临床输血学检验技术实验课的教学模式改革初探
《临床血液学和血液检验》实验课程改革尝试
文 章 编 号 ：１ ０ —５ １ （０ ６ ０ ０ １ ８ ７ ２ ０ ）５—０ ８ —０ ８０ ２
《 临床血液学 和血液 检验》 检验专 业本 科生 的一 门主 干 是 课程 ， 以血液学 的理论为基础 ， 是 以检 验的实验 方法为手 段 ， 涉 及到的检验基 础理论 内容多 ， 验基本 方 法多 ， 检 细胞 形态 学方 面的 内容更多。而且 细胞形 态学 又是本课 程 的重 点与难 点 ， 学 生对 这些 内容的掌 握感 到比较吃力 ， 教学 效果欠佳 。近两年我 们结合多年的教学经 验与 实践 ， 实 验 中尝试 改进 教学方 法 ， 在 获 得 满 意 效 果 ， 总 结 如下 。 现 ｌ 教 学 指导 思 想 与 目 的 高 等学 校 医学 检 验 本 科 教 学 的 目标 是 培 养 具 “ 础 医 学 、 基 临床 医学 、 医学检验 等方 面的基 本理论 知 识和 基本 能力 ， 能 且 在 各 级 医 院 、 站 及 防疫 站 等 部 门 从 事 医 学 检 验 、 学 实 验 室 血 医 工 作 的 医学 高 级 专 门人 才 ” ， 实 现 这 一 目标 ， 必 须 大 力 提 … 要 就 高教学质量 ， 提高学生 的综合 素质。为此我 们要转变 “ 重智育 、 轻德育 ； 知识 ， 能力 ” 教学 思想 ， 确教 师 “ 好书 、 好 重 轻 的 明 教 育 人 ” 双 重责 任 ， 的 自觉 把 学 生 放 在 教 学 过 程 中 的 中 心 地 位 ． 导 引 学 生 如 何 把 学 到 的 知 识 运 用 到 实 际 中 来 ， 培 养 学 生 具 有 良 好 把 的思 想 品 德 和 专 业 技 能 的 宗 旨贯 穿 整 个 教 学 活 动 中 ， 学 生 的 把 偏科思想及“ 找工 作 重关 系 、 能 力 ” 轻 的概 念 予 以转 变 。 《 临床血 液学 和血 液检验》 是一 门理论 和实验相结合 、 础 基 与临床联系紧密的学科 ， 种血 液病的实 验室诊 断都是教 学的 各 重点 。因 此 ， 对 本 学 科 的 特 点 、 学 大 纲 的 要 求 ， 实 验 课 的 针 教 对 内容进 行 精 选 。 同 时 本 课 程 也 是 一 个 对 技 能 有 较 高 要 求 的 学 科， 培养学生 全面运用 知识 的能力 、 手操作 能力 、 动 独立解决 和 处 理 问题 的能 力 ， 是 本课 程教 学 的 重 点 之 一 。 也 ２ 教 学 的 基 本 措 施 与 实 践 虽然 有 了 明 确 的 指 导 思 想 与 教 学 目 的 ， 要 实 现 这 一 目 但 标 ， 须 有 一 系列 的 有 效措 施 来 保 证 。我 们 的 实 验 课 从 以 下 几 必
血液学检验课程实验教学改革初探
血液学检验课程实验教学改革初探作者：刘慧丽，徐文鑫，林美娜来源：《教育教学论坛》2013年第23期摘要：血液学检验是医学检验技术专业的主干课程之一，实验课教学非常重要。
本教研室在多年教学实践的基础上，通过改进实验教学方法、利用现代化教学手段、开辟校外课堂等，以提高教学质量，培养高素质复合型检验人才。
关键词：血液学检验；实验教学；改革中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0033-02临床检验血液学是医学检验专业的主干课程之一，是一门实践性很强的学科。
主要讲授血液病的实验诊断方法及技术，针对检验专业的学生，学习的目的是掌握疾病的诊断技术，以便对疾病做出正确的诊断，为临床提供实验诊断依据。
随着临床血液学诊断的检验项目不断增多，实验课的教学更是学生实践掌握专业理论知识，提高技能水平的重要环节。
在众多血液学实验中，又是以骨髓细胞形态学和常见血液病骨髓象特点为重点和难点。
为了实验人才培养目标，本教研室在多年教学实践的基础上，对实验教学采取了适当的改革措施，创建了“理论-检验-疾病”紧密联系的新体系。
