科学技术社会效应的人学反思
科学教学的反思
科学教学的反思科学教学一直是教育领域备受关注的重要议题。
在教育实践中，教师们不断探索和实践新的教学方法，以激发学生对科学的兴趣和学习动力。
然而，当前存在着一些问题和挑战，需要我们对科学教学进行深入的反思。
格局教学观在当今社会，学生的学习需求和认知方式已经发生了全面变化，传统的教学模式可能已经无法完全满足学生的需求。
因此，我们需要从格局的角度来重新审视科学教学。
在教学中，我们应该关注学生的个体差异和学习兴趣，提供多样化、个性化的学习方式，激发学生的创造力和思维能力。
实践与理论结合科学教学不仅仅是传授知识，更应该注重实践能力和思维方式的培养。
因此，我们需要将理论知识与实践能力相结合，通过实验和实践活动来激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
只有实践与理论相结合，学生才能真正理解和掌握科学知识。
融合技术与教学随着科技的发展，教育技术已经成为科学教学中不可或缺的一部分。
教师们可以利用各种教育技术手段来增强教学效果，提高教学的趣味性和互动性。
通过融合技术与教学，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
多元评价与反香在科学教学中，评价是教学的重要环节。
传统的考试评价可能无法全面反映学生的学习水平和能力。
因此，我们需要倡导多元评价的理念，在评价中引入项目作业、实践成绩等多种评价方式，帮助学生更全面地发展自己的能力。
同时，也要注重反馈机制的建立，及时给学生提供学习反馈，帮助他们发现和纠正错误。
结语科学教学是一个复杂而多变的过程，需要我们不断地反思和探索。
只有根据不断变化的需求，更新自己的教学理念和方法，才能更好地促进学生的全面发展。
希望我们能够在科学教学中保持敏锐的思维，不断反思并改进教学实践，为培养具有科学素养的未来人才做出积极的贡献。
人文视角下科学技术的社会价值及其反思
人文视角下科学技术的社会价值及其反思科学技术成为社会发展领头羊的时代为我们的生活带来了诸多便捷，擺脱了众多发展桎梏，巩固了人类处于生物界金字塔顶端的地位。
自然科学发展所带来的强大生产力与丰富物质成果却不是社会进步的绝对表现，科学技术的统治性反而禁锢了人们的思想，社会道路的发展方向也因其而单一化。
因此必须正确看待科学技术的社会价值，并将人文精神渗入到科学技术与社会生产中。
标签：科学技术；社会价值；人文精神1 基于人文主义视角下的科学技术自工业革命以来发展得如火如荼的科学技术已经渗透到人类生产生活的各个方面，成为影响国家与社会发展的巨大力量。
但随着科学技术呈T字型趋势迅猛发展，其似乎已经违背了最初倡导科学技术成为社会第一生产力的学者的初衷。
科学技术并不是存在于人与社会之外，而是与人和社会相结合，构成了人的真实本质。
在技术向前发展的过程中，人们越来越注重技术上的可能性，忽视技术发展的真正意义，技术朝着不正确的方向发展，人类可能成为技术的奴隶。
“经济基础决定上层建筑”几乎成为每个国家赖以生存和发展所遵循的最基础的原则，只有社会生产力不断提高，才能保障人民群众的基础生活没有缺口。
如果我们现今仍处在战乱与纷争并存的年代，连基本的温饱问题都难以解决，又有什么方法去发扬民族精神、传承优良文化呢？科学技术是社会正常运转必不可少的因素，没有科学技术作用下的经济发展，国家便不能脱贫致富，更谈不上建立和谐社会。
科学技术不仅从精神层面影响着国家，对于个人精神信念的影响更为通透。
科学技术在应用到社会的过程中，会产生诸多类别的正反效应，这些效应被人类不断消化吸收便形成了独有的人生观、价值观，使人类能站在多方位的角度去思考，不同行业的学者与大众在对待一件事物时便可能站在完全对立的两面。
科学技术的这种异化作用，使一个国家的思想面与文化得到了三维意义上的立体充实。
人文主义作为各时代思想家智慧结晶的载体，为科学技术提供了正确的发展方向。
小班科学期末总结反思
小班科学期末总结反思回顾过去的一学期，我认为自己在科学学科方面有了很大的进步。
在这学期中，我学习了许多关于自然界现象和科学原理的知识，并且也通过实际实验和观察加深了对科学的理解。
下面我将就自己在这学期中的学习情况以及反思进行总结。
