中国1978-2003年教育与R&D投资对增长贡献的实证研究
中国教育发展历程及改革
中国教育发展历程及改革中国教育的发展历程及可以追溯到古代。
在古代，中国教育的核心是儒家思想。
儒家思想强调个人修养和道德教育，尊重师长和传统价值观。
这导致了中国教育在长时间内的保守和封闭。
1840年的鸦片战争之后，中国的教育开始发生改变。
西方列强入侵中国，中国人民开始认识到自身知识的不足，开始借鉴西方教育模式。
这个时期的重要事件是戊戌变法，这是清朝为了教育系统而进行的一次努力。
然而，这次失败了，教育体制仍然没有真正改变。
直到1912年，中华民国成立后，新的教育体制才开始建立。
1912年，中华民国政府进行了大规模的教育。
这个时期的教育着重发展了普通教育，鼓励普及教育，提高国民素质。
然而，由于政治和经济的不稳定，中国教育的发展放缓。
1978年，中国开始了开放政策，教育成为推动经济发展的重要手段之一、开放后，中国政府加大了对教育的投入，推动了教育的进一步发展。
这个时期主要的教育包括：恢复高考，建立国家教育委员会，进行大规模的师范教育等。
进入21世纪，教育进入了一个新阶段。
中国的教育面临着新的挑战和机遇。
政府开始注重基础教育的发展，提出了“素质教育”的理念。
随着信息时代的到来，中国教育也开始注重发展信息技术教育，提倡创新和创业教育。
此外，政府还鼓励优质教育资源的下沉，促进教育公平。
未来，中国教育将继续面临挑战和机遇。
随着社会的发展和经济的进步，教育的任务将变得更加艰巨。
政府和教育机构需要注重质量和创新，推动教育向更高水平发展。
同时，教育公平也是一个重要的议题，政府需要加大力度提供公共教育资源，确保每个孩子都能够享受到优质教育的机会。
新中国教育事业的发展历程
新中国教育事业的发展历程建国初期（1949-1978年）建国初期，中国教育面临着重重的困难和挑战。
当时的中国已经经历了长期的战乱和外国侵略，教育资源匮乏，文盲率高达80%以上。
新中国政府十分重视教育的发展，最早提出了“教育是国家的基础工业”和“普及教育为主，办好小学为核心”的方针。
大力普及基础教育，开展扫盲运动，建立了广大的农村学校和城市小学，使得教育开始走向普及化。
在此期间，新中国建立了一整套的教育制度和管理体系，包括教育法律法规的制定和实施、教育经费的保障和分配等。
开放时期（1978年至今）开放以来，中国的教育事业进入了一个新的发展阶段。
政府采取了一系列的措施，主要包括扩大高等教育的规模和提高教育质量、积极引进国外先进教育理念和教育资源、加大对农村和城市贫困地区教育的投入等。
高等教育是中国教育事业的重点发展领域之一、中国的高等教育规模不断扩大，从最初建立的几所大学到全国各地建设的大学和研究机构。
此外，中国还出台了一系列的政策和措施，鼓励发展应用型、职业教育和终身教育，以适应社会经济的发展需求。
强调素质教育是中国教育发展的另一个重要特点。
中国教育注重培养学生的创造力、创新能力和实践能力，推行以学生为主体、全面发展为目标的教育理念。
此外，中国还大力推进教师教育，提高教师培养质量和教育水平。
现代教育发展近年来，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，中国教育进入了一个全新的时代。
政府提出了“创新驱动、智能引领、开放融通、协同共享”的教育发展战略，加大了对教育信息技术的投入和应用，促进了教育的现代化和国际化。
同时，中国教育也面临着一些挑战和问题。
例如，教育资源的分配不均衡，城乡教育差距仍然存在，高考制度的成为一个亟待解决的问题等。
总体来说，新中国教育事业在建国初期的基础上，经历了开放和现代教育发展阶段，取得了巨大的成就。
中国的教育发展不仅进一步普及了教育，提高了国民素质，也促进了社会的进步和经济的发展。
新中国成立以来教育发展历程
自新中国成立以来，中国的教育发展经历了以下几个阶段：
1. 初期阶段（1949年-1978年）：
-建立新中国后，中国政府开始进行教育事业的全面改革和发展，实施了普及教育、提高教育质量的政策。
-1949年至1952年，进行了对国民教育系统的全面整合和改革，全面普及初等教育，实现了初等教育的免费化。