一、改进教学方法1.分系统循环教学骨髓细胞形态学，确保实验教学的质量。
传统的骨髓细胞形态学实验教学是教师通过投影、挂图、幻灯或直接手绘的方式，向学生描述各种血液细胞形态的特点，然后学生在镜下观察细胞形态、并描绘细胞形态，教师逐一在镜下辅导答疑，此种方法教学枯燥无味，效率不高。
分系统教学是指根据骨髓细胞主要分为粒细胞、红细胞、巨核细胞、单核细胞、淋巴细胞和浆细胞六大系统，每一次实验教学只重点讲述一个系统，由简入难，即每一次实验课只教学一个系统，不同生长阶段的骨髓细胞，此种方法教学目标明确，学生容易掌握[1]；而循环教学是指每一次实验教学都对之前课程所授细胞进行分系统回顾，不断循环，直至本学期教学结束，此法能够反复加深学生印象，有效防止学了新知识忘了旧知识。
2.利用现代化的教学手段，提高实验教学的效率。
临床血液学检验实验教学改革与探索
５ 小 结
Ｅ ３ ５ 黄 泽智 ， 王秀虎 ， 蒙松年 ， 等． 以 能 力 为 本 位 的 高 职 高 专 医 学 检 验 专 业课 程 体 系 的 构 建 ［ Ｊ ］ ． 国际检 验医学 杂志 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ９ （ ５ ） ： ４ ７ ３
［ Ｊ ］ ． 国 际 检验 医学 杂 志 ， ２ ０ １ １ ， ３ ２ （ ２ ０ ） ： ２ ４ １ ５ ２ ４ １ ７ ． Ｅ ６ ３ 陈 芳梅 ， 黄艳 ， 李进 ， 等． 从 医 学 检 验 高 职 学 生 专 业 实 习 情 况 调 研 结 果反 思 课 程 体 系 的 适 应性 Ｅ Ｊ ３ ． 中 国 高 等 医学 教 育 ， ２ ０ １ ０ ． ９ ： ４ ３ －
充 分调 研 和论 证 ， 多 方 征 求 专 家 意见 ， 结 合 临 床 工作 实 际 ， 校 院
・
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － １ ０ １ ３ ）
医学检验 教 育 ・
临床 血 液学 检验 实验 教 学 改革 与探 索
王凡 平 ， 谭 静。 ， 宋志善 ， 王 侠 ， 王 明永 △ （ １ ． 新 乡 医学 院三全 学院 ， 河南新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ３ ； ２ ． 新 乡医学院 医学检验 系， 河南新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ３ ）
４ ７ ５ ．
Ｅ ４ ３ 沈钦 海 ， 秦召敏． 高职高 专ｌ 临床 医 学 教 育 模 式 的 探 索 ［ Ｊ ］ ． 卫 生 职
业 教育 ， ２ ０ １ １ ， ２ ９ （ ２ ４ ） ： ８ ．
Ｅ ５ ３ 候振江， 李红岩 ， 李吉 勇， 等． 《 血液病检 验技术 》 课 程 开 发 与 实 践
《临床输血检验技术》教学探索体会
《临床输血检验技术》教学探索体会我国临床输血已成为非常重要的治疗手段，因而对从事输血医学研究和临床输血工作人才的需求也发生了的变化，对培养医学检验专业临床输血技术应用型人才的输血医学教育也提出了新的要求。
如何在有限的课堂时间内最大限度的提高学生学习兴趣，达到教学目的是老师需要进行不断探索的内容。
如何解决协调医院输血科和当地血液中心共同完成检验专业学生的输血相关实习，将会给医学检验技术学生《临床输血检验技术》课程学习的全面发展能力提高更好的平台，实现人才质量培养的不断提高。
标签：临床输血检验技术；教学内容；实训技能现代科学技术的飞速发展，基础医学研究的不断深入，加上各种高新技术不断向输血领域渗透，都推动着输血医学产生日新月异的变化，临床输血也不例外，输血医学是医学领域中由多个学科交叉发展起来的一门新兴学科，是以提高血液及血液制品质量、保证临床输血的安全性和治疗效果为目的，开发和利用一切科技手段及管理措施，围绕献血者血液采集、保存并输注给患者的各个环节展开研究的学科[1]。
