浅谈听障儿童的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略听障学生的情绪行为问题是指由于听力障碍导致的学生出现情绪波动以及不良行为的表现。
这些问题可能包括焦虑、抑郁、沮丧等负面情绪，以及对他人的攻击、破坏行为等不适当的行为。
面对这些问题，教师和家长应采取相应的解决策略，帮助听障学生提高情绪管理能力和行为调适能力，以促进他们的全面发展。
了解听障学生的特殊需求和个性特点是解决这些问题的基础。
听障学生的情绪行为问题可能是由于沟通困难、孤立感、自尊心受损等原因引起的。
教师和家长需要了解听障学生的沟通方式、身体感知特点、兴趣爱好等，以便更好地与其沟通和建立情感联系，从而有效解决情绪行为问题。
建立积极的家校合作关系也是解决听障学生情绪行为问题的重要策略之一。
家长和教师应相互配合，共同关注听障学生的情绪行为问题，及时沟通家校信息，共同商讨解决方案。
家长可以向教师提供听障学生日常生活和学习中的观察和反馈，教师则可以及时反馈学生在学校的情绪状态和行为表现，以共同协助听障学生解决相关问题。
为听障学生提供情绪支持和行为指导也是解决问题的重要手段。
教师和家长可以通过情绪支持，鼓励听障学生积极表达情感、倾诉内心的烦恼和困惑，并给予理解和支持。
通过行为指导，教授听障学生正确的行为规范和表达方式，帮助他们学会控制自己的情绪和行为。
可以采用正向激励的方法，鼓励听障学生树立正确的价值观和行为观念，引导他们在情绪和行为上做出积极的调整。
创造包容和友善的学习环境是解决听障学生情绪行为问题的重要条件。
教师和家长可以提供一个宽容、理解、尊重的学习环境，充分发挥听障学生的个人潜能，让他们感受到自己的价值和独特之处。
可以通过与听障学生的互动和合作，鼓励他们与其他学生建立友好的关系，培养良好的人际沟通能力，减少学生间的冲突和攻击行为。
解决听障学生情绪行为问题需要教师和家长的共同努力。
只有了解学生的需求，建立积极的家校合作关系，为学生提供情绪支持和行为指导，并创造一种包容和友善的学习环境，才能帮助他们克服困难，提高自身的情绪和行为素养，实现全面发展。
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略在我们的日常生活中，听力是非常重要的一种感觉。
对于一些听障学生来说，他们无法像其他学生一样通过听觉来感知世界，这可能会导致他们在情绪行为上出现一些问题。
在这篇文章中，我将会以浅谈的方式来谈论听障学生的情绪行为问题，并提出一些解决策略。
一、听障学生的情绪行为问题对于听障学生来说，他们可能会面临着一些情绪行为问题。
其中最常见的问题包括焦虑、沮丧和愤怒等。
由于他们无法像其他学生一样通过听觉来感知世界，他们可能会感到焦虑和不安。
这种焦虑可能源于他们对自己无法完全融入到周围环境和人群中的担忧。
他们可能会因为自己的听力障碍而感到沮丧。
这样的沮丧可能源于他们在与别人交流时遇到的困难，以及因为无法像其他人一样享受音乐和其他声音带来的乐趣。
听障学生有时也会因为无法完全融入到周围环境中而感到愤怒。
这种愤怒有可能源于他们对自己的障碍感到不满和沮丧。
二、解决策略1. 制定个性化的教育计划针对听障学生的情绪行为问题，我们可以制定个性化的教育计划。
这种计划需要根据听障学生的具体情况来制定，以满足他们在情绪行为上的特殊需求。
这样的计划可以包括提供专门的心理辅导和支持，以帮助他们处理焦虑、沮丧和愤怒等情绪问题。
2. 提供专门的支持和辅助除了个性化的教育计划之外，我们还可以为听障学生提供专门的支持和辅助。
我们可以为他们提供专门的听力辅助设备，以帮助他们更好地感知声音和交流。
我们也可以为他们提供专门的情绪支持，以帮助他们处理情绪问题。
3. 加强家庭和社会支持除了学校的支持之外，听障学生还需要得到家庭和社会的支持。
我们可以加强与家长的沟通和协作，以帮助他们更好地理解听障学生的特殊需求，并为他们提供相应的支持。