- 1952年，实行《中华人民共和国教育法》，确立了社会主义教育制度。
-1958年至1961年，进行了大跃进和人民公社化运动，教育事业受到了严重破坏，学校教育质量大幅下降。
-1966年至1976年，文化大革命期间，教育事业受到进一步破坏，学校停课、关闭，知识分子受到迫害。
2. 改革开放以后（1978年至今）：
- 1978年，中国实行改革开放政策，教育事业逐步恢复和发展。
- 1980年代初，中国恢复了高考制度，开始实行九年义务教育制度。
- 1990年代，教育改革进入新阶段，政府提出了“素质教育”的理念，重视学生全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
- 2001年，国家启动了“义务教育免费化”工程，实现了城乡义务教育阶段教育的全面免费。
- 2005年，国家实施了“高等教育大众化”计划，大幅增加了高等教育的招生规模。
-进入21世纪以来，中国教育不断推进改革，注重素质教育，倡导终身学习，推动教育现代化进程，提高了教育的质量和水平。
总的来说，自新中国成立以来，中国的教育事业经历了从起步阶段到蓬勃发展的历程，在不同的历史阶段都有着不同的特点和发展方向，但整体上是朝着普及教育、提高教育质量和推进教育现代化的方向不断发展和进步的。
中国教育的历史变迁与教育体制改革
中国教育的历史变迁与教育体制改革中国作为一个历史悠久的国家，在教育领域也有着富有传统和独特的文化。
但随着历史的变迁，中国教育也呈现出了不同的面貌。
本文将梳理中国教育的历史变迁，并分析当前中国教育体制的改革与挑战。
古代教育中国古代教育主要包括“家庭教育”和“朝廷教育”两种形式。
在社会、家庭中，父亲是孩子最重要的老师，无论男女，都需要学习经典、礼制、文学、诗词等内容。
从夏朝到明朝，朝廷都设立了官学来培养政治精英，这些官学主要以经学为核心内容，强调礼仪、文学等人文素养，对塑造中国传统文化有深刻的影响。
近代教育近代以后，中国教育发生了重大的变革。
鸦片战争后，清政府被迫签署不平等条约，学洋务、强国之策被提上议程。
1905年，甲午教案后，清政府提出了“改造教育”和“兴办工业”两项举措。
这一时期，中国教育先后经历了“翻译洋书”、“洋务派”的兴起、“戊戌维新”及“白话文运动”，不断吸取西方先进的科技和文化，并融合了中国国情，形成了中西合璧的教育模式。
1949年以后，新中国成立，实行了“取消文盲”的教育政策，强调普通教育。
在此基础上，1952年，中国开始实行了党管教育、全民教育的方针，大力发展义务教育和高等教育。
教育体制改革改革开放以来，中国教育的改革也在不断深入。
1978年，中国启动了改革开放，随之出现了新一轮的教育改革。
1985年，中共中央、国务院出台了《教育改革与发展纲要》，提出了“十年一贯制”、“素质教育”、“开放办学”等一系列教育政策和措施。
1990年代，为适应社会与市场的需要，中国教育又提出了培养应用型人才、建立高等教育的志愿制和经费治校等教育改革措施。
同时，近年来各地也在探索更为深刻的教育改革。
全面深化国家监察体制改革后，教育行政部门和学校也在逐步实行以“责任制”为核心的综合治理制度。
教育资源的各种约束和局限正在逐步改变。
例如，课程改革、考试制度改革、学校比例改革、学生评估改革等等。
在此基础上，未来中国教育的发展也面临着诸多挑战。
建国以来教育的发展历程
建国以来教育的发展历程建国以来，中国教育经历了一系列的发展与变革。
本文将从不同的角度，梳理出中国教育的发展历程。
一、初步建立教育体系（1949-1978）新中国成立之初，教育事业面临着巨大的挑战。
在经济基础薄弱的情况下，政府着重发展基础教育，普及九年义务教育成为重中之重。
此外，还建立了大规模的职业教育体系，培养了大量的劳动者和技术人才。
在这一时期，教育投入较少，教育资源分配不均衡，但对于保障人民基本教育权益起到了重要作用。
二、改革开放与教育现代化（1978-2000）改革开放以来，中国教育进入了一个新的发展阶段。
政府加大了教育投入，推动了教育现代化进程。
学前教育、高等教育、职业教育等领域得到了进一步发展。
同时，教育体制也发生了一系列的改革，包括教育管理体制的改革、课程改革、招生制度改革等。
