2015年9月26号教研讲座：必修1第二章教材分析与教学建议课件(共45张PPT)
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人教版高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》教材分析与教学建议
5
全国卷新课标2011-2015离子反应试题考点分布
题号 离 子 方 程 2011全国新课标：6 式 的 正 误 2013全国新课标II：4 判断 离 子 方 程 2011全国新课标：11（1）、11（2）② 式的书写 2012全国新课标：8（3）（4） 2013全国新课标I：9（2） 2013全国新课标II：9（1）、11（2）② 2014全国新课标I：9（3）、11（2） 2014全国新课标II：9（3）、11 2015全国新课标I：36（2）、28 2015全国新课标Ⅱ：13、28、26 考点 考点 题号 电 解 质 化 学 2013 全国新课标 I ：9 （6 ）、 式的书写 11（5） 2012全国新课标：8（2） 2013全国新课标I：9（4） 2013 全国新课标 II ： 9 （ 1 ） （3） 2014 全国新课标 I ：2 、11 （4 ） 2014全国新课标II：3 2015全国新课标I：10 2015全国新课标I：36（3）、 28 2015全国新课标Ⅱ：28、26 电 离 方 程 式 2014全国新课标I：9（1） 的书写 离子反应及 其发生的条 件（包括除 杂、离子检 验、产物判 断、现象分 析）
参考文献——氧化还原反应
[1]罗华平,衷明华. 2010-2014年高考氧化还原反应试题研究[J]. 江西化工,2014,04:252-253. [2]柴勇. 聚焦2014年高考氧化还原反应七大考点[J]. 中学化学,2014,11:44-47. [3]张世勇,朱水东. 科学素养理念下2013年全国高考化学氧化还原反应试题的分析与启示[J]. 教育测量与评价(理论 版),2014,04:58-62. [4]陆勇军. 对比中美教材关于氧化还原反应的教学[J]. 理科考试研究,2015,03:87-88. [5]戈月明,王后雄. 融合三版本教材的概念教学——以“氧化还原反应”为例[J]. 中学化学教学参考,2014,19:40-42. [6]胡久华.王磊.潘瑞静.促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学研究J]. 化学教育,2010,3:22-28. [7]麦裕华. 高中化学氧化还原反应方程式配平技能学习进阶的探讨[J]. 化学教育,2014,17:20-23. [8] 曾友良,周泽宇,曹奉洁. “氧化还原反应”同课两讲的教学实录及反思[J]. 教育与教学研究,2015,07:110-114.
必修1 第2章全章课件
CH2 COOH
三、氨基酸的脱水缩合
HO
HH
NH2 C CCOOH HNHN2 C COOH
R1
R2
氨基酸的结合方式
HO
HH
NH2 C C OH H N C COOH
R1
R2
H2O
氨基酸的结合方式: 脱水缩合
H OH H
二
NH2 C
CN 肽键
C
COOH
肽
R1
R2
H2O
氨基酸的结合方式：脱水缩合
HOH HO
H
NH2 C C N C C OH H N
肽键
R1
R2
二肽
H2O H2O
H C COOH R2
氨基酸的结合方式:脱水缩合
HOH
NH2 C C N 肽键
R1
HOH
CCN 肽键
R2
H
三
C COOH 肽
R2
二肽
H2O H2O
• 以此类推，由多个氨基酸分子脱水缩合而成 的含有多个肽键的化合物，叫多肽（链状）。
总结：
• 一切生命活动都离不开蛋白质。 • 蛋白质是生命活动的主要承担者。
肽链中的肽键数与氨基酸个数的关系：
氨基酸
肽键
肽键数=3 －1 肽键数=6 －1
肽键数=8 －2
肽键数=氨基酸数－肽链数 = n－m =脱去水分子个数
1.在一条肽链中，肽键数＝ 脱__去__的__水__分__子_数_ ＝ ——氨—基—酸—总—数—－—1。
紫色
脂肪+苏丹Ⅲ(苏丹Ⅳ） 橘黄色（红色）
还原糖检测实验的实验结果
脂肪检测实验的实验结果
蛋白质检测实验的实验结果
总结：
三、氨基酸的脱水缩合
HO
HH
NH2 C CCOOH HNHN2 C COOH
R1
R2
氨基酸的结合方式
HO
HH
NH2 C C OH H N C COOH
R1
R2
H2O
氨基酸的结合方式: 脱水缩合
H OH H
二
NH2 C