我们也可以加强与社会的沟通和交流，以提高社会对听障学生的理解和支持。
4. 提倡包容和尊重我们还可以通过教育来提倡包容和尊重。
通过教育，我们可以帮助学生更好地理解听障学生的特殊需求，并为他们提供相应的支持。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是一项重要的教育工作，特殊教育中的聋哑学生面临着独特的心理问题。
他们因为听力和语言的障碍，往往在心理上会感到孤独、焦虑和自卑。
为了解决这些心理问题，我们需要关注聋哑学生的心理需求，采取有效的对策帮助他们改善心理健康。
一、心理问题1. 孤独感聋哑学生由于无法与他人进行正常的口头交流，常常感到孤独和孤立。
他们不能像正常听力的学生一样与他人交流、分享自己的内心世界，这种孤独感会影响他们的心理健康，甚至导致自闭和抑郁。
2. 自卑感聋哑学生在社交场合往往会受到排斥和歧视，他们会觉得自己与别人不同，因此容易产生自卑感。
这种自卑感会使他们对自己失去信心，不愿意和他人交流，导致社交能力的不足。
3. 沟通障碍由于聋哑学生无法通过口头语言与他人交流，他们在交流中会遇到很多困难，无法准确表达自己的想法和感受。
这种沟通障碍容易导致他们产生沮丧和挫折感，对沟通能力产生恐惧和厌恶。
二、解决对策1. 建立良好的家庭和学校环境家庭和学校应该给予聋哑学生更多的关爱和理解，营造一个宽容和温馨的环境，让他们感到被尊重和接纳。
家长和老师需要给予他们更多的关心和支持，帮助他们建立自信和勇气。
2. 提供专业心理辅导聋哑学生需要得到专业的心理辅导和支持。
专业的心理辅导师可以帮助他们解决心理问题，减轻心理压力，学会积极应对困难，提升自我认知和情绪管理能力。
3. 增强社交能力学校和社会组织可以组织一些特殊活动，提供机会让聋哑学生与正常听力的学生进行交流和互动，培养他们的社交能力。
可以邀请一些成功的聋哑人士来给学生做经验分享，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
4. 提供聋哑教育技术支持现在有很多先进的聋哑教育技术，例如手语教学、助听设备等，这些技术可以帮助聋哑学生更好地进行学习和交流。
学校和家庭可以积极借助这些技术，提供更好的学习和生活支持。
5. 提高社会对聋哑学生的关注度社会应该加大对聋哑学生的关注和支持力度，增加相关政策和资源投入，为聋哑学生提供平等的教育和发展机会。
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略听障学生是指有听力障碍的学生，这些学生在日常学习和生活中常常面临情绪行为问题。
这些问题包括注意力不集中、情绪波动大、自我控制能力差、社交交往困难等。
针对这些问题，教育者和家长应积极寻找解决策略，帮助听障学生克服情绪行为问题，促进他们的学习和发展。
要重视听障学生的情绪行为问题。
听障学生因为听力障碍而常常感到沮丧和焦虑，容易出现情绪波动大的问题。
这些问题可能会影响他们的学习和生活质量。
所以，教育者和家长要重视听障学生的情绪行为问题，及时发现和解决。
要提供情绪支持和情绪管理培训。
听障学生需要得到情绪上的支持和理解。
教育者和家长可以采取有效的方式，帮助他们理解和表达自己的情绪。
情绪管理技巧对于听障学生正常成长也非常重要。
教育者和家长可以利用故事、游戏和绘本等方式，教导他们如何管理和调节情绪，并制定相应的情绪管理计划。
要加强听障学生的社交技能培养。
听障学生在社交交往过程中常常面临困难，容易感到孤独和排斥。
为了帮助他们更好地融入社交生活，教育者和家长可以组织听障学生参与不同的社交活动，培养他们的社交技能。
教育者还可以制定社交技能训练计划，通过模拟和角色扮演等方式，提高听障学生的社交能力。
要建立良好的沟通和合作关系。
听障学生需要与教育者和家长形成良好的沟通和合作关系。
教育者和家长要通过积极的姿态和专业的知识，与听障学生建立信任和互动，共同解决问题。
