发展特殊教育的意义[综合实践课在特殊教育中的意义和价值分析]

发展特殊教育的意义[综合实践课在特殊教育中的意义和价
值分析]
摘要：从一般性质上来考察综合实践课，其不但能满足学生专
业技能的形成。

同时，也符合历史唯物主义的认识论原理。

特殊教育的目的和任务，是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

因此，增强综合实践课在特殊教育领域的比重，就显得格外重要。

关键词：综合实践课特殊教育意义价值
从一般性质上来考察综合实践课，其不但能满足学生专业技能
的形成，同时，也符合历史唯物主义的认识论原理。

根据历史唯物主义原理，人在实践中，不断地产生客体主体化的过程，人又通过主体客体化的活动来指导实践。

关乎这一过程，将促进人本身适应社会能力的提升。

由此可见，综合实践课在特殊教育中占有非常重要的地位。

所谓“特殊教育”可以理解为：使用一般的或经过特别设计的
课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识，获得技能，完善人格，增强社会适应能力，成为对社会
有用的人才。

因此，增强综合实践课在特殊教育领域的比重，就直接体现了上述概念中，关于“特别设计的课程”这一要求。

综上所述，本文以“综合实践课在特殊教育中的意义和价值分析”为题，目的就在于对特殊教育教学环节中，有关特别设计的课程、教法乃至教学组织形式进行探讨。

这里指出，本文关于特殊教育所针对的学生为：智力残疾的学生。

一、特殊教育的特点
特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。

它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育。

例如，教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。

特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。

如对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。

特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。

特殊教育要取得好的效果，必须和社会教育、
家庭教育有机结合。

因此，特殊教育也更强调大教育的观点，强调教育的整体性和系统性。

二、关于综合实践课的意义探讨
受到智力发展水平滞后性的影响，智障学生今后如何较好地融入社会，则成为了学生家庭、社会共同关注的问题。

从微观角度来看待这个问题，表现为：可减轻学生家庭的负担；从宏观角度来看待这个问题，就表现为：在构建和谐社会的理念下，实现智障学生与普通人平等的生存权。

因此，本文将从以下两个方面，探讨综合实践课的意义。

1.为学生今后融入社会奠定基础
不可否认，存在智障孩子的家庭是不幸的。

家庭给予他们的关怀能满足他们的健康成长；而关乎他们未来的生活，却成为家庭所难以面对的问题。

具体考察这个问题，实质上就是如何使他们今后顺利融入社会，自食其力的问题。

对于这个问题的解决，则需要发挥各类特殊教育学校的职能作用。

根据上文对“特殊教育”的定义，其中有一项关键的要素就是：发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会
适应能力，成为对社会有用的人才。

实现该要素，就需要综合实践课来帮助。

通过有关家政服务的训练，如洗衣服、客房服务、插花、面点制作等。

就能在不增加学生的理解与操作负担的情况下，实现他们未来融入社会的生存能力。

最终，减轻了学生家庭的负担。

2.为学生拥有平等的生存权奠定基础
关乎平等生存权则是从国家、社会的角度来看待的。

这本身就
体现了社会主义核心价值观的要求。

随着我国市场经济体制的不断深化，商品化社会的特征逐渐清晰。

人口的生存需要，除了拥有社会保障体系的支撑外，主要还是通过个体劳动所获得的工资，在市场进行商品交换来实现。

因此，智障学生在综合实践课上所获得的技能，便成为他们今后自食其力的砝码，更是他们今后获得平等生存权的前提。

三、关于综合实践课的价值
根据上文的论述，已经知道了综合实践课在特殊教育领域的意义。

这里，就综合实践课的价值进行一定的探讨。

本文将从：（1）
满足学生成长的需要和社会发展的需要；（2）优化特殊教育的教学
方式；（3）密切学生与社会的联系，这三个方面着手。

1.满足学生成长的需要和社会发展的需要
设计和实施综合实践活动课程，也是我国国情的客观要求。

在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须增进特殊教育开展综合实践活动的力度。

从而，培养智障学生的综合实践能力，以适应未来学习、工作的客观要求，适应每个学生终身学习的需要。

2.优化特殊教育的教学方式
长期以来，特殊教育存在着教学方式单一，不重视增强学生终身学习的能力。

这种在教学方式上的局限性，极大地制约了学生学习的效果，无法满足学生形成今后职业可持续发展的需要。

特殊学校通过综合实践活动，就为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。

3.密切学生与社会的联系
历史唯物主义告诉我们，人类是在不断的实践过程中来认识这个世界的。

作为综合实践课的又一个功能，就是增进了学生与社会的联系。

具体而言就是：（1）增进了学生融入社会的勇气；（2）缩短了学生融入社会之后的适应期；（3）强化了学生融入社会的生存能力。

目前，在特殊教育领域普遍增强了综合实践课的开设。

这里，本文最后需要强调指出：综合实践课应遵循“基于工作过程”来设计；在设计中还应紧密围绕各科目的综合训练，从而形成一套完整的工作流程。

__：
[1]杜高明.学习障碍儿童心理干预研究[J].教学与管理，xx，(1).
[2]孙小荣.特校课堂有效教学的主要问题和改善策略[J].现代特殊教育，xx，(1).
[3]丛冰玉.国内智障儿童教学的拓展研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，xx，(1).
内容仅供参考。