CN 肽键
C
COOH
肽
R1
R2
H2O
氨基酸的结合方式：脱水缩合
HOH HO
H
NH2 C C N C C OH H N
肽键
R1
R2
二肽
H2O H2O
H C COOH R2
氨基酸的结合方式:脱水缩合
HOH
NH2 C C N 肽键
R1
HOH
CCN 肽键
R2
H
三
C COOH 肽
R2
二肽
H2O H2O
• 以此类推，由多个氨基酸分子脱水缩合而成 的含有多个肽键的化合物，叫多肽（链状）。
总结：
• 一切生命活动都离不开蛋白质。 • 蛋白质是生命活动的主要承担者。
肽链中的肽键数与氨基酸个数的关系：
氨基酸
肽键
肽键数=3 －1 肽键数=6 －1
肽键数=8 －2
肽键数=氨基酸数－肽链数 = n－m =脱去水分子个数
1.在一条肽链中，肽键数＝ 脱__去__的__水__分__子_数_ ＝ ——氨—基—酸—总—数—－—1。
紫色
脂肪+苏丹Ⅲ(苏丹Ⅳ） 橘黄色（红色）
还原糖检测实验的实验结果
脂肪检测实验的实验结果
蛋白质检测实验的实验结果
总结：
高一化学必修一第二章教材分析与教学建议
人教版必修1第二章《化学物质及其变化》教材分析与教学建议广州市第五中学黄昆一、本章节内容的地位和功能1．从必修1教材内容结构分析，第一章是从化学科学研究手段——化学实验方面展开化学科学；而第二章则是从化学学科内容方面展开化学学科。
作为学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是义务教育阶段和高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。
2．本章内容分三个部分──物质的分类、离子反应和氧化还原反应，都属于化学基本概念范畴，是学生学习元素化合物重要的理论工具，也是深入认识和理解物质性质和化学变化的入门性知识，为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定了重要的基础。
因此，本章内容占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
3．从化学基本观念体系分析，本章内容作为重要的化学基本概念知识，涉及对学生元素观、微粒观、变化观和分类观的进一步形成和完善。
二、内容结构与特点分析从本章内容结构框架图可以看出，化学物质及其变化的分类的是统领本章的一条基本线索：纯净物的分类—→混合物的分类—→化学反应的分类。
化学物质和变化是化学科学的重要研究对象，要认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。
第一节内容主要是对物质进行分类，从已有经验体会“物质分类”的目的和意义，—→从物质分类的实践中领悟“分类”方法的实质是分类标准的确定—→在新旧知识的联系中拓展“化学物质分类”的应用，体会“同一种元素的不同类物质之间的转化关系—→拓展从分散系的角度对混合物进行分类的知识，认识胶体的性质”。
第二第三节内容主要是对化学反应进行分类，主要可以从反应物和生成物的种类和多少、是否有离子参加和是否有电子转移三个标准进行分类，后两种分类是高中化学的新知识。
离子反应和氧化还原反应再高中化学学习中将大量涉及，这两种反应是重要的基础知识，是本章的重点内容。
人教版高中地理必修1课件：月球基地PPT课件(共45张PPT)
❖
课题研究内容及成果
一、人类对月球的探索历程 二、月球的基本情况 三、月球上的资源及利用前景 四、建立月球基地需要的条件 五、设想建立月球基地的目的 六、月球基地基本功能区的构想
一、人类对月球的探索
人
对个人来说这不过是小
类
小的一步，但对人类而
在
言，确是巨大的上
的
第
一
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/8/112021/8/112021/8/112021/8/11
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
世界各国探月工程越来越多，想一想， 为什么月球会越来越受世界各国的关注？
三、月球上的资源
月壳由多种主要元素组成，包括：铀、 钍、钾、氧、硅、镁、铁、钛、钙、铝及氢。
月球有丰富的矿藏，据介绍，月球上稀 有金属的储藏量比地球上还要多。
月球土壤中还含有丰富的He3，利用氘 和He3 进行的氦聚变可作为核电站的能源。