首先，在学习科学知识方面，我始终保持了积极的学习态度，并且按照老师和教材的要求认真完成了每一节课的学习任务。
通过课堂上的讲解和教师的引导，我对自然界中很多现象的原因有了更深入的了解，比如光的传播、声音的传播以及地球的运动等等。
同时，在学习过程中，我也积极参与课堂互动，与同学们进行讨论和交流，使得课堂氛围更加活跃。
其次，在实际实验方面，我也有了一些进步。
在学校的科学实验室中，我们进行了一些简单的实验，如通过光束的折射角测量折射率、测量声音在不同介质中的传播速度等等。
通过这些实验，我们能够更直观地观察和实践科学原理，并且在实验中也能够独立思考和解决问题。
虽然有时实验结果与预期有一些差异，但我认为这是一个很好的学习机会，可以帮助我更好地理解科学原理，并且从中吸取经验教训。
此外，我还积极参与了一些科学竞赛和活动。
例如，我们班进行了一次关于天文知识的小组竞赛，我们需要根据图片和文字进行判断并回答问题。
通过这次活动，我更加了解了太阳系中各个行星的特点和运动规律。
另外，学校还举办了一次科学展览，我选择了进行关于光的展示。
在展示过程中，我通过构建简单的光斑实验装置，向观众展示了光的折射、反射等现象。
通过这些活动，我不仅加深了对科学知识的理解，而且培养了自己的创新能力和表达能力。
总的来说，这学期的科学学习对我来说是一个很好的机会，让我更深入地了解了自然界的奥秘和科学的力量。
然而，在学习中我也存在一些问题和不足之处。
首先，我有时候在理解和记忆科学原理方面存在困难，需要反复学习和巩固。
其次，我在课堂互动中还需要更多的积极主动，发表自己的观点和解答问题。
最后，在实际实验方面，我需要更加仔细和细心，避免实验过程中的错误。
科学活动反思
科学活动反思科学活动是创新和探索的过程，通过对自然界现象的观察和实验来获取知识。
在进行科学活动的过程中，我们不仅可以学到科学知识，还能培养解决问题的能力和科学思维方式。
本文将对我参与的一次科学活动进行反思，总结经验和教训，以期提高今后的科学研究能力。
首先，我参与的科学活动是一次实验研究，目的是探究不同光照条件对植物生长的影响。
为了保证实验的准确性和可靠性，我提前查阅了大量的相关文献，了解了关于植物生长的基本知识和实验方法。
我十分重视实验的设计，在实验前做了详细的实验方案，明确了实验步骤和材料准备。
在实验过程中，我严格按照实验方案进行操作，准确记录了实验数据和观察结果。
我使用了专业的仪器测量光照强度，控制好了光照条件。
同时，我还对不同光照条件下的植物进行了观察和记录，以便后续的数据分析和结论总结。
然而，在实验进行中我也遇到了一些问题和困难。
首先，在实验设计方面，我可能没有充分考虑到控制变量的重要性，导致在实验过程中无法排除其他因素对植物生长的干扰。
其次，在数据处理和分析方面，我对一些统计方法掌握不够熟练，对结果的解释和结论的得出还存在一定的困难。
通过对这次科学活动的反思，我认识到了自己在科学研究中需要进一步提高的地方。
首先，我需要更加深入地了解实验设计和数据分析的基本原理，学习更多的统计方法，以提高实验的准确性和可信度。
其次，我需要注重科学思维的培养，学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。
最后，我需要不断提升自己的动手能力和实验操作技巧，保证实验过程的规范和准确性。
在今后的科学活动中，我将更加注重实践和动手能力的培养。
除了课堂上的实验，我还会积极参与科学实践活动，争取更多的机会进行真实的科学探究。
同时，我会积极与老师和同学交流和合作，共同提高科学研究能力。
总之，科学活动是培养科学素养和科学精神的重要途径。
通过对参与的科学活动进行反思，我们可以总结经验和教训，提高科学研究能力。
在今后的科学活动中，我将充分发挥自己的优势，不断完善自己的科学素养，努力成为一名优秀的科学家。
技术创新的哲学思考
义价值观。在人与 自然的关 系中，在主体 与 客体的关系中 ， 只有当客体 的存在 、性质及
运动与主体本性 、目的和需要相一致 、 相适 合才有意义。 近代以来 ，话方世界不断强 化 的人 与 自然对立 的思想致使人们 认为： 人 与 自然 的关 系仅仅是 主体和客 体之 间的改造 与被改造关 系 ， 而不是部分与整体 的关系 。 在这种价值观的指导下 ， 人在改造和征服 自 然的过程中 ， 发展了 “ 经济主义— —消费主 义——享乐 主义 ” ，实行一种 “ 反 自然 ”的 社会——经济一 消费生活 ； 同时也发展 了 科学主义思想 。 从而发展 了损坏 自然环境 的
