直接影响后续课程的教学。
1.2.2 教学内容与教育对象不相适应接受高职教育的学生，以后就业主要从事的是生产第一线的技能型实际操作工。
他们需要针对本专业实用性、综合性的基本能力和基本技能的进行培养与训练。
而传统的课程体系讲究其学科的系统性和完整性，存在一些学科性很强的理论公式推导，完全超出学生现有的理解接受能力；同时传统的课程体系未能全面考虑学生就业的特殊情况，一定程度上将影响毕业生的教育质量。
因此只有围绕学生实际能力、上岗所需的知识和技能合理安排组织教学才能提高教学质量达到人才培养的目标。
《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究
《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究摘要:本文以《机械图样的识读与绘制》精品课程的教学改革与建设为例,分析该课程在工科人才培养方面的作用、特点,按照工作过程系统化原则,提出了以典型零件为载体、任务驱动、教学做一体的教学改革的思路和模式,对高职院校创新课程设计具有一定的借鉴意义。
关键词:工作过程系统化典型零件载体教学做一体教学改革1 制造业呼唤课程教学改革随着科学技术的突飞猛进,经济全球化趋势日益增强,国际产业分工正在“重新洗牌”,许多发达国家和跨国公司看好中国市场。
目前,我国制造业发展迅速,“中国制造”的产品越来越多地走向世界,成为我国参与国际竞争的强势产品。
我国制造业要打造“中国制造”的品牌,要真正成为“世界加工制造中心”,实现由“制造大国”向“制造强国”的转变,必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。
技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。
“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职课程教学要适应市场需求,改革现行的课程体系、教学内容和教学方式,从根本上建立全新的、适合高等职业教育定位的课程体系,以满足制造业发展对高技能人才的需求。
2 课程教学改革的目标和主要目的“机械图样”作为表达设计思想,进行技术交流必不可少的重要工具,是在机械制造业中用来指导与组织生产、完成零部件和机器的制造最重要的技术文件。
由于其任务无法用人文语言代替完成,因此,图样被誉为“工程技术界的通用语言”,在机电行业各岗位起核心支撑作用。
课程教学改革的主要目的是:根据高技能人才培养目标和职业岗位的任职要求,培养学生绘制和阅读工程图样,正确理解和运用技术要求,并能熟练运用于零件加工、质量分析、零部件装配、设备拆装与维修等工作岗位和生产过程的职业技能,同时,提高学生的空间想象能力和形象思维能力。
3 课程教学改革的基本思路《机械图样的识读与绘制》精品课程教学改革,正是为适应高职人才培养目标,按照工作过程系统化原则,以职业能力培养为重点,经过广泛的企业调研和认真的岗位分析讨论、专家论证后,对传统的《画法几何学》与《机械制图》的课程内容进行重组,并结合《公差配合与技术测量》等课程的知识整合而成的。
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浅析高职院校《机械制图》课程改革
摘要：《机械制图》是高职院校机械类专业的主干基础课，它的上课质量，直接影响到学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的培养。
为了适合社会发展对应用型人才培养的需求，本文从精选内容，调整学时等三个方面论述改革教学内容的必要性与实效性，并提出改革机械制图课程教学方法，以期为一线教育工作者提供参考。
关键词：高职院校；机械制图；课程改革
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-000-01
一、重视教学内容的改革
（一）精选内容，调整学时
骑着计算机技术的发展，绘图的方式与方法不断增加，这对以培养应用型人才为目标的高职院校《机械制图》提出了新的要求。
因此，在教学内容上，应当精选和调整传统的“画法几何和机械制图”，在保证涉及基本原理和方法的内容的基础上，对于一些对学生的空间思维想像能力培养益处不大的内容应当淡化，以突出正投影基础、形体分析法、线面分析法、视图、剖视图、断面图、零件图、装配图等内容。