通过与他们的交流，教育者和家长可以及时了解听障学生的情绪行为问题，并给予相应的帮助和支持。
针对听障学生的情绪行为问题，教育者和家长应加强重视，提供情绪支持和管理培训，加强社交技能培养，建立良好的沟通和合作关系。
这些策略可以帮助听障学生克服情绪行为问题，促进他们的学习和发展。
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略听障学生是指由于感知世界的听觉缺陷而困扰的学生。
由于听力的障碍，他们在学习和生活中可能会出现一些情绪行为问题。
本文将重点讨论听障学生的情绪行为问题以及解决策略。
听障学生在学习中可能会出现沮丧和挫败感。
由于听力上的障碍，他们可能会发现自己在学习中遇到了困难，无法适应正常听力的教学方式。
这种困境和挫败感可能会导致学生的情绪低落，甚至失去对学习的兴趣。
听障学生在社交交往中可能会出现沟通障碍和孤立感。
由于听力的障碍，他们可能无法像其他学生那样通过语言交流来表达自己的思想和情感。
这种缺乏有效沟通的困境可能使他们感觉被孤立和排除在主流社交圈之外，进一步加重了他们的情绪困扰。
针对这些问题，教育者和家长可以采取一些策略来帮助听障学生解决情绪行为问题。
提供适当的支持和鼓励是非常重要的。
教育者和家长应该理解听障学生的困境，并对他们的努力和成果表示赞赏和肯定。
他们可以帮助学生制定可行的学习目标，并与他们共同努力实现这些目标。
这样的支持和鼓励可以增强学生的自信心，减少情绪困扰。
提供适合听障学生的学习环境和教学方式也是很重要的。
教育者可以通过使用图形、手势和口语等多种方式来辅助教学，以便学生更好地理解和吸收知识。
他们还可以使用辅助听力设备来帮助学生获取更清晰的听力。
这些措施可以提高学生对学习的兴趣和参与度，减少挫败感和情绪困扰。
帮助听障学生建立积极的社交网络也是十分重要的。
教育者和家长可以帮助学生参加听障社区的活动，并与其他听障学生建立联系和友谊。
这样的社交支持可以减少听障学生的孤立感，并提高他们的自尊心和情绪稳定。
听障学生在学习和生活中可能会出现一些情绪行为问题。
通过适当的支持和鼓励，提供适合听障学生的学习环境和教学方式，并帮助他们建立积极的社交网络，可以有效地解决这些问题。
这样的策略将有助于提高听障学生的学习成绩和生活质量。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策随着社会的发展，特殊教育逐渐受到社会和家庭的重视，其中聋哑学生作为特殊教育的一部分，其心理问题备受关注。
聋哑学生在学习和生活中面临着各种心理问题，如自卑、孤独、焦虑等，这些问题不仅影响其学习成绩，也对其身心健康造成负面影响。
解决聋哑学生的心理问题，提高其心理健康水平，既是特殊教育工作者的责任，也是社会各界的共同关注的问题。
一、聋哑学生心理问题分析1. 自卑问题聋哑学生由于无法像正常学生一样进行口头交流，容易产生自卑感。
他们往往觉得自己与周围人不同，感到自卑和对未来感到困惑和迷失。
2. 孤独问题由于交流困难，聋哑学生容易感到孤独，缺乏与同学和老师之间的交流和沟通，这种孤独感对其心理健康造成不良影响。
3. 沟通障碍问题由于无法进行正常的口头交流，聋哑学生在日常生活中面临着各种沟通障碍，这容易导致他们感到沮丧和失望。
1. 建立自信心特殊教育工作者应帮助聋哑学生树立自信心，让他们明白自己与正常学生一样有能力学习和生活，从而摆脱自卑情绪，积极面对自己的学习和生活。
2. 加强心理疏导特殊教育工作者应定期开展心理疏导课程，帮助聋哑学生认识自己的心理问题，学会调节情绪，建立健康的心理状态。
3. 提供支持和关爱聋哑学生在学习和生活中需要得到周围人的理解和支持，特殊教育工作者应提供关爱和帮助，鼓励他们克服困难，积极面对生活。
4. 提供专业辅助工具特殊教育工作者可以通过提供专业的辅助工具，如手语、文字和图片等，帮助聋哑学生进行有效的沟通和交流，减少沟通障碍，提高他们的学习成绩和生活质量。