它是围绕将献血者血液输给患者进行救治这一中心，进行研究、开发、应用，从而保证临床输血安全性和治疗效果的医学科学。
近年来，随着相关的免疫学、分子生物学、遗传学、病毒学、低温生物学、临床医学等学科的发展，输血医学有了突飞猛进的发展和重大突破。
目前，我国临床输血已成为非常重要的治疗手段，因而对从事输血医学研究和临床输血工作人才的需求也发生了的变化，对培养医学检验专业临床输血技术应用型人才的输血医学教育也提出了新的要求。
《临床输血检验技术》是近年为适应输血医学人才需求开设的一门涉及输血学主要领域的课程，内容主要包括免疫血液学的基本理论、血液采集、血液成分分离及保存技术、血液质量及安全性检测、输血的全面质量管理等。
现就我系开设此课程教学中的一些探索和实践谈谈体会。
1 合理优化教学内容，增强技能训练1.1整合课程内容，提高教学效率。
现行高职高专规划教材《临床检验基础》中开设有”血型与输血”板块，包括血型相关免疫学基础，血型鉴定与交叉配血等内容，在临床检验基础课程所用学时比例少，教研室在开展教学过程中，将两门课程进行整合，增设临床输血检验技术课程，将临床检验基础课程教学中的”血型与输血”板块内容全部移至临床输血检验技术课程教学中，课时增加至64学时。
《临床检验基础》实验教学改革初探
《临床检验基础》实验教学改革初探【摘要】本文探讨了《临床检验基础》实验教学改革的初步探索。
引言部分介绍了改革的背景、研究目的和意义。
正文部分包括了《临床检验基础》课程概述、传统实验教学模式存在的问题、实验教学改革的方向、改革策略与方法以及实施效果分析。
结论部分总结了实验教学改革的意义，展望了未来的发展，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以看出实验教学改革对于提升学生的实验技能和创新能力具有重要意义，有助于培养具有实践操作能力的临床检验人才。
展望未来，希望能够进一步深化实验教学改革，为临床检验基础课程的教学质量和教学效果提供更好的支持。
【关键词】临床检验基础、实验教学改革、教学模式、问题、方向、策略、方法、效果分析、意义、展望未来、结论、课程概述。
1. 引言1.1 背景介绍临床检验基础是医学生必修课程之一，主要目的是让学生掌握临床检验的基本原理和方法，培养其临床检验实践能力。
传统上，这门课程的实验教学通常采用传统的教学模式，即老师讲解、学生观摩、模拟操作。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，传统实验教学模式存在一些问题，比如教学内容落后、学生参与度不高、实践能力不足等。
为了更好地适应教育改革的需要，提高医学生的实践能力和创新意识，有必要对《临床检验基础》课程的实验教学进行改革。
本文旨在探讨《临床检验基础》实验教学改革的方向和策略，以期为提高医学生的实践能力和培养高素质医学人才提供参考。
1.2 研究目的研究目的是对《临床检验基础》实验教学进行改革初探，旨在探讨如何优化课程教学内容和教学方法，提高学生的实验操作能力和综合素质。
通过对传统实验教学模式存在的问题进行分析，寻找改革的方向和策略，进而评估改革的效果和意义。
通过本研究，旨在提高学生对临床检验基础知识的理解和应用能力，培养学生的实验操作技能和解决问题的能力，为学生未来的临床实践和科研工作打下坚实的基础。
通过改革实验教学模式，更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展，提高教学质量，促进教育教学改革的不断深入。
《临床血液学检验》实验教学改革初探
过程极具吸引力 ， 促使学生饱含热情地参与其 中ｌ ４ ］ 。
表 １
内容
《 临床血液学和血液检验》 实 验 教 学 内容 及 学 时安 排
学 时 实 验 类 别