月球上面也有高山、深谷和平地。我们用肉眼看到的月球正面 明亮部分，是山脉和高原，其最高峰高达9000米，它们主要由浅色 斜长岩组成，反射阳光较多；看到的暗色区域是月球上的平地，也 叫月海，它是由暗色玄武岩组成，反射阳光较少。用望远镜观察月 球，会发现月球分布着许多环形山，也叫月坑，如同一个个体育场 ，它们是宇宙物体冲击月面和火山活动的产物。
个
高一化学必修一第二章教材分析与教学建议
二、离子方程式的书写及其意义
反应物 H2SO4溶液与NaOH溶 液混合 KOH溶液与盐酸混合 写出反应的离子方程式 你的收获 离子反应方程式可 以表示同______ 的离子反应
Ba(OH)2溶液与H2SO4 溶液混合
同一溶液中有两个 离子反应用____ 个离子方程式表 示，并且要注意 按一定____反应。
必修1第二章《化学物质及其变化》 教材分析与教学建议
广州五中 黄昆
1 3
本章内容的地位和功能
重视化学观念的建构
2
3
注重初高中知识的衔接 准确把握教学难度
4
一、本章节内容的地位和功能 第一层次：分类认识以 第一层次：知道氧化还 必及多维度地分类认识熟 原反应的相关概念以及 修 悉的事物。 一 它们之间的联系。 教第二层次：遇到新物质时 材 第二层次：遇到新物质 内能自觉地将其与头脑中已 时能自觉地从化合价的 容有的分类体系相联系，将 角度预测陌生物质性质 结新事物并入已有的认知图 构 分式中。预测陌生物质性质
水溶液中只有部分分子发生电离，大部分以分子形 式存在。
四、准确把握教学难度
局限于复分解反应， 第二节学业评价标准内容
不宜过早早涉及氧化还 2．根据实验提供的反应事实，能够从微观角度分 不宜过早涉及带条件的 原反应、络合反应、双 析实验现象，建立离子反应的概念，了解离子反应 离子方程式的书写，如 水解反应。 进行的条件，并能判断离子反应能否发生。 涉及量不同离子方程式 3．能够根据实验事实，分析参加反应的离子种类 不同的问题
四、准确把握教学难度
第三节学业评价标准内容
4．通过对四种基本反应类型、离子反应、氧化还 原反应分类标准的比较，知道化学反应有多种不同 的分类方法，各种分类方法由于划分的标准不同而 有不同的反应规律。 5．能够从物质分类的角度列举常见的氧化剂和还 原剂。 6．举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。
普通高中课程标准实验教科书高一物理第一章及第二章备课讲座 必修1
3．关于坐标系：
4．例题：
【例2】甲、乙两辆汽车在同一平直的公路上行驶，甲车内旅客看见窗外的树木向东移动，乙车内旅客发现甲车向西移动。如果以地面为参考系，则下列说法中可能正确的是 (AD) A．甲、乙两车都向西运动，甲车速度大 B．甲、乙两车都向西运动，乙车速度大 C．乙车向西运动，甲车不动 D．甲车向西运动，乙车向东运动
3．情感态度与价值观 ⑴通过本节的学习，使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献，体会物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。 ⑵通过研究性课题，能让学生领略到生活的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 ⑶培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。
《普通高中课程标准实验教科书》 备课讲座
必修① 第一、二章
（一）编写指导思想
1．坚持以学生发展为本的教育思想，为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。 2．便于学生根据自己的发展潜能和兴趣爱好进行选择。 3．教材呈现的方式要有利于学生学习方式和教师教学方式的转变，有利于学生学习方式的多样化以及教师教学方式的多样化，有利于生动活泼的教学活动的开展。 4．注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。教材的编写注意表现科学技术与社会的互动关系，使学生了解科学、技术与社会间的相互作用，包括正反两方面的作用。 5．有新意和时代气息。教材在概念和规律、过程和方法的学习与探究等方面的设计要合理、有趣、有新意，使学生喜欢阅读，愿意参加所设计的活动。在取材上要选择那些鲜活的和能反映时代气息的内容，如学生生活中常见的与物理有关的内容、国内外科技新发展的情况等。
答案：（1）v1＝0.195 m／s v2＝0.40 m／s v3＝0.51 m／s v4＝0.69 m／s v5＝0.70 m／s
4．例题：