5. 积极联络家长特殊教育工作者应积极与聋哑学生的家长进行沟通和联系，得到家长的支持和配合，共同关心学生的心理健康问题，共同努力帮助学生解决心理问题，建立良好的家庭、学校、社会合作机制。
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略随着社会的发展，越来越多的听障学生进入到了普通学校的教育体系中。
由于听力障碍的存在，听障学生在情绪行为上往往存在着一些问题，这不仅影响了他们的学习和生活，也给教育工作者和家长带来了不小的困扰。
对于听障学生的情绪行为问题，我们需要认真研究，并制定出合理有效的解决策略，以帮助他们更好地融入到学校和社会中。
一、听障学生的情绪行为问题1. 沉默与孤独：由于听力障碍的存在，听障学生往往在沟通交流上存在困难，容易感到沉默和孤独。
他们可能无法理解他人的语言，也无法用口语进行交流，这就导致了他们的情感表达不畅，难以得到他人的理解和支持。
2. 情绪波动：听障学生在面对困难和挫折时，由于无法及时有效地表达自己的情绪，往往容易产生情绪波动。
有时会表现出愤怒、沮丧、焦虑等消极情绪，甚至有些学生会出现暴躁和攻击行为。
3. 自尊心受损：由于长期受到身体障碍的影响，听障学生的自尊心往往受到挑战。
在与普通学生相处时，他们常常感到自卑和无力，从而影响了他们的情绪状态和行为表现。
4. 沟通交流问题：由于听力障碍，听障学生与他人进行正常的交流常常遇到困难，这不仅会导致他们的愤怒和挫折，也会影响他们与同学和老师的关系，甚至导致敌对和排斥。
1. 提供情感支持和关怀：对于听障学生来说，他们最需要的是情感上的支持和关怀。
学校和家长可以多花时间和精力，与他们沟通交流，了解他们的困难和需求，给予他们鼓励和关怀，以增强他们的自信心和情感表达能力。
2. 提供适当的心理辅导：针对听障学生情绪波动的问题，学校可以安排专业的心理辅导师或心理医生，对他们进行适当的心理辅导和治疗，以帮助他们更好地理解和管理自己的情绪，增强心理韧性。
3. 完善特殊教育方案：学校和教育部门应该加强对听障学生的特殊教育工作，制定出合理有效的教育方案和教学方法，以满足听障学生的学习需求和提高他们的学习能力，从根本上解决他们的情绪行为问题。
4. 提供沟通技能培训：学校和家庭可以加强对听障学生的沟通技能培训，引导他们学会使用手语、嘴语、文字等方式进行有效的沟通，增强他们的交流能力和自信心。
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略随着时代的发展，听障学生在教育领域中的地位越来越受到重视。
由于他们特殊的听觉障碍，他们在情绪行为方面常常会面临一些问题。
本文将就听障学生的情绪行为问题进行探讨，并提出解决策略，以帮助他们更好地适应学习和生活环境。
一、听障学生常见的情绪行为问题1. 沮丧和自卑情绪：由于长期的听力障碍，听障学生常常感到沮丧和自卑，他们可能觉得自己与他人不同，无法融入正常的社交圈，从而产生消极情绪。
2. 愤怒和焦躁情绪：由于语言沟通困难、交流障碍等问题，听障学生容易产生愤怒和焦躁的情绪，表现为易怒、情绪不稳定等。
3. 孤独和孤立情绪：由于他们在交流和社交方面存在障碍，听障学生容易感到孤独和孤立，缺乏与他人的互动和沟通，导致情绪问题的产生。
1. 提供心理支持：学校和家庭教育者可以给予听障学生更多的心理支持，鼓励他们正面面对自己的障碍，提高他们的自尊心和自信心。
2. 适当的情绪管理培训：针对听障学生的情绪问题，学校可以开展专门的情绪管理培训课程，帮助他们学会更好地管理自己的情绪，避免情绪爆发或消极行为。
3. 加强学校社交支持: 学校可以组织更多的包容性活动和社交场合，促进听障学生与其他学生的交流，减少他们的孤独感和孤立感，改善他们的情绪问题。
4. 制定个性化的学习计划：针对不同听力障碍的学生，学校应该制定个性化的学习计划，提供不同的教学方法和辅助设备，帮助他们更好地融入学习环境，减少沮丧和自卑情绪的产生。