这些改革为中国教育的进一步发展奠定了基础。
三、质量提升与多元发展（2000-2010）进入21世纪，中国教育面临着提质增效的新任务。
政府提出了“素质教育”的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力。
同时，教育质量评估体系逐渐完善，教育资源的配置也更加均衡。
此外，随着国际交流与合作的深入，中国的高等教育开始与国际接轨，引进和培养了大量的优秀人才。
四、全面发展与改革创新（2010至今）当前，中国教育正朝着全面发展和改革创新的方向前进。
政府提出了“素质教育”、“创新人才培养”等重要理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，改革继续深化，包括课程改革、考试制度改革、学校管理体制改革等。
此外，信息技术的广泛应用也为教育带来了新的机遇和挑战，推动了教育的数字化和智能化发展。
建国以来，中国教育经历了初步建立教育体系、改革开放与教育现代化、质量提升与多元发展以及全面发展与改革创新等不同阶段。
每个阶段都有其特点和亮点，也面临着不同的问题和挑战。
未来，我们期待中国教育能够不断创新，适应社会发展的需求，培养更多优秀的人才，为国家的发展做出更大的贡献。
我国职教教师教育：40年变迁与成就
我国职教教师教育：40年变迁与成就1978年，中国启动了改革开放的历史进程，这也标志着中国职教教育迎来了新的发展机遇。
40年来，我国职教教师教育经历了巨大的变迁与成就，取得了一系列令人瞩目的成就。
本文将从不同时期的职教教师教育的发展历程、政策体系建设、师资队伍建设与培训、专业化与技术化等方面进行分析，探讨我国职教教师教育的40年变迁与成就。
1978年至2000年，这一时期是我国职教教师教育发展的起步阶段。
在这一时期，职教教师教育一直处于探索阶段，体现为政策法规不够完善、师资队伍相对薄弱、教育教学质量不稳定等特点。
这一时期，随着国家对职教教师教育的重视与投入，相继发布了一系列的法规文件。
如《国家教委关于职业教育教师队伍建设的意见》、《职业教育教师岗位职责》等，对教师的职责与职业素养进行了全面规范。
在师资队伍建设方面，国家设立了一系列职教教师培训基地，为在职教师提供了更多的培训机会。
这一时期，我国职教教师教育正在逐步建立起自己的政策法规体系，为后续的发展奠定了基础。
随着信息技术的飞速发展，我国职教教师教育也出现了一些新的趋势。
如数字化教学、网络化教研等新技术手段的应用，使职教教师的教育教学水平得到了进一步提高。
国家还出台了一系列国家级的职教教师教育项目，如“国培计划”、“名师工程”等，为职教教师的培养与发展提供了更为全面的支持。
我国职教教师教育在40年的变迁中取得了许多显著的成就。
不断完善的政策法规、不断提升的师资队伍、不断更新的培训手段等，为职教教师的教育教学质量提供了有力的支持。
随着信息技术、制造业技能、服务业技能等各个行业的快速发展，职教教师的培养与发展也面临着新的挑战与机遇。
相信在未来的发展中，我国职教教师教育将会取得更加显著的成就，为我国的职业教育事业注入更为强劲的动力。
我国教改的时间线
我国教改的时间线近年来，我国教育改革一直是社会热点话题之一。
教育改革是推动国家发展的重要力量，对于促进教育公平和提高人才培养质量具有重要意义。
本文将回顾我国教育改革的时间线，以展现我国教育发展的历程和取得的成就。
1978年至1983年，我国实施了第一批教育改革。
这是我国教育改革的起点，这一时期内的改革突出了发展乡村教育、义务教育和职业教育等方面。
该系列改革在全国展开，为我国教育改革奠定了基础。
1992年，中共中央和国务院颁布了《教育改革与发展纲要（1993-2000年）》，该纲要被视为中国教育改革的里程碑。
纲要提出了一系列改革举措，包括扩大义务教育覆盖面、改变高考招生制度等。
这一纲要的实施为我国教育事业的发展与进步带来了重要推动力。
2000年，我国开始实施“素质教育”改革，强调培养学生的综合素质和创新能力。
这次改革致力于减轻学生的课业负担，推进“全人培养”。
此外，教师培训和教育科研也成为改革的重点，以提高教师的教学能力和学术水平。