方向是大规模的 “ 粗放型”生产。以便获得 规模经济效益，但也带来了巨大的副作用， 严重地损坏了人类赖以生存和发展的生态 环境 。因此 ， 人类必须改 变原来 的大规模生 产、大量消耗能源和原材料的技术模式。 ４ ． 风险性 。一项重大创新 出现之后 ， 往 往会有一系列后 续的创新紧跟其后 。 形成创
的复杂网络构成的非线性系统， 因而使技术 创新具有高度的不确定性 。
三 、传统技术创新观的哲学反思 １ ． 传统技术创新观的缺陷。传统的技术 刨新观是一种单一的经济发展观， 它以追求 利润最大化为目标， 它将经济价值作为一切 经济活动的唯一评价标准， 一切经济活动都 围绕经济价值而展开。在以利润极大化为目
发展而盲是匮乏的。 技术创新的主要 目的和
剧了区域经济发展的不均衡 ， 强化 了城乡二 元经济社会结构。技术创新不仅促进 了经济 增长 ，同时也加剧了增长 的不平衡。这种马 太效应使得技术经济和社会结构愈加失衡 。 技术创 新能力相 对较低 的地 区在 国家 和地 区创新体系中被边缘化 ， 引发了教育 、 就业 、 社会资源分 配不公等社会问题 。 并且这种代 内的不公平鸿沟还将延续到代 际之 间。 ２ 者 学反思 。 从哲学认识论 的角度分析 ， 传统 技术创新 观实 际上是一 个严重 背离客 观事实的错误观念 ， 它是以西方哲 学中占据 主导地位的一种哲学观念—— 笛卡儿 的 “ 主 客二分 ”为理论依 据。所谓 “ 主客二分 ” ， 是指始于笛卡儿 “ 心物二元论 ”的一种思 维 方式 。“ 主客二 分”思维方式强调人 的主体 地位 、凸现人的主体性，发展了人类 中心 主
科学创造新生活教学反思
科学创造新生活教学反思
一、教学目标
1.了解科学创造对新生活的影响和作用。
2.掌握科学创造的基本概念和方法。
3.培养学生的创新意识和创造能力。
二、教学重点
1.科学创造对新生活的影响和作用。
2.科学创造的基本概念和方法。
三、教学难点
1.如何培养学生的创新意识和创造能力。
2.如何将科学创造与实际生活联系起来。
四、教学过程
1.导入
通过展示一些科学创造的成果，引导学生思考科学创造对新生活的影响和作用。
2.讲解
讲解科学创造的基本概念和方法，包括科学研究的基本流程、科学实验的基本要素、科学创新的基本方法等。
3.案例分析
通过分析一些科学创造的案例，让学生了解科学创造的实际应用和作用，如人工智能、基因编辑等。
4.讨论
让学生分组讨论科学创造对新生活的影响和作用，以及如何将科学创造与实际生活联系起来。
5.实践
让学生进行科学实验或创新设计，培养学生的创新意识和创造能力。
6.总结
通过总结本节课的内容，让学生对科学创造有更深入的了解和认识。
五、教学反思
本节课通过讲解科学创造的基本概念和方法，分析科学创造的案例，让学生了解科学创造的实际应用和作用，培养学生的创新意识和创造能力。
但是，本节课的实践环节可能存在一定的难度，需要根据学生的实际情况进行调整和改进。
同时，本节课的讨论环节也需要注意引导学生思考和表达，避免出现无意义的讨论。
科学课的反思
科学课的反思科学课在学生的学习生涯中起着重要的作用。
它是培养学生科学素养和创新精神的重要途径。
然而，我对目前的科学课程设置和教学方法产生了一些反思。
在这篇文章中，我将探讨当前科学课程的问题，并提出一些建议以改进教学效果。
首先，我认为科学课程应该更加注重启发学生的探索能力。
传统的教学方式往往只强调知识的灌输，忽视了培养学生的思考和实践能力。
相反，科学课程应该鼓励学生提出问题、进行实验和观察，培养他们的观察力和实验设计能力。
通过自主探索和实践，学生能够更好地理解科学原理，并培养他们的创新思维。
其次，科学课程应该关注学生的实际生活和社会问题。
许多科学知识与学生的日常生活息息相关，但教材中往往缺乏与实际生活的联系。
因此，教师应该引导学生将所学的科学知识与实际相结合，鼓励他们研究与解决实际问题。
例如，在学习环境污染时，学生可以调查当地的环境问题，并提出改善方案。
这样的学习方式既能提高学生的兴趣，又能加深他们对科学知识的理解。
另外，科学课程应该采用多元化的教学方法。