【例2】甲、乙两辆汽车在同一平直的公路上行驶，甲车内旅客看见窗外的树木向东移动，乙车内旅客发现甲车向西移动。如果以地面为参考系，则下列说法中可能正确的是 (AD) A．甲、乙两车都向西运动，甲车速度大 B．甲、乙两车都向西运动，乙车速度大 C．乙车向西运动，甲车不动 D．甲车向西运动，乙车向东运动
3．情感态度与价值观 ⑴通过本节的学习，使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献，体会物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。 ⑵通过研究性课题，能让学生领略到生活的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 ⑶培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。
《普通高中课程标准实验教科书》 备课讲座
必修① 第一、二章
（一）编写指导思想
1．坚持以学生发展为本的教育思想，为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。 2．便于学生根据自己的发展潜能和兴趣爱好进行选择。 3．教材呈现的方式要有利于学生学习方式和教师教学方式的转变，有利于学生学习方式的多样化以及教师教学方式的多样化，有利于生动活泼的教学活动的开展。 4．注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。教材的编写注意表现科学技术与社会的互动关系，使学生了解科学、技术与社会间的相互作用，包括正反两方面的作用。 5．有新意和时代气息。教材在概念和规律、过程和方法的学习与探究等方面的设计要合理、有趣、有新意，使学生喜欢阅读，愿意参加所设计的活动。在取材上要选择那些鲜活的和能反映时代气息的内容，如学生生活中常见的与物理有关的内容、国内外科技新发展的情况等。
答案：（1）v1＝0.195 m／s v2＝0.40 m／s v3＝0.51 m／s v4＝0.69 m／s v5＝0.70 m／s
新旧版本教材第二章一元二次函数、方程和不等式 教材分析与教学建议 课件高一上学期数学人教A版必修一
难点突破
练习
已知x,y是正数，且2x+y=1,则下列叙述正确的是（）
1
A 2xy的最大值为4.
1
B 4 2 + 2 的最小值为 2.
1
C x(x+y)的最大值为4 .
1
1
D + 的最小值为3 + 2 2.
分析：本题已知和为定值1，A，C都是求积的最值，
可直接用基本不等式的变形求解；B可转化为
本章约8课时，具体分配如下（仅供参考）：
2.1 等式性质与不等式性质
2.2 基本不等式
约2课时
约2课时
2.3 二次函数与一元二次方程 、不等式 约2课时
小结与复习
约2课时
四、本章教材的教学建议
（二）重点难点
重
点
1.不等式的基本性质,等式与不等式的共性与差异.
2.基本不等式的定义、证明方法和几何解释,用基本不等式解决简单的最值问题.
框图表示求解一元二次不等式的过程→例1、例2（求不等式
的解）；新教材部分的结构为二次函数的图像与一元二次方
程、不等式的解的对应关系→例1、例2、例3（求不等式的
解）→用程序框图表示求解一元二次不等式的过程.
经过对比发现，新教材更加注重数学思想方法的教学，
这样的设置能够培养学生从特殊到一般的归纳总结能力，这
实）→引导学生得到不等式的常用性质.
补充，教师板书在黑板上。
3.让学生充分经历研究过程，积累基本活动经验
4.充分发挥例题示范及强化功能
（1）例题讲解注重分析环节
不等式的应用是学生理解的难点，因此在例题的讲解过程中要注
重“分析”环节，如教材中的例3给出的分析，有利于帮助学生举一
练习
已知x,y是正数，且2x+y=1,则下列叙述正确的是（）
1
A 2xy的最大值为4.
1
B 4 2 + 2 的最小值为 2.
1
C x(x+y)的最大值为4 .
1
1
D + 的最小值为3 + 2 2.
分析：本题已知和为定值1，A，C都是求积的最值，
可直接用基本不等式的变形求解；B可转化为
本章约8课时，具体分配如下（仅供参考）：
2.1 等式性质与不等式性质
2.2 基本不等式
约2课时
约2课时
2.3 二次函数与一元二次方程 、不等式 约2课时
小结与复习
约2课时
四、本章教材的教学建议
（二）重点难点
重
点
1.不等式的基本性质,等式与不等式的共性与差异.
2.基本不等式的定义、证明方法和几何解释,用基本不等式解决简单的最值问题.