成 为实 验课 教 学 中 的 重 点 。因 此 笔 者 围 绕 教 学 大 纲 ， 并 参 考 其 他 各 大 医 学 院 校 关 于 本 课 程 的实 验 课 设 置 情 况 ， 对 该 实 验 课 教 学 内容 进 行 了进 一 步 的调 整 。 （ １ ） 总体 内 容 上 的 调 整 。例 如 通 过 对 重 庆 各 大 三 甲 医 院血 液检 验 项 目进 行 调 研 ， 对 原 本 的实 验 教 学 内容 中 临床 上 应 用 较 少 或 即将 淘 汰 的 实 验 项 目进 行 删 减 ， 对ｌ 临床 上 应 用 多 但 在 教 学 中开 展 有 困难 的 内容 采 取 临 床 见 习 和 专 题 讲 座 的形 式 介 绍 ， 如： 荧光 原位 杂交 （ Ｆ Ｉ Ｓ Ｈ） 检验 、 染 色 体检查 、 骨 髓 病 例 检 查 等 。这 样 既 可 以增 加 学 生 对 血 液 病 检 验 的全 面认 识 又 能 加 强 学 生 对 基 础 检 验 方 法 的 掌 握 。 （ ２ ） 综 合
设计性实验课 中， 会 提 前 两 周 左 右 将 准 备 好 的病 例 资 料 分 发 给 各组的学生 （ 每组 一 般 ４ ～６ 人， 指定 １ 位组长） ， 让 学 生 通 过 各
科ｎ ］ 。作 为一 门实 践性 很 强 的课 程 ， 本 门课 程 的实 验 课 教 学 在
整个 教 学 中 也 就 成 为 了 学 生 掌 握 专 业 理 论 知 识 ， 提 高 实 践 技
由于ｌ 临床 血 液 学 检 验 本 门 课 程 的理 论 比较 抽 象 ， 且 又 是 一
临床生物化学检验课程混合式教学模式改革探索与实践
临床生物化学检验课程混合式教学模式改革探索与实践一、课程介绍临床生物化学检验是医学检验专业的一门重要基础课程，它主要研究人体生物化学反应和代谢过程，以及与疾病相关的生物化学指标的检测方法和技术。
随着医学科技的发展和临床诊断水平的提高，对临床生物化学检验人才的需求也日益增加。
为了培养具备扎实的理论基础和实践能力的临床生物化学检验人才，许多高校纷纷对传统的教学模式进行了改革和探索。
本课程混合式教学模式改革旨在将线上教学与线下教学相结合，提高教学质量，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
在课程设置方面，我们将课程内容分为理论教学和实践教学两部分，涵盖了临床生物化学检验的基本原理、技术方法、临床应用等方面的知识。
我们还引入了案例分析、实验操作指导、在线讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
在教学组织和管理方面，我们采用了模块化的教学设计，将课程内容分为若干个模块，每个模块都有明确的学习目标和任务。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度进行自主学习，教师则负责对学生的学习情况进行指导和评价。
我们还鼓励学生加入学习小组，通过团队合作完成课程任务，培养他们的沟通协作能力。
本课程混合式教学模式改革旨在为学生提供一个更加灵活、丰富的学习环境，帮助他们更好地掌握临床生物化学检验的知识和技能，为今后的临床工作和科研活动打下坚实的基础。
1. 临床生物化学检验课程的背景和意义随着医学科学的不断发展，临床生物化学检验在诊断、治疗和预防疾病方面发挥着越来越重要的作用。
临床生物化学检验课程作为医学生必修的基础课程，旨在培养学生掌握临床生物化学检验的基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床工作打下坚实的基础。
传统的教学模式存在一定的局限性，如知识传授过程中缺乏互动性、实践环节不足等问题。
探讨和实践混合式教学模式改革，以提高临床生物化学检验课程的教学效果具有重要意义。
混合式教学模式是指将传统课堂教学与在线教育相结合，通过多种教学手段和资源，实现教与学的深度融合，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
《临床检验基础》实验教学改革初探
《临床检验基础》实验教学改革初探【摘要】本文旨在探讨《临床检验基础》实验教学改革的初步尝试。