2010年，我国推出了“义务教育发展规划（2010-2020年）”。
该规划明确了教育改革的目标和方向，提出了扩大教育资源供给、提高教育质量与效益等具体要求。
这一规划在提高学生素质、推进教育公平方面具有重要意义。
2014年，我国教育改革又迈出了重要一步，制定和实施了“中国特色社会主义教育改革发展纲要（2010-2020年）”。
该纲要强调创新教育体制机制、全面提高教育质量，提出了全面推进终身教育、加强职业教育等具体任务。
2019年，我国教育改革迎来了新的机遇和挑战。
国家出台了“新时代教育现代化2035”的规划纲要，要求进一步提高教育的发展水平和质量。
这一纲要将加强教师队伍建设、深化教育体制改革等作为重点任务，以推动我国教育事业的全面发展。
时至今日，我国教育改革已经取得了显著成就。
国家大力推进义务教育均衡发展，高等教育发展迅速，职业教育也得到了广泛关注。
各级政府相继出台了一系列教育政策和措施，为广大学生提供了更多的机会和条件。
中国教育改革与发展的历史回顾
中国教育改革与发展的历史回顾一、1978-1984年：改革开放初期的教育复苏在这一时期，中国开始实施改革开放政策，经济和社会开始逐步转型。
教育领域也开始进行一系列的改革，以适应社会发展的需要。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面：1. 恢复高考制度：1977年，中国恢复了高考制度，为广大学子提供了平等的机会进入高等教育机构。
2. 增加教育投入：政府开始增加对教育的投入，以提高教育水平。
3. 调整教育结构：对中等教育和高等教育进行了调整，以适应经济发展的需要。
二、1985-1990年：教育体制改革的全面展开在这一时期，中国开始全面推行教育体制改革，以进一步解放教育生产力，提高教育质量。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面：1. 实行九年义务教育：1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布，规定实行九年义务教育。
2. 调整中等教育结构：中等教育开始向职业教育转型，以满足经济发展的需要。
3. 高等教育改革：高等教育开始向多元化、开放化方向发展，加强与国际高等教育的交流与合作。
三、1991-1998年：市场经济下的教育改革在这一时期，中国开始建立社会主义市场经济体制，经济和社会发展进入了一个新的阶段。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面：1. 教育市场化：政府开始推行教育市场化改革，鼓励社会力量办学，以增加教育的供给。
2. 高等教育大众化：高等教育开始向大众化方向发展，扩大招生规模，提高教育质量。
3. 教育信息化：政府开始推行教育信息化改革，加强信息技术在教育领域的应用。
四、1999-2009年：全面建设小康社会背景下的教育改革在这一时期，中国开始全面建设小康社会，经济和社会发展进入了新的阶段。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面：1. 农村教育改革：政府开始加强对农村教育的支持，实施了一系列农村教育改革措施。
2. 职业教育改革：政府开始加强对职业教育的支持，推动职业教育的发展。
3. 高等教育质量提升：高等教育开始注重提高质量，加强学科建设和师资队伍建设。
建国以来的七次教育改革
建国以来的七次教育改革中国建国以来的七次教育改革新中国成立之初，教育改革便成为国家发展的紧迫任务之一。
自那时起，中国开始了一系列重大的教育改革，这些改革在不断地推动着中国教育的发展。
本文将介绍中国建国以来的七次教育改革，这些改革对中国教育的发展产生了深远的影响。
第一次教育改革（1952年-1953年）这是中国建国后的第一次教育改革，其目的在于消除旧的势力，建立新的教育体系，解放和发展生产力，为实现国家工业化和现代化做好准备。
这次改革主要包括以下三个方面：重新组织和调整教育机构；制定教育计划和课程；实施教育改革政策。
第二次教育改革（1958年-1961年）这是一次大规模的教育改革，被称为“大跃进”时期的教育改革。