每个学生都有不同的学习风格和能力，因此教师应该根据学生的特点采用不同的教学方法。
除了传统的讲授和实验外，教师还可以运用多媒体教学、小组合作学习、实地考察等方法，提高学生的学习效果和主动参与度。
同时，教师也应该鼓励学生运用互联网资源进行自主学习，这有助于拓宽学生的知识面和培养信息获取与分析能力。
此外，科学课程应该强调跨学科的综合应用。
科学知识与其他学科密切相关，特别是数学、语言和艺术等学科。
通过将科学与其他学科进行有机结合，学生可以更好地理解科学知识的应用和意义。
例如，在学习天体运行时，可以引入数学的概念来解释天体之间的运动规律。
这样的学习方式不仅能提高学生的跨学科能力，还能培养他们的综合思维能力。
综上所述，科学课程需要进行反思和改进。
通过注重学生的探索能力、与实际生活相关、多元化教学方法和跨学科的综合应用，我们可以提高科学课的教学效果，培养更多具有科学素养和创新精神的人才。
科学课教学反思 科学教学反思
科学课教学反思现今科学教育在教学过程中所遇到的问题，绝非一日之功可以解决。
教育工作者和教师们需要不断地反思科学课的教学方法，以确保学生的学习效果最大化。
下面将对科学课的教学进行一些反思，并提出一些建议。
教师角色的转变在传统的科学教学中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色。
然而，在当今信息快速发展的时代，学生可以轻易地通过互联网获得各种知识。
因此，教师的角色应转变为引导者和激发者，帮助学生思考和探索科学知识。
学生主动学习传统的科学课教学中，学生通常是被动接受知识的对象。
然而，学生的学习效果更好时，他们是积极参与和主动探索的。
因此，我们需要创建一个积极互动和参与的学习环境，鼓励学生提出问题、进行实验和探索。
跨学科教学科学知识本身就是相互联系和边界模糊的。
因此，在科学课的教学中，我们应该注重跨学科的教学方法。
通过将不同学科的知识联系起来，可以帮助学生更好地理解科学知识的内在联系。
实践教学理论知识和实践技能一样重要。
在科学教学中，我们不能只停留在理论层面，更应该注重实践教学。
通过实验、观察和实地考察，学生可以更加深入地理解和掌握科学知识。
多元评价传统的考试评价往往只能反映学生的记忆能力，而不能全面评价学生的科学素养。
因此，在科学教学中，我们需要采用多元化的评价方法，包括实验报告、项目研究、口头展示等，以全面了解学生的学习情况。
在教育的道路上，我们需要不断反思科学课的教学方法，不断探索适合学生的教学模式。
通过合理引导和激发学生的学习热情，可以更好地帮助他们掌握科学知识，提高科学素养。
让我们共同努力，让科学教育更加生动有趣，更具启发性，让每一个学生都能从中受益。
培训学习后的收获和感想怎么写
培训学习后的收获和感想怎么写如果你在培训过后不知如何表达自己的心得和体会的话，给你提供了一下几篇，希望能帮助到你。
培训后的收获和感想（一）培训已近尾声，回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；一、在学习中反思。
〃一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生」当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。
激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。
学到了自信，学到了方法，感悟至深。
作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。
有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决!作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
一定要在课堂教学中保证〃教师主导〃〃学生主体〃的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。
教学有法，教无定法，贵在得法形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。