引言部分介绍了背景和研究目的，正文部分包括课程概述、传统实验教学模式存在的问题、探索实验教学改革的必要性、具体改革措施以及效果评价。
结论部分展望了实验教学改革的前景，并提出了对教学实践的启示和未来研究方向。
通过本文对实验教学改革的探讨，有望为提升《临床检验基础》课程的教学质量和教学效果提供有益的借鉴和启示。
【关键词】临床检验基础、实验教学改革、课程概述、传统实验教学模式、实验教学改革的具体措施、效果评价、前景展望、教学实践、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在医学教育领域，临床检验是医学生必不可少的一门基础课程。
通过临床检验，学生可以学习到医学实践中常用的检验技术和方法，为将来成为合格的医学专业人才打下坚实的基础。
传统的实验教学模式在一定程度上存在着问题，比如实验内容与临床实践之间的脱节、实验设备落后、教学方法单一等，这些问题制约了学生的学习效果和培养质量。
探索实验教学改革的必要性愈发显著。
随着教育理念的不断更新和实验技术的发展，如何改革临床检验基础实验教学，提高教学质量，培养更多优秀的医学人才，成为当前乃至今后一段时间内需要探讨和解决的问题。
1.2 研究目的本研究旨在探讨《临床检验基础》实验教学的改革问题，针对传统实验教学模式存在的种种问题进行分析和总结，提出切实可行的改革措施，并对实验教学改革的效果进行评价。
通过本研究，旨在为高校医学类专业的实验教学提供参考和借鉴，促进实验教学的创新发展，提高学生的实践能力和综合素质。
希望通过对实验教学的改革探索，能够进一步促进我国医学教育的质量提升，培养更多具备扎实专业知识和实践能力的医学人才，以适应未来医疗领域的发展需求，为社会健康事业作出更大的贡献。
2. 正文2.1 《临床检验基础》课程概述《临床检验基础》课程是医学专业的重要基础课之一，旨在培养学生对临床检验原理和技术的理解和掌握。
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临床输血学检验技术实验课的教学模式改革初探王晓华（徐州医科大学附属连云港医院，江苏连云港222002）【摘要】目的探讨教学模式改革在临床输血学检验技术实验课中的应用效果。
方法选取2014级临床输血学检验技术专业96名学生作为研究对象，实施教学模式改革，探讨改革效果。
结果对实验课教学模式改革的支持度为91.7%。
与本届实验课教学开始前相比，实验课教学结束时96名学生自评问卷五项及总评平均分值均明显提升（P<0.05）。
结论优化实验课教学内容和方法，可提升学生对该门课程的认识，进一步培养学生的实践动手能力，有助于学生综合素质的提高和教学方案的完善。
【关键词】临床输血学检验技术实验课教学模式改革DOI：10.19435/j.1672-1721.2018.23.080当前社会经济与医学科技正在高速发展，对教育培养临床输血技术应用型人才提出了更高的要求和挑战。
实验课教学在临床输血学检验技术教学中是非常关键的一个环节，可对学生动手能力以及分析、解决问题的能力进行培养，是医学院校培育高素质复合型人才的重要手段[1]。
在临床输血学检验技术实验课教学中如何更进一步激发学生探索欲望、发挥其主观能动性和创新能力，我们对此进行了积极的尝试与探索。
1资料与方法1.1一般资料2014级临床输血学检验技术专业96名学生被纳入本次研究，其中男生32名、女生64名，平均年龄（19.48±1.35）岁。
所有学生均由相同的带教老师进行实验课教学工作，课程安排均严格按照教学大纲进行，教学过程中教师对学生的实验课成绩、学习主动性、分析及解决问题能力、创新能力等进行考察。
1.2实验课教学模式改革的实施1.2.1提高学生对实验课教学目的的认识在实验课教学前教师需强调进行实验课教学的目的，使学生意识到采样及送检工作的正确性是输血检验工作完成的前提，细致的材料准备与操作是完成输血检验工作的有力保障，对实验结果进行正确的分析是实验成功的关键。