这次改革的目的在于推进教育事业，发展生产力，提高教育质量。
这次改革主要包括以下几个方面：全面提高教育质量；扩大教育规模；加强教育科学研究；发展新课程。
第三次教育改革（1966年-1976年）这是中国历史上最重要的一次教育改革，被称为“文化大革命”时期的教育改革。
这次改革的目的在于推行革命教育，培养造反派，打破旧的教育结构、教育内容和教育方法，建立起符合中华人民共和国的新型教育体系。
这次改革主要包括：大规模清洗旧砖头，废除旧的教育制度和公共卫生制度；推进知识革命；建立新的教材、教学方法和教育机构。
第四次教育改革（1978年-1985年）这是改革开放之后的第一次教育改革，建立起符合社会主义建设需要的教育体系。
这次改革的主要内容包括：推行素质教育，改革招生制度，统一文凭，调整教学内容和方式，提高教育质量，发展职业教育。
第五次教育改革（1993年-2002年）这是中国教育发展史上的一次转折点，是从传统教育向现代教育转型的重要阶段，被称为“教育大革命”。
这次教育改革的目标是：发展适应市场需求的教育体系、提高教育质量、发展艺术和技术教育、培养多才多艺的人才。
第六次教育改革（2003年-2006年）这一次教育改革的目的在于推进教育现代化、提高民族素质、深化教育改革、基础教育入世议程等。
改革开放以来教育变化
改革开放以来中国教育状况的变化可以这么说，教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
像英美法德日这些发达国家在崛起指出，无一不把国民教育摆在首位。
其中最为典型的就是德国，在普鲁士帝国时期，小学就开始实行真正的义务教育，学习的范围全面实用而科学，从此以后，德国将国民教育摆在国家建设的首位，并在各个领域催生出一大批光辉璀璨的巨星。
也正应为如此，才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实力。
而在21世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。
中华历经五千年之沉浮而不消逝，我想在很大程度上要归功于中国几未间断的教育史。
（一）高等教育改革开放30多年来，我国高等教育规模取得了跨越式发展，高等教育地位空前提高，高等教育作用日益凸显，高等教育质量稳步提升。
我国高等教育快速发展与巨大变化，是在邓小平理论指导下，伴随着改革开放的步伐取得的成果，是高等教育理念转变与创新的成果。
改革开放以来，在邓小平理论和中国特色社会主义理论指导下，推动了我国高等教育理念的转变与创新。
（1）从高等教育单一属性论向双重属性论转变新中国建立以后，我国各方面受前苏联影响较大，把教育当作上层建筑范畴，把高等教育属性定为上层建筑。
上世纪五、六十年代，由于我国受“左”的思潮影响，从反右斗争到“文化大革命”，高等学校都是重灾区，成了“阶级斗争的工具”、“无产阶级专政的工具”，广大知识分子受到残酷迫害。
把高等学校乃至整个教育当作上层建筑，除了不断遭到“阶级斗争”外，还把教育当作不从事物质生产的消费部门。
既然是消费部门、福利事业，因此对高等教育投入严重不足。
国家只注重钢铁、粮食、煤炭、交通等物质生产，把教育列入另类，因而有“一工交、二财贸，剩下多少给文教”之说。
教育经费长期徘徊在占国内生产总值的3%以下。
把高等教育定为单一的上层建筑属性是思想认识上的偏差、理论上的误导，造成的后果很严重，损失很大。
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Ｖ １ １ Ｎ ． ｏ ３ ｏ６ ．
Ｄ ｃ ２０ ｅ． ０６
中 国 １７ ９ ８—２ ０ ０ ３年 教 育 与 Ｒ＆Ｄ 投 资对 增 长 贡 献 的 实证 研 究
李 雪峰
（ 西北工业大学 经济研究中心 ， 陕西 西安 ７０７ ） １ ２ ０
摘 要 ： 内生经济增 长理论 重 点 关注的人 力资本 和研发 因素在 中国经济 增长 中所 起 的作 用作 了 对 理论 和模 型分析 ， 并运 用 １７ ２０ 的统 计数 据进行 了实证 分析 ． ９８— ０３年 实证 分析 的结 果表 明 ：９８ １７