框图表示求解一元二次不等式的过程→例1、例2（求不等式
的解）；新教材部分的结构为二次函数的图像与一元二次方
程、不等式的解的对应关系→例1、例2、例3（求不等式的
解）→用程序框图表示求解一元二次不等式的过程.
经过对比发现，新教材更加注重数学思想方法的教学，
这样的设置能够培养学生从特殊到一般的归纳总结能力，这
实）→引导学生得到不等式的常用性质.
补充，教师板书在黑板上。
3.让学生充分经历研究过程，积累基本活动经验
4.充分发挥例题示范及强化功能
（1）例题讲解注重分析环节
不等式的应用是学生理解的难点，因此在例题的讲解过程中要注
重“分析”环节，如教材中的例3给出的分析，有利于帮助学生举一
高一数学必修一第一、二章教材解读与教学建议
再强调
不搞“一步到位”； 删减的内容不要随意补充； 是用教材不是教教材（创造性的使用教材）； 教辅材料不能作为教学的依据； 把更多的注意力放在核心概念、主干知识、基本数学思想方法上； 找好的问题； 追求通性通法，不追求“特技”……
加强学法指导
加强备课组活动
加强例习题研究
再强调
1.上好高中起始章节课—激发兴趣 2.切忌补充过多的内容—保持热情 3.严格控制考试的难度—树立信心 4.做好期末学情况调查—师生交心
③指数函数定义中对底数a(a>0，且a≠1)规定的合理性要做出
解释（也是一种正难则反的数学策略和意识）. ④能熟练画出指数函数的图象，通过图象加深对其性质的理
解与掌握. ⑤结合教材中的实际问题，充分体现数学的应用价值，逐步
加深数形结合思想、分类与整合思想的渗透与应用. ⑥进一步渗透研究函数的一般思路和方法。
言、图形语言、符号语言的相互转化． 5.能通过函数图象研究函数的性质，并能解决一些
具体的问题.
Hale Waihona Puke 集合与函数概念--教学建议
1．①教学中应注意只将集合作为一种语言来学习，使学生感 受用集合表示数学内容的简洁性、准确性；帮助学生学会用 集合语言表示数学对象，培养学生运用数学语言进行表达和 交流的能力. ②通过生活实例帮助学生直观了解集合的涵义和有关概念， 对集合元素的“确定性、互异性、无序性”的教学不宜编制 繁、难、偏、怪的问题进行过分的训练。 ③通过实例，帮助学生感悟、领会集合的几种表示方法；如 借助数轴表示数的集合，借用平面直角坐标系表示有序实数 对的集合. ④逐渐熟悉自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述
人教A版必修一教材解 读及 章教集合学与函建数议概念
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核心元素 的价态 +4 +2 0 -4
升价 升价
CH4 氢 化 物
C
降价 单 质
CO2 H2CO3 CO 降价
Na2CO3 Na2HCO3
氧 化 物
酸
碱
盐
物质类别
具 体 反 应 实 证
类 别 通 性
试 剂
物 质 的 组 成 和 性 质
未知物的性质预测
核 心 元 素 的 价 态
氧 化 还 原
试 剂
具 体 反 应 实 证
5
全国卷新课标2011-2015离子反应试题考点分布