通过实验课教学改革，目的是让学生明确每节实验课的意义，将理论知识与实际应用紧密结合，培养动手能力和分析能力，并纠正以往事先不重视实验操作步骤、实验课上看一步做一步、盲目进行实验操作的错误方法。
1.2.2教学方法和内容改革以往实验课教学模式是实验室技术人员预先准备实验仪器、试剂；教师在开始做实验之前简单介绍该实验原理、步骤与注意事项等，偶尔加以必要的示范；之后让学生按老师的讲解和实验讲义上的步骤进行操作。
其不能体现学生在实验课教学活动中的主体地位，对于实验仅仅是被动模仿，缺乏积极主动的思维，因此往往难以深入理解实验设计，在碰到问题的时候无法自行处理，亦不会对原因进行分析，无助于培养动手能力和分析能力。
我们通过优化教学内容和教学体系，要求实验课教师对实验原理进行强调，让学生了解实验的设计思路和目的，同时注意引发学生的兴趣和思索，培养学生如实记录实验结果、实事求是完成实验课的态度与习惯。
在对基础的经典实验进行教学的同时，教师应引导学生独立进行一些实验的设计与实施，这类实验在教材中并无现成资料，需要学生自行安排时间查阅文献资料，进行实验设计，提交实施报告，通过这种方式提升学生的积极性、主观能动性，促进其理论知识的巩固，提升查阅文献、发现并解决问题的能力以及创新思维能力。
另外，重视多种教学方法的综合运用，以确保实验课教学的质量，例如采取多媒体教学，可以更加生动地讲解实验目的、步骤，描述实验现象，引导学生进行深入思考；采取PBL教学法，教师于实验之前引导学生提出问题并积极进行思考，以提高实验课教学效果；采取讨论式教学，以激发学生的参与意识，培养其思辨能力等。
1.2.3实验课考核方法的改革我们采取了多元化的考核方式，目的在于进一步保障实验课教学质量，引导学生的学习兴趣，并客观评估实验课的学习情况。
①实验设计考核：由教师提出问题，学生根据所学理论知识，自行设计实验方案，允许学生进行文献查阅，教师对最终设计的实验方案进行点评。
通过此方式考察学生的科研素养以及创新意识。
②平时实验课表现：从学生的实验课出勤率、实验课表现、发言情况、实验报告完成情况等方面进行综合考核评分。
最终综合评价学生的实验设计与平时实验课成绩，旨在更客观和科学地评估每位学生理论结合实践的能力、学习的积极主动性与创新性。
1.3效果评价本届实验课教学开始前以及结束时分别发放同样的学生自评问卷，其中包含学习主动性、分析问题能力、解决问题能力、创新意识、思辨能力五项，每项分值20分，总分100分；学生根据自身情况采取视觉模拟评估法（VAS）进行自评分[2]。
学期末采取不记名投票法调查96名学生对实验课教学改革支持度，分为“支持”、“中立”和“不支持”3项。
1.4统计学方法计量资料以x±s表示，采用t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2结果96名学生对实验课教学模式改革的支持度为91.7%（88名支持、6名中立，2名不支持）。
与本届实验课教学开始前相比，实作者简介：王晓华，女，硕士，主管检验师。
医学教育口腔正畸学教学中多媒体技术的运用探讨李阳阳（榆林市职业技术学院，陕西榆林719000）验课教学结束时96名学生自评问卷五项及总评平均分值均明显提升，差异具有统计学意义（P <0.05）。
见表1。
3讨论输血医学与其他相关学科（如临床医学、医学微生物学、分子生物学、免疫学等）是相互交叉、彼此渗透的，输血医学也因此在近年来得到快速发展，不断涌现出一些新的理论、方法和技术，从事输血检验的医务人员势必要不断地掌握先进的理论知识和实践技能。
但目前输血检验技术方面的教材与迅速发展的行业现状相比，内容显得有些滞后，尚存在一些理论与实践脱节、缺乏创新等问题，在此情况下也容易束缚学生的自主创新思维。
因此教学模式改革势在必行，专科教师需紧密联系实际，不断在临床实践中提升专业知识水平，在充分消化教材的同时融入一些新的观念、方法和技术，才能更好地适应教育发展的需要[3]。