ｉ ｓ ｏ ｂ ｉｕ ． ｔ ｎ ｉ ｎ ｔｏ ｖ ｏ ｓ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｏ ｅ ｏ ｓｇ ｏ ｔ ｄ ｌ ｕ ｎ ｃ ｐ ｔ ；ｅ ｕ ａｉｎ ｌｉｖ ｓ ｎ ；Ｒ＆Ｄ ｙ ｗｏ ｄ ：ｅ ｄ ｇ ｎ ｕ ｒ ｗ ｈ ｍｏ ｅ ；ｈ ｍａ ａ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ａ ｅ ｔ ａ ｏ ｎ ｍｅ ｔ
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６９ 倍 ， ．６ 相当于每年约 ８ １ ．％的增长率． 中国的这种高速发展的现实背景使人们很 自然地把研究兴趣指向
经济增长领域． ２ 世纪 ８ 年代 中期以来在西方兴起 的内生经济增长理论 注重将影响经济增长的各种因素 ， ０ ０ 诸如技 术、 人口、 劳动分工、 收入分配等， 进行 内生化研究． 内生经济增长理论文献 中有两个主流模型 ， Ｒ ｍ ｒ 即 ｏｅ 模型和 Ｌ ｃｓ ｕａ 模型 】Ｒ ｍ ｒ ． ｏ ｅ 模型研究的是中间产品种类扩大对经济增长的影响 ， Ｌ ｃｓ 而 ｕａ 模型研究的
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（ ｃｎｍｃＲ ｓａｃ ｅｔ ， ｏ ｈ ｅｔｒ ｏ ｔ ｈ ｉ ｌ ｎｖｒｔ， ｉｎ７ ０７ ， ｈ￣） Ｅ ｏｏ ｉ ｅｅｒｈＣ ｎｅ Ｎ ｒ ｗ ｓ ｎＰ ｌｅ ｎ ａ Ｕ ｉｅ ｉ Ｘａ １０ ２ Ｃ ｉ ｒ ｔ ｅ ｙｃ ｃ ｓｙ
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—
２０ ０３年 间， 育投 资对 中 国的 经 济增 长 的 贡 献 是 显 著 的 （ 育投 资 的 产 出弹 性 为 ０２ １和 教 教 ．７
０２５ ， ．９ ） 而研发 投 资（ ＆Ｄ） 中国的 经济增长 的影响 并不 明显． Ｒ 对
关键 词 ：内生经济增 长模 型 ； 力 资本 ； 育投 资 ； ＆Ｄ 人 教 Ｒ
Ｏ 引 言
中国的国内生产总值（ Ｄ ） １７ 年不变价来衡量 ， １７ 年的３ ２．亿元人民币上升到 ２０ 年 Ｇ Ｐ 以 ９８ 从 ９８ ４１ ６ ０３
的３ ５．亿元人民币 ， ３ ９３ ８ 增长了９ ３ 倍 ， ．４ 大约相当于每年 ９４ ．％的增长率． 而同时期 的人均国内生产总值 ， 仍以 １７ 年不变价衡量， ９８ 则从 １７ ９８年的 ３６５元 人 民币上升到 了 ２０ 年 的２ ２。 元人 民币 ， ７． ０３ ０１ ６ 增长了
是人力资本投资形成 的增长效应 ｌ． ４ 论文综合 了两种模型的特点 ， Ｒ ｍ ｒ 】 将 ｏ ｅ 模型 中的中间产品思想转换
成产品研发（ ＆ 部 门引入 Ｌｃｓ Ｒ Ｄ） ｕａ 模型 中， 而建立一个三部 门的 内生增 长模型 ， 从 并运用 中国 １７ ９８—
中图分类号：０ １２ 文献标识码 ： 文章编号 ： ０ — ５ｘ ２０ ）６ ０ ９ ０ Ｆ ６． Ａ １ ７ ８５ （０ ６ ０ — ００— ５ ０
Ｅｍｐ ｒｃ ｌＳ ｕ ｙ ｏ ｈ ｎ ｒｂ ｔｏ ｆＥｄ ｃ ｔ ｎ ｌａ ｄ Ｒ＆Ｄ ｎ ｅ ｔ ｅ ｔ ｉｉａ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ Ｃｏ ｔ ｉ ｕ ｉｎ ｏ ｕ ａ ｉ ａ ｎ ｏ Ｉ ｖ ｓｍ ｎ ｏ ｈ ｏ ｏ ｃ Ｇｒ ｗｔ ｆ Ｃｈ ｎ ｒ ｍ ９ ８ ｔ ０ ３ ｎ ｔ ｅ Ｅｃ ｎ ｍｉ ｏ ｈ ｏ ｉ ａ ｆ ｏ １ ７ ｏ ２ ０
维普资讯
第 ３卷 第６ ｌ 期
２０ 年 １ ０６ ２月
昆 明 理 工 大 学 学 报 （理 工 版 ）
Ｊｕ ａ ｏ Ｋ ｎ ｉｇ ｎ ｅ ｉ ｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ） ｏｒ ｌｆ ｕｍｎ ｉ ｒｔ ｏＳ ｅ ｅａｄＴｃｎｌ ｙ（ｃ ｎｅａｄ ｃｎｌ ｎ Ｕ ｖ ｓｙ ｆ ｃ ｎ ｏ ｅ Ｔ ｏ ｙ