（二）引进新技术，注重学科之间的渗透
在教学内容改革上，要注重引入新技术、新知识，以跟上社会发展对高职学生提出的要求。
为了使学生掌握现代的绘图方式、设计
方式,以提高绘图效率、设计效率，应当强调学生空间思维能力的培养，加强计算机三维绘图能力训练，拓展学生的知识面,突出该课程与他学科的横向联系，让学生在学习过程中可以了解所学知识在实际中的应用，提高他们的学习兴趣。
例如在讲述如何体现技术测量与机加工工艺的关联时，要求学生自己查资料、查手册将上述内容在机械图样上有所体现，同时还组织学生到车间现场参观，使学生在学校学习期间建立良好的工程概念。
（三）加入测绘实践教学环节
为了进一步加强学生制图的综合实际动手能力，为生产第一线培养大量高素质实用型、技能型、管理型人才，使之具有较强的实践能和分析解决生产实际问题的能力。
在这门课程结束之前，应当安排一星期时间给学生进行实践，在实践中锻炼团体协作精神、观察分析能力、空间思维能力、徒手作图能力以及公差检测能力，为学生在今后的学习打下良好的基础。
在实践教学过程中，老师要注意激发学生学习动机，培养学生创新能力。
二、改革机械制图课程教学方法
(一)训练学生的轴测图和草图的绘制技能
在教学过程中，常常会遇到这样的问题：用正投影法绘制的三视图，虽然也能准确表达物体的形状，但缺乏立体感。
而轴测图具有直观性强，接近人视觉的效果，广泛应用到工程上，使机器零件的外观、内部结构或工作原理直观地表达出来。
因此，在机械制图课程教学时，应当通过二维和三维相互交替互逆，以提高学生的空间
想象力和训练学生的形象思维。
为了适合工作需要，学生草图绘制能力也还要加强，让学生在不借助绘图仪器和工具的情况下，可以通过自己的目测形体各部分尺寸和比例，徒手画出的图称为草图。
（二）绘图教学中要紧扣家国标准
为了进一步与国际接轨，加强国际间的技术交流和贸易，我国我国机械制图标准化与跟国际标准相一致，遵循统一的制图标准。
从目前的情况来看，我国已机械图样传递着设计、加工和制造的各种信息已发布。
面对着众多的计算机绘图标准，为保证图样功能的发挥，必须以标准为支撑。
作为高职学生，动手能力是教学目标的重中之中。
因此，在课堂上应当强化基础教育，使学生理解和掌握制图标准。
具体来说，应当从以下几方面努力：第一，让学生理解标准标化的原理理解标准化原理是自觉执行标准的必要条件，标准化工作必须遵循“统一、简化、协调、选优”八字原则；第二，让学生认识标准的法制性根据《中华人民共和国标准化法》的规定，国家标准必须经国务院标准化行政管理部门批准发布；第三，让学生了解采标程度符号相对成熟的先进技术才能制订为标准，采用先进的标准是无偿的技术引进。
学生在绘图中使用、在读图时识别、在交流中熟悉规范；第四，
（三）加强形体的描述与构形，扩大知识面
由于形状是画图的出发点和归宿点，因此形状应该在图形前面。
不同的绘图方式对应着不同的技术基础，采用着不同的描述方式。
为了使形体的描述方法和画图、看图的思维方法分离，《机械制图》
教材中融入了计算机实体造型的边界表示法、结构实体几何表示法和扫描表示法，提高了描述形体的严密性和先进性。
《机械制图》教材的第一章就介绍形体的形状与形体的投影，用投影法表达形体形状的依是形体的边界表示法。
在课堂上，通过介绍形体边界信息的相关知识，让学生一解形体形状将随着它的几何信息或拓朴信息的改变而变化，然后再讲述形体边界的这些相关知识，这样一方面可以训练学生的工程图学思维方式，也可以让学校更严格按照形体边界的几何信息和拓扑信息，进行画图实践。
三、结束语
《机械制图》课程改革并非一朝一夕的事情，它是一个涉及众多因素的系统工程，不但要求内容要改革，还要求老师在实践中不断创新教学方法，应用现代化的教学手段，提高教学质量。
笔者在教学实践中，通过改变课程结构，删去了难度大且今后很少应用的内容，尽量联系实际，降低学习难度，使学生对学习充满信心。
同时，笔者尝试多种教学方法，使学生成为课堂的主体，提高了学生的学习兴趣，调动了非智力因素，为学生学业成绩的提高奠定了基础。
参考文献：
[1]朱文博,瞿元赏,唐庸康.高等院校的机械制图教学[j].科技
创新导报,2009,(28).
[2]张爱梅.以科技发展推动机械制图课程的教学改革[j].泰山
学院学报,2007,(6).
[3]童燕波.机械制图多媒体教学的实践与思考[j].中等职业教
育,2008,(22).。