题号 离 子 方 程 2011全国新课标：6 式 的 正 误 2013全国新课标II：4 判断 离 子 方 程 2011全国新课标：11（1）、11（2）② 式的书写 2012全国新课标：8（3）（4） 2013全国新课标I：9（2） 2013全国新课标II：9（1）、11（2）② 2014全国新课标I：9（3）、11（2） 2014全国新课标II：9（3）、11 2015全国新课标I：36（2）、28 2015全国新课标Ⅱ：13、28、26 考点 考点 题号 电 解 质 化 学 2013 全国新课标 I ： 9 （ 6 ）、 式的书写 11（5） 2012全国新课标：8（2） 2013全国新课标I：9（4） 2013 全 国 新 课 标 II ： 9 （ 1 ） （3） 2014 全国新课标 I ： 2 、 11 （ 4 ） 2014全国新课标II：3 2015全国新课标I：10 2015全国新课标I：36（3）、 28 2015全国新课标Ⅱ：28、26 电 离 方 程 式 2014全国新课标I：9（1） 的书写 离子反应及 其发生的条 件（包括除 杂、离子检 验、产物判 断、现象分 析）
本章是始终贯穿分类意识，分类观的建构是需要一定的知识 为载体的，本章主要以物质和化学反应为载体。 第一节是学生初步形成分类观的基础，学生利用分类观继续 学习第二、第三节，有利于学生理解化学反应分类的标准和意 义。同时，利用分类手段学习后续元素化合物知识，有利于学 生预测和牢固掌握新学物质的性质。
6
离 子 反 应 2015全国新课标I：27（1） 方程书写
第二章 化学物质及其变化
壹 贰 叁 肆
本章内容的地位和功 能 重视化学观念的建构 注重初高中知识的衔 接 准确把握教学难度
7
第 壹 部 分
本 章 内 容 的 地 位 和 功 能
微观与宏观的联系 是化学学科不同于 其他学科最特征的 思维方式
实验4 实验3 Ba(OH)2 NaO 2+ + 2OH－＝Cu (OH) ↓ Cu H +CuSO 2 4 +CuS O4
Cu 2+ + 2OH－+Ba2++SO42＝Cu (OH)2↓+BaSO4 ↓ 当蓝色沉淀和白色沉淀同 时生成时现象与任意一种 沉淀单独存在时都不同
变化）
教学案例二：离子反应及其发生条件
• 存在问题：
“物质”意识根深蒂固：学生对酸、碱、盐之间复分解反应的化学
反应方程式认识深刻。
“离子”意识薄弱：不能从微观（即离子）的角度去理解电解质溶
液之间的反应。
离子方程式书写机械化：不能从离子角度根据实际参加反应的离子
的种类和数量关系书写。
一、探究电解质溶液间反应的本质
教学案例一：物质的分类
• 环节一：学习分类方法，感受分类标准的重要性
• 初步感受物质分类的意义：实验室找药品 • 将给定物质进行分类：完善教材图2—3，强调分类的目的是要找到相似
的性质
• 发现对盐进行进一步分类时出现交叉：感受分类标准的重要性
教学案例一：物质的分类
• 环节二：建立“同类物质性质相似”的观点
参考文献——氧化还原反应
[1]罗华平,衷明华. 2010-2014年高考氧化还原反应试题研究[J]. 江西化工,2014,04:252-253. [2]柴勇. 聚焦2014年高考氧化还原反应七大考点[J]. 中学化学,2014,11:44-47. [3]张世勇,朱水东. 科学素养理念下2013年全国高考化学氧化还原反应试题的分析与启示[J]. 教育测量与评价(理论版 ),2014,04:58-62. [4]陆勇军. 对比中美教材关于氧化还原反应的教学[J]. 理科考试研究,2015,03:87-88. [5]戈月明,王后雄. 融合三版本教材的概念教学——以“氧化还原反应”为例[J]. 中学化学教学参考,2014,19:40-42. [6]胡久华.王磊.潘瑞静.促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学研究J]. 化学教育,2010,3:22-28. [7]麦裕华. 高中化学氧化还原反应方程式配平技能学习进阶的探讨[J]. 化学教育,2014,17:20-23. [8] 曾友良,周泽宇,曹奉洁. “氧化还原反应”同课两讲的教学实录及反思[J]. 教育与教学研究,2015,07:110-114.