5. 家长积极参与：学校和家长应该密切配合，共同关注听障学生的情绪问题，积极配合学校的教育和培训计划，帮助他们克服情绪问题，更好地融入学习和生活中。
听障学生的情绪行为问题是一个需要引起重视的教育问题。
学校和家庭教育者应该共同努力，提供更多的关怀和支持，帮助他们克服情绪问题，健康成长。
希望通过以上探讨的解决策略，可以为听障学生的情绪问题提供一些启示和帮助。
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
浅谈听障学生的情绪行为问题及解决策略
随着社会的发展，对特殊群体的关注也越来越多。
听障学生作为其中的一部分，面临
着固有的情绪行为问题。
本文将从情绪行为问题的表现和解决策略两个方面进行分析和探讨。
听障学生的情绪行为问题主要表现在以下几个方面：沮丧、焦虑、孤独、情绪不稳定等。
首先是沮丧，由于其听力障碍，无法与他人进行畅快地交流，常常感到被孤立和排斥，导致情绪低落。
其次是焦虑，听障学生在日常生活中可能会遇到许多困难和挑战，例如听
不懂课堂上的讲解，无法及时获取信息等，这些都会给他们带来压力和焦虑感。
听障学生
往往感到孤独，因为他们不如正常人那样能够轻松融入集体生活，缺乏交流和友谊的机会。
最后是情绪不稳定，听障学生由于身心发展的特殊性，容易感到疲惫和易怒，情绪波动较大。
面对听障学生的情绪行为问题，我们可以采取以下几个解决策略。
加强心理健康教育，帮助听障学生正确认识自己的身份和困境，增强自尊和自信。
提供情感支持，建立一个能
够理解和关心他们的环境，让他们感到安全和被接纳。
提供专业的辅助资源，例如学校可
以设立听力康复室、提供图书馆资源和资料等，以满足他们获取信息和学习的需求。
还可
以借助辅助工具，例如助听器、手语翻译等，提供更好的学习和交流环境。
推动社会包容
和融合，鼓励其他学生和老师与听障学生互动和交流，促进他们的融入感和提升心理健
康。
听障学生的情绪行为问题是一个需要关注和解决的重要问题。
通过多方面的努力，我
们可以提高听障学生的心理健康水平，让他们能够更好地适应社会环境，并发展出积极的
情绪行为。
听障学生焦虑心理成因及教育对策
听障学生焦虑心理成因及教育对策随着社会的不断发展，教育领域也在不断进步。
在这个多元化的社会中，我们也不能忽视一些特殊群体的需求，比如听障学生。
听障学生的生活和学习中面临着很多困难和挑战，其中包括焦虑心理问题。
本文将探讨听障学生焦虑的心理成因，并提出一些教育对策，帮助他们更好地面对困难，健康地成长。
一、听障学生焦虑心理成因1. 交流困难导致的孤立感听障学生由于听力障碍，常常在交流上会遇到困难，无法像其他学生一样轻松地与他人交流，与之交心。
这种交流困难容易导致他们感到孤立，缺乏自信和自尊，进而产生焦虑情绪。
2. 学习压力过大由于困难的交流和沟通，很多听障学生在学习上面临更大的压力。
他们需要更加努力地学习，才能跟上其他正常听力的同学。
这种学习压力容易使他们感到焦虑和自卑。
3. 对未来的担忧由于听障会对学习和职业发展造成一定的影响，很多听障学生对未来充满了不确定性和担忧。
他们担心自己无法找到理想的工作，无法融入社会等，这些不确定性和担忧容易使他们产生焦虑心理。
二、教育对策1. 提供良好的学习环境和资源为了帮助听障学生更好地应对学习压力，学校应该提供良好的学习环境和资源。
比如安排专门的教室和设备给听障学生使用，提供听力辅助设备等，以确保他们在学习中不受到太大的影响。
2. 增加心理辅导和支持学校应该增加对听障学生的心理辅导和支持力度。
通过专业的心理辅导师，帮助他们解决交流困难导致的焦虑情绪，增强他们的自信和自尊心。
3. 鼓励积极的思维方式学校应该教育听障学生建立积极的思维方式，面对困难要有勇气和信心，相信自己能够克服困难。
也应该鼓励他们多参与校园活动，锻炼自己的沟通能力和团队合作能力，增强自信心。
4. 促进社会融合和职业规划学校应该积极推动听障学生的社会融合和职业规划。