教学模式改革后，将理论知识与实际操作并重，增加了学生和老师对实际操作的重视度；同时，在实践中也加强了对理论知识的理解和掌握；另外，通过多元化的考核方式，进一步保障实验课教学质量，引导学生的学习兴趣，并客观评估实验课的学习情况。
通过本研究结果可观察到，通过实验课教学模式改革的实施，2014级学生在学习主动性、分析问题能力、解决问题能力、创新意识、思辨能力各方面均有了明显的提高，各项评分均优于教学改革前；此外，96名学生中有88名明确表示了对于实验课教学改革的支持（占91.7%）。
综上所述，教学模式改革，重新优化了输血学检验技术实验课教学内容和方法，提升了学生对这门课程的认识，进一步培养了学生的自主学习能力，有助于学生综合素质的提高和教学方案的完善。
参考文献[1]黄萍.利用实验教学提高医学生的科技创新能力[J].科技信息，2012，29（1）：14.[2]单洁，李敏.内分泌科临床实习带教方法探讨[J].中国医学工程，2013，21（5）：190.[3]张晨光，张新富，贺志安，等.综合设计性试验在临床输血与检验教学中的应用[J].中国高等医学教育，2011，26（3）：25-27.（收稿日期：2018-05-05）DOI ：10.19435/j.1672-1721.2018.23.081在口腔医学中口腔正畸学是非常重要的一个部分，在教学中更直接体现为难学、难教，将计算机多媒体引入到口腔正畸学的教学中，可以大大提高课堂教学效果，但是教学课件也是一个非常重要的问题。
本文对《口腔正畸学》的课件制作进行了较深入的研究和探讨。
1口腔正畸学的现状分析口腔领面部出现的畸形是常见的一种口腔疾病，在我国过去出现口腔领面部畸形中最多的就是错畸形，随着人们生活水平的提高以及口腔医学的发展，越来越多的人开始重视错畸形，并开始进行矫正。
但是从我国口腔专业从事的医生来看情况并不乐观，最大的问题就是专业医生少，而且存在严重的水平参差不齐的情况，这与当下社会中的强烈需求形成了非常大的矛盾。
因此，当前最主要的任务就是培养出一批专业素养较高的正畸专科医生。
我国当前培养正畸专科医生的渠道主要分为三种：第一种就是本科和专科教育，这种教育培养出来的医生在学校中学到的基本上都是最基本的理论知识，需要毕业之后在实践中进行锻炼；第二种是研究生教育，这种教育方式培养出来的口腔专业医生是最好的，但是也是培养医生人数最少的一种；第三种就是学校毕业后的进修学习。
针对当前我国的实际情况，应该加强本科以及专科的基础教育，而且重视毕业后的进修教育，这样才能解决好当前的矛盾。
正畸课程在实际的教学中课时是比较少的，而且具体的实习时间也是非常短的，而实际的病例矫正时间至少需要2年，很多学生在短暂的时间里很难将错畸形相关的病理彻底搞清楚，这些问题都增加了学生学习口腔正畸学的难度。
从教育者的角度上来说，找到一种更加适合口腔正畸学实际情况的教学方法也是非常重要的。
传统教学中，只是机械地将大量枯燥、难懂的知识点罗列出来，学生短时间内无法充分吸收；而新媒体计算机的介入可以让教学更加的生动、形象。
2多媒体教学在口腔正畸学运用的分析2.1教学水平得到了明显的提升多媒体技术在课堂上推广的过程中，首先最重要的一件事就是老师对于多媒体技术的熟悉以及应用能力。
其能够针对具体的教学大纲进行课件的编写，本文在进行课件的制作过程中查阅了大量的参考资料以及教科书，教师在查阅的过程中也有助于教学质量的提高，更好地巩固自身的专业素养，在制作的过程中老师还可以更好地作者简介：李阳阳，女，本科，讲师。
表1教学模式改革前后96例学生自评项目评分对比（x ±s ，分）自评项目实施前实施后t P 学习主动性14.62±4.9416.35±3.17 2.888<0.01分析问题能力11.47±5.2615.63±4.71 5.773<0.01解决问题能力11.32±4.0814.38±3.75 5.410<0.01创新意识12.06±6.1514.16±5.58 2.478<0.05思辨能力11.53±5.0413.47±4.62 2.780<0.01综合66.83±8.5278.42±6.9510.328<0.01医学教育。