只有这样才能用好教材、活用教材。
还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
二、在反思中进步、成长通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
能够〃恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香〃是他们的最好写照。
科学活动活动反思
科学活动活动反思科学活动是学生在学习科学知识的同时，通过实践操作、观察和探索，培养科学思维能力和解决问题的能力。
在本次科学活动中，我团队以自制纸飞机的飞行距离为主题进行了实践活动，并在实践过程中获取了丰富的经验和教训，下面我将对这次科学活动进行反思。
首先，本次科学活动的主题选取得非常合适。
纸飞机的原理简单易懂，能够吸引学生的兴趣，使他们更加主动地去探索问题的解决方法。
同时，纸飞机的制作和飞行距离的测量也是相对简单的科学实验，适合初学者进行。
通过这个活动，学生能够直观地感受到科学知识的实用性和乐趣，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
其次，团队成员之间的合作非常紧密，每个人都充分发挥了自己的专长。
在纸飞机制作的过程中，我们分工合作，有的负责折叠纸飞机的结构，有的负责设计纸飞机的外形，还有的负责测量和记录飞行距离等。
大家相互交流、互相帮助，共同解决问题，提高了团队的整体效率。
这次活动不仅培养了我们的团队合作意识，还使我们学会了相互信任和倾听他人意见的重要性。
然而，在活动实施过程中也存在一些问题和不足。
首先，我们在纸飞机的制作过程中没有充分考虑到材料的选择与搭配。
纸飞机的重量、纸张的质地以及折叠的方式都会直接影响其飞行的稳定性和飞行距离。
我们没有进行充分的实验与测试，而是过于依赖个人经验和主观感受，这导致了我们纸飞机的飞行距离相对较短，不符合我们的预期。
其次，我们在活动过程中对实验数据的记录不够仔细和准确。
在测量纸飞机的飞行距离时，我们没有使用专业的测量工具，而是凭借肉眼观察来判断，这样就容易出现误差。
而且，我们在记录实验数据的过程中也没有及时进行整理和归纳，导致后期分析和总结的时候比较困难。
为了改进上述问题，我们可以从以下几个方面进行思考和改进。
首先，在纸飞机制作之前，我们应该对相关的科学知识进行充分了解和研究，了解不同纸张的性质与特点，掌握合适的折叠方法，以提高纸飞机的稳定性和飞行距离。
其次，我们应该引入科学实验的测量工具，如测量尺和测距仪等，来准确测量纸飞机的飞行距离，并将数据及时记录下来。
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二是 人在 生 活 中形 成对技 术 的依赖 和崇 拜 。
在当代 ， 科技已渗入社会生活的几乎所有方面， 给我们生活带来的便利实在太大 ， 对我们的生存介入实在
１ ４
科 学技 术 社会 效应 的人 学反 思 ／陈新 夏 织 系统 ， 一方面， 机 器似 乎有 了独 立于 人的需 要 和运行 轨道 ， 另 一方 面 ， 科 技 的力量 增强 ， 使 其超越 了人 的控制 而在 一定 程度 上成 为控 制人 的力 量 。与之相 联 系 ， 技 术成 为权威 或权 威 的根 据 ， 被 抬举 到近 乎宗 教 的地位 ， 异
一
化， 成 了附属 于机器 并被 动地 围绕机 器转 动 的部件 。 人 与 机器 等技术 装置地 位 的转换 ， 显然 是 一种 主客体 关 系 的颠倒 ， 技 术装置在 生产 中对 人 的控 制 ， 直接导 致人 的能力及 其活 动 的片面 化 。在 被技 术装 置控 制 的 同时 ， 人 只能作 为机 器 的配 角从 事某 一种或 某一 个环节 的工 作 ， 被 片面化 为单 向度 的人 。人可 以被机 器 置换 ， 并且 ， 离 开 了机 器这 一“ 主体 ” ， 人便一 无所是 ， 一 无所 能 。 机 器大 工业 特 别是 信息技 术 的运 用放 大 了人 的能 力 ， 也 使 人产 生错 觉 ， 似乎 机 器设 备 成 了有 生命 的 自组