比如加强职业指导，开展关于职业技能培训和就业信息的讲座等活动，帮助他们更好地为未来做准备。
5. 提供平等的机会和待遇最重要的是，学校应该给予听障学生平等的机会和待遇。
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浅谈听障儿童的情绪行为问题及解决策略
作者：王丽
来源：《新课程·教师》2011年第07期
摘要：针对听障儿童在学习和生活中普遍存在的情绪行为问题，对听障儿童的问题行为进行总结和分析，并结合行为改变理论提出矫正听障儿童问题行为的方法，以帮助人们能够从容面对听障儿童的情绪问题行为。
关键词：听障儿童情绪行为问题解决策略
一、听力障碍学生的情绪行为问题
所谓情绪行为问题是指某种体质上的因素、心理上的因素、环境上的因素，相互交织在一起，超出正常的反映，产生与场合不相称的强烈的情绪、不协调的行为反映、病态的身体反映导致有一定程度的持续性和习惯性的状态。
听障儿童发生的任何行为问题，其实是他们对环境适应困难的一种表现。
他们在面对困难时无法应对，为了解除危机，他们就不得不以一种病态行为方式来表达。
那么，听障儿童为什么会出现这些问题行为呢？这与他们的童年有关系吗？这是值得人们思考的问题。
笔者就几年从事听障儿童早期康复教育的经验对听障儿童的问题行为进行总结，发现听障儿童主要存在的情绪行为问题有如下几点：
1.自卑心理
丧失听力的幼儿相较于健全幼儿更易产生自卑心理。
他们常常表现出异常的安静或处于缄默状态，让人感觉不太正常或不够灵敏，越是人多，他们就越是胆怯害怕，情绪有时低落。
不能与他人很好地交流沟通，久而久之，他周围的孩子就会把他撇在一旁。
2.自尊心强
自尊心强的孩子特别重视老师、家长和小朋友的评价，性格好强，因为在意别人评价，情绪也受到别人评价的影响。
听障儿童自尊心强最典型的特征表现：听不得批评、听不得表扬别人比自己强、不能接受自己不如别人的事实。
比如：在活动课或竞赛活动中表现不如别人就用哭来表现自己的情绪。
3.依赖性强
很多听障儿童对父母有很强的依赖心理，尤其对母亲。
当孩子已产生孤僻、胆怯等情绪障碍时，这种依赖心理更为明显。
有许多的孩子依赖性很重，对许多的事情，不想做，甚至不愿
思考，很多时候都是家长在代劳，如：小明已经3岁多了，连自己吃饭都不会，每天妈妈都要喂他，搞得每天妈妈都不能好好吃饭。
4.逆反心理行为表现
听障儿童逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。
这往往是由于家长本身就有令人不能原谅的教育方法的错误，给孩子造成心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪，且在康复机构中时有表现。
就如：当一孩子自卑、焦虑、压抑、怨恨心理交织在一起时，他就会通过对其他同学的拔拳相向来宣泄消极情绪，以求得内心的平衡。
5.意志薄弱，一般为虎头蛇尾，自制力差，易受暗示
当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。
当生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，破罐子破摔。
这样的儿童多数都是家庭中溺爱、娇生惯养和放任型。
他们没有养成独立性、忍耐性，以及管理自己的能力。
因此，遇到微小的困难或不喜欢的事情就无法克服和解决，只好躲在自己感到安宁的家庭内。
6.表情贫乏、呆板，沉默不语
这一类儿童不爱讲话，胆子小，怕别人批评，很难同别人沟通，缺乏对社会的适应能力。
当别人欺负他时只会躲避，不会反击；让他独立做一些事情，他不能完成。
二、听力障碍学生情绪行为问题的解决策略
结合听障儿童的特点，在教育工作中我们可以采用以下几种方法，去帮助听障儿童正确认识自我，提高自我保护、自我调节、自我控制的能力：
1.建立和谐的师生关系，为听障儿童提供一个民主、宽松的学习和生活环境
为听障儿童提供一个民主、宽松的环境，对听障儿童的心理健康具有根本性的意义。
