《白鹅》重难点效果检测
白鹅教案及反思（四篇）
白鹅教案及反思一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。
但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
教学目标：1、认识___个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。
三、教学方法手段：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累四、课前准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程：(一)谈话导入(二)初读感受，整体感知1、齐读词语。
2、出示阅读提示：快速自由朗读课文，想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的? 学生自由朗读3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅?4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢?(板书：走路、活动)(三)自主研读1、欣赏第二段：①、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适?(板书：慢条斯理)②、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?你觉得哪些句子写得好?预设：(1)它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
[想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。
](2) 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
白鹅》课例观察分析及重难点解决策略
《白鹅》课例观察分析及重难点解决策略作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力嗓门大，而且与人抢占水面公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。
（1）语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。
如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。
小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》教学设计教学目标：1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法；3 .体会作者的喜爱之情。
教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学流程一、创设情境，导入新课上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。
险情同学猜谜语，谜底为白鹅。
回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
二、初读感知，整体把握通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。
在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。
对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。
三．围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。
“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
《白鹅》重难点字词的字理析解
《白鹅》重难点字词的字理析解教材简析：《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章，作者重点对白鹅的叫声、步态和吃相进行了细致刻画，并运用对比、反语等方法来突出鹅的特点，使人如闻其声，如见其形，从中表达出作者对白鹅的喜爱之情。
一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点的写作方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学过程：一、导入。
1.《白鹅》将采用图片导入法（出示丰子恺先生照片），初认丰子恺先生，沉浸在这些画面中。
2.板书:白鹅3.重点解析鹅。
出示图片：会意字，“我”是“手”“戈”的合写，手拿武器，目的是为了“我”的生存。
另一种说法，“手”是禾苗的变写，有了“禾谷”可使人免受饥饿，有“戈”的保卫才会有我的存在。
“鸟”表示家禽。
它们有看家护院的本领。
举例子说明。
4.思考这是一只怎样的白鹅？二、检测字词。
即将、姿态、高傲、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如、侍候、饭馆、附近、脾气、敏捷、空空如也、昂首、供养形声字：吭、吠、促、颇、侍、伺、（强调平翘舌音）奢（奢侈）多音字：看、供、角字理：吠归类写字：可采用写字歌谣、同桌互学及老师重点讲解重要笔顺、顺序来完成书写任务。
“吠”为会意字，出示图片，“犬”，“狗”的意思，这里的“口”表示用嘴叫。
意为狗叫。
鼓励学生自主学生识字、适当点拨，比如----为阅读扫清障碍，也把字理教学融合在一起了。
自主识记——分类学习——字理识字三、再读课文，理清脉络。
1.谈感受：这只白鹅给你留下了怎样的印象呢？（请你能找出相关语句）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”“左顾右盼”利用黄老师依理析词的方法，先分解语素，理解“顾”“顾”（繁体）一只候鸟，将一个人叫醒。
重点讲“页”的形义，这是重点，估计延安很多老师也不知道“页”与什么有关。
由“顾”组词“回顾、照顾、关顾、顾盼”等，都与人的转头、回头看望有关。
《白鹅》教材解析
《白鹅》教材解析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文下册《白鹅》教案解读
【导读】《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友，并最终帮助小姑娘找到了自己的亲人。
本文通过教案解读，分析了《白鹅》的主题、情节、背景等方面，为读者深度解析了这一经典儿童文学作品。
一、教案解读1、教学目标（1）了解《白鹅》的故事梗概，掌握故事情节。
（2）理解故事主题，体会故事情感。
（3）通过故事启发学生如何与他人相处，学会关心、帮助他人。
2、教学重难点（1）把握故事情节，理解故事主题。
（2）培养学生的语感和情感认知能力。
3、教学过程（1）导入：教师先简单介绍故事梗概，让学生先动起兴趣。
（2）指导阅读：教师让学生读课文，了解故事情节和主要人物。
（3）阅读理解：通过提问的方式让学生理解故事情节和内涵。
（4）情感体验：让学生通过品读故事中的情感，体验友爱、正义和同情等情感。
（5）拓展思维：通过加深对故事主题的理解，引导学生关注生命的伟大以及如何与他人更好地相处。
（6）教学总结：教师向学生解释故事中的重要情节以及人物的相关表现，并对本节课的学习进行总结。
二、对《白鹅》的解析1、主题《白鹅》主题鲜明，以展示人与动物之间的情感为核心，反映了现代文明社会中人类与自然世界的冲突和矛盾，强调了尊重生命、珍爱友情、关爱他人、品德培养等方面的教育意义。
2、情节《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友。
情节的开始是小姑娘迷路了，跟着一只白鹅走进居民区，被保安保起来。
这时，白鹅助人为乐，从居民区里走了出来，找到了小姑娘，把它带回家中。
白鹅带着小姑娘找到了她的父母。
情节贯穿始终，寓意深刻。
3、背景《白鹅》中的故事背景也十分值得深入研究，它似乎蕴含了更加深刻的文化内涵和社会意义。
在现代社会，我们总是在批判各种社会乱象，如迷失的人性、繁琐的官僚制度、众多的诱惑和欺骗等等。
而《白鹅》中的社会倾向更为鄙视这个自大的，充满毁灭力量的现代化文明。
三、对教材的评价《白鹅》是一部优秀的儿童文学，它通过生动活泼的情节和真切的形象展现出人与自然、人与人之间的精神和情感交流，对于儿童的心理成长和价值观的培养起到了积极的作用。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。
主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。
通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。
2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。
2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。
2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。
4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。
5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。
四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。
在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。
同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。
总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。
但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受高傲四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。
在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼，初步感受到白鹅的高傲。
接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。
《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
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后测题
教学目标：
1、巩固练习“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”八个生字，学会写“颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、蹲、供、邻”十二个生字，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、流利地有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学习做着抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确，生动和幽默风趣。
4、通过练习，感受作者对白鹅的感情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
分层后测题
易：看拼音，写词语。
zhènɡzhònɡlìshēnɡjīnɡjùtǎnɡruòyǐn shuǐ
() ( ) ( ) ( ) ()
shíhòu píqìɡōnɡyǎnɡlín jìn zǎo cān
( ) ( ) ( ) () ()
这些练习题可以巩固学生对于生字词的理解
中：比一比，再组词。
历( )倘()脾( )供( )侍( )剧( )
厉( )淌()牌( ) 拱( )待( )据( )
把下列词语补充完整。
左____右____不安________三____二____
一____不____从____不____长____而____
大____大____________不胜________不足
通过生字词，更深层次的理解字词的不同用法。
难：读句子，用带点的词语写句子。
1、鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
偶然：
2、因此鹅吃饭时，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
先……再……然后……
通过此阶段练习可以锻炼学生的口语表达能力。
感受作者对白鹅的喜爱之情。
检测结果分析：学生通过此种练习方法，可以更好的理解课文。
巩固所学的知识。
教学反思：让学生在练习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。