近代 以来 ， 科 学技 术在 促进社 会进 步并 造福 人类 的 同时也带 来一 些危 及人类 生存 发展 的 问题 。 在 当代 ， 随 着高 新技 术广泛 、 深 入地介 人人 们 的生产 和生 活 ， 科学 技术 的负面社 会效 应也 愈趋 明显 。 从 对人 生存 发展 的影
响看 ， 科学 技术 的 负面效应 突 出表现 在 以下 几个 方 面 ：
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ｌ 一 ０ ６
基金项 目： 本义系北京市哲学社会科学规划重点项 日“ 马克思 主义人的发展理论 当代形态研究 ” （ 项 日编号 ： １ Ｉ Ｚ Ｘ Ａ ０ ０ ２ ） 的阶
段 性 研 究 成 果
作者简介 ： 陈新 夏（ １ ９ ５ ７ 一 ） ， 湖南桃源人 ， 首都师范大学政 法学 院教授 ， 博 士生导师 ， 主要从事马克思主义哲学研究 。
织 系统 ， 有 自己 的运 行方式 和节 奏 ， 人 则 成 了机 器 的附属 物 、 机 器 的配件 ， 随着 机器 的运 转而 动作 。在 这种 “ 人 机” 系统中， 作 为客体 的技术 装置 成 了主体 ， 控制 人 ， 作为 主体 的人则 成 了机器 的部 件 ， 在生 产 过程 中被 客体
太深 ， 已经成 为 现代 人生 存方 式 的 内在 因素 ， 以 至于人 们 对科 技 的依赖 已达 到积重 难 返 、 不 可逆 转 的境 地 ， 逐
化为人们顶礼膜拜的对象。 正如海德格尔所说 ， “ 在此在的一切领域 中， 为技术设备和自动装置所迫 ， 人的位置 越来越狭窄。以任何一种形态出现的技术设备装置每时每地都在给人施加压力 ，种种强力束缚 、困扰着人 们— —这 些力 量早 就超 过人 的意 志和决 断 能力 ， 因为 它们并 非 由人作 成 的 。” 又 如弗 洛姆所 言 ， “ 工业 社 会蔑
科学 技术是一柄 双刃剑 ， 在极 大地促进社 会进步并 造福人类 的同时 ， 也带来 一些危及 人类生存 发展 的问题 。 科学技术 的社会 效应本质 上是就人 的生存发 展而言 的 ， 从人学特 别是人 的发展视 角反思科 学技术 的双重社 会效 应， 趋其利而避其 害 ， 对于在社会现代 化进程 中更加合 理地运用科 学技术 以推 进人的发展 ， 具有 重要 的意 义。
２ ０ １ ５年 ２月
社会 科学 家
Ｓ ｏＣＩ Ａ Ｌ Ｓ ＣＩ ＥＮＴＩ Ｓ Ｔ
Ｆｅ ｂ． ， ２ ０１ ５
（ 第 ２期 ， 总第 ２ １ ４期 ）
【 博导新论 】
（ Ｎ ｏ ． ２ ， Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ １ ４ ）
科学技术社会效应的人学反思
一
是 人在 生产 中受到 技术 的控制 ， 成 了机 器 的组 成部 分甚 至 于附属物 。
在现 代 ， 随着技 术 的力 量 日趋强 大 ， 出现 了人与技 术 的异化 ， 人 的创造 物 成 了他 的主人 ， “ 技术 似乎 经 常是
作 为一种 相对 独立 的 自主力量 在起作 用 ， 比操 纵它 的人类 还有 力量 。 ” １ １ １ “ 技 术变 成有 自主权 的 了 ……技术 一步 步控 制着 文 明的一 切 冈素 … …人类 自己也被技 术击 败 ， 而成为 它 的附庸 。 ” ｉ ｌ ｌ 随着 技术 的发 展 ， 工具变 成 了 自组
和发挥科技正面效应的同时防； 社会效应 ； 人 学； 人 的发 展 ； 工 具理 性
中图分类号 ： Ｂ ０ ２ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ３ ２ ４ ０ （ ２ ０ １ ５） ０ ２ — ０ ０ １ ４ — ０ ６
陈新 夏
（ 苗 ＿ 者 Ｂ 师范大学 政 法 学 院 ，北 京 １ ０ ０ ０ ８ ９ ）
摘
要： 科学技术具有双重社会效应 ， 在造福人类的 同时也带来一些危及人类生存发展 的问题 。 西方学者
在 对 科 技 效 应 的反 思 中 ， 分析 了其 负面效 应 产 生 的 主要 原 因以及 对 人 生存 发展 的 影 响 。 在 我 国 反 思 科技 的 负 面 效应 ， 要 借鉴西方的理论 ， 同 时 又要 基 于人 学 的视 角 ， 即从 推 进 我 国人 的 发 展 的 根 本 要 求 出发 ， 在 充 分 肯 定