要建立和谐的师生关系，就要努力创造民主化的教学氛围。
不仅需要我们教师具有强烈的民主意识，尊重学生，还要有开阔的心胸和深厚的爱心。
教师要“蹲下来”去看学生；放下师道尊严的架子，和学生交朋友，用他们最喜欢容易接受的方式组织教学、处理事情；不以教育者自居，将自己和学生放在人格完全平等的位置上去引导听障儿童学习，使听障儿童乐于参加到学习活动中来，乐于学习；其次是要热情地帮助和鼓励学生，对待学生学习、思维等方面的表现要正确评价，绝不能带有个人的感情色彩。
对他们的点滴进步，思维上的细微创见，都要给予充分的肯定，给予表扬和鼓励，这样可以有效保护学生的自尊心，进一步激发听障学生的自信心、上进心。
2.帮助听障儿童树立信心，克服自卑心理
自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。
自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。
但大多数听障儿童缺乏应有的自信心，这种普遍存在的自卑心理极大地限制和阻碍了听障儿童个性的张扬和潜能的发挥。
帮助听障儿童树立信心，克服自卑心理，要了解听障儿童在情绪和行为上的几种需求。
听障儿童无论在家或学校及公共场所，都需要他人的保护。
生活上他们需要帮助和关心；在学习上他们需要鼓励和耐心的教导；交往上需要大家的支持和帮助，然而他们更需要尊重、理解和被接纳。
3.根据听障儿童的身心发展特点组织多样化的游戏活动
游戏是幼儿的基本活动，是听障儿童身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。
听障儿童日常活动中蕴藏着许多教育的内容。
在教学活动中，我们把心理健康教育、行为改变等目标和内容融入其中，制定出切实可行的教育目标和教学计划。
如通过语言领域“打电话”的教学活动，丰富了学生的社会经验，培养学生乐于与人交往的性格。
如学生通过玩“过家家”“超市”“儿童医院”等角色游戏，培养了听障儿童间的友谊，发展听力障碍学生的语言表达能力，提高学生的交往能力。
4.改进家庭环境，有助于改进听障儿童的情绪行为问题
家长对儿童的家庭教育态度对儿童后期的个性、心理和行为有直接的影响。
听障儿童由于身心障碍，给家长带来沉重的精神打击，心情都是异常的悲痛和沉重的。
有的家长甚至感到灰心丧气，从而放弃任何努力，这对孩子的发展是十分不利的。
正确的态度应是勇敢面对现实，并以坚韧不拔的毅力和坚定的信心、耐心和恒心，积极与康复机构配合，科学地对孩子进行听觉、言语、语言训练，进而改善子女的生活环境。
良好的家庭环境，对儿童个性的形成、特定的心理品质和个人行为等方面都有着十分重要影响。
5.开展个别心理辅导
心理辅导是指根据听障儿童的心理发展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发儿童的主观体验和感受，达到形成和改善儿童心理的一种方法。
如让听障儿童感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养听障儿童良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式。
6.药物辅助治疗，定期带孩子到医院进行检查
三、结束语
关于听障儿童情绪行为问题的教育与对策，要有“三心”即：关心、爱心和耐心，同时要了解听力障碍儿童身心发展的特点及情绪和行为上的需要，从他们的实际出发，去帮助、关心每
个孩子的成长和发展，使其产生良好的情绪和行为。
只有这样，他们才能积极面对各种挑战，以坚强的意志克服困难，最终实现自身价值，并在发展自我的同时为社会作出贡献。
参考文献：
［1］王志毅.听力障碍儿童的心理与教育.天津:天津教育出版社，2007.
［2］吴立平.听力语言训练.北京：兴华出版社，2004.
［3］王辉.行为改变技术.南京:南京大学出版社，2006.。