共性的观点
• 利用课本实践活动3，让学生讲出实现Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3和
C→CO2→H2CO3 →CaCO3的转化方法，进而引导学生讲出这些物质所 属的类别和归纳出其他物质类别间转化的关系，从中再次强化“掌握了
一种物质的性质就学会了一类物质的性质”的观念。
教学案例一：物质的分类
总结：
第 贰 部 分
重 视 化 学 观 念 的 建 构
化学基本观念是学生通过 化学学习，再深入理解化 学学科特征的基础上所获 得的对化学的总观性认识。 有利于转变学生的学习方 式，促进对知识的深刻理 解和灵活运用，全面提高 学生的科学素养。
二、重视化学观念的建构
二、重视化学观念的建构
1.高度重视分类观的建构和应用
必修1第二章《化学物质及其变化》 教材分析与教学建议
广州六中 鲁新玲 2015-09-25
参考资料
1.李南萍（广州市教育研究院）《基于目标导向的教学设计及实施案例——必修1教学建议》 2.王磊教授（北师大）2012年广州讲座《化学课堂教学的发展》 3.黄昆老师（广雅）2013、2014教材分析发言 4.高一中心组集体备课意见 [1]周瑶,王磊,杜德娟,多丽君,于少华. 初、高中化学衔接教学研究——以“物质的分类”授课为例[J]. 化学教 学,2015,08:28-33. [2]胡荣华. 立足课堂 培养学生的分类思想——“化学物质的多样性复习”的教学实践与思考[J]. 化学教与学 ,2015,03:52-53+71. [3]黄威,张贤金,吴新建. 基于“物质分类”教学形成“分类观”的实践[J]. 化学教与学,2015,01:2-4. [4]支瑶,王磊,张荣慧,赵晓明. “物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值分析及其教学实现[J]. 化 学教育,2012,04:28-35. [5]齐红涛,赵河林,王磊. 物质的分类相关概念及其教学分析[J]. 化学教育,2012,04:10-15. [6]何彩霞. 化学学科观念建构是单元教学的核心——“物质的分类”单元教学的思考[J]. 化学教育 ,2009,02:17-19+42. [7]顾晔. 谈“物质的分类”在新教材中的地位和作用[J]. 化学教育,2008,02:21-23. [8]王磊,范晓琼,宋万琚,王卫平,刘沂珍. 在新课程中如何进行基于核心观念建构的教学设计——“新世纪”课 程标准实验教科书《化学1(必修)》第2章第1节“元素与物质的分类”教学设计与实施研究[J]. 化学教育 ,2005,01:17-20+58.
一、本章节内容的地位和功能
必 修 一 教 材 内 容 结 构 分 析
一、本章节内容的地位和功能
§2-1 物质的分类 【第一层次】交叉分类法多维度地分类 认识熟悉的事物。 【第二层次】树状分类法依据共同的本 质特征而分类，因此同类物质性质相似。 【第三层次】遇到新物质时能自觉地将 其与头脑中已有的分类体系相联系，将 新事物并入已有的认知图式中。预测陌 生物质性质
一、探究电解质溶液间反应的本质
实验步骤 3.取2mLNaOH溶液于 试管中，再用滴管慢 慢滴加CuSO4溶液， 振荡，静置。 4.取2mLBa(OH)2溶液 于试管中，再用滴管 慢慢滴加CuSO4溶液， 振荡，静置。 现象 离子方程式与结论
生成蓝色 沉淀，上 层清液呈 无色 生成浅蓝 色沉淀， 上层清液 呈无色
动态的过程。
物质也是千变万化的，不能用简单的对知识的死记硬背来掌握。而
是应该抓住物质变化的本质和规律来认识物质的变化过程。
二、重视化学观念的建构
3.利用物质微粒观透过现象看本质
离子反应和氧化还原反应都跟微观粒子有直接关系，离子反应主要
是离子，氧化还原反应主要是电子。
微粒间的相互作用是物质变化的根本原因，培养学生物质的微粒观，
一、本章节内容的地位和功能
§2-2 离子反应 【第一层次】：电离——水溶液中离子的来源和数量 电离方程式——由宏观物质到微观粒子
【第二层次】：离子反应——离子间 的相互作用
（复分解型）发生条件——某种离子数量的减少（作用结果） 离子方程式——化学用语表示离子间的重新组合 【第三层次】：从宏观认识物质过渡到从离子角度认识溶液的组成以及 变化本质（溶解—电离—反应）
第一环节：物质怎么分，按什么标准分，分类有什么用。
第二环节：同一类的物质有什么性质，遇到陌生物质先归类，在按“同
类物质性质相似”预测性质。
第三环节：归纳整理初中学过的物质的性质，握化学变化的动态过程
离子反应和氧化还原反应都涉及化学变化过程，物质的变化是一个
实验操作 1.取2mLCuSO4溶液 于试管中，再加 2mLNaCl溶液 2.取2mLCuSO4于试 管中，再加 2mLBaCl2溶液,充分 振荡，静置 现象 结论
无明显 变化
有白色沉 淀,溶液仍 为蓝色
SO42-和Na+、Cu2+ 和硫酸铜加 Cl-不反应 硫酸铜加